新课改下的物理习题的解题技巧

第一篇：新课改下的物理习题的解题技巧

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新课改下的物理习题的解题技巧

作者：姜凤星

来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第08期

高中物理教学中，学生解题能力及解题技巧的培养是高中物理教学的难点。针对现代高中物理教学中，学生解题能力、解题技巧对学生物理思维的影响、对学生学习成绩的影响，现代高中物理教学中应加强高中生物理解题技巧的培训。新课改物理习题解题技巧新课程方案中把物理教材分为“必修（Ⅰ）、必修（2）选修（3-1）选修（3-2）选修（3-3）选修（3-4）和选修（3-5）等多本教材，较好地解决了原大纲、教材“两年必修”+“一年选修”（即“二一分段”）所带来的诸多问题。两类物理课的大纲有不同的要求，各具特色，各有侧重，明显地分开层次。必修类物理课属于基本要求的物理课，学习跟现代生活、现代科学技术关系密切的基本物理知识。知识面包括物理知识的主要方面，能使学生学到比较全面的物理知识。选修类物理课属于较高要求的物理课，选择了进一步学习现代科学技术所必需的物理基础知识作为教学内容，使学生能学习到比较系统的物理知识。虽然新旧课程的大纲要求不同，但对解决物理习题的解题技巧还是有必要讲解的，这样对处理物理问题可以节省时间，可以快速完成物理问题，可以更灵活的运用物理知识。那么就物理解题技巧我就介绍几种。第一，如在讲解力的矢量性时，有平行四边形定则而转化成为的三角形定则时，介绍三角形定则，则可以把它学成口诀，如：首尾连接是分力，头头尾尾是合理，这样则可以让学生清楚的知道哪条线段是合力，那条线段代表分力。第二，在讲曲线运动的小船过河中，以最短位移过河时，让学生知道合速度与小的分速度垂直时过河位移最短。第四，在讲电磁感应楞次定律中，可以根据口诀“来者拒，去者留”来判断磁场与线圈中相对运动时，原磁场与感应电流磁场间方向关系。高中物理教学中，学生解题能力及解题技巧的培养是高中物理教学的难点。针对现代高中物理教学中，学生解题能力、解题技巧对学生物理思维的影响、对学生学习成绩的影响，现代高中物理教学中应加强高中生物理解题技巧的培训。通过科学的解题技巧以及解题能力的培养实现学生物理思维的培养，促进教学目标的实现。

第二篇：新课改下的物理教学

浅谈新课改下的物理教学

摘要：在新课程标准下，物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。关键词：新课改；更新观念；教学。

山东省高中课改全面推行，处于物理教育第一线的教师都面临着一个相同的问题：在推进新课改之际，物理教育观念该如何改变?如何调动学生学习物理的积极性，培养学生的创新精神和创新能力？让学生想学，乐学。作为物理教师，我们只有积极应对物理新课改带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便更好地适应物理新课改的实施

一、更新教育观念：

新的教育观、人才观和质量观要求物理教师转变和更新教育观念，逐步适应去如何理解新教材、如何进行教学、如何兼顾教学实效。

1、以学生为本，培养创新能力

在传统的教学中，教师占主导地位，教师引导学生学，学生跟着教师转，从而造成学生习惯被动地学习，扼制了学生的想象力和创造力。这种以教师“教”为中心的教学，不利于学生潜能的开发和身心的发展。现代教学理论也认为，学习是自发的、有选择的过程，强调学生对学习方法的掌握，让学生在学习过程中获得知识和经验，进而获得“自我实现”，即以学生为中心的教学。新课改的一个核心就是以学生为本，强调以学生为中心，以学生主动参与，培养学生的创新能力和探索精神。

教师要充分利用教材特点为学生主动学习提供有利条件，启发学生积极思考问题，鼓励学生自己看书、自己动手做实验，自由地发表意见，开展讨论。凡是学生自己能解决的问题，教师不能包办代替。教师的讲解主要是引导学生登堂入室，解决学生的疑难，为学生扫除学习障碍，帮助学习理解知识的发展过程和掌握正确的学习方法。

2、从“应试教育”到“能力教育”

长期以来传统的教学使许多教师形成了难以改变的思维定势“分数至上”的偏差，分数成为唯一追求的目标，教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，是一种不完全的畸形教育。新课改强调培养学生的能力，包括其分析能力、创新能力、自主能力等等。比如：在讲“欧姆定律”时，用实验和理论推导两种方法得出结论，学生实验探究，设计电路图，进行实验，分析总结得出实验结论；理论推导在教师的引导下由学生自己推导，再由学生讲解推导过程。通过学生自己用实验和理论推导体会科学的探究方法，提高自己的动手能力和综合运用知识的能力。

3、强化动机，培养非智力因素

心理学指出：兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，对学生虽不直接起认识作用，但却是学习认识的动力来源，对学生学好物理甚至一生都至关重要。

兴趣是指认识某事物或爱好某种活动的倾向。有兴趣学习时，注意力必高度集中，记忆力明显增加，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。情感是指人们对客观事物好恶倾向，如喜、怒、哀、乐等。意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行为，克服各种困难从而实现目的的心理活动。非智力诸因素是一个有机的整体，以其相互渗透性来影响学生个体的学习进程，对于学生学好物理、勤奋攻读、坚定信心、稳定情绪、强化学习动机，始终有旺盛的斗志和自制力，将起动力、定向、引导、维持、调节、强化等方面的作用。值得指出，非智力因素培养，要不断感染熏陶，点点滴滴潜移默化，其“潜效应”和“延时效果”必在受教育者身上显示出来。

二、认识新教材的新特点

从学生的认知规律着手，激励了学生的学习兴趣。

1、从日常最密切的物理现象入手。课程安排更加合理化，比如恒定电流一章，颠覆以前教材课程安排顺序，几乎是和旧教材倒着来得，介绍这些知识是从学生常见的用电材料，身边的电现象入手逐步介绍物理规律。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和学习兴趣。

2、注意保护学生的学习兴趣。在过去的教材安排中存在着一些弊端：在图片、序言介绍的挺精彩，内容却非常枯燥，学生学习难度大，逐渐把学生兴趣伤失殆尽，现在增加演示实验和思考题，演示实验激发了学生的好奇心，思考题挑战了学生的思维，可以很大程度的提升学生的兴趣。

三、新课改下的新的教学模式

讨论、探究、创造三位一体的内在结构几乎体现在每节课中，它是新课改的“灵魂”。

通过讨论探究使学生获得学习的方法，初步形成一些良好的思维习惯，如学习的态度、愿意探究的精神、与他人协作的想法、勇于开拓、创新的精神等。

将课堂教学变成一种“讨论、探究、创造”式的教学过程。讨论：将每一节课都分解成一系列小问题。每一小问题提出之后，均有同学分组进行讨论，然后反馈结果。从而在整个教学过程中形成讨论---总结---讨论---总结的循环过程，形成一个个从发散到会聚的思维过程。为探究与创造建立必要条件和创建了氛围。

探究：将一节课中的一个或几个问题按照探究的方式展开教学过程，运用科学的思维程序进行探究。这是一节课的“脊柱”。创造：特指运用本节的知识与方法去解决实际中遇到的问题。在一节课的知识与方法探究结束之后，创建一定的物理情景，让学生运用刚学的知识与方法去解决情景中的问题，从而延伸到解决生活实际问题，学以致用。

四、新教学模式下的教学体会

1、“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”。教师逐渐放手，引导学生自学，形成一种自主式的乐于探究与学习过程。

2、创设物理情景，自主探究，探究过程对于物理教学离不开即时性的实验，形成一种边学边实验的探究过程。如在电学实验中：给学生准备有各种电学器材，让他们展开自己的想象。合理设计电路达到自己实验目的，电路出现问题引导学生自己分析排除故障，教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时控制教学活动。

教师引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，分析归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出不同电路的优缺点，哪种电路对实现自己的理念更合理。

3、不一定按教材的体系章节进行教学，可根据情况自由组合、取舍。每节探究教学的课容量不宜太大，可以为探究过程提供充足的时间，真正把学生培养为学习的主体。

探究式教学模式是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。强调“教师主导”与“学生主体”关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学中，因材施教，以发展学生的个性，在教学方法上，多种教学方法的优化组合。教师将知识灵活的传授给学生，培养学生的思维，学会学习。

随着课程改革不断的深入，素质教育的推广，给物理教学带来了生机与活力。新的物理课程虽然在知识难度上有所降低，但教学所涉及的内容更广泛，更体现生产生活实际，同时还强调各科之间的沟通综合，这也给我们教师提出了一个紧迫任务，必须全面提高自身修养，不断学习，及时更新知识结构。课程改革过程是一个不断探索和完善的过程，我们只有在实施过程中认真实践和研究，才能增强驾驭新课程的能力。

第三篇：新课改下初中物理的教学策略

新课改下初中物理的教学策略

摘 要：新课改下初中物理教学，应该以学生为主体，增强学生的求知欲望，教学目标应该以培养学生的创新能力和自主学习能力为主，所以，新课改下在初中物理教学中如何采取有效的教学策略，是广大初中物理教师亟待解决的问题。本文主要是对新课改下初中物理的教学策略进行了详细的分析和探讨，并提出了建议。

关键词：新课改 初中物理 教学策略 分析探讨

新课改下初中物理教学，要求丰富学生的学习经验和学习兴趣，倡导学生在学习物理知识的过程中能够增强生活的体验感，不断培养学生分析问题和解决问题的能力。那么，从哪些方面来实施初中物理的教学策略呢？以下是笔者的建议，以供参考。

一、培养学生独立学习和独立思考的能力

新课改要求初中学生要系统的学习物理知识，通过学习来锻炼学生的逻辑思维能力，注重提高学生的综合素质，引导学生树立正确的价值观。所以，教师要摒弃以往比较传统的教学模式，在课堂上以学生为主体，教师只需发挥出对教学的组织和引导作用，要利用好现代的信息技术手段，课堂上利用多媒体进行教学，使一些抽象的物理知识变得更加直观，努力将学生丰富的情感调动起来。鼓励学生要善于观察物理现象，针对物理现象敢于发现问题，敢于想象，能够自行探索问题的实质，通过独立思考，来想出解决问题的方法。

二、创设教学情境，增强学生探究学习能力

创设教学情境是提高初中物理教学有效性的关键，也是增强学生探究学习能力的重要手段。新课改强调学生在课上主体地位的发挥，教师只有在课上通过给学生创设教学情境，来增强学生对知识的探索性。在实际教学中，教师要在课上集中注意力，保证学生处于最佳的学习状态。教师要通过给学生设置的问题来增强学生学习的好奇心。例如，教师可以从生活中常见的现象入手，也就是设置的问题要让学生感兴趣。比如说，教师可以让学生说说在生活中怎样对酒精和水进行判断？有的学生说通过闻酒精和水的气味来进行鉴别。怎样判断铁球和铜球呢？此时，有的学生说看铁球和铜球的颜色，如果颜色有些发黄的，就应该是铜球，如果颜色有些发黑的，就应该是铁球，这时我们还可以增加问题的难度，如果在铁球和铜球上面都涂上一种相同的颜色，那么应该怎么判断铁球和铜球呢？此时，学生一时间没有想出解决问题的办法，教师可以将学生分为几个小组，然后让各个小组的学生进行积极主动的探究，并鼓励学生大胆设想，通过学生互相交流和互相探讨，学生的探究学习能力得到了提升，整个教学实效也得到了充分发挥。

三、增强学生学习物理的动力

初中物理学科是和学生日常生活紧密联系在一起的，需要学生注意观察生活和积累生活经验，作为初中物理教师，应该响应新课改的要求，在教学和生活中不断挖掘学生身上的优点，给予学生更多的肯定和鼓励，激发学生探索未知事物的热情。另外，教师还要鼓励每一位学生在学习和探索的过程中要有自信心，不畏惧困难，鼓励学生在学习中要勇于打破常规，只有这样才能增强学生的发散思维能力，才能使学生的学习能力有所提升。

四、通过多种评价的方式，来增强学生学习的自信心

新课改下，教师要经常挖掘学生的优点，要随时对学生的学习做出评价，多多给学生以肯定，对学生日常的学习状态和学习效果加以评价。可以通过教师对学生进行评价，学生对学生进行评价，通过师生之间的评价和学生与学生之间的评价，或者由学生家长对学生的学习给予评价，这样可以从情感方面与学生建立亲切的关系，让学生对教师不会产生距离感。在实际的教学过程中，教师要经常记录学生的学习情况，告诉学生不能将考试成绩看的太重，应该让学生重视学习的每个阶段，通过多方面的评价，让学生在学习中不仅会学习，而且还能够与他人进行沟通和交流，使学生可以提高综合素质和能力。

五、互换师生角色

新课改要求初中物理课堂应该以学生为主体，教师应该充当的是教学的组织者和引导者，在初中物理课堂上，为了实现课堂教学的实效，教师可以在课上与学生互换角色，将课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主人，比如说物理课中有一些实验课节，教师可以将其交给学生来给学生们演示物理实验，此时学生的学习欲望和兴趣会很浓，整个课堂学习氛围也会非常好。

六、结束语

新课改下初中物理教学有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要教师在教学中引进新的教学方法和经验，同时还要利用现代的信息技术进行教学，教师在教学中要给予学生更多的鼓励和支持，争取从各个方面来提高初中物理教学的实效。

参考文献

[1]杨武 新课改背景下初中物理的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，（07）。

[2]钟斌 新课改下初中物理有效性教学策略运用初探[J].技术物理教学，2013，（03）。

[3]郁大鹏 浅议新课改下初中物理概念教学的对策[J].新课程导学，2013，（09）。

[4]江梅 新课改下初中物理有效教学的探究[J].理科考试研究（初中版），2013，（04）。

[5]任怀套 新课改下的初中物理教学探讨[J].试题与研究（新课程论坛），2013，（07）。

第四篇：新课改下物理教学常规要求

新课改下初中物理教学常规要求

一、真正落实备课

备课是课堂教学准备和设计，也是对教学内容进行再认识、再创造的过程。备课的基本根据应是课程标准、教材、学生的实际、《24字教学模式操作手册》。对备课的要求是：

1、认真研究课程标准、教材、阅读有关的参考书和《24字教学模式操作手册》，明确单元、课时教学目的，把把握教材内容及结构，确定重、难点知识，发掘教材中的思想教育因素。通过阅读参考书，更好地掌握教材，充实教学内容，编出高质量的教学案。

2、了解和分析学生的实际，为编写教学案做好铺垫。

了解学生现有的知识基础、学习能力，特别是学习本单元知识所需要的预备知识和技能的掌握情况，为上课学生自学、对学、群学做好充分准备。

3、积极参加集体备课与个人二次备课。

在假期全旗第一次个人备课的基础上，积极主动参加全旗第一次集体备课。在开学后又要积极参加年级组第二次集体备课，这次备课要求是结合自己学校的实际与学生情况重新修改全旗集体备课的初稿，完成自己学校的教学案。教师在此基础上要结合自身及自己班级学生实际情况，再进行个人第二次备课，从而编出质量较高的个人执行的教学案及课堂导学案。

4、精心设计教学案。

教学案应包括以下内容：课题、学习目标、学习重难点、教学准备、学习过程。学习过程包括引言、温故互查、新课导入、学习探究（设问导读、自学检测）、课堂预设、巩固练习、测评与拓展、教后反思、板书设计、课堂小结与课后学习安排等十个方面的内容。同时在学习内容上要写出自己的备写教案的每个环节的设计意图和理由说明。（具体格式见《课堂教学案框架》）要求超前一周备课，每上一节课（包括每一节练习课、习题课、试卷讲评课）都要被写详细的教学案，绝对不允许不进行个人备课直接拿别人的教学案去上课。

5、作好课前准备

课前应熟悉教学案，熟悉所需实验用具的性能和使用方法，如有故障应及时解决。对演示实验应预先进行演示，保证实验一次成功。准备好必须的小黑板、挂图、多媒体课件等。

6、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主。（主要备：备课标、备教材、备学生、备方法、备教具）

个人备课要做到“五备”：备课标，教案必须符合课标要求；备教材，做到三个结合：即学期备课、单元备课、课时备课三结合；备学生，做到三个了解，即了解学生的学习态度、了解学生的知识、智力 水平，了解学生的学习方法；备方法，做到教法、学法两同步。应根据教学任务，教学目标、教材特点以及学生的年龄特点、知识水平、精心设计教学案。学法应与教法同步，在教法的同时，应围绕如何使学生积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力来指导学法；备教具，根据学科特点和教学内容要求，从实际出发运用多媒体教学。

二、教师利用课堂导学案上好每一节课

课堂教学是推进课改工作和实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。上课是教学工作的中心环节，教学任务的完成，主要是在课堂教学中实现的。对上课的要求是：

1、教师首先要转变教育理念和教学理念。根据新课程标准的要求，依据山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的课改模式，在课堂教学中应以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中通过让学生独学、对学、小组学习等方式让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象的熟知事物提出相反意见。

2、学习要目标明确

教学应通过必要的教学形式和方法让学生明确本节课的教学目标，并转化为学生的学习目标，增强学生学习目的性和主动性。

3、围绕学习目标组织教学内容

应紧紧围绕学习目标组织教学，保证教学内容的科学性、思想性、和系统性，避免课堂上随意性和盲目性。教学要注意突出重点、分散难点、解决关键，完成课时计划。

4、科学地运用教学方法

首先，教师要依据我旗课改模式及要求，积极主动地要转变课堂教学的角色，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立良好的、平等的新型师生关系。其次应充分体现从生活到物理，从物理走向社会的理念。第三，注意深化学生探究程序和思维程序的理解和应用，注重创造性思维的开发和创造能力的培养。第四，教学方法及手段运用恰当、合理，课堂各环节组织严密、有序。重视课堂教学的调控和反馈，使学生通过积极的思维实践等自主活动，获得知识、形成能力、发展各种心理品质，并把学法指导寓于教学之中。最后，教师要把课本、学案、实验器材、多媒体工具要有机的整合起来使用，有效使用课堂教学案，培养学生自主合作学习习惯，从而真正的实现高效课堂。

5、依据山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的课改模式合理有效的组建学习小组，同时老师要对学习小组进行培训、指导、评价等工作。

6、注意思想品德教育

充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教学之中。要注意根据学科特点，联系学生实际，有机结合，有所侧重，讲求实效。

7、讲求教学艺术

教学语言准确、精炼、条理清楚、深入浅出、形象生动、富于启发，板书工整、清晰，教态亲切、自然，充分注意与学生的情感交流。热爱学生，以身作则，坚持正面教育，关心和热爱全体学生，模范遵守纪律，不迟到，不早退，不圧堂，严谨执教。（要求教师在每节课上都应该有课前起立、课中板书、课后小结、布置作业、下课等传统的必要环节，并不是课改把这些传统的环节改掉了。）

三、学生利用课堂导学案学好每一节课

要适应新课标准的要求，不但要求教师改进教学方法，而且要求学生的学法也应有新变化，变过去那种死读书为学会学习，教师应该教给学生自主合作学习的方法，养成良好的学习习惯，教给学生应学会以下学习策略：

1、学会阅读，教师要根据山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的阅读感悟的要求，培养学生自主学习方法。同时教师要变过去的只捧一本教科书，视野只局限在教室内为学会博览古今科学书籍，纵观天下大事，注意培养学生的辨别能力。

2、学会合作交流学习，变过去的教师宣布唯一正确答案为学习小组，合作学习，注意培养学生的探究能力。具体培养方法见山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的小组建立、合作、评价办法去指导学生。

3、学会提问质疑，变过去的教师向学生答为学生自已提出 问题，师生互答，注意培养学生的求异思维。

4、学会实践操作，变过去的教师演示解答为学生在实践中探索学习，在体验中发现 学习，注重培养学生的开拓性思维。

5、学会当堂检测总结，变过去的教师测验小结为学生二人温故互查、当堂检测，自己当小教师上台讲解，总结规律，注意培养学生的发散性思维。

6、学会批判和创新，变过去的教师讲为学生敢于向权威挑战，敢于标新立异，注意培养学生的逆向思维。

7、学会分析总结，变过去的由教师主宰课堂、分析小结为学生自己归纳整理，总结规律，培养学生的分析总结能力。

8、学会收集信息，变过去教师查找资料、筛选信息为由学生利用互联网、图书、请教专家、学者等各种渠道自主获取信息，培养学生的处理信息的能力。

四、布置和批改作业

对学生的作业布置、批改和指导，是教学工作的一个重要组成部分，它对于了解教学情况，形成和巩固学生的知识技能，发展潜力，培养学生克服困难的意志品质及良好习惯的养成，都具有重要的意义。对于作业的要求是：

1、精心设计

布置作业要目的明确，符合课程标准和教材要求。作业题目认真编、选，每个题目均应有明确的训练目的，要有梯度，作业的数量和难度 应适当，符合学生实际，既要有统一要求，又要照顾到各类学生的需要。作业布置也可以根据实际教学内容把作业直接设计在课堂导学案中，让学生当堂完成当堂组织小组批改，教师了解情况。

2、及时批改作业

要按时收作业，及时批改和发还作业，让学生及时了解自己的学习结果。作业的批改方式应根据实际情况确定，可以采用二人对批或采用四人小组互批对作业中反映出来的倾向性的问题应有记载，并给以分析。

3、认真讲评

针对学生作业中存在的共同性问题进行讲评，分析学生产生问题的原因，帮助学生总结规律，深入理解知识。提倡在教师的指导下的自我评价，努力发挥作业的练习价值。

4、指导学生独立认真完成作业

对不认真完成作业或不交作业的学生应及时了解情况，给予教育和帮助。

五、辅导

辅导是教学工作的重要组成部分，也是加强教学的针对性，实施分类指导的重要方法。辅导的内容和要求是：

1、解答学生疑难问题，帮助学习困难的学生达到教学的基本要求，指导学有余力的学生拓宽、加深知识面，发展特长。

2、辅导不仅要解决学生的知识疑难，还要教给学习方法。对于学有困难的学生特别要增强其信心。

3、对各类学生的辅导都应热情、主动、耐心，并注意尊重学生。

4、辅导要落实。辅导要纳入教学计划，做到辅导对象、内容、时间三落实。辅导要做到三个结合是：即课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导和个别辅导相结合，教师辅导与学生相互辅导相结合。

六、考评

考试（包括单元检查和每节课的自学检测、巩固训练）是为了了解学生的学习情况，督促学生复习巩固所学的知识，并使学生了解自己的学习情况，以改进教与学的工作。对考试的要求是：

1、认真命题

考试应有明确的目的性和针对性，严格按课程标准和教材命题，题量和难度适宜，做到知识和能力的考查有机结合，注意改进考试方法，控制考试次数。

2、严格监考

教师应认真参加监考，防止舞弊行为。对考试违纪学生要仔细调查清楚，耐心教育帮助，并作适当处理。

3、科学评卷

对试卷的评分应客观公正，对试卷中反映的问题应有记载，重要的考试应做出统计分析。

4、恰当评讲

考试的评讲应及时，评讲的内容应包括对学生取得成绩的肯定和错误原因的分析，评讲要突出重点，兼顾一般。提倡学生进行自我评价。不能用对答案的方法代替考试的评讲。

5、运用多种方法评价学生的学习情况，将质性评价和量化评价结合起来。重视对学习的过程的评价，检查学生落实新课标要求的“三维目标”的情况，以促进学生的全面发展为目的。

七、实验

实验是教学工作不可缺失的环节，是学生获得知识，形成能力的重要手段，必须按课程标准要求保质保量地完成全部实验教学任务。严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现。对于学生分组实验的要求是：

1、实验前应指导学生预习，明确实验目的、内容、要求和有关注意事项，对实验器材进行认真检查，确保实验正常进行。

2、实验时应做好实验指导和课堂组织工作，严格要求学生按实验内容和程序进行操作，帮助学生解决实验中的遇到的困难和问题。

3、认真批改初中物理实验册，对学生要进行严谨求实，勇于探索的科学精神的培养。

乌审旗教研中心物理教研员 李虎成

2014.12.5

第五篇：新课改背景下的物理教学

新课改教学汇报材料

大王庄乡中学

新课改背景下的物理教学，教师的作用不应该是“知识传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过这一阶段的物理课堂教学实践，让我感受很多，对新课程教学作阶段性反思，为进一步实施新课程教学做更好的准备。

一、认识物理教学的重要性

初二物理是初中物理学习的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过初二的学习初步形成，只有在初二阶段掌握了学习物理的方法，打好基础才能学好初中物理。所以我课前对物理教材和学生状况进行分析，引导学生去理解物理规律、设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二、及时了解教学中遇到的困难

在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要及时了解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总结起来有如下几点：

１、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。课堂上应以学生为主体，避免教师一言堂。教师要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。

3、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。为了培养学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。

三、培养学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发现现在的学生学习习惯非常的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。学生在物理学习过程中一些基本习惯必须要养成。一是严格作图。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。四是做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。

四、提高课堂效率

物理科目每周只有三节课，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率尤其重要，课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的梦想成为现实。

五、加强实验教学

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避免物理课堂的枯燥乏味，课本上有的实验我们必须做，课本没有我们要创造出一些演示实验。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分 析总结得出结论,那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法

就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高,从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

六、培养学习物理的兴趣，主动学习

兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习，发掘课本上没有的知识，这点很重要。从老师那里学来的东西是远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于老师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没兴趣、学习不主动，总是把物理题中描述的事件停留在纸面上。作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。

总之，教师应认真研究新课程标准，在新课程理念下研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。