CMMI ATM学习报告20071230

第一篇：CMMI ATM学习报告20071230

CMMI ATM学习报告

2007-12-22 ATM培训总结：

通过本次ATM培训对CMMI的评估方法、组织方式、评估过程、评估组成员职责等有了初步的了解。结合课程本身对公司进行评估需要做得工作有了一定的理解。

一、培训目标

本课程培训的目标：通过培训帮助评估组成员为组织进行SCAMPI CLASS A评估时能够高效的履行职责、了解评估步骤、了解评估方法背后隐含的基本概念、通过培训练习熟悉评估方法。具体期望如下：

A.能够有效和高效的做好文档评审

B.能够有效和高效的做好访谈

C.知道如何为每个项目在每条实践上的实施程度进行评分

D.学会如何给出初步结论

E.学会如何基于每条结论给出最终的目标评分、成熟度评分

F.总结

二、评估组的建立

1.CLASS A评估组成员的选择标准：

A.首先是一批有经验的个人，具体的经验要求如下：

a)接受过SEI证书培训

b)接受ATM小组培训

c)整个评估组成员工程经验总计要25年、平均要6年

d)整个评估组成员管理经验总计要10年，至少有一人是6年 e)公司产品开发生命周期的每个阶段至少有两人参与经历过

B.评估组成员不能是被访谈项目的项目经理、上司

C.内部评估和外部评估人员总共加一起一般是4～9人，不能低于4人，可以超过9人，但不建议超过。

2.为什么评估组对于评估非常重要：

A.评估结果反映整个评估组的知识、经验和技能：能够给出切实有益的改进建议

B.评估的结果客观与否取决于评估组；

C.评估结果可信与否也取决于评估组的结论以及评估过程

3.评估组团队的成长过程

评估团队应建立共同工作的目的，团队成员间的经验、能力是可以共享的，团队成员都相信团队的力量比个人的力量大。

评估组的成长过程经历7个步骤：

A.定方向阶段：组员了解为什么到这个组；

B.建信任阶段：组员彼此熟悉、信任、了解；

C.界定清楚角色和职责；

D.作承诺；

E.过程管理、执行阶段；

F.跟踪控制团队表现，提高团队表现的过程；

G.团队的持续改进过程：为公司培养内部改进人员。

4.评估组章程：

A.严格遵照SCAMPI评估方法

B.提供准确清晰的结果

C.经过协商产生结果，确保每个人都支持这个结论

D.小组协商一致时要进行表决

E.遵守保密协议，避免泄露可能称为口实的消息，是评估组陷于被动 F.所有参加人员要参加会议，按时开始、结束

G.当一个成员休息时，全体休息

H.不同意见要公开，没有隐瞒子自己的意见

I.只有理解后才能表示同意，并基于负责任的态度提出异议

J.相互尊重

K.整个组织按预定的计划实施活动，对离题的现象要控制，避免严重争执 L.即时提出好的建议、积极的观点

5.评估主意事项：

A.每个成员都要进行记录

B.笔记一定记录被访谈者的陈述，不做解释、不做推论、不做结论

C.不做自己的事情

D.不要在访谈时提到其他访谈的消息

E.事先准备好访谈问题

F.仔细听、努力理解被访谈者的意见

G.不要忽视访谈者的话，不要问重复的问题

H.如果被访谈者难以回答，不要建议答案

I.被访谈者不明白问题时，重复问题或询问被访谈者是否明白

J.每次只一个人发言，不要抢话

K.记录要求被访谈者会后提供的证据，并在会后提醒跟踪。

三、评估方法介绍

SCAMPI方法（Standard CMMI Appraisal Method for Process

Improvement）：SCAMPI评估方法是一种诊断工具，是标准的CMMI过程改进评估方法，支持和推动组织对过程改进进行承诺。通过确认组织和一个或多个CMMI模型相关(CMMI-SE/SW)的现有过程的强/弱项，SCAMPI能够帮助组织对它自身的过程能力或组织成熟度有一个全面的了解。

西安和北京预评估实行的是SCAMPI ARC A类评估，要对工作产品和面谈人员进行广泛的评审，从而得出成熟度等级或能力等级的评定。

CMMI的SCAMPI评估分为三种评估方法：CLASS A、CLASS B、CLASS C，其中： CLASS A：完整的、综合性能的评估方法，要求组织严格按照体系文件执行，可以允许有个别项目例外。例如体系文件主要针对研发项目，对维护项目则可以例外，但需要提供合理的原因。

CLASS A评估的目的：结合CMMI模型能够理解公司当前过程、通过理解过程了解公司的弱项及强项、对CMMI过程目标的满意度进行评价、对过程域成熟度等级进行评分。

CLASS B&C：通常用于组织内部的考察，例如考察体系文件与模型的差别、考察试点项目运行结果与模型的差距、预评估等。

组织可根据实施状态选择评估方式，三类评估结果都可以上报SEI，但评估的主导者不同，A类为主任评估师，BC类为SEI授权的组长即可，目前上报到

SEI的国内企业基本采用A类评估方法。

正式评估时要求：列出公司项目剖面图，包括项目名称、周期、当前阶段、生命周期模型、人数、组织形式，评估组从中进行采样评估。

CLASS A评估方法的评估原则：

i.要以过程模型为开始

ii.要有一个一定义的评估方法

iii.要求高级管理人员支持本次评估

iv.评估过程要遵循保密原则，不点名，评估笔记最终要销毁

v.通过协作来达到评估目的vi.关注行动，对事不对人

正式评估时需要上报给SEI的数据：组织范围项目数/组织单位项目数、组织范围人数/组织单位人数。覆盖率偏低对公司通过评估有一定压力。组织范围指参与评估以及支持评估的范围，组织单位指评估实体范围，可以是组织的一部分也可以是组织全体。

客观证据，指文档或访谈的结果，表明各条实践的实施程度。客观证据来源有以下几种：

A.工具（常指调查问卷），可选

B.展示（演示），可选

C.文档（电子、纸质、工具记录均可），必选

D.访谈，必选

实例：指组织单位里面按照模型实施的项目。评估时就是从实例中进行采样，采样评估结果指示整个组织单位在模型实施的能力水平。正式评估时要求列出：几个部门、每个部门的项目数、项目的开发周期、项目采用的生命周期模型、当前处于什么阶段、项目人数、项目的组织形式、项目在每个部门的情况。评估组根据项目剖面图进行采样。

实践实施指示器（PIIDS表）： 走路留脚印，做事留痕迹。做事过程中留下的证据，证据分为直接证据、间接证据、人证：

A.直接证据指实践产生的有形的产出物

B.间接证据指涉及实践的会议记录、过程数据、邮件等

C.人证指口头的或书面的陈述来确认实践的实施、由实践的实施者或

相关人员提供，人证的获取方式可以是面对面的访谈、电话访谈、视频会议、调查问卷等。

咨询师的要求：访谈证据是否充分一定要听到两次（至少有两个人证），看到一次。在评估方法中没有明确要求。

四、评估阶段介绍

SCAMPI评估方法分为三个阶段：计划阶段、现场评估阶段、报告阶段。

1、计划阶段工作内容：

A)确定评估目标和目的B)确定评估计划

C)培训评估组

D)评估组内部准备PIIDS表

E)进行内部分析

F)策划现场活动

G)评估前进行就绪检查：检查客观证据、评估组是否就绪、设备是否就绪

2、现场评估阶段工作内容：

A)召开开幕会：要求出资人必须参加，如不能召开要委托他人参加

B)找到直接证据、间接证据

C)确认证据

D)进行访谈

E)进行初步结论

F)确认初步结论：最后提供证据的机会

G)组织级的评分

3、报告阶段

A)汇报正式结论

B)与出资人最后沟通

C)总结

具体步骤如下：

第一步，进行评估策划。

1)确定被访谈成员，被访谈成员角色需要包括：

评估出资人：保证证据的真实性、保证证据至少保留三年

中层经理：项目直接上司，参加被访谈，也是数据提供者、对访谈结果进行初步确认

项目负责人：单独被访谈，数据提供者、参与访谈结果的初步确认

职能代表：具体的实践人员，如：QA、CM、EPG、培训、软件开发人员、硬件开发人员、测试人员等。

一般按照职能组进行分组进行，也可按照不同角色进行分组访谈。

2)确定评估组成员角色，评估过程需设定以下角色：

评估组组长：负责整个评估过程，需要得到SEI授权，且需要对最终评估结果进行确认和负责。职责：确保整个评估的策划过程是完整的、给评估小组分配角色及职责、确保评估方法得到遵循、监督过程的表现、推动问题的解决、与出资人接口、负责上报结果给SEI。

库管理员：管理评估期间的文档，在评估结束后将文档返回

计时员：控制访谈时间，进度控制

3)进行评估分组，评估分组一般可采用以下形式：

项目管理：PP、PMC、SAM、IPM、RSKM

工程：REQM、RD、TS、VER、VAL、PI

过程管理：OPF、OPD、OT、QA、CM、MA、DAR

评估策划主要由评估组长来做，正式评估时需要写评估计划文档（正式评估前一个半月应提供），文档内容应包含：

A.评估的商业目的B.评估目的C.评估关键参数：出资人姓名、出资人头衔、出资人单位、联系方式

等

D.评估组组长信息

E.评估组成员组成：名字、参与培训的培训师、工程经验年限、管理

经验年限、参与执行过哪些PA

F.评估组成员职责、联系信息

G.评估参与者：姓名、头衔、职责

H.项目名称、支持组名称、项目类型（FOCUS项目、NON FOCUS项目）、项目规模、项目组织级的职能、项目在组织单位的具体位置

FOCUS项目：覆盖所有PA的项目

NON FOCUS项目：补充提供证据的项目，只覆盖个别PA，不要求完

全覆盖所有PA

第二步，完成评估策划后，组织单位需要进行准备工作：

A.收集客观证据并进行记录（填写PIIDS表）：围绕项目生命周期进行

B.客观证据的评审和初步分析，要求在访谈前进行文档评审，确认

PIIDS表中提到的客观证据

第三步，就绪检查：客观证据是否准备充分、评估组是否就绪、后勤设施（如设备、场地等）是否准备就绪。就绪检查不符合要求的情况，评估组长要进行决策，决策有以下三类：

A.按计划继续进行评估

B.重新安排计划

C.取消计划

就绪检查可能会进行多次。就绪检查需要回答的问题：有多少证据？结合CMMI模型要求还缺少什么证据？在什么地方可以得到缺少的证据？

第四步，进行访谈，访谈的目的是为了收集口头的人证信息来证明实践的实施。首先进行访谈准备，确定访谈类型、被访谈人员分组、准备访谈问题。访谈的类型分为：

A.Standard：事先做好计划，准备好问题，根据类似职责分组，整个评

估组参加。

B.On－call：证据不足或不充分或相互冲突的时候，采用事后访谈。也

要求事先计划，通过现场协调员通知被访谈人，组长制定至少两个人

以上的评估组成员对其进行访谈，也需要事先准备好问题。

C.Office hour：去位置上访谈

对被访谈人员的分组可参考以下情况：

A.项目负责任：单独访谈

B.中、高层经理：可合并一起访谈

C.QA

D.CM

E.PM

F.开发人员，可根据相似只能合并

G.测试人员

其次，确定访谈计划，包括：开场白（访谈、被访谈人员自我介绍、评估目的等）、安排座位、访谈角色确定等

访谈角色包括：

A.主导者：问问题、访谈的推动者，每个成员都是所负责的PA的主导

者

B.计时员：控制实践，提醒

C.库管理员：记录访谈会后需提供的证据，责任人

访谈问题分为三类：

A.开放式的问题：没有标准答案

B.直接问题：有标准答案，必须做出回答

C.转移性问题：随着问题问问题

访谈中的经验介绍：

A.不要心中装着自己想好的答案

B.不要对别人说的话做出反应

C.不要表露怀疑、轻蔑的态度

D.认真听每个人说的话

E.不要问已问过的问题

F.遇到问题的事后巧妙的转移，避免陷入僵局

最后，汇总访谈结果，整理PIIDS表，给出评分结论，并确认。

注意：

间接证据和人证是和或的关系，如没有直接证据，光有间接证据是不够的，还需要有人证的支持。

人证的覆盖规则：

A.一行一列规则：每一个实践至少有一个项目提供人证信息，每一个

项目至少为一个实践提供人证信息。如果满足这个要求，则表明这

个目标人证满足要求。如果某条实践没有人证信息，则必须找到直

接、间接证据，才能说明这条实践被完全实施。此规则只针对人证，对直接证据不适用此规则。对没有间接证据的实践，在访谈时一定

得问到，得到人证，否则此实践的评估结果只能是PI

B.50%规则：对实践、项目需要提供的人证只要达到50％的比例即可。

如四个实践、四个项目在执行，人证只需要提供8个即可。

五、评分方法

1、对SP的评分标准

对每个项目每条实践的评分标准：

FI：全部实施：有直接证据，且有间接证据或者人证，且没有找到弱项 LI：大部分实施：有直接证据或间接证据，但有弱项

PI：部分实施：直接证据不存在，或有直接证据但证据不充分；

或无直接证据，但间接证据说明做了；

或有直接证据且证据充分，但访谈中无间接证据，也无人证

NI：未实施：无直接、间接、人证，且应该做的实践但没有做；

NY：未到实施时机：还未到时间做，未作。

对组织单位级实践的评分标准：

所有项目都是FI/NY，至少有一个FI，则这条实践为FI

所有项目都是LI/FI/NY，则这条实践为LI

至少有一个LI/FI，至少有一个PI/NI，则这条实践为LI或PI

所有项目都是PI/NI/NY，至少一个PI，则这条实践为PI

所有项目都是NI/NY，至少一个NI，则这条实践为NI

所有项目都是NY，则这条实践为NY。这种情况在正式评估时是不允许的，认为组织未到评估时机。

正式评估的初步结论如何写？将每个项目的实现转化为组织级的实现情况，将每个项目的观察项转换为组织级的观察项，并将每个项目的每条实践结果概括为综合组织级在每条实践的发现。

2、对SG的满足评价

进行目标的评分必须满足三个条件：

A.所有相关信息评估组已经收到并已考虑过

B.所有实践都在组织单位级给予综合评分

C.已经做过初步结论反馈

判断目标是否满足必须达到两个条件：

A.所有相关实践在组织单位级必须为FI或LI

B.如果有LI出现，说明一定还存在弱项，需要评估弱项对目标的影响，不能对目标有大的影响

达到上述两个条件才能说这个目标在组织级得到了满足。

对弱项的影响主要考虑：

A.现在满足了，但对今后实施是否有信心？如果无，则不满足

B.这里满足了，是否会影响其他方面？

3、对PA的满足评价

有5个等级：

过程域满足：过程域的满足必须是过程域的所有目标都满足。

过程域不满足：只要有一个目标不满足，过程域就不满足

过程域不适用：三级只有SAM过程域可以不适用，但我司可以适用

过程域不评：还未到时机，及SP为NY

过程域超出范围：超出评估等级范围

4、对CL的满足评价

对每一层级对应的过程域都满足则说明组织能力成熟度达到一定层级。

第二篇：学习报告

文章标题：学习报告

2006年9月8日至9月10日，经纪公司各项目部均组织人员，对集团行政部第五期简报《奋斗不息，战斗不止》，进行了认真的学习。办公室派人到各项目了解学习情况时，深深感受到，每个项目上的员工都是绷紧了神经，在为完成2006年下半年的任务而进入了高度的战斗状态。

通过学习本期简报，很多员工从中看到，集团这艘巨大的航母正在乘风破浪，逆流而上。9月份，集团的巨舰驶入了激流最汹涌的阶段，每一位员工，都是这艘舰船上的一名水手，大家齐心协力，奋力冲击，拿出12分的毅力与信心，朝着前方宽广的海平面前进。

格林威治项目部张翼，在学习中总结道：通过学习本期简报，我们再一次深刻的感受到了全集团员工都在为着集团的发展而拼搏、努力。我们经纪公司在此销售攻坚时期，不是孤军奋战，我们可以强烈的感受到我们的背后有着集团强大的支持。只有企业发展了，个人才能得到发展，而企业的发展，又需要我们每个员工的努力，需要依靠团队的努力。铭鼎集团向来都是一个非常有理想的企业，而且是一个注重把理想变为现实的企业，在这样一个企业里，我们更需要把个人的理想融入到企业的理想中去，乘上集团这艘巨舰，向着理想的彼岸不断前进。

温莎堡项目组在学习了简报之后，针对项目上出现的问题，作了深刻的反省。项目经理张永华在学习中特别强调了工作中的责任感，我们要勇于面对困难，勇于承担责任，成为一名铭鼎集团真正需要的战士。在铭鼎就要有战斗精神。市场的竞争是残酷的，我们只有不断的努力，才不会被淘汰，才不会最终成为集团发展的旁观者。如简报中所说，我们在遇到困难的时候要敢于面对，当你去努力了，你就是一个参与者，经验从参与中得来，只要参与了，多少总是会有收获的。作为铭鼎集团的一员，我们要时刻要求自己，保持良好的战斗状态，怀着一颗与企业一同走下去的心，不管艰难险阻，只要坚持，总会获得成功。

项目主管晋浩云提到，20年前，董必武先生说过：逆水行舟，不进则退。在看了这篇文章之后，我们看到了整个铭鼎集团的员工都在战斗之中。与20年前相比，年代已不同，战场也已不同，但需要的精神是一样的，我们必须在这种时候坚定不移，勇敢的向困难挑战。只要精神在，就相信不管什么样的战都是打得赢的。

列侬溪谷目前正处在强销期，人员的工作状态都在逐渐上升。列侬溪谷的员工都说，在这样的时刻，我们最主要的任务就是卖房，把房卖出去，款收回来就是对集团工作最有力的支持。列侬溪谷项目部的全体员工，在集团此时所处的战斗阶段，都将全身心的投入到工作中。不折不扣的去完成集团下达的任务。

办公室与市调策划部组织学习之后，大家都踊跃发表自己的感想。作为后勤保障及管理监督部门的办公室，在各个项目任务重，压力大的情况之下，如何提供最有效的支持，是办公室最首要的任务。读过简报之后，我们更是感受到了一种无形的压力，在督促着我们投入战斗，投身到这场轰轰烈烈的集团战役之中，办公室虽然是个后勤保障部门，但在这种紧要关头，我们也可以看到，整个集团都已经行动起来，战斗的一线随时都可以看到办公室人员的身影。

学习了《奋斗不息，战斗不止》这篇简报之后，经纪公司的全体员工都一致表示：我们不仅在这个销售任务期内会兢兢业业，努力的去完成集团下达的任务，不折不扣的认真做好每一项工作。在今后的工作中，我们也要一如既往的弘扬集团的战斗精神。不仅今年年底争取完成集团的任务，明年、后年我们都会始终如一的坚持，不仅要参与到集团的建设中，还要发扬主人翁意识，把铭鼎当成自己的理想归宿，企业的理想就是我们职业的理想。把前一阶段那些思想上的波动，对自身职业规划的茫然都摒弃掉，不再像一个旁观者一样默然，全心全意投入到集团的发展建设中来。

《学习报告》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读学习报告。

第三篇：学习报告

南京市北京东路小学是一所江苏省首批省级实验小学,省级模范学校，全国首批科技教育示范基地，国家教育部首批命名的“全国现代教育技术实验学校”,江苏省文明单位，素以锐意改革、勇于创新、教学实、校风好、质量高享誉于世。

北京东路小学的前身是南京市蓝家庄国民小学，创建于1947年2月。1955年起曾相继更名为南 京市和平路小学、要武小学，1971年起正式更名为南京市北京东路小学。北京东路小学现有32个教学班，1439名学生。

本次活动的主题是孙双金校长提倡的情智教学，下面就情智教学谈谈体会

情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。情智教学对教师的教提出了如下要求：

1、教师要创设平等、民主和谐的教学氛围，这是情智教学的土壤和空气。

2、教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情，以情唤起是情智教学的重要原则，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出情智的境界。

3、教师要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智，以思启思也是重要原则。因为没有思想的教师教不出有思想的学生，没有智慧的教师也撞击不出智慧的火花。

情智的课堂在学生身上有如下三个表现：

一 “小脸通红”、二“小眼发光”、三“小手直举，小嘴常开”

“小脸通红”它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会时“小脸通红”，否则只会时小脸无神，小脸发白。

“小眼发光”它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感闸门不断开启的时候，学生才会“小眼发光”，否则只会小眼发直，小眼发呆。“小手直举，小嘴常开”它指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

情智教学的一般模式，1、入境——启动情智：

——内涵：这是一种容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程。

操作方法：激发兴趣，引发学习热情。

2、感悟——生成情智：

——内涵：感悟，是理解语言、运用语言的直觉化技能，是语文智力技能的核心要素。

——操作方法： ① 感悟形象

②感悟情理

③感悟写法

④联想成悟

3、交流——发展情智：

——内涵：语文教学的过程是提高学生语文素养的过程。

——操作方法：

（1）辩论式交流

（2）倾诉式交流

（3）拓展式交流

4、表达——展现情智：

——内涵：语言的学习，是一个表达与思维和谐发展的过程。

本次学习，当面聆听专家教学和讲座，感受颇多，为自己的成长注入了新的活力。

谢谢大家！

第四篇：学习报告

在泸县县委、县政府、泸县教育局党委的大力支持下，由张乃兵书记带领的泸县职教考察团西湖职高、上海奉贤中专、海门市中等专业学校进行学习考察，我有幸参与了这次学习。这次的学习让我大开眼界，转变了对职业教育，的看法，职业教育也可以办成这样！总体来说，几所学校都非常重视德育，在学校发展的初级阶段狠抓德育，让学生们得以规范；其次，重视与企业的合作，产教结合，让学生学以致用。我主要关注学校德育方面的理念和教育。首先我们来到的是杭州市西湖职业高级中学，这个职高给我的感受是“小而美”。在不大的校园中通过合理的布局后一应俱全。西湖职高在“大职教”理念下，正在打造“产教融合4.0模式”。即职教、企业、社会的融合，以产教融合基地为载体，以自动化信息平台为媒介，以区域需求以及双方所需为前提，通过目标共建、基地共建、课程共建、服务共建，实现技术标准、管理制度、技术价值、文化特征等四个方面的融合，培养具有较高综合职业素养和跨界能力的人才，实现中职学校职能的根本转变。我更关心的是学校转变的初期张校长提出的“自信教育”。主要体现在：凝炼“自信”文化系统主旋律；打造充满“自信”的育人队伍； 构建富有“自信”的课程资源；塑造“自信”学生的系列活动；营造充满“自信”元素的环境文化；形成以“自信”为内涵的管理规范。我很认同张校长的观点，初中毕业后没考上高中的孩子总体是缺乏自信的，只有提供各种活动，多给机会发现其闪光点，才能帮助他们重塑自信。有一些活动值得我们借鉴：

1、运动会，开场展示班级特色文化

2、校园歌手大赛

3、班级大体育活动，集体体育竞赛活动，全班参加，4、大合唱比赛等等。

第二天，我们来到了上海奉贤中专，这所学校成立于1984年，是首批国重和第三批国示学校，上海职教第一方阵。学校占地200余亩，开设12个专业，在校生2400余人，教职工198人，师生比1:12。小班精品化教学，教学条件优越，区位优势明显。

奉贤中专的德育建设贯穿约束、引导、反省、激励的理念，其中反省一项具有较强的借鉴劳模精神进校园。

每天三名教师轮流值守抓拍教学监控，分管校长办公室可查看全校教学情况，及时诊改，及时总结。校园环境维护

企业教育建设，让学生就业有技，升学有路，创业有望。

海门市唯一的一所中职学校，占地面积508亩，建筑面积25万平米，实训面积5万平米，教职工1000余人，学生6600余人。

参观了机电、建筑两个系部的教师办公室、健身房、会议室；沿学校大道依次观摩了机加工、建筑模型馆、汽修、烹饪、数控、服装等实训区域。随后，泸县代表团在学校謇公湖科教大会堂，驻足观看了学校宣传片《先锋》。代表团人员在参观过程中，啧啧称赞，无不感慨，感慨学校的成功实践，是职教领域“开路先锋”的生动阐述。

第五篇：学习报告

参加“云南省农村中小学教学骨干教师培训项目 楚雄师范学院小学科学（短期集中）培训”的

学习报 告

盈江县第一小学 杨雪艳

尊敬的各位领导、老师们： 大家好！

首先感谢领导给我的这一次培训机会，同时也要感谢各位同行老师们的信任。我带着你们的关爱和信任参加了本次为期12天的云南省农村中小学教学骨干教师培训项目楚雄师范学院小学科学（短期集中）培训班的学习，得到了多位名师专家的悉心教导，受益匪浅。

下面我首先向各位老师传达一下本次培训的主要内容，本次培训一共有四个模块，每介绍完一个模块的内容时我再简单说一下自己的心得体会。

模块一：专业引领与教师素养。包含“

1、科学素养；

2、为青年教师的教育教学困惑解难；

3、小学科学教育的基本理念；

4、青少年心理健康问题与对策；

5、小学科学新课程标准解读；

6、小学科学新课程教材分析；

7、科学探究与发现创新。”共7个专题的内容。在此模块的培训过程中，各位专家学者、一线名师以问题为中心，以案例为载体，采用多种有效的方法让我们的科学 1

知识和教育理论水平得以提高，令我们更准确地认识与理解《科学课程标准（实验稿）（3—6年级）》，了解了小学科学教育发展趋向、教学目标、教学内容。为今后密切联系科学课程改革及发展趋势，结合新课标进行教学奠定了坚实的基础。

模块二：有效教学与教材教法研究。包含“

1、学校科技教育环境建设；

2、小学科学实验教学存在的问题与对策；

3、小学科学教学设计与案例分析；

4、小学科技活动设计与开展；

5、小学科学课堂有效应用激励性评价；

6、小学科学课程教学资源的开发与利用。”共6个专题。此模块的学习，让我们学员掌握了科学课堂教学设计与科学课堂教学反思的撰写要求，并通过具体案例掌握设计和组织小学科学课堂教学方法。通过一线教师的介绍，我们对小学科技活动的组织以及小学科学教学评价的基本原则与方法有了进一步的了解，并对评分制度的改革与探索有了进一步的思考。

模块三：教育科研与现代教育技术。包含“

1、小学科学教学科研案例与撰写；

2、小学科学教学课件的制作与网络资源的获取；

3、小学科学教育科研方法与论文写作。”共3个专题的内容。通过模块三的学习，我运用现代技术获取网络资源的能力明显提高，对小学科学课件的制作也产生了浓厚的兴趣，虽然现在还存在许多困难，一时之间也不能完全解决，但我相信这是一个好的开始。

模块四：教学实践与跟班研修。在这个模块的培训中，我们

先去了开发区实验小学，聆听了一线优秀教师饶娅的一节三年级科学示范课“蜡烛的燃烧”和王进红老师关于“小学科学课堂有效运用激励性评价”的讲座。后来又到了鹿城小学，在参观了他们的校园环境建设与科学仪器室、实验室等之后，聆听了董万育老师关于“小学科学课程教学资源的开发与利用”的专题讲座。在这些名师的引领之下，我们感悟了名师的教学风采和名校的办学特色，并对自己以往的教学工作进行针对性的反思。

接下来，我想和各位同事交流一下通过研修名师的课堂教学艺术，汲取其成功的教学经验，然后对自己的教学行为进行对比反思而得出的两点看法。

一、不要轻易否定学生

在科学课堂中学生实验结果出错是常有的，教师往往为了达成教学内容，直接否定了学生的实验成果，绕过学生的实验成果抛出自己理想化的数据，这种做法容易使学生产生挫败感。课堂应该是允许学生出错的场所，教师不应该像球场上的主攻手一样急于评判、急于给一个标准答案，教师要做的是给学生一个成功的机会，给学生充分思维的时间。学生的错误是重要的资源，一些看似错误的回答也可能蕴藏着创新的火花教师直接告诉答案最多只能是传授知识，更不能直接否定学生的答案，就算明知道是错误的我们也应该把纠错的权利还给学生，留给学生时间和余地去寻找自己解决问题的方法，这虽然不是轻易就能获得的教学

行为。但朝着这一行为努力，很可能会产生更好的教学结果。让在纠错的过程中不但获得知识、技能的生成，也能满足学生想成为探索者的强烈需要。

不要轻易否定学生，让每一个站起来发言的学生都能体面的坐下，这也应该作为一个课堂教学的关注点受到老师们的重视。教师给学生最珍贵的，人生无以代替的就是自信心和自尊心。教学过程应当是帮助学生不断赢得自尊、积累自信的过程。相比较，虽然有时我们的科学课堂少了冷落，少了呵斥，但我们的老师是否在不经意间拒绝、否定了属于学生自己的一些东西呢？

一、科学教师如何变“苦干”为“巧干”

科学课在教学中，利用形式多样的活动引领学生学习科学，教材呈现的内容和需要渗透的内容凸显了多样化和开放化的模式，要想更全面、科学的驾驭教材考验着每位科学教师的知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格、教育观念等素质。

可是，现在的小学科学教师又存在一些什么问题呢？单兵作战，在日常教学中靠自己个人的力量解决课堂中所有的问题。准备过程的繁重复杂，知识面狭窄的扩展常常搞得教师应接不暇。在自己一人的封闭探究中，根本没有太多的时间思考，自己是在苦干还是巧干？

作为一名一线的科学教师，怎样在苦干中巧干呢？新的课程改革中提出教师工作方式的创新性改革。提倡的是：指导性的教师合作学习（如邀请同事进行课堂观摩与诊断指导自己的教学、教学评估小组行动等）。观摩型的教师合作学习（如观摩教学、教学展示等）。研究型的教师合作学习（如小组合作教学、课堂事件调研、反思性教例研究、反思性说课活动、教学创新论坛、课题引领的行动研究等）。要求教师依靠集体的智慧，持之以恒的教学反思，开发运用课程资源，学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围。

我认为，每一个科学教师应该积极的投入到新的工作方式改革中来，特别是参加过各级竞赛的教师更应将自己的经验和体会、成功的感受、课堂的设计告诉给别人。展示突破教学难点的新方法，巧思路。让其他人不用走弯路，而是实践这些成功的经验，在教学中探究出新的、巧的方法和思路。

整整十二天的培训学习，我得到了丰盈的收获，得到了精神的洗礼，更受到了深远的启迪。在这里，我想说：我们需要这样的引领，需要这样的启迪，更需要这样的鞭策和教育。

最后，感谢各位领导和同行老师给了我一次这么宝贵的学习机会，通过这一轮的培训，我将在以后的教学中不断的努力学习和充实自己，减少自己在教学方面的不足，少走弯路。再次感谢各位老师耐心的听完了我的汇报，谢谢你们。

2012-2-25