在语文课程评价方面怎样进行改革（推荐）

第一篇：在语文课程评价方面怎样进行改革（推荐）

在语文课程评价方面怎样进行改革？

评价对教学起着重要的导向作用。以往的评价过分强调甄别和选拔的功能，导致了教学重知识、轻能力的偏向。语文课程标准在评价建议中首先明确评价的目的，旨在从观念上正确认识评价的功能，即要弱化评价甄别与选拔的功能，强化通过评价的及时反馈，改进教师的教学，促进学生的发展的功能。也就是要充分发挥评价的教育功能，使师生不断得到激励，以促进学生语文素养的全面提高，促进语文教学质量的持续提高。

其次，要不断改进评价的方式。要突出评价的整体性和综合性。所谓突出整体性，就是要全面考察，要兼顾知识能力、过程方法、情感态度价值观三个方面。语文能力具有整体推进、螺旋上升的特点，因此评价要体现综合性，避免繁琐化。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的成绩与进步。要重视形成性评价。变重终结性评价、轻形成性评价，为关注学习结果更重视学习过程，加强对学生学习过程的考察，加强教师与学生、教师与家长的沟通，使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习语文的自信心。要把学生课外语文学习的情况作为评价的重要方面。因为如果能充分利用学校的、家庭的、自然界的、社会中的学习资源，如果能调动学生课外学习语文的积极性，发挥他们的学习潜能，学生课外学习语文的成果将是十分可观的。

再者，学生是学习的主人，也是评价的主人。要从机制上保证学生参与评价的权利。要加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生评价、家长评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异。当学生自认为成绩不理想时，允许再次通过考核评定成绩，以促进每个学生追求卓越，健康发展。

评价改革要与教学改革同步进行，通过不断的探索与实践，构建与课程目标相适应的、重激励促发展的、评价指标多元、评价方式多样的语文课程评价体系。

总而言之，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指明了在新世纪、素质教育下语文教育改革的方向，有着鲜明的特色：第一次九年一贯整体设计语文课程；明确提出一系列语文课程的基本理念；从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度提出课程目标；第一次在各个学段系统地提出综合性学习的目标；把转变学生的学习方式，把参于课程资源的开发利用、参于课程建设等，作为教学改革的重点；加强语文课程评价的改革……我们要认真研读语文课程标准，准确把握标准倡导的先进课程理念的精神实质，准确、完整地理解语文课程目标体系，发挥聪明才智，创造性地进行语文教学，用大幅度、全面提高学生语文素养的实绩，在新世纪的语文课程改革中作出我们应有的贡献。

第二篇：大学语文课程结业评价办法

课程结业评价办法

本课程结业成绩满分为100分，我们拟采用的结业考核体系：

1.平时成绩（15周课的随堂练习）占30分，请每位同学准备一个作业本或一打稿纸，越便宜越好。

2.课程结业实践占70分，实践考核可从以下4个项目中任选其一，须在第15周结课前完成，以班为单位收齐后上交。

（1）将教材中涉及的某一作家或作品改编成为一组连环画，不少于10幅，要求独立、原创，画面精美，情节内容丰富，语言完整。手绘、电脑绘制均可，手绘稿可提交扫描件。

（2）将教材中涉及的某一作家或作品改编成为一个动漫故事片或视频简介片，要求原创，画质清晰、完好、无病毒，运用常用软件既能够成功播放。独立完成的，播放时间不少于5分钟；团队合作3人一组为宜，全片时长不少于10分钟，加入创制人员名单。

（3）以教材中涉及的某一作家或作品为主题，设计制作一份完整的多媒体宣讲课件，要求独立、原创，图、文、影、音和谐搭配，质量精美。推荐运用Powerpoint、Authorware、Flash MX 等常用软件。

（4）以教材中涉及的某一作家或作品为主题，策划一组系列设计作品，品牌推广、形象包装、产品、景观、园林、建筑、展陈、装饰等等均可，要求独立、原创，有完整的设计方案，包括效果图(视频)和文字陈述说明，均提交电子稿。

第三篇：怎样把握语文课程的实践性特点

怎样把握语文课程的实践性特点？

江油市东兴小学 马建华

小学语文教学中怎样把握语文课程的实践性特点？这是语文教学中常常令人困惑的问题：我认为要注意以下几点：

1、让学生参与活动，拓展学习。我教学低中段学生让学生开故事会、朗诵比赛、演课本剧，教高段时组织高年级学生办手抄报，参与设计校园文明宣传标语，我与学生一起共同动手布置学习园地等等丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间，让学生用语文知识丰富活动，在活动中学习语文。

2、让学生展示交流，体验快乐。在教学中，我鼓励学生经常有这样的发言：“我想为××补充”“我想请大家看一看”„„在上课时，我充分利用多媒体将学生喜欢的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的“幸运”“智勇大冲关”等游戏展开各式句子练习，以冲关的形式贯穿整个课堂。我用带有启发、诱导性的语言激起学生探究的兴趣，出示问题，引导学生踊跃去探究，使学生的情感得到激发和牵引，使他们乐于去解决问题。

3、让学生走出课本，走向生活。社会和大自然是知识的来源，是激发学生语文学习兴趣的渠道。我鼓励学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游等。如在教学《只有一个地球》时，我就先让学生课前搜集关于地球的知识，再去观察、了解我市被污染的情况，为增加学生保护环境、保护地球的意识奠定了基础，使学生加深了对环境保护的认识。

4、让学生自学探究，学会学习。在语文课堂上，我经常放手让学生自己学习，在小组内讨论、交流自己对文章的理解和感受。这时就会发现，学生对文章时常有自己独到的见解，为了这些见解，他们会争论得面红耳赤。

这是我的一些不太成熟的观点，请大家批评指正！

第四篇：怎样把握语文课程的实践性特点

怎样把握语文课程的实践性特点

第一：创设实践情境。

每个人对母语的学习都是在生动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的，这是母语学习的规律。但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力，仅靠自己的闷头游水是不够的，它还需要辅以生动的实践情境。而教材并没有很具体给予我们关于语言实践情境的设计，需要教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，通过灵活运用多种教学策略，多途径地为学生创设实践的情境，来提高语文实践的效率。例如：低年级真实情境：如《植物妈妈有办法》这篇课文，学习第二小节时，不单让学生在感情朗读中体会蒲公英妈妈对子女的爱和蒲公英娃娃欢乐地乘着轻风去旅行的感情，而且创设了一个语言实践的情境：让学生想象蒲公英娃娃即将离开妈妈了，与妈妈有什么话要说。学生一个扮演妈妈，一个扮演娃娃，“妈妈，我要出发了，你要保重啊！”“孩子，你将借着风飞到很远很远的地方去了，妈妈又给了你降落伞，你要小心啊！”“妈妈，再见！”学生边对话边做动作，好像真的要随风飘舞似的。从学生的表演中，可以看到他们对课文已经理解，也看到教师对学生的想象能力、日语交际能力的培养。

第二：丰富实践形式。

在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于做习题，或进行小练笔。应该说这些实践是微不足道的，或者说是流于形式的。学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的经验，历练自己运用语言的能力。作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践的形式。例如：推荐作品。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著，与之文体相似的或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在书海中进一步学习实践。在阅读数量上不断积累。有数量才有质量，没有量就谈不上质。

总之，增强语文教学的实践性，是为了更好地实践语文学科的工具性和人文性，没有实践，就没有语文学科工具性的显现，更没有了人文性赖以存在的基础。在实践新课程理念的今天，我们广大语文教师更应注重语文学习的实践，深入推进基础教育课程改革实验工作。

第五篇：怎样让语文课程开放而有活力

怎样让语文课程开放而有活力

绥宁县绿洲中学

刘琴

曾几何时，我们的语文教学走向了单调与乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识宝库的面前，只有望而却步。要想重启语文乐园大门，让学生在语文的乐园里自由自在地翱翔，以下的几点做法不妨一试：

1、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚德而薄发”，才可能吸引学生，感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时与学生交谈时的语言美。和同学谈话间，我经常会兴致勃勃的说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也会经常写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本每个同学都有逐渐的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

2、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文，语文是表达情意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观闻者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

（1）、紧抓课文中的佳作美文，让学生反复诵读

课本中很多课文，无论是写人、叙事、描景和状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确，分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆的试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请学生进行比赛读：分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《春》《山中避雨》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。（2）、扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读

课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛挖掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我们充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还要同学们做好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班上掀起广读诗文的热潮。

3、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文教学是一种艺术。作为老师我们应该努力赋予语文教学技能方法，以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。

（1）、激趣，让学生在境趣中“乐”，语文在上《犟龟》这一课时，为了达到读者与作者心灵的沟通，我们设计了一个答记者问的小环节，我班蒋怡和伍平平两名同学扮演记者，像模像样，她们设计的问题尖锐，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手又是再见的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师落下了深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的比分据她们自己说是从电视上学来的。在教学《如果人类也有尾巴》时给了学生15分钟的时间，由学生自己表演《动物夸尾巴》，主要角色可包括：机灵的猴子、漂亮的松鼠、美丽的孔雀、可爱的兔子、矫健的燕子、威严的老虎等。台词内容：尾巴的特点及功能。教师创设情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成为五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。

2（2）、小组探究，让学生在研读中“析”语文，为了让学生更好的学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有组长，大家都有分工。课堂上我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小节、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。比如在教学《济南的冬天》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中美得句子，说说美在哪里，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。

（3）、走向社会，使学生在实践中“用”语文，学生的学习，大多必须以生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的小规范字，为身边的实物写广告词，有的学生在给保护小草拟广告词时是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的学生在给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车“……让学生在生活中用语文，积累语文，老师要转变观念，坚持得法于课内，得意于课外的教学，全面提高学生素质。

总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正的爱语文，让学生真正的懂语文，让语文课真正成为学习的乐园。