主题集备前的导言

第一篇：主题集备前的导言

主题集备前的导言

尊敬的各位领导，大家好，今天在这里我们首先要为大家展示的是跨校教研组主题式集备活动，参加本次活动的有来自中心校和村小所有二年级的班主任，按惯例我们还请了两位三年级的老师来参加。我们这次活动的主题是“数学课堂上如何突出学法指导”，围绕这个主题，大家在课前已经有了一个集体备课的过程，各位老师也提出了很多教学建议，做为本次集备的主备教师，隋意老师会在课堂上努力体现学法上的指导，下面我们有请隋意老师上课。

语文技能越级评价活动导言

下面将要为大家展示的一个活动是“语文技能越级评价”。对学生进行各学科技能评价是我区实施课程改革近十年来一直坚持的一项评价内容，今天我们所做的评价，创新之处在于“越级式”，就是超越年级的评价，换句话说就是三年级学生可以申报四年级的测试内容，五年级可以申报六年级的测试内容，如果合格可以给予相应的评价。这样做的目的就在于激发学生兴趣，挖掘学生潜能，让评价多一把尺子，让学生多一份自信。下面请五年一班的曲岩娜老师来组织这次“越级评价”活动。

展板前言

为了深化我市小学教育改革，带动全市小学教育全面发展，2011年初市教育局下发文件，开展“小学教育改革理论与实践”课题研究工作。结合我校的实际情况，本着尊重教育规律、发挥传统优势，找准课题研究的切入点，理论与实践相结合的原则，我校选择了“充分发挥中心校的示范、辐射作用，探索捆绑式办学模式，推动区域内小学教育均衡发展”、“构建小学生发展性评价体系，对学生进行科学评价，促进学生发展”、“转变教育观念，规范办学行为，减轻小学生过重课业负担”三项课题。我们的总体思路是：以学生发展性评价体系的建立为切入点，依靠“集团化、捆绑式、大学区”的办学模式，在区域内实现教育的均衡发展。

在实现捆绑办学中，我们坚持“四个共享”，即“设施资源共享”、“人力资源共享”“教研资源共享”和“文化资源共享”；在实现学生发展性评价中，我们坚持 “学生基础素质评价”、“学科课程评价”“个性特长评价”三位一体，通过“共享”达到“高效”，通过“评价”激发“兴趣”，通过“高效”和“兴趣”实现“减负增质”的目的。我们将三项课题有机结合，互为支撑，协同一致，各有侧重，力求体现科研引领教育，科研为教育服务实验宗旨。

第二篇：初中语文集备主题——错别字纠正

错别字纠正

在人们欣喜地看到新课程显示出来的种种优势之后，我们同时也忧心地看到了学生的错别字越来越多，紧跟着识字量的剧增而来的，是学生在具体应用中字词的大量乱用、滥用。

一般说来，学生作文中的错别字不能超过百分之一。而现状是，在我们学生的作文本中，别说是百分之一，有的连十分之一以内也不能保证了。错别字使用率逐年递增，从个别现象蔓延成为学生的“头号失分项目”。过去小学生写错别字多发生在低年级，但现在中高年级学生中错别字现象也越来越普遍。很多学生词汇量并不少，写出来的文章辞藻华丽，但错别字却“一箩筐”，尤以别字居多，发生各种各样的“低级错误”。

另一方面，从教学层面上来说，到了中学阶段，教学重点已经发生了移位，识字教学很少再被老师强调。不少教师在课堂教学中渐渐淡化了字词教学，大部分时候只是稍作点拨，或是以学生自学为主，教师仅仅是检查一下。一面是识字量的加大，“上不封顶，下要保底”；一面又是如此巨大的错别字压力，中学生的生字掌握情况让人担忧。

错别字导致的后果是众所皆知的：影响书面表达、交流和更好的认识客观事物，也使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。那么，如何来减少中学生的错别字现象，就成了现阶段所必须要解决的问题。

一、错别字产生的原因

错别字如此之多，看起来五花八门，原因也是多方面的，我们进行了简单的概括：

1、夹生字的干扰。新课程施行以来，小学教师有时拔高了对“我会认”这类字的要求，不仅要求学生知其音，更要其掌握书写等，学生对于这些字处在了一知半解的状态。到中学，就积累了大量的这类半生不熟的字，这些“夹生字”反而干扰了学生对我会写的字的学习，以至于学生对于字识字的要求不明确，不知道哪些字应该掌握；哪些字不会写、可能会写错的，可以用拼音来代替。所以，低年级学过的我会认的字，会使学生想在提前使用时写错别字。

2、生理原因。

学生在小学时，空间辨认能力较差，因而在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓。而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。识了字却不书写，就很容易遗忘。另外，由于年龄特点，决定了学生自控力不强，写作业时浮躁，做完不检查，粗枝大叶，急于求成，也是学生写作业中出现错别字的另一重要因素。

3、学习负迁移。

因为学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度，影响他们的思考。强化了的信息在学生头脑中留下深刻印象，而这种“先入为主”的效应容易掩盖其他信息。如教师在教 “迎”字时，强调不要画蛇添足多一撇，学生可能会记住。可当又学到“柳”字时，他们就会发生混淆，不知道何时该加一撇，于是就会把原先会写的“迎”字的内部错写成“柳”字的右部了。

4、街头、广告、电视字幕误导。

电视字幕、户外广告等“生活元素”为了叫得响亮或一语双关而使用谐音字，并不在别字上打双引号作警醒，使小孩子从小耳濡目染错字、别字，形成张冠李戴的习惯。更过分的是，一些粗制滥造的动画片字幕制作，不仅有别字还有错字，十几岁的孩子整天对着，能不跟着“眼见手写”吗？

5、与教师的指导方法有关。

错别字的产生，虽然有各种不同的原因，但教师在识字教学中能够运用科学的方法，结合学生的实际情况，予以正确的指导，则错别字的出现就可防止或减少。

二、错别字的纠正方法

针对以上的原因和现状，我和刘巧玉老师采取了一些行之有效的方法。

1、在备课过程中更为细致，讲预设做得更加充分。要事先想到学生可能出现的错别字现象，并在课堂教学中及时强调和纠正。

2、在课堂教学中，注重对文章思想性分析的同时，也不忽略对生字的强调。

3、培养学生查字典的习惯，这是从根本上解决问题的最有效手段。

4、以各种比赛、小测验等激励手段刺激学生，多种形式激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。

5、在阅读课中，给学生进行生字积累和强化、强调。

6、教师在作文训练中出现的错别字现象整理出来，由学生分小组自行纠正，一方面可以大大地提高课堂效率，另一方面也可以提高学生的注意度，使其记忆深刻。

三、短期训练收到的效果

1、在试卷、作文等实际运用中，学生的错别字现象减少，尤其是新增的错别字极少。

2、培养了学生识字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固了识字效果。

3、学生对识字产生浓厚的兴趣，求知欲望逐渐增强，喜爱学习语文知识和阅读

4、优化了识字教学课堂结构，提高了教学效率。

四、反思与问题

1、课堂上有效的教学时间毕竟极其有限，而将这有限的时间较多地花在识字教学上，显然是不现实的。怎样处理好识字与其他教学任务的关系，是我们一直在考虑的。

2、学生毕竟不是只生活在校园内的，生活中大量的错别字让我们防不胜防，就算学生穿了盔甲，也难以抵挡。而学生的可塑性相当强，在他们还没有完全掌握一些生字的时候，大街小巷中出现的错别字无疑会给他们起到示范教导作用，一旦误导了他们，学生将很难改正。

3、尽管我们采取了一系列的措施，学生的错别字现象也有所改观，但总的来说，要完全杜绝这种现象是不可能的。一般来说，学生的错别字会随着年龄的增长、经验的增长、学习知识的积累而逐步减少，但对目前来说，现在的作业本中、试卷中，学生写错别字都会被扣分。所以，我们必须尽可能地减少学生的错别字数量。究竟怎样才能更为有效地防止错别字呢？这也是我们将要继续努力探究的。

语文组集备

主题：错别字纠正

七年组 刘金艳 张丹

第三篇：集备教案

汉语拼音 d t n l 集备教案

（伊旗第一小学 郝春艳）主备人：郝春艳

集备人：郝丽芬 李旭冉 张睿珍 高娜 解婷婷 集备时间：2017.10.12 教材分析

《d t n l》是新教材汉语拼音的第4课。本课有五部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园技术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母a、o、e、i、u、组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，期中“马、土”是本课要认的字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，期中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位置。学习目标

1.正确认读声母d、t、n、l 读准音，认清形，会正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和6个单韵母组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》

4.认识“马、土、不”3个生字。学习重、难点

本课的教学重难点读准d、t、n、l四个声母的音及认清形，并能正确书写。教学课时

第一课时

教学准备

制作课件，拼音卡片，小奖品 教学过程

第一课时

一、复习导入

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形： 1．出示“d”的图

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

（3）教师范读“d”。

（4）学生随读“d”。

（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

（6）学生再发音体会。

2．学习“d”的形

（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。

（二）学习“t”的音形 1．出示“t”的图

（1）学生提问：图上画的是什么？

（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗？

（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

（三）学习声母“n l”的音形 1．学习“n”的音形：

（1）出示n的图：图上画的是什么？（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

“一门n，二门m”

2．学习“l”的音形

（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。（3）学生随读体会。

（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。

（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。

三、课中操

四、正确书写“d t n l”

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！

1.学生自学

请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

3．教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。

4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。

五、小结

刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。板书设计 d t n l

第四篇：集备总结

2009——2010学年四年级数学教研组集备总结

回顾这学期的教研组工作，我们有着几分充实、几分感概。一学期来我们按照校领导的指示，充分发挥学区共同体的作用，在我们四年段数学老师的共同努力下，本着我们的信念“只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹”。因此我们将继续坚定不移地开展新课程实验，认真贯彻省市教学工作精神，认真学习数学学科教学常规，并在实际教学中加以落实。围绕学校整体目标，以“教学常规与质量监控”为基点，以“教研案例策划”为载体，以“基于英雄教育特色的学生评价研究”为突破口，着力进行数学学科评价的改革与实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中完善，培育学生浓浓的学习数学成就感和幸福感。积极推进教研组团队建设，促进本组教师专业发展，为构建人文、和谐、幸福的课堂而努力，创建了一个“学习---研究型备课组”。

一、发挥团队作用，打好团体仗

在开学期初，我们备课组的每个数学教师能根据学校的教学工作计划，结合数学学科的特点，根据各班学生的实际，认真制订好教学计划，并按照计划扎扎实实地开展各项工作。解读每个单元的教材，发表各自的看法，特别是单元的重点、难点进行解读、研究分析方法和学生的学法，然后集体备课，课中有修改意见与反思。我们年段数学老师经常交流教学过程中的一些情况，可以说我们每天都在讨论、交流教学过程中的一些问题、难题，我们还经常请教其他教研组的老师。有的难上的课，我们常常在一起切磋教法和学法，谈谈各自教学心得和教后反思，尤其一个单元结束后进行总结，找出差距，取长补短。特别是复习阶段，根据学生的不同程度，研究讨论了复习计划、方案，整理知识点，精选题目进行练习，而且认真批改、讲评、复批。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学五认真的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各班都能认真做好质量分析。

3、教师们都能按要求备足、备好课，都能写好详案，并能及时写好教后反思。

4、一学期中全组教师每个人都相互听课，并及时写好听课反思或随感。

5、各班针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。

三、积极参加教研活动，改进教学手段，提高课堂教学效益

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们积极参加学区教研活动，通过听、评课活动，提高本年段教师教学水平和教研水平。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。

教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。

第五篇：集备总结

初三英语备课组工作总结

单位: 年级：九年级姓名：常亚楠

伽师县二中

初三英语备课组工作总结

我校初三英语备课组老师凭着高度的责任心,精湛的专业素质和出色的教学技能,很快适应了新的学校新的挑战,并且在各自的教学工作上都有长足的进步并在全体教师齐心协力的努力下,我们充分发挥集体智慧，团结进取、求实创新，较圆满地完成了前半学期各项教育教学任务和备课组制定的工作计划。这既得益于学校领导的正确领导及每位教师的努力拼搏与无私奉献。下面从几个方面就本学期的备课组工作总结如下：

第一、制订一套完整的、行之有效的学习计划。

众所周知初三的教学任务非常繁重，我们不但要教新授课，还要对初三学生进行培优工作和月考.因而，我们制定了包括教学活动,学生技能活动等多项活动和教学计划。根据计划,本学期我们已经成功地组织进行了每月的模拟考试。并有序地进行了阅卷和试卷分析工作。在每次考试后,老师们都认真分析总结了本班的实际进退情况,及时根据情况调整教学方法和教学难度,做到了教学上的不断有的放矢,从而不断有效提高了教学实效。并按制订的计划进行了临界生辅导.第二、分工合作,形成合力

众人拾柴火焰高。每一项计划的制定和活动的筹备及开展几乎都是备课组老师集体商讨并集体实施的结果。不搞一言堂,不搞小动作,教学一盘棋,大家齐参与,荣誉人人有份,责任共同承担。大家分工合作,既责任到人,又不会散漫无序,我们利用所有能利用的时间，找

学生谈心，自觉辅导学生，所以各项活动的计划制定和实施都很顺利,效果也比较显著。

第三、坚持集体备课，适时调整教学策略。

我们坚持集体备课，共同制定教学进度，无论是新授课、复习课或辅导课，我们都集体商量教学对策，做到重点、难点突出，教学层次目标分明，及时交流复习效果，调整复习计划和策略，这特别体现在“首次月考”以后，我们认真对“首次月考”进行质量分析后，根据我们的校情、学情和薄弱点，及时调整教学策略和方法。第四、常抓各项常规，大家共同进步

我们初三英语组很重视备课组活动。备课组活动定在每个星期五的上午的第三节课，我们每次活动人员全部到齐。我会按照计划提前通知主备人做准备，围绕一个主题，例如单元教学、课时备课等展开。发现问题，解决问题，力求达到意见一致，有可操作性的目的。第五、加强传、帮、带，认真做好听、评课

我校举行的每周听课至少一次的听课机会，这样使我们老师之间可以扬长避短，通过听课，可以知道上课教师的不足，更改上课的教案，使之成为自己的教学教案。

我们初三英语组老师能认真听、认真评课、认真做好听课纪录。

总之，我相信在我们全年级四名英语教师的共同努力下，在校教研室领导下，我们备课组能做得更好，只要付出，都会取得更优异成绩。