高职院校迎评促建工作的做法、体会与思考.doc（xiexiebang推荐）

第一篇：高职院校迎评促建工作的做法、体会与思考.doc（xiexiebang推荐）

龙源期刊网 http://.cn

高职院校迎评促建工作的做法、体会与思考 作者：赵荣奎

来源：《教育与职业·理论版》2008年第13期

［摘要］文章结合秦皇岛职业技术学院迎评促建工作的实际，总结了迎评促建工作的做法和体会，提出了对有关问题的思考。希望对其他高职学校的工作提供一些值得参考的价值。［关键词］高职院校 评建工作 做法 体会与思考

［作者简介］赵荣奎（1952-），男，河北唐山人，秦皇岛职业技术学院副院长，副教授，硕士研究生学历，研究方向为财会、高职教育。（河北 秦皇岛 066100）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0049-02秦皇岛职业技术学院（以下简称“学院”）于2006年启动迎评促建工作，2007年5月，接受了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估，取得了较好的成绩。在历时一年多的评建工作中，学院始终坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，认真扎实地开展迎评促建工作，各项工作跃上了一个新台阶。

一、迎评促建工作的基本做法

（一）提高认识，达成共识

认识决定思路，认识到位，工作才能到位。学院上下通过学习，深刻认识到评估是一次难得的机遇，是一次全面的检验和挑战；认识到把握机遇、全力拼搏做好工作就能抢占先机，就能借机发展；认识到迎评关系学院、学生、教师的利益。在此认识的基础上，学院上下统一了思想，达成了共识，调动了积极性，增强了主动性。学院确立了“高标准、高起点、坚定信心、扎实工作、创优争先”的原则目标，制定了《迎评促建工作实施方案》，明确了指导思想、任务目标、方法步骤、措施要求等，为夺取迎评促建工作胜利奠定了基础。

（二）精心谋划，全面部署

1.健全组织机构。建立了评建领导小组（院系部两级主管领导负责）、评建办公室（主管领导负责），建立了12个专项工作小组（规章制度修改整合、特色项目凝练、专业剖析、学生专题研讨、学生技能测试、宣传网络、专家听课、晚会筹备、后勤保障、安保秩序、专家接待和督导小组等）。

2.科学分解指标体系。将6个一级指标、15个二级指标、1个特色或创新项目和36个主要观测点分解为286个具体条目，并明确条目内涵、所属部门及承担人、完成时间等。实现了总条目分解、部门条目分解、个人条目分解。

3.健全各项工作制度。（1）周安排、半月汇报、一月总结和旬报制度。（2）建立目标管理责任制，层层签订责任书，做到人人明确指标、任务、要求、责任，建立层层负责、层层落实机制。（3）制定工作纪律，由党委监督执行。（4）建立督导检查制度。

（三）明确重点，把握关键

1.重点是：提升、解决人的素质问题。利用评估机会强化责任意识、质量意识、忧患意识、规范意识、发展意识、主人意识等，提高各种能力和办学水平。

2.关键是：改和建问题。按规范要求修、改、建。（1）修建规章制度，建立规范的教学管理评估机制，明确办学指导思想、教学中心地位、办学思路，加强课程建设。（2）几个硬指标达标：主要是生师比、硕师比、生均设备、生均图书、高级职称占全体教师比例、教育经费投入比例、双师素质教师比例等。（3）材料达标：做到真实、完善、系统、规范、美观。

（四）总揽全局、扎实推进

干部带头、领导垂范。及时调度、调整、反馈、督导。发挥主要领导、主管领导、评建办及教务处、各部门的作用，调动各层面的积极性、主动性，有条不紊、有序有力的开展工作。

（五）用心安排、用情接待

评估专家的接待是个大事，我们的做法是：整体服务上认真、负责、全面；工作配合上快捷、仔细、方便；生活服务上舒适、体贴、细致；感情投入上敬重、关爱、亲近；态度表现上热情、尊重、和蔼。

二、迎评促建工作的体会

（一）评估对高职比对本科更重要

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育体系中占有重要地位。高职不同于本科，高职大部分是由中职学校合并而成的，大部分建校历史短、积淀浅、底子薄，特别是成立后为了生存和发展，抢抓机遇，不断扩招，有了较大发展。但从深层次上看，定位不准、理论不清、机制不健全、办学不规范、软硬件都软薄等问题普遍存在，与国家对高职院校发展的要求和社会对高职人才的需求不适应，亟须规范、提升。学院是2001年经省政府批准设立的，到迎评前仅有四年多的历史，情况也如上所述，但经过一年多的迎评和半年多的评后整改，情况发生了极大的变化。在办学指导思想、办学条件、办学定位、师资队伍建设、专业建设、课程建设和各项管理方面都取得了显著成效，主要硬指标都达到了优秀标准，特别是师生员工的精神面貌都发生了深刻变化。通过亲身经历，我们深深感受到：评估是机遇，评估是动力，在高职院校（高职教育）发展的萌芽期，通过评估对高职教育进行修正、规范，这对我国高职教育长期又好又快健康发展的作用是深刻而巨大的。

（二）评估过程比评估结果更重要

毋庸置疑，评估结果（结论）对被评估学校很重要，直接表现为对被评学校的“认定”，关乎被评学校的形象、声誉、外部关系、内部士气及影响力等。但事实上，迎评过程更重要。这是因为：第一，过程是结果的基础、载体支撑，或者说过程是因、结果是果，没有过程就没结果。第二，通过迎评中改和建的过程，得到了实实在在的收获。学院定位进一步科学，办学思路进一步清晰，办学理念、指导思想进一步明确，教学中心地位得以确立，规范意识、质量意识形成，教师队伍素质整体提高，硬件条件达标，凝聚了人心，锻炼了队伍。可见，迎评过程是高职高专理论的学习过程，是思想观念的提升过程，是管理水平的提高过程，是教学规范化素质的养成过程，是办学条件达标的过程，是人的教育素质的培养过程。

（三）自查自评比专家查评更重要

自查自评是改和建的前提，是迎评工作的重要环节。第一，他查他评是被动接受的，自查自评是自己主动干的，主动性强，心理感受就不一样。第二，搞好自查自评需要三个前提：首先是认识要到位，其次是指标内涵要掌握，最后是精心部署、妥善安排。这需要做两项工作：首先是认真查，了解实际与标准的差距；其次是认真改建。显而易见，经过上述环节，评估的目的就实现了大部分，并且锻炼了一批“专家”，为以后学校的规范发展奠定了人才基础。第三，自查自评在前，他查他评在后。自查自评发现不达标的、不规范的，为达目的就能主动自觉改建，进而符合评估要求。综上可见，评估重心应放在自查自评上。

（四）质量达标比数量达标更重要

评估硬指标中对数量要求很明确，而对质量要求相对不明确，如生均图书数量标准，优秀为生均80册，对于图书结构没确切要求；生师比数量标准，优秀为1∶16，对于师资的水平、结构没有明确要求；等等。这样，为实现目标，图书大量集中采购，短时间达到数量要求，无法照顾质量；短时间引进数量较多师资，虽满足了评估量的要求，但顾及不了评估质的要求，所以在迎评中不仅数量要达标，质量更要达标。

（五）软件建设比硬件建设更重要

硬件建设以财力为支撑，软件建设以心智为灵魂，是高职办学历史的积淀、办学的核心竞争力。借助外推力，乘评估东风，加强软件建设，提升内涵水平是重要之计，是长远之计。学院就是通过迎评学院办学指导思想、办学理念，教学管理机制等软件有了系统全面的提升。

（六）扎实改建比材料凑齐更重要

重视材料整理更应重视材料形成的基础。材料整理是迎评工作系统中的重要一环和重要内容，工作量浩大烦琐，各校下了很大工夫。因为真实、系统、完整的材料是专家对学校进行把脉、诊断、得出客观结论的重要依据，但更是学校工作情况的真实写照，是学校成果的直接反

映。因而材料背后支撑的基础是实际工作、扎实工作。因而，与其千方百计凑齐材料，倒不如扎扎实实做好材料的形成基础工作。

（七）既应重视发挥迎评重点部门骨干人员力量，更应强化发挥全员参与的主动性、积极性

实践证明，学院的各层领导和教务处、评估办、专项小组等部门成员都是迎评促建工作的骨干力量，对实现评建目标起到了至关重要的作用。尽管如此，也必须强化全员参与，让每个人都有条目、有任务，这不仅仅是因为任务重、内容多，大家都分摊工作，更重要的是通过迎评工作任务让每个人都熟悉掌握条目内涵及要求，懂得规范教学、规范管理的内容和要求、培养良好习惯、提升自觉性，提高综合素质。可见，全员参与的真正意义是为了锻炼人、培养人，建设队伍，不可偏视、偏解。

三、对迎评促建工作的思考

（一）要站在科学发展观的角度更深层次地认识评估的目的和实质，提升认识高度《教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅［2004］16号）中，已经明确了高职院校评估的基本目的和实质，即总括表述为“三促、一结合、一重点”，具体表述为：通过评估引导学校准确定位，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，促进学校加强教学基本建设，深化教育教学改革，依法规范管理，与时俱进，开拓进取，努力办出特色。这是评估工作的根本指导方针和纲领，是毋庸置疑的。但如果我们站在科学发展观的高度进一步认识评估工作的目的和实质，就会有新的理解。评估的深层目的是改造人、规范人、提升人；深层实质是发展人。通过评估实践我们也深切地感到，评估最根本的是使人的思想观念得到改变，质量意识、忧患意识、规范意识、创新意识、发展意识得到增强，不规范行为得到纠正。可见，人的提高发展是事业发展的前提，只有站在这更高的角度、更深的层面来认识和理解评估，把着力点先放到人上、后放到事上，努力提高人的素质，把改造人、锻炼人、提升人、发展人这条主线贯穿于迎评促建工作始终，才能使评估工作真正收到实效。

（二）认真把握优质信息资料形成的关键点，提高信息资料质量

提供优质信息资料是评估的基本要求，是实现评估实效的重要保证。在迎评工作中，信息资料工作是一个重要环节，由于种种原因，优质信息资料系统的形成更是一个难点。好多学校都曾有过这样的经历：大部分资料经过三番五次反复“整理”，多次“返工”，耗费大量精力、物力，最终还是不甚满意。究其原因，是没有把握和处理好关键点。从我们迎评实践中发现，要形成符合评估要求的优质信息资料，应该把握和处理好五个关键点：

1.思想认识要提升到位。要深刻认识到优质信息资料是学校改革和发展状况的科学总结，是评估专家了解和客观公正求是评估、诊断学校发展真实情况和迎评业绩的重要依据，是学校管理水平、工作作风的重要展现。

2.求真作风要落实到位。从基础做起，不弄虚作假，不应付糊弄，认认真真地干好每件事情。

3.优质信息资料内涵标准要把握到位。具体说来要符合下述要求：（1）真实性：以事实为依据，有根有据，不是“造”出来的。（2）原始性：事情发生时所形成的各种信息资料，包括事情当时发生，材料现在“补”建的。（3）核心性：反映事物、事情主要特征、性状、中心主要内容实质的材料、重点材料。（4）系统性：有条理的、连贯的、有相关关系的。（5）规范性：符合评估条目标准要求和常规工作规范要求。

4.优质信息资料体系要清楚到位。这要形成三个体系：（1）以高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系为主线的信息资料体系。这是主体系。按一级指标、二级指标和主要观测点项目构成，按具体分解项目立档。（2）以信息资料性质、作用分类为主线形成的信息资料体系，即辅体系。这种体系有五种材料构成：一是报告材料，即以自评报告、校长报告、特色报告三大报告为主体，即核心材料；二是佐证材料（支撑材料），针对一、二级指标和观测点内涵要求的，证明学校自评报告和整个教学管理、工作状态的所有材料，即重点材料；三是查阅材料，包括各类人员名册、学校基本情况，学生、教学基本情况等；四是教学资料，具体包括培养方案、教学文件汇编等；五是其他材料：学校各种文件、评建以来的方案、校报等。

（3）以信息资料作用、存放为主线的信息资料体系。现场材料：放置在评估专家工作现场的材料，即主体内容材料。调阅材料：放置在系部、部门的材料，部分佐证材料、查阅材料等。

5.优质信息资料形成程序要规范到位。即材料的收集、整理、分类、存档的程序要科学规范。材料形成以实际发生为基础，以已经做了的工作为基础。其基本程序如下：第一步，评建办下达总目录及分部门分条目目录，并明确收集内容、标准、要求，提供规范模板，由系、部、基层部门按要求收集材料。第二步，材料整理归类，系、部、基层部门按目录要求，对本部门材料凝练、把关、分类（系部存的和上交的）。第三步，评建办归类、把关、存档，按信息资料分类体系、按总目录将材料归类，根据条目内涵要求审阅材料，再次把关，将成型的符合标准要求的各种材料装订、装档。

（三）要强化自我督导机制，提高整改质量

深刻认识自我督导是实现评估后期有效整改的关键。专家进校考察结束后，会对学校迎评促建工作和考察情况形成考察意见，即口头意见（现场交换意见）和书面意见（上报上级意见）。一般说来，口头意见比较具体、尖锐，书面意见比较综合、含蓄。这些意见非常重要，是对学校教育教学改革和发展状况的真实反映。全面落实专家现场反馈和书面结论意见，对真正实现评估目的，巩固评估成果，是至关重要的。从评估后的实际情况看，由于专家离校后仅仅要求一个月内上交上级教育主管部门一份整改报告，其他的后续监导措施跟不上，就出现了

“重视评估前工作，不重视评估后工作，重视评估等次结论不重视整改意见”的现象，使评估效果大打折扣。因此，评估后整改工作不可忽视。除要强化外部监督外，中心还是要全力强化对评估后整改工作的自我督导力度。具体做法应该是：一是提高对整改工作的认识；二是健全自我督导机构和机制；三是规划好科学的整改方案；四是采取有力措施加大整改监督力度。

（四）正确认识评估专家接待问题，提高接待质量

评估专家在评估过程中非常辛苦，大部分时间工作到深夜。因此，全面细致、无微不至地接待好、安排好专家们的生活是被评学校的责任。值得注意的是，有的学校在接待专家上认识错位，总认为怎么接待都不为过，所以把接待看得太重，绞尽脑汁，强专家所难。其实，这样做是低估了专家的素质。专家的评估是客观、公正、公平的，他们看的是过程，看的是工作实绩，看的是学校在教育教学改革和发展上的努力和成果。与其在接待上苦心做文章，不如在基础建设上下工夫。

总之，在学校的迎评促建中，要端正态度，明确任务，积极配合，努力做好每一个环节的工作。学校的迎评促建工作是一项系统工程，需要学校领导、教师、学生共同努力才能做好。

第二篇：高职院校迎评促建工作进展情况总结

职业技术学院迎评促建工作进展情况总结

高等职业院校人才培养评估工作是贯彻落实科学发展观，推动高职高专教育健康发展的重要举措。通过“以评促建”，客观的了解学校教育教学工作水平，全面总结学院办学现状和存在问题，建立管理工作长效机制，进而促进学院长期的发展。学院迎评办自3月6日学院迎评促建工作动员大会召开以来，在各级领导的正确领导下，紧紧围绕迎评准备工作，以迎接人才培养工作评估为契机，积极做好迎评工作。现将迎评办的工作总结如下：

1、为确保学院人才培养工作评估顺利通过，组织制定了《职 业技术学院人才培养工作评估工作领导小组成员及工作组职责的通知》、《职业技术学院迎评促建实施方案》等文件，进一步明确了迎评工作的组织领导、目标任务、具体措施和工作要求。2015年3月6日学院顺利召开了迎评促建工作动员大会，成立了以王海书记、李扬院长为组长，胡格处长为办公室主任的领导小组，标志着迎评促建工作正式启动。

2、迎评办根据《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》 对评估指标体系进行细分、量化。将评估建设过程中的7项主要指标和22项关键性指标，进行分解，明确责任，落实到部门和具体每一个人，使学院各部门、教职工能充分了解评估指标并掌握与本部门相关的各项指标要求，便于把握评估指标，为学院开展人才培养工作水平评估准备材料提供保障。2015年5月29日《职业技术学院人才培养工作评估指标分解目录》下发。201年6月15日迎评办下发了《关于迎评材料收集整理的标准要求》。2015年7月15日下午4.10在主楼9楼报告厅迎评办对各系部、处室的材料收集整理人员进行了培训。

3、人才培养状态数据采集报送工作，是所有独立设置的高等职业院校每年必须完成的一项重要工作。人才培养数据采集平台的各项数据，是教育部专家组对高职院校评估考察的重要参考数据，是现场评估验收必看的材料之一。迎评办认真做好数据平台数据系统的统一。教工号、学生号、班级代码、专业（方向）代码、课程代码、课程名称均重新规范使用。在评建相关文件中提取了控制性指标的数据标准，为各项工作提供了直观目标的比较。每年教育部都对平台进行升级，数据平台变化较大，迎评办克服各种困难，积极与各部门沟通，耐心协调，严格要求，顺利的完成了2014年的状态数据平台的填报工作。通过数据的采集填报，认真分析数据内涵，找准自身存在的问题，找出差距、找出原因，确定下一步工作方向，加强内涵建设，推进学院迎评促建工作和各项改革事业的快速发展。

4、根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部实行了“建立高等学校质量报告发布制度”和“实施职业教育质量报告制度”。按照工作安排，各独立设置的高职院校每年必须向国家教育部上报“高等职业教育质量报告”，字数控制在10000字以内，必须把各院校教育质量情况叙述清楚，向社会公布。迎评办完成了2014职业技术学院高等职业教育质量报告的攥写工作。5、2015年5月学院邀请评估专家来学院讲学。王教授为学院副科级以上人员讲了《专业人才培养方案参考模版》、《说专业与说课程》。与各部门负责人就评估工作进行了对话座谈。2015 2 年9月院长邀请教育部高等教育教学评估中心专家到学院讲座——《职业技术学院人才培养工作评估与质量建设专题讲座》。学院领导和各系部、处室副科级以上干部和与迎评有关人员人参加会议。评估做了题为《高职院校人才培养工作评估与质量建议》的专题讲座。专家从评估现状与发展趋势、以积极务实的态度做好人才培养工作、加强高等职业教育的若干思考、学科建设与专业建设的关系等方面讲述了评估相关知识。通过举办讲座，使全院师生充分了解了评估相关知识，进一步提了高思想认识，确保了学院迎评各项工作高效、有序进行。

6、迎评办反复、多次深入系部，查看评估工作进展情况，及时与基层教师交换意见和看法，提出有益建议，及时发现、分析存在的问题。迎评办为配合各阶段的工作，协调各部门配备了评估联络员；在评估QQ群上上传各种评估文件和相关材料，为各部门深入学习提供帮助；同时对一些系部针对学习评估材料过程中提出的一些问题进行了解答。

7、迎评办针对学员的实际，制定了评估材料收集整理标准和统一的标签及目录。为各部门培训了专门工作人员，积极组织完成材料的收集整理工作。截止2015年6月30日，系部一级评估材料基本完成（新成立的建工系、经管系除外），但各部门工作的质量和效果不一，个别部门还需进一步提高和完善。各处室的迎评材料收集整理工作目前正在紧张进行中。

8、按照学院2015年行政工作要点，迎评办积极督促检查各部门评估自查台账建立工作，反复强调、反复深入一线督促查看，目前大多数部门已完成此项工作。

9、迎评办严格按照学院迎评实施方案的要求，组织完成每一阶段的工作。没一阶段的工作都能主动向各级领导请示汇报，完全按照领导的指示有条不紊的安排、布置各项工作。各项工作能够做到有安排、有检查、有总结、有汇报。

10、为提高业务能力和工作水平，迎评办按照科学发展观的总体要求，认真学习相关的文件、评估政策和法规，学习高职高专教育理论，通过反复学习文件材料，认真研讨7大指标体系内涵。在加强自身学习的基础上，能及时为各部门在迎评过程中出现的学习难点问题答疑解惑，并及时通过评估群与国家教育部专家组和自治区高职高专研究会保持联系，咨询问题，指导全院迎评促建工作顺利开展。

第三篇：迎评促建工作实施方案

青„2012‟4号

关于印发《滁州学院共青团组织迎评促建工作实施方案》的通知

各院（部）团总支、学生会，各学生社团、青年志愿者总队：

2012年是学校迎评促建的关键年，根据“关于印发《滁州学院本科教

学工作合格评估总体方案》的通知”（院委„2011‟77号）和“关于印发

滁州学院迎评促建第一阶段（宣传与发动阶段）工作计划的通知”（院教

„2012‟12号）安排，结合我校共青团工作实际，制定滁州学院共青团组

织迎评促建工作具体实施方案，现印发给你们，望遵照执行。

二〇一二年三月四日

主题词：共青团组织迎评促建实施方案通知

抄报：团省委、院党委成员、行政领导

抄送：校内有关部门

主动公开（共印25份）

滁州学院共青团组织迎评促建工作实施方案

为了迎接教育部对我校进行人才培养工作水平评估，营造浓厚的迎评促建氛围，充分发挥共青团组织在思想教育、组织发动、文化阵地和舆论引导等方面的独特优势，深刻体现共青团组织围绕党政中心工作开展活动，根据学校评估工作有关文件精神，校团委制定学校共青团组织“迎评促建”工作实施方案。

一、总体思路

（一）迎评工作宣传发动到位，思想教育、组织发动与文化育人到位，要求校、院（部）团学干部、共青团员做到“了解评估、宣传评估、投身评估”。

（二）力求达到“两个提升、一种氛围”。两个提升：共青团组织活力得到提升，团学干部素质得到提升。一种氛围：形成“迎评促建”团学干部主动争先、团员学生人人参与的氛围。

（三）发挥团学干部的先锋模范作用，达到“以点带面”成效。通过团学干部层面的加强培训，进而带动团员学生积极投身迎评促建。

二、宣传口号

共青团组织迎评促建的宣传口号是：高举团旗跟党走，迎评促建展风采。

三、基本任务

1、学生思想道德素养与文化素质提升；

2、课外学术科技活动组织实施；

3、学生的社会服务与实践能力培养；

4、“迎评促建，人人有责”氛围营造；

5、校园文化建设。

四、宣传发动（2011.11-2012.03）

（一）团干、团员总动员

1、校级动员——由校团委负责面向学生党员、团学干部进行宣传发动工作；

2、院（部）动员——各院（部）团总支负责对本院全体学生干部（含班团干部）作动员，贯彻学校动员大会精神，强调迎评促建知识讲法统一，如对校

训、学院发展目标、办学指导思想、人才培养定位等；

3、班级支部动员——由班长、团支书向班级团支部同学动员，传达校、院动员大会的精神、要求，并以各种形式组织开展迎评促建主题团日活动。

（二）“请进来，走出去”——对有关人员进行培训

1、根据校评建办的总体部署和共青团组织的实际情况，组织有关人员外出学习、取经；

2、利用蔚然菁英学校培训班平台，突出“迎评促建”知识训练以及相关素质提升。

（1）校、院学生干部迎评理论知识培训；

（2）校、院学生干部素质拓展、形象塑造。

3、注重学生礼仪、文明行为培训，通过学生礼仪队骨干推广礼仪文化，形成人人懂礼仪、讲礼仪的氛围；

（1）选送一两名礼仪骨干出外学习培训；

（2）校礼仪中心成员培训、训练；

（3）由校礼仪中心成员对各院选送礼仪人员进行训练；

（4）通过海报、课程、活动等方式在学生干部层面普及教育礼仪文化。

（三）开展各种迎评促建知识竞赛、宣传活动，使迎评促建观念和知识深入团学干部、学生脑海

1、组织团学干部学习讨论《滁州学院本科教学工作合格评估宣传手册》等，组织校、院等层次的迎评知识竞赛，使《手册》等基本知识深入学生干部脑海；

2、制定迎评促建的活动方案、宣传方案等；

3、组织各院、各学生组织利用宣传栏开展“迎评促建知识宣传板报设计”评比活动；

4、充分发挥微博、qq等网络工具的宣传功能，对迎评促建知识、口号进行宣传；

5、编印《滁州学院共青团系统“迎评促建”简报》；

6、开通校团委“迎评促建”专题网站；

7、校、院学生干部开展迎评促建知识考核；

8、召开团学干部迎评促建座谈会。

五、团学行动（2011.11-2012.12）

（一）文明校园——文明、健康行为从我做起

1、在各团总支的动员和倡导下，以团支部为单位，开展学生文明、科学、健康的生活方式和行为方式的养成教育活动，培养早睡早起勤奋学习的习惯，严禁无节制玩电脑游戏、网络聊天，严格执行警示熄灯制度，使校园充满朝气和活力；

2、组织开展“四个文明”的创建和评比活动；

“四个文明”： 教室文明、宿舍文明、食堂文明、网络文明。

3、校园环保与绿化行动。在校园内开展环保活动，如绿地山林养护、宣传节水节电、维护校园绿化、回收废纸废瓶、义卖等。

（二）自强立德——抓好大学生人文精神培育

1、广泛宣传校训，使学生熟知校训精神的内涵。重视技能培养与人文精神培养，深入宣传、学习和践行“修德、求是、博学、笃行”的校训，实现学校的可持续发展；

2、开展学生干部读书系列活动，引导他们读名著，读经典，让他们在学习中体验，在体验中升华。布置他们制定读书计划，引导他们的读书活动，使他们慢慢养成一些人文思考的习惯；

3、营造适合大学人文精神发展的校园文化氛围；

以评估为契机，以营造良好校园氛围为抓手，以环境艺术及景观设计营造个性化的校园读书环境，在校园各个角落注入人文标语，名言警句，或通过宣传栏等广为宣传，使学生在耳闻目濡中不知不觉接受校园文化的熏陶；

4、通过青年志愿服务活动方式，建立长期志愿服务对象，让学生在实践中体验、内化人文精神。

（三）经世致用——培养学生的实践能力和专业技能（2011.11-2012.12）

1、鼓励和要求各院（部）团学组织举办相关专业技能竞赛、学术科技、创

业设计活动；

2、不断倡导和鼓励学生根据专业特点和自身需要，积极参加外语、计算机和与本专业有关的国家等级考试，并取得合格证书；

3、发动和组织学生积极参加社会实践活动，青年志愿者服务工作，“三下乡”活动等，在实践中运用所学知识，发挥自己的聪明才智，使自身得到锻炼和提高；

4、进一步加强青年就业创业见习基地建设工作。

六、组织机构

为加强对活动的领导，成立校团委迎评促建工作领导小组，负责整个活动的组织、协调和指导工作，成员名单如下：

组长：骆宝明

副组长：音坤

成员：张军霞、曾三侠、黄河、夏斌文、刘洋（数学学院）、程辉、张永春、张元昶、刘洋（生物学院）、赵来、屠磊、钟蔚、胡娜、高静、庚丽娜、邰玉明、何龙（校学生会主席）、王建武（校社团联合会主席）、陆景标（校青年志愿者总队队长）。

七、实施要求

共青团组织实施迎评促建方案,更重要的是结合各学院的实际,真正把自身职责范围内的事情做好,努力做到“三落实,三到位”:思想观念落实——认识到位；工作部署落实——措施到位；督促检查落实——效果到位。

全校各级共青团组织要积极行动起来，形成合力，按照学院迎评部署统一步调，借迎评契机力求做到“两个提升、一种氛围”： 两个提升：共青团组织活力得到提升，青年团员素质得到提升；一种氛围：形成“迎评促建”团学干部主动争先、团员青年人人参与的氛围。

共青团滁州学院委员会

二○一二年三月

第四篇：关于迎评促建工作的几点思考

关于迎评促建工作的几点思考

南京工业职业技术学院院长范国强

我院从2003年3月到2004年12月用了一年零九个月的时间，按照国家教育部评估工作方针开展了迎评促建工作，“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”，使学校的硬件和软件建设上了一个新的大台阶，评估工作也取得了较好的成绩，使全校师生员工精神面貌发生了巨大的变化。

对令人终身难忘的水平评估和受评工作我个人有以下几点思考：

一、对待评估工作的心态问题的思考

以什么心态对待评估工作是至关重要的，是被动的受评还是主动的迎评，这是大不一样的，也就是说，是要我评？还是我要评？两种出发点、两种结果是不一样的。我们学院经历了要我评到我要评这么一个转变。勿庸置言，如果不是教育部和省教育厅下文，规定在五年内每所高职高专院校都要评估的话，我们是不会积极参加评估工作的，可以说评估一开始我们是被逼上梁山的。在这种情况下，就存在着既然非评不可，那么晚评不如早评，早评早主动，晚评就被动。这是我们开始评估的心态，不是自觉的，是要我评。

2003年3月开始的一年零九个月的迎评过程中，我们逐渐认识到，被动的受评不如主动的迎评。也就是，说要把要我评变到我要评，这个转变很重要。在迎评初期很多人问这些问题：这个问题我们要不要评？那个问题要不要评？那个问题会不会检查？那个问题专家组会不会考察到？所以我们班子认为，这种思想发展下去是十分有害。学院领导班子进一步统一认识，一定要把要我评转换到我要评，一定要借势发展、乘势发展学校。我们校长都知道，学校的建设、改革、发展，任务十分繁重，它需要动力，一个是内在动力，一个是外在动力。在很大程度上要通过外力来提高内力，促进它的发展。没有借用外力就不可能冲破学校的思维定势，所以我们认为，能不能借用外力来发展学校，能不能乘势发展自己，借势发展自己，这是我们领导班子治理学校能力水平高低的重要标志。

我们认为，高职院领导班子的领导应该会造势，会把潜在的优势变为显见的优势，这样的领导班子不多，我们也不容易做到。会造势的领导班子是高明的领导班子；会借势的领导班子，用他山之石攻玉，发展自己的领导班子是精明的领导班子；乘势而上，是聪明的领导班子；失去形势的领导班子是失势的领导班子，是失败的领导班子。所以我们分析，既然高职高专水平评估势在必行，我们要做乘势而上的领导班子，提高办学水平和人才培养质量，这也是势在必行的。

二、关于高职高专教育评价功能的思考

我们要充分发挥高职高专教育评估的功能作用，来促进学校的建设和发展。办学水平评估实际上就是评价。大家都知道，高等教育评价功能有两大基本功能：其一是价值判断功能；其二是促进教育价值增值功能。这也就是评估方针里讲的“评”和“建”的两个基本功能。评价的功能通过学校的自评，通过专家来评，检查我们学校的教育是否有三个符合度，对学校进行鉴定性和诊断性的判断。第二个功能就是促进教育价值增值功能，也就是“以评促建”的功能。通过建设可以增加我们现有价值的功能，指标体系与建设有很多，归纳起来无非这样三个层面：

一个是理念观念层面的建立、二是制度层面的建设、三是物质层面的建设。只要把这三个层面的建设抓好了，我们自身的教育价值就会大大的增值。我们根据教育评价的两大基本功能，抓了十项重点建设：

⑴抓了办学思想的建设。我们是由中专升格为高职的，中等教育和高等教育有什么样的区别？如果不抓办学思想的建设，我们就可能会走两条路，一条是中专的延伸之路，也就是数量的增长，这永远办不成高等教育；第二条是本科的压缩饼干之路，我们着重抓了三点，一个是高等性，一个是职业性，一个是大众性。在职业性的矛盾当中，我们中专升格学校主要矛盾，我个人认为是高等性不足，主要矛盾要解决高等性，其次要解决职业性的问题，而且职业性是高等性指导下的职业性，而不是中等教育职业性的简单浓缩。所以我个人认为主要是高等性办学理念、办学观念，在办学理念上要具有高等性；大众性，我们高等职业教育是大众化的产物，也是高等教育大众化的主力军，这里就有教学观、质量观、人才观的问题，所以在一年零九个月里，我们始终抓思想建设。

⑵校园基本建设。我们基本建设抓了三个方面，一是校园土建建设，一年零九个月我们抓了20万平方米的土地建设，4000万元的教育仪器设备建设，抓了校园生态建设。

⑶抓了专业建设 ⑷抓了课程建设

⑸师资队伍建设。现在我们一直坚持两高一双的建设方针，32字实施的四大工程：师表工程、1786工程、？？工程、三千万工程； ⑹科研产业建设

⑺抓了校园文化建设。我们认为校园文化建设是校园各项建设的灵魂，也是高等教育与中等教育根本区别之一。在校园文化建设上，我们突出了三高：一是学校文化建设要有高品位；教师人文修养要有高水平；学生人文素质教育要有高平台；

⑻狠抓校风、教风、学风建设 ⑼狠抓基本制度建设 ⑽抓了信息化建设。

三、关于学生在评估工作中角色定位的思考

学生是水平评估的主角还是配角？这个问题很重要，我们认为学生是整个评估过程的主力军、主角。因为我们搞的是人才培养工作水平评估，我们的一切工作、建设、改革，都是为了培养高质量人才，所以学生必然是整个评估工作的主力军和主角。如果这个定位不正确，评估工作就不会搞得很好。在学生角色定位这个问题上要防止几种误区： 一是主角当成配角对待，颠倒了本末。一个运动队有运动员、教练员、领队、队医等等，但是这个队伍中主角是运动员，领队、教练员、队医等等都是为主角服务，我们评估工作也是这样。

二是防止把学生看成消极的角色，认为只要学生不出乱子就不会有问题，采取严看死守的办法。

三是迎评工作开始时先抓教职工，到评估前夕再对学生进行动员，这是典型的没有把学生当主角的看法。我们的做法是：师生员工一同学习、一同发动、一同行动。

四、关于评估工作涉及到学校工作覆盖面的思考

许多学校领导认为评估工作是行政工作的事，行政工作又认为是教学工作的事，而没有当成学校党政的全局大事。在全校容易产生评估就是评行政工作、评教育工作，与党的工作没有直接联系的思想。从政治工作来看，人们容易评估工作产生是教学口的事情，学生口的事情；从广大教职工来看，容易产生评估工作是少数骨干的工作。评估工作是学校党政工团全局的大事，涉及到方方面面，因为人才培养工作是学校每一个职工、每个职能部门、每一个工作的基本任务，只不过有显现和隐现之分。从单纯的评估指标体系来讲，6个一级指标、15个二级指标、36个观测点，显现的是教学行政工作，隐含的是党的工作。在我们高等学校党委是领导，党委领导下的院长负责制，党委在重大问题上不带领大家前进，这个学校的评估工作绝对搞不好。所以，那种叫教学副校长挂帅、党委书记、校长处于二线的想法是不合适的，应该党委书记、校长挂帅，教学副校长和分管学生工作的领导是急先锋，应该是这么一个布阵。我们学校采取党委书记、校长亲自挂帅，分管教学和分管学生工作的两个是急先锋，下面分管领导是几员大将，层次鲜明的、呈金字塔型的结构，带领大家前进。

五、评估目标期望值定位的思考

每个学校都想评为优秀，这无可厚非，也是每个学校应有的精神状态，但是不可能全是优秀。我的观点叫实事求是，适当提高难度。

实事求是，一是根据受评时限的规定；二是根据学校的现有条件，一定要吃透，不能不看主客观条件想当然，一定要在自评检查的基础上，作出决策；第三，根据主观努力和客观努力，在时间方面能不能达到，这非常重要，评估目标的确定确实非常重要。我想对所有院校来讲，第一位是要确保合格，如果没有合格下面办学很困难、招生很困难、就业很困难，是我们学校生存发展的底线。首先确保合格，其次力争良好，在此基础上创建优秀。我一定优秀？那不是我们说的，要创建，这是一个过程。

适当提高难度，就是说你经过自己的科学定位，跳一跳你能拿到的东西。如果你连跳起来也拿不到却非要去竞争的话，我想不但不促进学校的发展，反而挫伤师生员工的积极性。目标定的太高，一是容易挫伤广大师生员工的积极性；二是影响领导班子的威信。也不要太低，如果能够良好，或者完全有条件争取优秀，你也定位合格，这也容易挫伤群众积极性，也容易影响领导班子的威信。

目标定位是在三个吃透的基础上决策的。

一要吃透教育部一系列文件精神、吃透领导有关讲话精神；

二是要吃透指标体系的内涵，也就是观察点后面的东西，不能光看观察点；

三是要吃透是学校现有的软件条件、硬件条件如何？这些硬件条件和软件条件在我们确定评估的时间内能达到优秀？良好？合格？不合格？

在这三个吃透的基础上再确定评估的目标。

我院经过一年九个月的时间反复认证，并且在一年九个月的建设发展过程中不断的论证，我们根据“硬件不要有硬伤，软件必须要优秀”这两个基本要求，最后在2004年初，我们确定了“迎评、促建、创优”的目标，我们经过分析，我们认为，到2004年10月份左右我们这些基本可以达到，最后下定最大的决心，在省教育厅领导高教处领导和评估院领导关心支持下，在全院师生员工的努力下，我们取得了较好的结果。

六、关于学院与专家组的关系的思考

学院与专家组的关系是朋友，不是对手。如果我们把专家组放在对手的位置，我们心态就不正确，手法就不正确；如果把他们当成朋友的位置上，我们心态会很好，就会实事求是，因为我们战略目标是一致的。

学院和专家组的关系是医患的关系，而不是猫鼠的关系。专家帮我们诊断，你有哪些好的地方，还有哪些不足、存在毛病的、需要整改的。

根据这个理念，我们学校在迎接专家组评估过程中确定了三不方针，一是不存戒心、二是不设防范、三是不怕接短，师生员工想找哪个专家谈就找哪个专家谈，什么时候想谈就什么时候谈。

以上的六点思考有很多不足之处，敬请在座的各位同行和专家批评指正。

第五篇：迎评促建心得

迎评促建心得

迎评促建工作的学习中，我们了解了很多当前教育中的热点问题，在从资源文件以及“评建”的切身体会过程中学到了很多知识，理解了评建工作的重要性和紧迫性。

通过迎评估，我们的素质有了很大的提高，课堂质量也有了很大改善，校园变得更加漂亮、干净了，真正体会到了以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的作用。

本科教学工作水平评估具有十分重要和明显的意义，善始善终地做好这项工作，有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会地位。

心得和体会如下：

一、“以评促建，以评促改，以评促管。评建结合，重在建设。”体现了评估的重要意义和作用，即：认证作用，引导作用，改进作用，我们要以高度的责任感使、命感和饱满的热情，力争是我校的这次评估达到优秀水平，使我校的人才培养工作达到一个崭新的高度，使我校各项建设迈上一个新台阶。

二、对高等教育的深入理解。高等教育是国家教育体系中高等教育的一种类型和层次。其主要的特色是：办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、校内外实训基地和实践训练体系；建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入优胜劣汰机制。

三、教育的快速健康的保证是：以服务为宗旨，实现持续发展。教育部部长周济在全国职业教育工作会议上的讲话主要谈了四个重要问题。即：抢抓机遇，乘势而上。

1、实现教育新的大发展。

2、以服务为宗旨，促进教育为现代化建设作出更大贡献。

3、以就业为导向，加快推进教育的改革创新。我们要坚定这样的信念：要促进教育的“三个转变”和“两个加强”，不断增强教育的生机活力。

4、求真务实，开创教育改革发展的新局面。

四、我国目前大学培养的创新型拔尖人才还相对不足。当前创新型社会迫切需要创新型人才。以人为本、全面协调有效的考试与评价制度，有效的检测学生运用知识解决实际能力的问题。

五、“迎评促建”具体行动。落实评建方案，有条不紊地展开工作： 1.配合学校行评工作的进程，扎扎实实的完成学校下达的各项任务，积极与系部及其他相关老师配合，使工作顺利且有效地进行。

2、各项工作与评建思想环环相扣，查死角，补漏洞，特别注重细节的挖掘。根据个人工作经验的不同，在工作中大家取长补短，相得益彰，遇到难点疑点积极与评建办沟通，使工作趋于畅通。

3、结合自身资源优势强化学习，在工作中提高认识。

4、搜集评建资料，通过评建网加强学习：每期评建资料做到详细研读，对于硬指标落到实处，对于软指标提高认识。

5、通过评建网，充分利用丰富的网络资源，了解评建工作的最新动态，学习评建工作的最新资料。

总之，我们深刻地体会到学校迎评工作时间紧，任务重，是一项艰巨与复杂的任务，各部门只能通力配合，依靠科学的方法开展工作才能为迎评打下坚实的后盾。

今年，是我们全校上下全力以赴迎接国家教育部对我校本科教学工作评价的关键一年；特殊的日子遇上特殊的机遇，怎能不令我们心潮起伏、激情澎湃呢！那么，此时此刻，我想向几十年来为我校的建设和发展作出贡献的各位领导、老师和一直关心学校发展的广大校友们致以最崇高的敬意！

以史为鉴，可以知兴衰；以实为鉴，可以增斗志。过去的史实，是一曲人大人不息劳作、顽强拼搏、开拓进取的奋斗史，回顾这些，怎能不让我们豪情满怀。我是一名学生，学校是我们的学校，我们是学校的学生；作为学校的一员，在学校发展的关键时刻，我们能坐以待毙吗？不能。我们乃是学校的希望和活力所在。我们要团结，我们要勤奋，我们要求实，我们要创新；我们要用努力的学习、文明的言行和创新的思维来支持学校的发展；我们要理解、要支持、要配合学校迎评促建的各项活动和政策；我们要努力融入到把学院建设成世界一流大学的实际中去，把自己融入到迎评促建的具体行动中去。我们不要合格，我们要的是良好，是优秀。只有这样，等到迎评成功之时，我们可以自豪地说：“迎评有我！” 亲爱的同学们，学校的昨天，在历史上留下了光辉的一页，而在当前新的时期，她的发展又处在一个非常关键的时期，挑战与机遇并存，困难与希望同在。那么，我们，作为中国人民大学学生的我们，应该如何呢？我们应该自信、铿锵地回答：迎评有我。我们一定继续发扬光荣传统，开拓创新，励精图治，再攀高峰。我们定会以评促建，以评促改，定会抢抓机遇，加快发展；发展自己，发展学校，要把一个崭新的自己、崭新的中国人民大学带入新的世纪，为科教兴鄂、科教兴国作出更大的贡献。学校是我们共同的家园。她的发展关系着每一个人，评估关系着每一个人。校兴我荣，校衰我耻。我们欢迎评估，评出希望、评出未来，让学校有更美好的明天！我们努力吧！

12级学前教育美专1班