高中研究性学习实施过程中学生评价的操作策略

第一篇：高中研究性学习实施过程中学生评价的操作策略

高中研究性学习实施过程中学生评价的操作策略

高中研究性学习课程一开始实施，我们就把对学生的评价看成教与学的主要的、本质的一个组成部分，把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程，并且从评价理念，评价原则与方法，评价内容与标准，评价工具的设计、评价结果的收集、分析与反馈等方面着手，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度开展评价。尊重、信任、爱护、宽容学生，关注学生在原有起点上的提高。

我们根据学生在研究性学习过程中的种种表现进行全面评价，以形成多维的评价目标、多样的评价手段和灵活的评价方式。

经过近三年的研究性学习课程的探索研究，初步建立了以促进学生发展为根本，以不断提高教师能力为保证的学生发展性评价的评价方式和操作策略。

一、评价的原则

研究性学习的性质要求评价观念和方式的更新。应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，我们在构建学生发展性评价方式时遵循了以下原则：

1．参与性原则

研究性学习要注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否积极主动。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

2．过程性原则

研究性学习的评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在研究性学习开展过程中，应采用学生自评或教师的即时评价等措施，使评价贯穿于研究性学习的整个过程。评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。

3．综合性原则

研究性学习是综合实践活动的重要组成部分，而研究性学习的各个环节的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，研究性学习评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。

4．激励性原则

鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。

二、评价的基本内容

1、学生参与研究性学习的态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来。如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦，学生在活动中的合作精神等。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习作出积极的贡献等。

2、学生创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作的能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

3、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记 1

录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。

三、评价指标的制定

评价指标体系一般是由评价项目和权重两个方面构成的。

研究性学习的学生评价指标体系中的评价项目主要包括两个纬度：

第一个纬度是活动过程的要素，主要涉及行为能力或基本的发展状况。包括：

1、活动主题或活动项目的选择和确定的状况。要评价学生活动主题或活动的意义、学生在主题或项目选择和确定中的作用。

2、活动方案的制定状况。要评价学生制定活动方案的能力、活动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。

3、活动过程的具体行为方式。要评价学生在活动过程中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集情况等。

4、活动的总结情况。要评价学生的活动报告、成果或产品等状况。

第二个纬度是活动过程中学生的态度、情感发展。主要涉及学生行为所反映的情感、态度和价值观的发展状况。包括：

1、学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况。

2、学生在活动中的合作精神。

3、学生各种良好思想意识的发展状况，如环境保护意识、社会责任感、服务意识、安全意识、效率意识等等。

4、在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目以不同的权重系数，综合评价学生在研究性学习课程的实施过程中的发展状况。

四、评价的策略

1、充分理解学生的策略。学生的差异是客观存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差异的反映。因此，要善于熟悉和了解学生，要读懂学生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去、不要把成人的价值观、兴趣、爱好强加给学生。

2、鼓励质疑和不断提高质疑水平的策略。正确地对待学生的发问是鼓励学生质疑的有效途径，其正确的做法是：或者提供线索，引导学生课后自己查找资料寻求答案，或者启发引导学生当堂探究问题的答案，或者提出可供选择的多种答案让学生去选择判断，或者引导学生评价答案并进行延伸和拓展。

3、合理评价学生应答的策略。对学生发表的不同意见，甚至是错误的答案，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者引导学生自己发现错误、改正错误。

4、统一评价与差异评价相结合的策略。注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。在评价中，我们有统一评价（如在每次专题研究结束后，对学生的研究成果的评价），但更多的是差异评价。我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，拓宽发展空间。具体地说：一是给学生多次修改自己学习态度和学习成果的机会；二是对于有困难的学生，还允许他们提出请求教师、同学帮助的要求。三是需要动手操作或收集资料的实践性作业，评价不受时间限制。四是作业、提问、活动、操作分为不同的档次，学生可根据自己的实际情况选择不同的评价层次，只要有进步就给予充分肯定，鼓励学生分层递进。第五，为让所有的学生都有成功的机会，我们还设立了单项奖、特长奖、进步奖、诚实奖等，让每个学生学完研究性学习课程后都能捧着奖状回家。动态的差异评价有助于学生养成根据反馈修正错误的习惯，有助于学生树立自尊、自信和进取心，增强学习

兴趣。

5、对学生的情感和日常行为评价的策略。包括品德、个性、兴趣、爱好、动机、态度、价值观和行为习惯等。我们按以下程序进行操作：①学生自定课题目标和制定课题的实施计划——②学生努力实施计划——③阶段性自评和学生之间互评——④期末自我评价(写出自评总结)——⑤小组评议——⑥教师收集评价信息与评价对象面谈——⑦用多元化评价标准肯定每个学生的进步和发展，写出鼓励性评语。

研究性学习课程教学评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。评价应注意多样性和可选择性，可以自己评、小组评和教师评相结合。不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技作品、调查报告、研究性小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。

五、评价的方式

1、档案袋评价

档案袋最初是艺术家将自己的得意之作汇集起来并予以展示的一种工具，它体现了人们对自己的行为进行自我评定的意蕴。在教育评价中，档案袋已从原来的工具演化为评价方式。利用这种方式对实践活动进行评价，其实是引导学生进行自我评价，即学生将自己在活动中所取得的各种行式的成果进行阶段性的汇总，展示自己的发展轨迹。

以档案袋的方式进行评价，要求学生将自己活动过程中的各种材料不间断地收进自己的档案袋中。如：展示知识成果的材料、展示过程成果的材料，展示应用资料的材料、展示自我反思的材料等，以此来展现活动的全程性。

2、即时性评价

即时性评价便捷、有效。教师、同学和家长都注重实践者在活动中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现，给予恰当地评价，促进了活动的深入开展和课程资源的再生成。这种评价可能是一个灿烂的微笑，一个翘起的大拇指，一句恰到好处的指点，一句中肯善意的批评……是肯定，是点拨，是启发，是鼓励……

3、描述性评价

描述性评价是一种直白地表述，直观地展示学生的活动状况。可分为评价者的“外部描述”和学生的“自我表白”两种具体方式。描绘活动过程、特长兴趣、方法能力……可以通过“老师对我的建议”、“靓丽时分”、“精彩亮点”、“我的观点”表现出来等等。以此引导活动向纵深拓展，提升活动水平。

研究性学习的评价方式多种多样。但无论何种方式，其运用的先决条件是观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是研究性学习各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。

教师要鼓励每个学生建立自己的研究性学习档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。因而，教师应指导或要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。

在对学生的评价过程中，我们发现不仅仅学生的学习方式、态度及团结合作精神得到了转变和提高，教师自身观念又一次得到了极大的转变，由过去教师“灌”给学生，变为引导学生自己去发现，去研究，自己得出结论，让学生的主动性和创造性得到极大的发挥，这也许是“教学相长”在新时期的新含义吧！

综上所述，我们把这种学生发展性评价模式概括为“一二三四五”，即：一个档案袋、两份最佳作品、三分钟演讲、四个评价项目、五级评议表。

（1）我们给每个学生建立“研究性学习成长档案袋”，档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、“智慧卡”（创新设计和想法建议）、专题研究论文、科技创新作品以及学科竞赛奖励等资料，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料认为该装的都装进档案袋，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又作为教师对学生评价的参考。

（2）两份最佳作品：学生把自己在实践活动中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

（3）三分钟演讲：用最后三节课的时间让每个学生都说一说参加研究性学习的体会，重点围绕“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教师的帮助”“我最喜欢参加研究性学习的哪个环节”作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度对学生作合理的评价。

（4）四个评价项目：在活动中参与的态度，在活动中获得的体验，在活动中学习方法的掌握，在活动中实践能力的发展。

（5）五级评议表：我们在每次专题研究结束后，就对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，分阶段对学生进行评价。详见《铜陵市五中研究性学习学生评价表》。

研究性学习学生评价表

研究课题__________________________课题组长________

小组编号_______姓名_______班级_______活动时间________

评价项目 评价要点 自己评 小组评 教师评 家长评 综合评

一、在活动中参与的态度

1、认真参加每一次活动。

2、努力完成自己承担的任务。

3、做好资料积累和处理工作。

4、主动提出自己的设想。

5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。

二、在活动中获得的体验

6、善于提问，乐于研究，勤于动手。

7、在活动中，有一定的责任心。

8、能对自己进行“反思”。

9、实事求是，尊重他人想法与成果。

10、不怕吃苦、勇于克服困难。

三、在活动中学习方法的掌握

11、能用多种途径获取信息。

12、能运用已有知识解决问题。

四、在活动中实践能力的发展

13、有求知的好奇心、探索的欲望。

14、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。

15、积极实践，发挥个性特长，施展才能。

五、总评

第二篇：研究性学习过程中学生的职责

1．研究性学习是普通高中的必修课，所有学生都必须参与研究性学习课程的学习，在高中三年内取得规定的课时学分。

2．根据教育部课程计划的规定，通过研究性学习，学生要获得亲身参与研究、探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

2．积极参加研究性学习的全过程，遵守学校的考勤制度，充分发挥自己的主观能动性，学会自我管理，承担学习责任，发展个性特长，完成各个阶段规定的学习任务。

4．在研究性学习课程实施过程中，要有安全防范意识，尤其是外出采访、咨询、调查、采集样本及做有危险的实验时，要特别注意安全，学会自我保护。

5．服从课题组组长的领导和管理，与本组成员分工合作，互通信息，积极参与小组的讨论，主动提出自己的意见和创意，敢于坚持自己的原则，学会理解、宽容和欣赏别人，及时记录课题研究中的心得和体会。

6．处理好学科学习与研究性学习之间的关系，不能厚此薄彼，努力做到相互渗透，互相促进。

7．端正学习态度，认真听取各种讲座，记好笔记；虚心向老师、专家、家长和同学请教；努力掌握科研的基本方法和计算机信息技术。

8．认真做好个人总结，客观公正地评价自己和其他同学在研究性学习中的表现和研究成果。

第三篇：研究性学习过程

关于《艾滋病预防知识》的研究性学习的学习过程

一，研究目的

1、让中学生对艾滋病有正确的认识。

2、给感染者以良好的照顾减少发病率和病死率。

3、预防艾滋病毒感染的发生。

二、研究方法

1、上网查找资料

2、去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室

3、进行艾滋病知识竞赛

4、学生写心得体会

三、研究主体

高三（6）班和高三（8）的学生

四、研究的基本过程

第1~2天

确定主

每个班学生分成6~7个学习小组，教师提出个7个小题目，给每个小组选择一个课题 高三（6）班每个小组的题目： 第一组：艾滋病是什么 第二组：艾滋病的潜伏期 第三组：艾滋病的症状 第四组：艾滋病的预防

第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计 第六组：怎样对待艾滋病患者 高三（8）班每个小组的题目： 第一组：艾滋病是什么 第二组：艾滋病的潜伏期 第三组：艾滋病的症状 第四组：艾滋病的预防

第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计 第六组：怎眼对待艾滋病患者 第3~4~5天

设计预习报告

让每个组准备有关内容的预习报告；

第6~7天

查阅资料

教师把学生带到学校微机室，学生网上查阅有关自己的小组的小课题的内容及观看有关照片，视频等，从而提高学生对此题目的兴趣，增多有关知识

第8~9天

实践活动

去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室

第10~11天

进行竞赛

在班里组织艾滋病知识竞赛，各组进行排名

第12~13天

总结结题报告（写心得体会）组织每个小组写一篇心得体会

第四篇：高中综合素质评价研究性学习

研究性学习成果

标题：篆刻的实践学习

内容：

在刚到来学校的时候，我怀着对篆刻学习的好奇，报了关于篆刻的选修课，我小时候学过书法，一般书法家都习惯在自己的作品上刻上自己的姓名或笔名的印章，或者象征身份的图案印章，表示此作品是本人所作。现在，我终于可以通过动手亲自作一颗自己喜欢的印章，这让我很开心。

我们学习了篆刻的有关历史，代表性作品等等，并亲手制作印章，解决了许多遇到的困难，对篆刻艺术有了一个新的了解和感受。希望在以后的实践中能够用上我所学到的篆刻知识，并做出更多细腻生动的印章。

标题：现代汽车技术研究

内容：

从很小的时候起我就非常的喜欢汽车，可能是受爸爸的熏陶，还是小孩子时的我就已经能够认识马路上的各种品牌的车型，我把这些当作一种爱好，收集车标，参加车展，买各种关于汽车的杂志，在课余的时间里他们陪伴着我让我走进汽车的世界。这次我们研究性学习的主题恰好是汽车技术研究，与我的爱好相符，我很喜欢这次活动的主题。

我们通过很多节课了解到了许多有关汽车的相关知识，记得第一次去学校图书馆查阅资料，任务是查找交规，小组内分工明确，每个人都查找不同的部分，顺利完成了任务。10月21日，我们去了汽车模拟驾驶教室，我们了解到了关于桑塔纳2000型汽车的大致组成，基本配件和工作原理，更深入了我对汽车的认识，以前认为汽车是复杂的仪器，通过这次上课，我感觉汽车也不过如次，没有那么神秘感了。机滤器、机油泵、限压阀，单向阀等等.....都是我所不知的零件。我真是受益匪浅。在与同学的讨论中，我也提高了自己的人际交往能力，这可是别的课所学不来的！11月11日，我们又去了图书馆，这次是又有汽车外形的设计演变课题，从马车到箱型，从箱型到鱼形，从鱼形到锥形....汽车的外观变化可真大，这大大的丰富了我对汽车外形的全面了解。通过学习，我更加了解了汽车。

第五篇：课堂教学中学生学习过程的评价

课堂教学中学生学习过程的评价

“数学课程标准”中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心；下面就关于课堂教学中学生学习过程的评价中，谈谈自己的看法：

小学生数学学习评价是数学学习过程中的一个有机组成部分，应贯穿于整个教学过程；过去我们对学生的评价不够全面，只重视学生对知识与技能的理解和掌握，而不重视学生在学习过程中的进步和成长，不重视学生情感和态度的形成和发展，为了改变这种评价状况，我采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密相结合的方法，在课堂上观察学生能否在教师的指导下，从数学学习或日常生活的情境中发现并提出简单的数学问题，能否从不同的角度分析问题，选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否用数学语言清楚地表达解决问题的大致过程和结果；能否根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，从而获得解决问题的经验；是否从使用数学中获得学习数学的信心等等；以上是从学生数学学习的能力方面去观察，还要从学生数学学习的情感与态度方面去观察。如：在小组合作学习时，学生是否积极参加讨论；是否愿意帮助他人；是否认真倾听他人发言；是否有合作精神；是否积极举手发言，大胆表达自己的想法或能够质疑等等；以此作为课堂教学评价的标准，充分发挥评价的诊断和激励功能，使学生对学好数学充满了信心。小学生正处在不断发展变化的过程中，他们的发展需要目标、需要激励，为了更好的发挥评价的诊断和激励功能，应为每个学生确定个体化发展目标，通过课堂观察访谈等不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生数学学习中存在的优势和不足；在此基础上提出具体的有针对的改进建议，有效地促进了学生的发展，为了更清楚地观察学生个体纵向发展的过程，可以以上评价作为标准，设计课堂观察表，根据表中内容定期把收集到的信息进行整理和分析，及时发现学生学习中存在的问题，并及时调整自己的教育教学行为。

当然，在这样的课堂教学学生学习过程的评价中，需要教师耐心细致的工作，需要教师长期不断积累、总结，我相信只要我们持之以恒地做下去，就一定会有所收获取得成功。