7上1.17《科学记数法》教学反思

第一篇：7上1.17《科学记数法》教学反思

教学反思

1.5.2 科学计数法

1．成功之处

本节课的重点和难点都是科学记数法．为此，通过实例，引入了科学记数法，而通过例题的讲授，使学生知道怎样用科学记数法表示绝对值大于10的数．通过本节课的教学，使学生理解科学记数的概念．并会把一个较大的数用科学记数法表示．本节教学由浅入深，循序渐进，逐步深入，学生探究的问题愈来愈有挑战性，教师适当点拨和学生充分讨论从而共性，形成共识，教师利用对科学记数法的认识，设置由浅入深一些练习题，加深对概念的理解与把握．通过例题学习，习题的训练，学生对科学记数法有了一定的认识和掌握．

2．不足之处

在教学中，有部分学生对科学记数法理解不透，对表达方式有些混淆，不严格按书写规律进行．需注意的几个问题：（1）注意师生互动，提高学生的思维效率．（2）针对学生的盲区，出相应的练习巩固．在今后的教学中，及时找出课堂上出现的共性问题，利用辅导课上及时纠正，然后做针对性练习来巩固盲区，强化课堂薄弱环节，使课堂走向优质高效化． 此外，还有一种题型，在后练习作业订正时还得补充，本课没有涉及，请看

1.据科学家测算，用1吨废纸造出的再生好纸相当于0.3~0.4亩森林木材的造纸量．我市今年大约有6.710名初中毕业生，每个毕业生离校时大约有12公斤废纸，若他们都把废纸送到回收站生产再生好纸，则至少可使森林免遭砍伐的亩数为亩．

答案：241.206

解析：由已知条件先求学生送回的废纸的总量，还要注意至少的含义，另外要按要求用科学记数法表示.6.710×12÷0.4＝241.206

点评：这是与科学记数法有关的简单计算，要细心，不要被条件所蒙蔽，要掌握运算关系． 44

第二篇：科学记数法教学反思

科学记数法教学反思

科学记数法教学反思1

做一做，是科学记数法在应用题中的具体应用。通过把大数用科学记数法表示，可以读、写方便、准确。提高做题的正确率！但做题中，有一定的难度，仍需小组合作，教师点拨。学生的主体性显现较少。

课本中有《读一读》这个环节，我把知识的了解，随机变成了常出的数学题。把1707.0万千米2，997.6万千米2，959.7万千米2，用科学记数法表示，提升了本节课的难点，同时也扩大了同学们的知识面。学生经点拨，完成良好。

科学合理的'板书设计，又一次引领同学们对本节知识点的总结和回顾。总的说来，本节课的先学后教教学方法值得长期使用，小组合作科学使用。上课时学生语言能力表达要长期培养，以便在今后的课堂中节省宝贵的时间。

科学记数法教学反思2

开学近一个月了，但由于班上的学生较多，加上学校没有分发每个学生小升初的毕业成绩，所以老师们对班上的每一个学生的具体情况，都还是在摸索阶段，也导致了课堂进度落后的情况。以前的这个时候，我们的科学记数法早就上完了，但今年啊，直到昨天才上科学记数法，当老师讲完科学记数法的一般形式，并板书a*10的n次方后，进行了课堂练习：把10000，8000,760300写成科学记数法的形式.

随机让三位同学到黑板上计算，余生一起练习.结果黑板上的三位同学的`就多确实这样的：10000=1.0000，

8000=8.0，760300=7.603的三次方，其他学生看到结果哄堂大笑……，这三同学，还不知道为什么……

为此，我认真的和全班同学一起，详细地评讲了出现的这些情况，总结了出现的问题，在哪里？进一步让同学们明确科学记数法的一般形式.我想同学们应该记住了这节课的内容.

课后，我在想，如果我了解班上的每一个学生的分班成绩，说不定，我不会去“关心”这些同学的学习情况，而是让他们“纯天然”的学习，今天进行了升入初中后的第一次月考，我希望这部分同学，在老师的一视同仁的教学状态下，取得好成绩，以此鼓励自己，也增强老师我教好你的信心！

科学记数法教学反思3

《科学记数法》是华东师大版七年级数学上册第2章第12节的内容。本节课借助身边熟悉的事物进一步体会大数，并会用科学记数法表示大数。当用科学记数法表示时需注意：①a的取值范围是1≤a＜10，即a是整数，数位只有一位数。②10的指数n比原数的整数，数位少1。

本节课通过创设问题情景先抓住学生的好奇心，用一个很常见的实际情境，调动学生学习的积极性，让学生在轻松的`学习气氛中去发现问题，激发学生的求知欲，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？在这一环节中，觉得遗憾的是，没让同学们举生活中的例子。

在教学中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

课本中只有一道例题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数，是什么这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步地让学生理解指数n与整数位的关系：n=整数位-1。

通过本节课的学习，学生不但学会了怎样用科学记数法表示大数，还体会了数学发现有时会源于一个人的好奇心，生活中处处有数学。总的感觉，学生的配合、参与的还是较积极主动，所以在教学中只要精心设计，一定会有较好的教学效果。

科学记数法教学反思4

本节课的特点是实际性强、归纳性强、操作性强，本教学设计根据学生的实际情况，对教材进行了再加工，设计了适合学生发展的教学过程。设计从两方面入手，一是从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、讨论、交流等活动。为了创设情境，教学设计一开始先抓住学生的好奇心，用一个很常见的实际情境，调动学生学习的积极性，让学生在轻松的学习气氛中去发现问题。二是在学生的第一次讨论之后，设计了一个动手的机会，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学记数法表示大数的意义及方法，使学生在自主探索和合作交流中获得成功的体验。

在知识的.引入及传授方面，努力改变过去“填鸭式”的教学方式，体现《标准》的理念，把学生被动接受知识的过程变为主动探究发现的过程，使知识的发生与发展在每一位学生各自的体验和自主学习中逐渐展现。

通过本节课的学习，学生不但学会了怎样用科学记数法表示大数，还体会了数学发现有时会源于一个人的好奇心，生活中处处有数学。

科学记数法教学反思5

1、本教学设计，通过10n的意义和规律的复习，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律?通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一个大于10的数可以表示成a×10n的形式，其中1≤a<10,n是正整数。

2、在教学设计中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的`交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

3、书上的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数是什么？这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充练习，更进一步可以让学生理解指数n与整数位的关系：n=整数位-1。

4、数感的养成并不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、演练体会数感。在下一次的教学中要充分发挥小组长的作用，让其对组员进行大量练习，在练习中掌握科学记数法的规律。

5、本教学设计在展示练习中题目的数量较少，展示学生的覆盖面不够广，下次修改教学设计时增加题目数量，展示时让较多的学生展示。

科学记数法教学反思6

科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识后，安排了一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实宏观世界中的大数，培养学生《数学新课程标准》中的六大核心观念之一：数感。另一方面又通过对较大数学信息作出合理的解释和推断时，学会用科学的、方便的方法表示大数，同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础。

本节课我安排了七个教学环节。第一环节：创设情景，导入问题；第二环节：自主探究，解决问题；第三环节：举例说明生活中的大数；第四环节：自学检测，分析归纳，探索规律，得出科学记数法定义；第五环节：当堂练习，巩固新知；第六环节：课堂检测；第七环节：课堂小结，布置作业。这节课的内容以实际生活中的`问题情景呈现出来，让学生感受到数学来源与生活，体会到学习数学的价值。首先我利用课件放映四川汶川地震的事例及我国首次成功发射载人宇宙飞船的例子引出生活中比较大的数据，来说明生活中常见的大数，比如四川汶川地震伤亡人数，经济损失，神舟”五号载人飞船的发射成功的事例等等。激发学生的学习兴趣和求知欲。不仅使学生感受到用科学记数法表示数迫切需要，同时还利用现实背景向学生介绍不同方面的知识，对学生进行思想教育，陶冶了他们的爱国情操，培养了民族自豪感；同时让学生感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的热情；并顺利过地渡到对大数的表示方法：科学记数法。从而引出科学记数法定义：把一个大于10的数，写成 a×10n的形式，其中1≤a＜10，n是_正整数，这种方法叫做科学记数法。n比原数的整数数位小1.例如：230000= 2.3×105 整数数位是6，25666.6= 2.56666×104 整数数位是5。学生对本节内容已有所掌握，在此基础上我紧接着出示当堂训练，课堂开气氛变得很好，所有的学生都投入到当堂训练中。在学习活动中我按照“先学后教，当堂训练”的模式展开，让学生主动学习、思考、讨论、交流和反思。通过“当堂训练”引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，鼓励学生通过合作交流，正确地进行估算。

本节课的教学设计是建立在“学生是数学学习活动的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者、与合作者”的教育理念上的。这节课我让学生合作学习，共同探索、共同研究，使学生成为学习的主体。这节课同学们的学习兴趣都很高，但从几个同学上黑板做题的情况看，有些同学还是掌握的不好，还得还加强练习。

科学记数法教学反思7

科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识后，安排了一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实宏观世界中的大数，培养学生《数学新课程标准》中的六大核心观念之一：数感。另一方面又通过对较大数学信息作出合理的解释和推断时，学会用科学的、方便的方法表示大数，同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础。本节课我主要运用“先学后教，当堂训练”这种教学模式，在学法上主要运用：情境激趣——合作探究——尝试运用——感悟提升——实践生活的一个学习过程，让学生在愤悱中学习，在学习中合作，在合作中交流，在交流中学会。

本节课我安排了七个教学环节。第一环节：创设情景，导入问题；第二环节：出示学习目标，自学课本，自主探究，解决问题；第三环节：举例说明生活中的大数；第四环节：自学检测，分析归纳，探索规律，得出科学记数法定义；第五环节：当堂练习，巩固新知；第六环节：课堂检测；第七环节：课堂小结，布置作业。这节课的内容以实际生活中的'问题情景呈现出来，让学生感受到数学来源与生活，体会到学习数学的价值。首先我利用四川汶川地震的事例及我国首次成功发射载人宇宙飞船的例子引出生活中比较大的数据，来说明生活中常见的大数，比如四川汶川地震伤亡人数，经济损失，神舟”五号载人飞船的发射成功的事例等等。激发学生的学习兴趣和求知欲。不仅使学生感受到用科学记数法表示数迫切需要，同时还利用现实背景向学生介绍不同方面的知识，对学生进行思想教育，陶冶了他们的爱国情操，培养了民族自豪感；同时让学生感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学习数学的热情；并顺利过地渡到对大数的表示方法：科学记数法。从而引出科学记数法定义：把一个大于10的数，写成a×10n的形式，其中1≤a＜10，n是_正整数，这种方法叫做科学记数法。n比原数的整数数位小1。例如：230000=2。3×105整数数位是6，25666.6=2.56666×104整数数位是5。学生对本节内容已有所掌握，在此基础上我紧接着出示跟踪练习：也就是当堂训练，课堂开气氛变得很好，所有的学生都投入到当堂训练中。在学习活动中我按照“先学后教，当堂训练”的模式展开，让学生主动学习、思考、讨论、交流和反思。通过“当堂训练”引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，鼓励学生通过合作交流，正确地进行估算。教师密切注意学生在活动中所表现的态度，协助有困难的小组，重点评价学生参与活动程度以及与同伴的合作交流情况。让他们在学习数学的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度，从中悟出一些对做人和生活有帮助的道理。最后我让学生谈谈本节课的感受，然后我和学生共同归纳本节课的学习内容，让学生感觉到我也是他们中的一个学习伙伴，以此建立平等、和谐的师生关系。

科学记数法教学反思8

通过本节课的学习，学生不但学会了怎样用科学记数法表示大数，还体会了数学发现有时会源于一个人的好奇心，生活中处处有数学。教学过程主要包括:

1、本节课一开始的创设问题情景先抓住学生的好奇心，用一个很常见的实际情境，调动学生学习的积极性，让学生在轻松的学习气氛中去发现问题，激发学生的求知欲，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一个大于10的数可以表示成a×10n的形式，其中1≤a＜10,n是正整数。

2、在教学中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的`合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

3、书上的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数，是什么这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步可以让学生理解指数n与整数位的关系：n=整数位-1

4、数感的养成并不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、计算、演练一步体会数感。

在教学过程中，因为用的不是自己学校的学生，总感觉学生对小组中的合作、互助不知应该如何合作、互助，校校间的操作有一定的差异。再就是教学练习中有关单位换算的计算题仍是出错较多的地方，应进一步培养学生细心的学习习惯。通过教学，绝大多数学生掌握了感受、描述的方式方法，对较大的数有了深刻的认识。

总的感觉，学生的配合、参与的还是较积极主动，所以在教学中只要精心设计，一定会有较好的教学效果。

科学记数法教学反思9

《科学记数法》是北师大牌七年级数学上册第玖六章《生活中的数据》第二节的内容。本节课借助身边熟悉的事物进一步体会大数，并会用科学记数法表示大数。当用科学记数法表示时需注意：①a的取值范围是1≤a＜10，即a是整数，数位只有一位数。②10的指数n比原数的整数，数位少1。教学中采用先学后教，小组合作探究，小组展示等方法，学生充分体现了自己的主体地位，教师充分发挥了自己的主导作用，圆满完成本节课的教学任务。

刚上课时，用同学们感兴趣的信息如：大脑中的100亿神经细胞，每天记录8700万条信息，激发他们的上进。太阳的半径、光的速度、中国人口、北京奥运会总投资2800亿元人民币。让同学们感到数据在生活中的应用与联系。在这一环节中，能感觉到同学们的好奇、求知兴趣的大增。值得遗憾的是，没让同学们举生活中的例子。

在探索科学记数法这一环节中，通过解决问题引出科学记数法。采用小组合作探究，充分把机会让给学生，学生的兴趣大增。小组展示过程中，锻炼了学生的胆量、说理推理能力。达到资源共享，共同进步的目的`。由于同学们语言表达能力的欠缺，在这一环节中时间用的太长。

例题的讲解、演板、评价由学生完成，根据学生的讲、做的展示，把知识的不理解、不清楚全部暴露，教师趁机对症下药，在此处给予点拨、总结。使同学们把知识掌握的系统、清晰、牢固。

第三篇：《科学记数法》教学反思

《科学记数法》教学反思

海南华侨中学初中数学组王应寿

本节课达到了预期的效果，学生积极踊跃，课堂气氛活跃，能互相出题并能正确解答。美中不足的是一些基础较差的同学在课堂上显得有些被动和吃力，课后应加强对这些同学辅导。

第四篇：科学记数法教学反思

原来我也在这里

——《整数指数幂》第二课时教学反思

行政示范不示范，课堂改革真麻烦。东想西想寻突破，不觉转入此中来。课堂研究一直是每一个老师都在思考与努力实践的阵地。于我也不例外，这两周轰轰烈烈进行的老而不古的行政示范课，对于每一个行政干部来说都是一次教学业务上的检阅。说她老是因为自进校以来，每学期的开学总是行政干部打头炮研究课堂，说她不老是因为我们的上课的理念及方式的改变，强调：多维、互动、合作。所以说要创新，要充分体现学生的主体地位，充分发展学生的自主能动性。但说起来心里很惭愧，都在摸索阶段，没有一个固定的模式可以操作，更谈不上示范，稍有不甚，极容易走过场，不能给老师们起到正面的引导作用。但我们却必须要有这样的勇气，敢于从自已开刀，敢于剖析自已的课堂，因为我相信，只要方向是对的，我们总会闯出一条康庄大道。

摆正心态后，我开始准备我的上课内容。根据进度，我执教的是人教版八年级下册第十六章分式的整数指数幂的第二课时。周三上午一上完课我就开始思考明天的课了。到底怎样上。本节内容在第一课时已掌握负整指数幂及在全体整数范围内的整数指数幂的运算掌握的基础上，在七年级上册已学过用科学记数法表示绝对值大于10的较大的数的基础上，继续学习用科学记数法表示绝对值小于1的较小的数。应该说内容很简单，目标很明确。但数学中类比、转化思想的渗透，学生自主探究过程如何体现，怎样通过学生的自主探究而不是老师的灌输式的讲解而发展学生的思维，如何实现课堂上的知识目标及重难点的突出与突破等等这些都是我在备课阶段要考虑的问题。

设计导学案，这是课堂改革迈出的第一步，我分五个部分完成我的导学案的设计：第一部分：知能目标。指导思想：清晰明了，尽量简化，一看就明了。第二部分：新课预习，指导思想：紧扣基础，紧扣课本，难度适中，一般能通过看书保证所有学生80%以上的题目会做，用时10分钟左右。第三部分：自主探究。设计理念：一是分散难点，循序渐进。二是顺应学生思维，引导学生得出结论。三是体现知识的整合与横向联系。第四部分是：例题引路。典型例题是能为学生解题起到很好的引导作用的。第五部分是课堂检测。第六部分是小组谈学习后的感想：学到什么，还有哪些疑问。

课堂预设与安排是我备课的第二步。在这个问题上，我很矛盾，也很纠结：三个选择，一是只用导学案，不用课件；二是用课件，不用导学案。因为从去年纯导学案的上课情况来看，学生的讲解仍然不能充分地体现知识的深度与广度，因为学生的讲解毕竟不如老师把握的好。三是双管齐下，导学案结合多媒体演示，重点地方用幻灯片加以辅助。我选择第三个做法，主要是受我校数学老师李鹏去淮外交流教学经验后向我们讲述了淮外的教学模式的影响，自已比较认同，也想尝试这种“中西结合”的教法。但事实上，在课堂实践中，因准备比较抽象，两者配合得不是很流畅，时间分配不均，导致教学效果不是很好。

最关键的是上课的环节了。说实话，我们已有的多媒体互动教学模式通过几年的摸索，老师们已得心应手了：以老师的启发引导为主线，辅以精美课件的展示，知识一环紧扣一环，好操作，能在有限的时间内实现课堂教学的知能目标，老师是课堂上绝对的好导演，上课对老师来说有一种成就感与满足感，而新课堂模式的一个核心是：将课堂充分地还给学生，它强调交流、展示与自主。如果课前不做好充分的导学准备，不充分预设学生活动，则会上成放羊课，连最基本的

知识目标都不能达到。总而言之：课堂改革，想说爱你并不是件很容易的事。

说实话，要是在以前，上一节课，能否上好，有80%的底气。而现在却连20%的底气都没有。课上完后，感觉很差。一是多媒体的课件与导学案不仅没有有机结合，而且让学生眼花缭乱，难于应付，思维得不到沉淀；二是老师讲解的还是太多，放不开，总怕学生讲不清楚，总怕学生弄不明白，在某个知识点上重复的次数太多，语言也显得很不精练；三是时间的把握不够好，对于科学记数法形式的数的运算这个难点只是蜻蜓点水，浮于对错表面，没有引发学生思考与总结。如果用传统的评价标准来评判，这是一节失败的课改课。

如果说多媒体教学模式是一篇行云流水的记叙文，那课改课则是一篇形散而神不散的散文诗。这是我上完课后的一个总体的感觉。一节成功的课可以让我们信心倍增，而一节失败的课却更能发人深省。因为心中一旦有了挫败感，总会不断地总结，不断地反思，并不断地促使自已想到更加优化更加合理的课堂模式。有几点是我自认为做得比较好且需要坚持做下去的：一是精心编制导学案。编制的过程就是一次深刻思考的过程，只有在这样的过程中才会更加关注知识呈现与探究的层次性与合理性，才会站在学生的角度去思考我们的课堂；二是充分发挥学生的自主能动性与合作探究的能力。教师考虑的是课堂中问题的设计：思维小坡度，要富于引导性与发散性，学生操作起来不觉得为难，从而为他能敢于站上讲台表述自已的想法打好基础；其次是充分调动学生的积极性，教师语言赏识也不新鲜，而我认为对学生最好的奖赏，最大的鼓励却是来自他的同伴的认可与支持。让学生学会倾听，学会欣赏，学会相互激励也是教学中应关注的方面；三是充分发挥竞争机制：组内组员的竞争，组与组的竞争，要建立合理的竞争机制，既不能让学生觉得压力过大而单打独斗，散失组内凝聚性，更不能稀稀拉拉，合作小组流于形式，毫无竞争作用。这一点上在于老师的日复一日，周复一周的坚持与兑现，一周一总结，两周一评比。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。写到这里的时候，我忽然开朗，其实，在新课改的路上，当我们蹒跚学步、踉跄前行时，我们不正在反思、不正在研究，不正在提高吗？当我们在课改的路上，走着、看着、想着的时候，也许前面不远处就是一片“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的灿烂景象。

我加快了脚步。哦!原来我也在这里„„

第五篇：科学记数法教学反思

科学记数法

教学反思

初一数学

何海霞

一． 本节课教学策略：

1.用世界人口问题来创设问题情境，调动了学生的积极性，激发学生的求知欲。

2.通过复习10n，并探究其中的规律，在无异议的情况下，又展示了几道与上题相反的有规律的问题，进而展示更为复杂的几道题，同学们在合作探究的氛围下，探究出科学记数法的表示方法。

3.通过小组讨论来解决绝对值大于10的数用科学记数法表示的规律这一难点，也使学生明白一个大于10的数可以表示成a×10n的形式，其中1≤a＜10, n是正整数，n=整数位-1 4.通过实例的形式，同学们合作探究出科学记数法的定义，并用科学记数法表示了一些比较大的数，而且练习了一些用科学记数法表示的数，写出原数是多少。进一步让学生理解指数n与整数位的关系：n=整数位-1 二.本节课教学中的得与失及其改进方法：

1.整个教学过程突出了重点也攻克了难点，各个教学环节环环相扣，步步加深，通过小组讨论，师生中间的合作与交流，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识。

2.本节课达到了预期的效果，学生积极踊跃，课堂气氛活跃，能互相出题并能正确解答。

3.本节课的不足的是一些基础较差的同学在课堂上显得有些被动和吃力，课后应加强对这些同学辅导。