(专题总结)幼儿园美术活动评价初探

第一篇：(专题总结)幼儿园美术活动评价初探

浅谈儿童绘画作品的评价

全语言2012.1

在幼儿园美术作品评价园本课题的研究背景下，我们结合自己班级的发展实际确立了研究特色——儿童画。对于儿童绘画作品的评价我们是从以下几个方面进行研究的。

首先我们明确了评价儿童绘画作品的目的是为了激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿美的感受力及促进美术知识和技能的掌握，美术活动评价既要体现幼儿的主体性，又要发挥教师的主导作用。在幼儿美术活动评价中充分体现幼儿的主体地位和有效发挥教师的主导作用

一、尊重幼儿的绘画作品

在美术活组织幼儿评价时，我们有意识的把自己的思想放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的绘画作品的思路和内容，不把成人的想法、思路强加在幼儿绘画作品之上，因为成人对事物的理解往往与生活经验和文化修养密切相关的而幼儿对美术作品的理解在许多方面与成人明显不同。所以在评价幼儿作品的时候我们要充分听取幼儿对绘画内容的介绍，理解幼儿绘画的内容后在尊重幼儿想法的基础上进行鼓励性的客观评价。这样才能真正发挥美术评价的激励作用，促进幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感

二、认识作品、正确评价

因此，儿童画不能算是严格意义上的艺术作品，那么，在评价时也不应该用评价艺术作平的方式去进行。儿童绘画作品更主要的是看有无童趣，看绘画者表达了何种情感，有没有创造思维的闪光点。例如：绘画活动《升国旗》结束后，幼儿开始把自己的作品介绍给大家。点点小朋友把她的画展现了出来：参加升旗小朋友的嘴边画上了很多的五线谱音符。米多说：“小朋友在认真地看升国旗，为什么画这么多音符呀？”点点说：“告诉你，这是小朋友们正在唱国歌呢”。哦！原来是这样，点点通过想象和生活经验运用绘画的形式表现出唱国歌的内容。此画谈不上有好的构图，形象简单但他表达了小作者对生活经验的感受和表现。

三、评价内容要与教育目标一致、重点突出

新《纲要》明确规定了幼儿园艺术领域的总目标，是“培养幼儿初步的感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”、“大胆表现自己的情感和体验”。美术活动绘画活动后的评价，不能笼统，必须经过对教育目标的分析，结合具体的教育目标来进行评价。如果我们教育活动的目标意识不够评价也只就是个形式而已，起不到评价的作用。在每次备美术活动的时候，我们都会根据教育目标提出2-3个作品评价的详细内容，在组织幼儿进行评价时围绕着这几个详细的内容来进行。例如大班绘画活动“秋天里的树”，主要目标是

1、培养幼儿运用线条和几何形组合来表现树冠的外形特点和树枝的结构。

2、会运用色彩表现秋天的树的特点。引导孩子通过欣赏名画来感知秋天的色彩和树的外观特点。在评价时我就

引导幼儿从外形和色彩进行评价，幼儿能够根据评价的具体内容客观的评价绘画作品。

五．评价过正中运用自我评价和同伴互评，增强自信。

在幼儿绘画作品评价过程中我们引导在具体评价内容的基础上对自己的作品进行评价，让幼儿学会自我激励，重视自己、欣赏自己，对自己有信心。同时通过互相评价找出自己的不足之处，和努力方向。例如在绘画《侧面人》的活动中，咪姆在绘画小朋友的时候，将人物的细节绘画的很具体（头发上画了蝴蝶结涂上了漂亮的颜色很醒目，小朋友的衣服上也画上了不同的图案。）在互评环节过程中幼儿对此很关注都表示很欣赏，我觉得艺术所带来的自我满足感,这种满足感给予幼儿的不仅仅是一时的心情愉悦还有对自我的信心,对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。

幼儿作品的评价是完整的学习过程中不可或缺的组成部分，学会客观的评价能使幼儿根据自己的实际情况，将美术绘画作品完成得更好，从而增强学习的主动性、提高绘画能力，真正促进其在原有水平上的发展。

第二篇：幼儿园美术活动评价初探

幼儿园美术活动评价初探

余姚市工业幼儿园邵丹 幼儿园美术活动评价的目的，是为了激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿美的感受力及促进美术知识和技能的掌握，因此，幼儿是评价活动的主体，又由于教师与幼儿的特殊关系，使得幼儿相当在意教师的评价（包括直接的评价和间接的评价），这就为教师主导作用的发挥提供了可能性。所以，美术活动评价既要体现幼儿的主体性，又要发挥教师的主导作用。不过，传统的教学评价基本上是从幼儿已掌握的知识技能技法和最终效果等这些较为显性的因素去寻找差异，教师往往是以好、不好来评定幼儿的作品，并几乎以此作惟一的标准，评价幼儿的美术学习情况。单一而刻板的评价，忽略了幼儿作为评价者的身份，忽略了对幼儿学习过程以及不同方面的综合评价，同时也忽视了美术学习活动中幼儿丰富多彩的个性，对于提高全体幼儿的美术学习积极性、激发和保持全体幼儿的美术学习兴趣、认识自我等方面的促进作用明显不足。那么，如何在幼儿美术活动评价中充分体现幼儿的主体地位和有效发挥教师的主导作用呢？我经过长期的实践和研究得出一些体会：

一、平等尊重、标准合理

在组织幼儿评价活动时，我总把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，不把自己的见解强加在幼儿之上，因为一个人对事物的理解往往与他的生活经验和文化修养密切相关的，因此，幼儿对美术作品的理解在许多方面与成人不同是很显然的。但有些教师在评价标准上过于单一，即：与自己见解一致的就对，不相一致的就不对，久而久之造成孩子只求与老师一致，而失去了自己的思考，这是很令人痛心的。只有教师抱着欣赏幼儿的痛心、接受幼儿的天真、爱护幼儿的稚嫩时，才能真正发挥美术评价的激励作用，促进幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感。

二、认识作品、正确评价

要评价幼儿的美术作品，我们首先要认识幼儿的美术作品，了解“幼儿画画为了什么”，可以这样认为，画画是幼儿的一种游戏，没有任何功力性，是一种“手和有关材料互动后的轨迹”，特别是小年龄的幼儿，信手涂来便是画，画出来看看像什么就说是什么，高兴用什么颜色就用什么颜色，更谈不上构图之类，而儿童画的魅力也往往在不经意间的偶得。可以追求的所谓“画面效果”往往显得做作和趋向成人化。虽然许多教师经常要求幼儿“想好了再画”。可又有多少孩子真的是先立意后动笔、考虑构图色彩的呢？因此，儿童画不能算是严格意义上的艺术作品，那么，在评价时也不应该用评价艺术作平的方式去进行。许多教

师一谈到评价幼儿美术作平，就用构图如何、色彩如何、线条如何、形象如何来分析，这样是否要求太高了。当然，既然是美术作品，就离不开色彩、线条、形象、构图等等，但儿童画更主要的时看有无童趣，看小作者表达了何种情感，有没有创造思维的闪光点。例如：活动《做操》结束后，幼儿开始把自己的作品介绍给大家。远远小朋友把她的画展现了出来：傍晚的时候，小朋友出来边散步边做操。洋洋说：“画的不好，她的鞋怎么歪来歪去的。”我一看，还真的不好看，“远远，这里？”我显出一副遗憾的表情！“不是这样的，这是因为她没穿鞋啊，我在江边散步时看到过别人不穿鞋锻炼的。哦！原来是这样，远远画出的是别出心裁的黄昏人们赤脚散步锻炼的画。此画谈不上有好的构图，形象简单，色彩也不怎么样，但他表达了小作者对生活的感受，有着幼儿特有的想象，故不失为一幅好画。

从另一方面说，美术本身就是一种语言，不一定都要用文字语言(对幼儿来说是口头语言)来表达，有的东西是“只可意会不可言传”，喜欢就是喜欢，非要说出“好在哪里”、“为什么喜欢”有时连成人也讲不清楚，更何况小小的幼儿。由此看来，幼儿园教师的儿童画欣赏水平更待提高，也就是说对幼儿园教师自身的美术修养提出了更高的要求。

三、目标明确、重点突出

新《纲要》明确规定了幼儿园艺术领域的总目标，是“培养幼儿初步的感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”、“大胆表现自己的情感和体验”。作为一次美术活动后的评价，当然不能那么笼统，必须经过目标分解，结合具体目标来进行评价和分析。如果教师的目标意识不够：大目标心中无数，小目标不够明确，评价时只好一概用“好不好？好在哪里？”、“你最喜欢哪一幅画？为什么？”来提问，这样幼儿的回答也就不可避免地说不到点子上，有时就白白浪费了时间。因此，在每次美术活动时，我总提出2-3个具体明确的目标，而讲评时也就组织幼儿围绕着这几个目标来进行，不必面面俱到，避免空洞无物。例如大班绘画活动“小小建筑设计师”，主要目标是培养幼儿运用线条和几何形组合来表现想象中的房屋、街道等，提供给幼儿的作画材料仅是白纸一张、黑色水彩笔一支，讲评时我就引导幼儿看看谁画的跟别人都不一样，谁画的房子好看（线条较平直、有疏密变化，集合形组合较丰富），而撇开了色彩方面的讨论。又如大班纸工“有趣的变形”。把事先准备好的几何形小纸片作简单分割后重新组合再粘贴到背景纸上，目标是：

1、充分利用材料（节约资源）；

2、画面简洁、形象美观；

3、又快又多但又与众不同（创造性、敏捷性）。我提供给幼儿64K大小的背景纸和利用边角料剪的各种蜡光纸几何形，要求一个图形用一张背景纸。讲评时请幼儿

看看自己和同桌是不是把剪下来的部分全部都用起来了，是不是又简单又好看，比一比谁做得多、每一张都不一样。

四．时间合理，形式多样

一直以来，绝大多数教师喜欢把评价活动时间安排在美术活动的结束部分，或全体集中听少数几个幼儿谈自己对作品的感受，或把教师认为好的作品展示出来讲评，形式较单一；其次，能发表意见的幼儿人数较少，大部分孩子被要求安静地听，使许多急于表达自己感受的孩子处于较长时间的等待状态，甚至由于时间关系得不到表达的机会；再次，评价时教师往往请幼儿讲讲“你最喜欢哪一幅”，所以讨论常常集中在少数美术能力较强孩子的作品上，很难发挥“面向全体”，不利于全面实施素质教育。从时间上分析，那时候有的孩子早已“身在曹营心在汉”，有的孩子还没完成任务埋头工作，此时组织幼儿进行集体评价，教师要花力气才能让孩子们集中起来，且持续的时间很短，故效果一般、效率较低。因此我一般此时总对幼儿进行个别评价，结合本次活动目标、简单扼要，而且面要广。集体评价则安排在餐前安静活动时（也可安排在晨间谈话、下次美术活动的“导入”部分等），花三、五分钟时间，讲讲总体情况及表现特别出色或进步显著的孩子，既评价结果也评价过程；同时还可以让幼儿互相交流（分组或自由组合），找找自己及同伴的优点和不足；当然，最后我对幼儿的评价作出评价，引导幼儿正确对待自己和别人。

五．自我评价，增强自信。

在美术活动评价中，很少听到教师让幼儿评价自己，总是对他人评头论足。而我则认为教师应重视培养幼儿自我评价的习惯。如前所述，评价的目的是为了激励幼儿，教师和同伴的肯定固然重要，但是对于大部分孩子来说机会太少，这是客观存在的事实，因此，要使幼儿学会自我激励，重视自己、欣赏自己，对自己有信心，同时又要与同伴比较，找出自己的不足之处，正确评价自己。在一次《看雨》的绘画活动中，成成将绿色的草地上添画了红色的背景，小朋友都评价这里的不足，而成成却自信的向同伴讲述这是雨后彩虹所透露出的光彩，换来的是同伴们敬佩的目光和热烈的掌声。我想成成小朋友在此刻一定体会到了艺术所带来的自我满足感,这种满足感给予幼儿的不仅仅是一时的心情愉悦还有对自我的信心,对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。的确，评价本身就是完整的学习过程中不可或缺的组成部分，学会评价能使幼儿根据自己的实际情况，将美术活动完成得更好，从而增强学习的主动性，保证学习质量，提高美术能力，真正促进其在原有水平上的发展。

第三篇：幼儿园美术活动总结

启思幼儿园美术教育工作总结

一学期匆匆而过，这学期我们美术组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神，以孩子为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中，我们组老师努力学习转变教育观念，理清思路，站在新的教师角色位置感受美术课给教师与孩子带来的创造和发展空间，在实践中教师与孩子共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。

一、基本情况概述：

开学初，我们结合本园实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：以线描画创作为主的美术特色活动；“跟进式”的美术课堂研讨活动；骨干教师的美术特长课展示等活动，规范教师的教学行为，提高孩子学习美术的兴趣。积极参加学校领导安排的各项活动宣传、绘画比赛等临时工作。本学期我组成员以稳重、灵活、认真、扎实的工作态度，面对教学工作，加强学习，不断提高思想、业务素质。我们团结互助，互相取长补短，有很多收获。

二、加强理论学习，提高思想、业务素质。

1、组织教师深入学习《纲要》精神。

2、根据本学期教研重点，上网收集有关资料，组织全组教师学习。除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。

3、积极参加各类各项培训、学习活动，把信息带回“家”，与组内老师共同分享。

我们组的老师认真学习理论知识，进一步提高认识。通过各方面的学习，积极开展教研活动，认真撰写教育随笔，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。

三、以活动促教学。

根据学期初的教研活动安排，美术组教师的一致讨论确定，我组有倪敏老师、王玲老师和倪依林老师担任“跟进式”研讨课的执教者。确定本学习期的美术特长课有组内的骨干教师引领。倪依林老师执教小班美术活动《会跳舞的弹珠》；倪敏老师执教中班美术《蝴蝶》；王玲老师执教大班美术《扭动的线》。组内老师认真备课、积极上课，为听课的领导、老师们留下深刻印象!大家还积极参加了“互听、互评”活动。通过参加系列活动，调动了教师美术课堂教学及孩子美术学习的积极性，提高了美术课堂教学效果。

四、开展美术特色教学活动。

本学期，我园利用美术特色教师的有力资源，继续开展线描画特色教学活动。共有全园的幼儿参加了美术特色活动。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力，为了不辜负家长们的期望，我们执教的两位老师对于每周的兴趣活动，都十分认真地对待，精心准备。

五、认真完成幼儿园布置的各项工作任务

为了协助园内的宣传工作和各项活动的开展，老师们都能牺牲自己的休息时间圆满的完成任务：

1、楼道、门厅的布置

开学不久，我组就接到了门口，走廊布置的任务。我们确定主要是作品展示，由大班的孩子提供，我们美术组的老师在课余时间利用孩子的作品进行装饰。

2、节日活动环境的布置

3、全园线描画展示，走在幼儿园的每一个角落都能看到小朋友的作品，真是太棒了！

今后我们继续通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，培养孩子发现美、欣赏美和创造美的能力。取得的点滴成绩浸透了我们辛勤的汗水，包含着我们执着的追求。成绩只能代表过去，我们还存在着许多不足，我们会继续努力，把今后的工作做得更好。

第四篇：幼儿园美术教研活动总结

幼儿园美术教研活动总结

幼儿园美术教研活动总结1

时光如流水，在匆匆忙忙中，又一学期结束了。半年来，美术教研组在教导处的正确领导、全体美术教师的大力协作下，顺利完成了学期初的预定目标，取得了较为令人满意的成绩。为使今后的工作更收一层楼，现将本学期的美术教研工作总结如下：

一、基本情况概述：

开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习美术的'兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、采取的方法和措施：

1、按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织教研活动。

2、按时进行常规检查，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使美术教学能正常开展。

3、通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流。

4、鼓励美术教师充分利用美术室现有模具和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作兴趣。本学期举办的校艺术节比赛，充分显示了学生美术水平的提高。

6、定期组织美术兴趣小组活动，培养和发展学生特长。

三、取得的成绩与经验：

1、严格执行国家课程方案。上好美术课，把着眼点放在提高课堂教学水平上来，努力提高课堂教学质量。

2、以活动促教学。根据学期初的教研活动安排及教导处的临时安排，定时或不定时地组织各种各样的活动，调动教师美术教学及学生美术学习的积极性，提高美术教学效果、本学期市、区教研室组织了多个美术比赛，美术组全体教师在校领导的带领下组织学生参赛并取得了优异的成绩，多人分获一二三等奖。

3、提高认识，加强自学。使组内教师认识到：要搞好教学，首先自身要有较高的专业技术水平，因此，美术组全体成员自觉学习，不断提高自己的业务知识水平，逐步提高自己的业务素质与理论水平，认真编写教案并获得了区一等奖的好成绩。

四、今后的努力方向：

今后我们将继续实施素质教育，通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使他们在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，同时营造出浓厚的文化艺术氛围，使我校美术教学更上一层楼！

幼儿园美术教研活动总结2

时光如流水，在匆匆忙忙中，又一学期结束了。半年来，美术教研组在教导处的正确领导、全体美术教师的大力协作下，顺利完成了学期初的预定目标，取得了较为令人满意的成绩。为使今后的工作更收一层楼，现将本学期的美术教研工作总结如下：

一、基本情况概述：

开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习美术的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、取得的成绩与经验：

1、坚持常规集体备课不放松。每周按教导处的'要求对集体备课，并督促教师针对集体备课及时修正自己的教案，使美术教学落到实处。

2、以活动促教学。根据学期初的教研活动安排及教导处的临时安排，定时或不定时地组织各种各样的活动，如：9---10月开展的“减负增效”课堂教学活动，调动教师美术教学及学生美术学习的积极性，提高美术教学效果。

3、提高认识，加强自学。使教师认识到：要搞好教学，首先自身要有较高的专业技术水平，因此，必须加强自学，尤其是非美术专业毕业的教师，更应虚心学习，不断提高自己的业务知识水平。

4、综合开发课程资源。联合全校师生，办好黑板报、橱窗，美化校园环境，营造出浓厚的艺术氛围。能根据学校自身的特点进行教学。

三、采取的方法和措施：

1、按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织教研活动。

2、按时进行集体备课，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使美术教学能正常开展。

3、通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流。

4、鼓励美术教师充分利用美术室现有模具和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作兴趣。本学期举办的书画展质量较高，充分显示了学生美术水平的提高。

6、定期组织美术兴趣小组活动，培养和发展学生特长。兴趣小组工作是美术教学工作的另一个重点，我们坚持全身心地投入，充分利用课余时间，对学生进行全面地辅导，通过一学期的努力，学生的绘画水平有了很大的提高，在各项比赛中取得了优异的成绩。

7、日常宣传工作。学校的日常宣传和美工工作量非常大，但我们美术组任劳任怨，按质按量完成好每一次布置的任务，赢得了大家的一致肯定和好评，我们也将更好地学习美工的技能，争取为学校贡献出更多的光和热!

幼儿园美术教研活动总结3

在本学期，我们美术教研组在园领导的关心和支持下，进行各种活动。老师们积极参与教研活动，并在多种多样的活动形式中相互学习、商讨切磋，并圆满完成了幼儿园的各项工作。现总结如下：

一、加强学习，深入探究，扎实开展美术课题研究活动

本学期，教研组参加童玩美劳的实践课研究，在托班、小班、中班、大班等教研实验班定期开展关于童玩美劳的教育活动，每次活动结束后组织课题组成员开展课题研究，各班总结在实践中的经验。童玩美劳材料新颖、可以反复探索，独具特色、更丰富充实、更具有操作性。

二、积极开展形式多样、内容丰富的教研活动

1、开展美术兴趣班活动：

本学期就我园利用周一到周五上午或下午开办各类美术兴趣小班，培幼儿的兴趣特长。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿的绘画水平、不辜负家长们的期望，我们每位教师对于每天的兴趣班活动，都十分认真地对待，精心准备。同时，教师还须针对幼儿自身水平的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。在教师们精心地辅导下，增强了幼儿对美术的兴趣、提高了每一个幼儿的绘画水平。此活动使幼儿对美术的兴趣更加浓厚，体验活动的乐趣，受到家长的'肯定。

2、举行各种形式的美术教研组活动，深化教研活动效果

①孩子们的作品在“第十五届全国中小学生绘画书法作品比赛”南京地区荣获佳绩

②举办了大型的绘画展，1月底，将本学期指导幼儿绘画及制作了1000多幅作品，进行了一个集中地展出。家长参观后都惊叹“太不可思议了，各个都是小画家。”家长都为他们竖起了大拇指，给教研组的工作给予肯定。区领导到我园参观指导，看到我们的孩子画画，直夸孩子画的好，有想法。

③8月，教研组组织我园教师指导了100余幅幼儿绘画作品参加了“童画之星·第三届全国幼儿创意美术大赛”，取得了很好的成绩。

三、配合幼儿园做好各项工作

教研组在认真做好美术特色教学各项活动的同时，还配合幼儿园的各项活动，做好校园环境的美化宣传工作。为迎圣诞节，组织教师对园舍内外环境进行了装饰走廊、圣诞树、做礼物盒等一系列布置活动，营造了浓厚的节日气氛，也让幼儿和家长感受到节日的快乐。在一楼、二楼开设了幼儿美术作品的展示，美术兴趣班的孩子的作品随时悬挂，在论坛上开辟了单独的版块，幼儿作品第一时间和家长们分享，让家长实时的知道孩子学习情况。

总之，教研组的各位老师都能以积极的态度投入到教学中，并在各自的教学领域中用探索的精神努力提高自身的素质。今后，我们将会更加努力的工作，为促进幼儿在美术鉴赏和表现能力的提升贡献自己的每一份力量。

幼儿园美术教研活动总结4

本学期，我们美术教研组的工作，在园领导的支持下，在老师们的密切配合下顺利开展。全组老师认认真真执行教研计划，扎扎实实开展教研工作，并在多种多样的活动形式中相互学习、商讨切磋，将美术教学新理论落实到教学实践中，开阔幼儿的视野，促进了幼儿良好艺术素养的形成及多方面能力的发展，取得了一定的成效。现总结如下：

一、教师队伍建设。

我们美术组共有教师15位，有多年美术教学经验，形成了自己的教学特色和风格的老教师，也有热爱美术教学工作，对美术教学具有浓厚的兴趣，具有创意和灵感、易于接受新事物的年轻老师，因此教研活动我们从实际出发，组织教师之间互相交流观摩、研讨评估，对个别教师教学中存在的不足共同思考，对不全面的地方加以补充，有效提高自身水平和教学技能。青年教师培养方面：我们积极开展各项活动，鼓励青年教师结合理论知识多开展实践活动，在互听、互论、互学中使青年教师得到一定的发展。发挥本组骨干教师的带头引领作用，加大对青年教师的培养力度。

二、加强理论学习，深入研究，扎实开展美术课堂研讨活动。

教研组积极开展美术集体教研活动，做到认真做好记载，每次学习有体会和收获。采用集中、分组、自学等形式，组织组内成员进一步深入学习《纲要》，准确把握《纲要》的精神实质。结合本学期主要以“线描画”为切入口进行各种形式的美术教学的目标，组织教师认真学习相关的理论知识，进一步提高认识，探讨新课改背景下的幼儿美术教育研究方式，认真撰写教学活动计划，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中，吸取美术教育经验。本学期我们不断加强课堂教学研究，并积极响应我园“行为跟进”教研活动，本组由黄斓老师上了公开课《手掌树》;陆燕老师上了《我给树叶添叶脉》;汤水英老师上了《车轮滚画》，通过集体备课、观摩研讨等活动提高了每位教师的教学研究能力，增强了教师的教学水平，真正做到了共同研究，共同进步。除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习和外出聆听学习，从学习中提高了自身的理论修养。

三、积极开展形式多样、内容丰富的教研活动。

1、“幼儿线描画教学”学习活动

11月4日，我组教师集中在多功能厅。首先，共同学习了《幼儿线描画辅导》一文，使教师们了解到了各年龄阶段幼儿美术创作的特点及儿童线描画辅导的要点。接着，教师们又观看了一些儿童线描画的作品，让他们感受到了不同表现手法下“儿童线描画”的美。最后，教师们又共同进行了“创意线描画”的创作活动。活动中，教师们都非常投入、非常认真，遇到不懂的就虚心请教。通过活动，教师们不但在美术教学方面有所提升，而且在自身的美术技能方面也会有很大的提高。

2、开展幼儿美术兴趣班活动

本学期，我园利用周五下午开办美术兴趣小组，共29位幼儿参加了美术兴趣班活动。主要是以培养幼儿的'美术兴趣特长，增强幼儿对线的认识和运用为目标开展各种线描活动。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿的绘画水平、不辜负家长们的期望，我们执教的两位老师对于每周的兴趣班活动，都十分认真地对待，精心准备。同时，我们还须针对幼儿自身水平的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。在我们精心地辅导下，增强了幼儿对美术的兴趣、提高了每一个幼儿的绘画水平。

3、“行为跟进”美术课堂研讨活动

组织本组教师钻研教材，分析幼儿美术活动情况，明确本组美术教学任务和教学要求。并积极响应我园“行为跟进”教研活动，本组由黄斓老师上了公开课《手掌树》;陆燕老师上了《我给树叶添叶脉》;汤水英老师上了《车轮滚画》，每次教学后，我们都会根据教师的教学活动情况和幼儿的学习情况，提出改进意见。每次上课，教师们都认真地按照集体教研过的内容，灵活应对在教学活动中出现的生成问题，并对自己的教学进行认真的反思，针对不足找出适宜的方法，及时改进，进行再次执教。通过集体备课、观摩研讨等活动提高了每位教师的教学研究能力，增强了教师的教学水平。

4、“迎新年“幼儿创意绘画活动

16周，我园开展了以“迎新年”为主题的幼儿创意绘画大赛。大赛共分三个部分：首先是各班老师自己组织创作活动，并由指导老师进行初评与选送。然后，由美术组的老师们对选送的作品进行复评，并评选出“最佳创意小艺术家”、“最具创意小艺术家”、“优秀小艺术家”、“小小艺术家”4个奖项。最后，评选出的优秀作品进行展示。

老师们根据幼儿的年龄和自班幼儿的特点进行了多形式、多材料的绘画创意活动。如：大班的老师们组织幼儿以油画棒为主进行创作;中班的老师们以油画棒结合水粉为主进行创作;小班的老师们则组织幼儿利用青菜、萝卜、树叶的乡土材料进行贴画、添画、和点画等多形式的创意活动。活动中，指导老师们各显其能。有的老师还利用家长资源进行亲子绘画比赛，使活动更富意义。

本次活动，不但激发了幼儿的想象力与创造力，而且还让幼儿感受到了中国传统节日的热闹与喜庆，更突显了新埭镇中心幼儿园乡土化、生活化的教育特色。

美术教师作为艺术教育工作者，要想自己在专业水平上有所提高，一定要加强学习。通过美术教研，美术组教师要不断探索和积累经验，注重新的教学方法的创新与尝试，加深对美术教学的理论认识，从而对逐步形成自己的园本美术特色打好基础。今后，我们将会更加努力的工作，为促进幼儿在美术鉴赏和表现能力的提升贡献自己的每一份力量。

第五篇：幼儿园美术活动中教师评价行为探悉

幼儿园美术活动中教师评价行为探悉

评价作为一种价值评判过程，对教育教学具有监控、反馈和调节的功能，是教育教学必不可少的一个环节。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确提出了实施发展性评价的要求”“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成局部，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。“是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我生长的重要途径”。评价改革作为学前教育课程改革的重要组成局部，一直以来处于相对滞后的状况，美术活动的评价也不例外。但从教师的实际教学行为来看，美术活动的评价获得了教师们的广泛认同，并成为自觉实施频次最高的行为。因此，剖析教师美术活动的中的评价行为，对于将发展性评价的理念转变为教师的具体教学行为，提高教师专业化水平，实现美术教育对幼儿终身可持续发展的内在价值具有实际的意义和作用。

一、美术活动中教师评价行为现状分析

（一）实施评价的目的出现偏差

每次美术活动后，教师都要进行讲评，评价已被教师们认为是教学中必不可少的环节。但教师实施评价的目的却出现了偏差：有的教师为了追求教学活动形式的完整，不顾幼儿绘画速度不一的实际；有的教师则仅仅是为了完成教学任务，致使评价的最终目的——促进幼儿、教师、课程与教学不时发展落空了。评价偏离了“发展”的轨道，教育评价成为了教育的终点而非起点。

（二）评价规范划一，忽视幼儿发展的个体差异

教师对幼儿美术作品的评价规范往往是成人化的，如画面是否干净、比例是否恰当、涂色是否均匀、是否与实物或教师的范画一致等，过于强调共性和一般性，而忽略了幼儿的个体差异性和个性的发展”。表扬的总是少数小朋友,有的小朋友经常受到的是否定性评价,导致局部小朋友无法正确认识自身，发生“我不行”的想法，学习兴趣和积极性受到极大影响，对人一生发展至关重要的自尊心、自信心也无法正常建立。用统一的一把尺子去衡量所有的儿童，久而久之的负面影响，对某些具体个体的儿童而言是无法估量的。

（三）评价内容片面，发展性功能未能全面实现

评价内容的片面首先表示在对幼儿的评价中，目前的评价多以知识和技能的获得为主，如构图、色彩、比例等，但对于幼儿的情感、态度与价值观、学习过程与学习方法的评价却不予重视；其次还表示在偏重幼儿“学”的行为和效果，而忽略教师自身“教”的艺术和实践内容。对幼儿的要求多，而却反对教师自身的教学行为和过程的评价和反思，从而使得评价促进教师专业发展的功能未能全面实现，教师的专业水平和技能无法得到迅速的提升。

（四）评价方法单一，不能反映评价对象的真实发展状况

许多教师在评价幼儿作品时，采用的是现场即时评价，即通常所说的相对评价法。突出表示教师往往依据幼儿之间的横向比较给出评语，重眼前的作品表示，缺乏对要素的细致分析，忽视个体幼儿内心的真实感受和绘画能力的前后差异，导致评价的真实性和人文性大大降低。这不只无法达到必要的深度和广度，更无法协商幼儿正确地表示自我、认识自我和悦纳自我。

（五）评价主体缺失，被评价者处于消极的被动地位

一直以来，幼儿园美术活动中评价的主体（改为“的评价主体”）是教师，而幼儿则是被评价者，评价的客体处于被动地位。幼儿教育的重要资源和合作者的家长，也长期被置于评价主体之外。幼儿、教师、管理者、教育专家、家长等多主体一起积极参与、交互作用的评价仍停留在理念层面。教师经常以自身的意见为主，独自决定作品的好坏与优劣。往往是教师扮演“裁判者”，唱）独角戏。虽然有时也让幼儿参与评价，但由于平时缺乏这一方面能力的培养，”幼儿评价基本处于走过场状况。从而导致评价主体多元、多向的价值，尤其是幼儿自

我评价的价值未得以实现。

（六）注重对结果的评价，忽视过程性评价

《纲要》指出：“评价应自然地随同着整个教育过程进行。”在教学的准备阶段、实施阶段和结束阶段都应有评价。但在美术教学的实际情况中，却很少有教师进行教学前的诊断性评价，因此教师往往依据主观猜测和经验，进行预定的公开课教学设计并组织教学，从而导致幼儿在活动中积极性不高，真正意义上的师生互动很难发起，教学的有效性大打折扣。同时，由于缺少对幼儿美术活动过程中的评价和指导，幼儿得不到和时的点拨，导致评价在激发幼儿兴趣、灵感，开阔幼儿思维、大胆表示自我，使得以评价促发展的功能也无法真正实现。

（七）评价语言不艺术，缺少激励性

教师在美术活动的评价语言主要问题表示在：对幼儿作品的评价语言不具体，缺少针对性和启发性。诸如“画得不错，”“有进步”、“想想春游你看到了什么”、“猫饿了得吃饭，给它添上一个食盆吧”、“你怎么画了个黑太阳”？“怎么画得乱七八糟的，重画！”这类或笼统、或强加、或否定的评价语言都是与发展性评价的理念南辕北辙的，不利于幼儿的全面发展。

二、改进教师美术评价行为战略建议

（一）树立正确的美术活动评价观

1、以评促发展（删除）的发展观

教育的意义在于引导和促进儿童的发展和完善。评价作为教育过程的一个环节，其目的应与教育目标一致。不只应考虑儿童的过去，重视儿童的现在，更应着眼于儿童的未来。应更多地体现对幼儿的关注和关怀，通过不时收集每个幼儿发展过程中的信息，根据幼儿的具体情况，判断其存在的优势与缺乏，从而在此基础上提出具体的、针对性的改进建议。通过评价，不只要达到教育培养目标的要求，更要发幼儿的潜能和特长，协商幼儿认识自我，建立自信，快乐全面地生长。在此过程中，教师也可以通过不时的反思实践，改进教学，获得自我生长，体验职业生涯的快乐。

2、科学的幼儿美术教育价值观

幼儿美术活动的最终目标是要培养幼儿的审美能力，发展幼儿的智力和发明才干，促进幼儿认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展。这与培养幼儿对美术活动的兴趣，传授简单的美术知识和技能，培养初步的表示力的基本目标并不矛盾。两者好比渡船与过河的关系：到达河的对岸是最终目的，而船是过河的工具，是为过河服务的。因此，在幼儿美术教育中，教师的首要目标是协商幼儿借助美术这一载体顺利地表达自身的想法、情感，然后在此基础上，根据幼儿已有的基础和兴趣喜好，提出美术的知识技法和想象发明的进一步要求。教师在美术活动中的评价行为应以美术活动的最终目标为动身点，评价中既不能只强调美术技能技巧，也不能不要技能技巧。当出现矛盾抵触时，应把培养幼儿的绘画兴趣、想象力和发明力促进人格的全面发展作为重要的判断指标。

（二）掌握幼儿美术活动的年龄特点

1、美术活动是幼儿表达自我的“百种语言”之一。

人自降生到这个世界，就具有了社会的属性，每个人都有表示自我和与人交流的需要。幼儿虽然尚不能自如地运用语言文字与人沟通，表达自我，但他们有自身的“百种语言”。心理学家发现：美术是比语言文字更早被儿童用以认识事物、表达思想、抒发感情、想象和发明自身世界的一种有效途径，它更是儿童、特别是学龄前儿童自我表示的一种方式。虽然这种表达技能无法与成人世界接轨，在色彩、造型上有时无法还原真实的世界，但却是他们独特视角的反映，是他们童真、童趣和独特个性情感的表达和表示。

2、美术活动是幼儿获得快乐和自我满足的重要过程。

追求快乐和获得自我满足是人的天性，也是人追求一切目标实现的内在动力。童年期也是游戏期，获得快乐和自我满足是幼儿游戏的直接目的。幼儿从事美术活动没有任何功利性，仅

因为 “创作”的过程或形象、色彩的变化结果能让他们感受到情感的满足和情绪的宣泄，由此带来身心的愉悦和胜利的自信。

3、美术活动是随同幼儿主动建构的实践过程

幼儿美术活动是在幼儿生活经验的基础上，通过视觉形象的塑造，激活思维，引起情绪、情感共鸣，发生美感萌芽的一种活动。为了表示与发明，幼儿不时地对自身的已有经验进行着筛选、比较和加工，同化和顺应心理活动交替进行着，随同着艺术与各领域的连接和沟通，幼儿积极主动地建构着自身的知识结构。随着美术活动的反复进行，不时深入，幼儿对外界事物的认识不时加深，感受美、表示美和发明美的能力不时提高。

（三）注重评价内容全面、多元，关注幼儿发展个体差异

教育的终极目标是培养全面发展的人，不只是未来社会的合格公民和人才，还应是一个有能力追求幸福生活的个体，通过教育学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，幼儿美术教育也在于此。因此教师在对幼儿美术活动进行评价时，应注重评价内容的全面、多元化。具体说来，在对（添加）知识技能方面（删除）的（添加）评价上（添加）应包括构思、造型、艺术资料运用、构图、表示、着色等指标；在情感、态度与价值观的评价上则要应注重对幼儿活动中的兴趣性、主动性、自信心等；而对学习过程与学习方法的评价就（添加）应包括幼儿活动的耐久性、习惯、表示方式，创作偏好等。

评价内容的全面、多元化能协商教师从多个角度去评价幼儿，发现幼儿各自的优点，从而让每个儿童都获得胜利的体验，在自尊、自信中快乐地生长。当然，为了保证将评价内容和评价规范落到实处还必需通过实践和探索将各项评价内容进行分解，概括关键要素，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作性、有效性和一致性。

（四）综合运用多种评价方法，促进幼儿富有个性的发展

评价的全面性、过程性和注重儿童发展的个体差异性等新的评价理念要求改变评价手段单一的现象。同时，任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种评价方法都有自身的适用的范围和界限。因此，教师在进行美术活动评价时，应注意综合运用多种评价方法，把定性方法与定量方法，自评与他评，结果评价与过程评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，根据不同的情境和要求和教师与幼儿的实际情况，在实际情况中运用不同的评价方法，促进幼儿的个性发展。评价前，教师应通过多种活动了解每个幼儿发展的基本情况，做到心中有数；评价时，应注意广泛收集信息，既包括对幼儿在美术活动中当时表示出来的行为水平，也包括对幼儿的活动效果或作品的观察和评价，使评价不局限于幼儿在美术教学活动中的表示情况。只有这样，才干真正做到淡化幼儿之间的评比（相对评价），实现幼儿的纵向比较（个体内差异评价），与课程规范的比较（绝对评价），强调在多种比较中客观地了解幼儿内心的真实感受，坚持评价的结果是现在的、暂时的，通过评价协商儿童正确地认识自我和悦纳自我。

教师在实施评价的过程中还应关注评价获取信息的信度、效度和评价的实际作用，使评价真正起到促进幼儿生长和教师发展的实际作用，克服“走过场”的现象。

（五）评价主体多元化，充分发挥各方的主动积极性

现代的美术教学重视引导幼儿走入社会和自然中去探究和体验，观察生活中美的因素，启迪幼儿绘画创作的灵感，强调充分发挥幼儿园、家庭、社会等各方面对幼儿绘画活动的影响，培养幼儿的审美情趣。建议发挥被评价者自身在评价中的主体作用成为现代教育评价的发展趋势。幼儿虽年龄小，经验少，需要成人关心照料之处很多，但依然是独立个体的人，主体精神的培养应从小入手。因此，教师在幼儿美术活动评价中，应改变过去教师唱独角戏，幼儿被动接受评判的状况，充分发挥家长、幼儿的主动积极性，通过“协商”达成评价结论。评价主体的多元化优势，在于：一方面可以从多个方面、多个角度进行评价，保证评价更全面、更客观、更科学；另一方面，使评价各方处于一种主动的积极参与状态，有利于教师、家长、幼儿不时地对自身的教育活动和学习活动进行反思，对自身的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不时提高教育的质量和效率。

教师在具体实施过程中，首先应让参与评价的多主体明确评价的规范、内容与要求，并给予相应的指导。例如，家长对幼儿进行评价，应主要集中在小朋友在家中的美术活动兴趣、习惯和学习态度、学习方法的观察和评价上；幼儿之间互评也要有明确评价内容和评价规范，在幼儿的互评中则应着重引导幼儿关注他人的优点和优点，进而改进自身的行为。其次，教师还应发明条件使评价的多个主体都从中受益。如让幼儿进行自我评价，目的是培养幼儿的自我评价、自我反省与自我监控能力；让幼儿对同伴进行评价，目的是让幼儿在清楚地认识到自身的优势和缺乏的基础上，提高批判性思维能力，并学会交流、合作与分享；而让家长参与评价能够让家长清楚地了解小朋友的学习情况与生长过程，教师也能从家长那里得到更多有关幼儿发展的信息，从而更有针对性地对小朋友进行教育。