幼儿园美术活动教学策略

第一篇：幼儿园美术活动教学策略

幼儿园美术活动教学策略

绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。邵大箴先生谈到：儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性方面，这正是我们现在很多美术创作中所缺少的。我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”教师应如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教育的。

一、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础

俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。

二、请幼儿参与和老师一起准备美术活动的材料

在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。

三、消弱教师示范的力度，激发幼儿探索的欲望

在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。但是对于一些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性，可以少示范，甚至可以不示范，而让幼儿自己去探索方法，给幼儿以充分想象的空间，激发幼儿的创作欲望。在进行美术活动剪纸《一枝花》的时候，我让孩子们先欣赏老师的作品，然后提供彩色纸、剪刀等工具，让幼儿自己去动手探索剪出小花的形状。起先孩子们一个一个花瓣的剪，也有的孩子遇到困难请老师帮忙，慢慢的有的孩子能够试着折叠后再剪出对称的花瓣。这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋，充分体验到探索的乐趣。

四、师幼互动，让孩子充当示范的老师

通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。能不能教师与幼儿互换角色，让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师那?于是，在每次活动之前我都让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘画或是制作出来的？让幼儿大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。久而久之，在我出示范例后，幼儿便能很自觉的发表见解，大胆表述自己觉得教师是运用了那些材料工具，甚至能一步一步说出步骤。对于一些幼儿接触较少的活动，孩子们猜不出的时候很着急，不断猜测各种方式方法，充分调动了孩子们的积极性。

五、树立幼儿的自信心

在幼儿操作的过程中，教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。教师应该根据幼儿的各自差异，可以准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。

六、培养幼儿的想象力和审美能力

美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。教师的教学应用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望。培养幼儿的想象力就是要培养他们的具体感，要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。

七、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐

对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

总之，在绘画等美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。

第二篇：幼儿园美术活动教学策略的浅谈

幼儿美术活动教学策略探微

曹清瑜 电话： 巫溪县城厢幼儿园

论文内容：学科教学类 学段：幼儿教育 学科：美术

内容摘要：幼儿美术活动教学是培养幼儿审美活动和审美创造力的启蒙教学，工作策略是：培养兴趣，激发热情；精心组织，恰当指导；科学评价，及时肯定。笔者从教多年，对幼儿美术活动课的规律进行了有益探索。

关键词：幼儿 美术 教学 策略 探微

美术教学是幼儿创造力培养的重要活动，是人生审美能力培养的启蒙教育，可谓决定人生图景美好与否的关键。幼儿往往是通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人生最纯真的情感。幼儿美术教学中最重要的是激发幼儿的本真要素，培养个性。教育家陈鹤琴先生曾说，凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画的兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。因此，美术教学值得教师高度重视并深入探究工作策略。

笔者从教多年，对幼儿美术教学进行了有益探索，撰成拙文以就教方家。

一、培养兴趣，激发热情，为幼儿拳术教学奠定基础

兴趣是最好的老师，有了兴趣，自然有了热情。教师要根据幼儿的年龄特点和心理生理条件，组织必要的活动刺激幼儿的可能兴奋点以此激发其潜能。游戏是激发幼儿画画的兴趣的最好教学方式。通过组织各类活动如观察力培养活动、运动锻炼开活动、思维力培养活动、空间想象力培养活动、色彩认知力培养活动以及动手动脑协作能力培养活动等，培养幼儿的绘画兴趣。

在幼儿游戏活动中，教师要善于为幼儿创造宽松和谐而且自由的教学环境，使幼儿在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。活动内容和形式要敢于创新，精心选择贴近幼儿生活，让幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。

二、精心组织，恰当指导，给幼儿美术教学注入活力。

师生合作，精心准备，是美术教学成功的前提。

教学中，有些手工活动，教师准备大量的活动材料，既费时又费力，有些材料幼儿又不易理解，有的材料又不能全部利用起来，有些材料又不能充分满足幼儿的要求，有些材料又可能束缚了孩子的创造力培养。要解决这些困难，让幼儿参与准备材料的活动是一种最好方式。活动之前教师可以和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家都去准备或者师生一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天户外活动时，孩子们看到许多叶子从树上飘落。这时教师就可以拿树叶粘贴优秀的作品让幼儿欣赏，提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。然后大家一起准备，这样，幼儿对粘贴活动的兴致就很高，而且易创作出丰富多彩的作品。这种形式的教学活动可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象与现实的结合中培养审美能力和创造能力。

说画结合，以说导画，是美术教学成功的捷径。

幼儿年龄越小绘画水平往往越低，想画什么往往心有余而力不足。在这种情况下，教师可以先让他们表达，把想画什么的心愿说出来。这样可以让老师充分了解幼儿绘画意图及其内心世界。必要时，可以在老师指导下，先说后画，边说边画，以说导画，从而把幼儿画画的潜能激发出来。笔者在教学工作的实践中总结出来的经验表明，重视“说”，用好“说”，培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展等教学目标的实现就会轻而易举。

师生互动，恰当指导，使课堂生动活泼是美术教学成功的法宝。教学中，教师要善于提问，精心提问，内容要丰富多彩且具有开放性，以 2 使学生从不同角度、不同途径探索问题的不同答案，使学生更好地认知自然认识社会。同时其想象力和创造力也随之得到最大限度的发展。如教学《手指造型想象画》时，教师可以用手变化出不同造型，然后让幼儿发挥想象力，想想象什么……轻松活泼、新颖有趣的问题，使产生浓厚的兴趣并积极主动探究，教学便会事半功倍。教学活动中，教师的示范，也可以让幼儿替换，以使更多的幼儿在亲切轻松的氛围兴趣、学会技能而获得进步。教师要更多地创造机会，让幼儿自己去探索方法，发挥想象，激活潜力。如教学剪纸《一枝花》的时候，可以先让孩子们欣赏老师的作品，然后让幼儿自己去动手探索剪出小花的形状。孩子们有的先一个花瓣一个花瓣地剪，有的遇到困难请老师帮忙，有的孩子能够试着折叠后再剪出对称的花瓣。学生示范或者试作，其成功的兴奋与喜悦会更强烈，孩子会始终在兴奋状态沉浸在角色当中。

三、科学评价，及时肯定，是培养幼儿自信心的关键。

人的天性是做事后得到肯定，幼儿率真的童心更在乎获得肯定和积极评价。幼儿创造力的培养，从根本上讲是自信心的培养。教学过程中，教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。根据幼儿的个体差异，准备难易不同的多张范画，让幼儿自主选择。鼓励能力较差的幼儿选择简单的内容，大胆下笔；鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象。尽量让所有参与活动的孩子都有成功的体验。及时肯定孩子的成绩，给孩子一点一滴的点地树立自信，从中获得成就感。

从现实生活的角度讲，让孩子在鼓励中成长也是非常切实可行的，人不可能一生下来就是天才，所谓天才，是后天教育的结果。因此，时刻肯定幼儿的成绩，是教师教学成功的关键。

幼儿很在意老师与同伴的评价，鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情。教师评价的根本目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，体验到成功的快乐，从而利率地发展。同时，在评价幼儿作品时要尽可能避免从成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品；应当从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创造，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

教师还要正确面对儿童画中的偏差。

幼儿经常会出现一些有趣的现象：老鼠比猫大、鸭子是尖嘴巴、兔子尾巴细又长、雨天开出红太阳等。幼儿把画画的过程当作是一种游戏，边画边投入角色，仿佛自己就身在画中。有的幼儿受动画片《猫和老鼠》的影响，认为老鼠聪明可爱，而猫却特别愚蠢，总是被老鼠玩得团团转，因而它就把“猫捉老鼠”画成了“老鼠追猫”。

幼儿想到什么就画出什么，想象与现实融合，思维不受任何局限。这些被成人看来有些“出格”、“错位”的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶。因此，在绘画活动中，如果幼儿真的出现了不正确的认知，教师不必大惊小怪而打断幼儿的绘画活动，可以在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，面对儿童画中的“出格”，老师应多加鼓励，耐心呵护。教师还可以因势利导让学生多画意愿画，从而更好地培养其自信心和创造力。

总之，在美术教学活动过程中，教师只要采取科学的教学策略，就能创造一个优美轻松的美术活动环境，让幼儿积极思维，大胆想象，自由创造，获得自 4 信心和成就感。苟能如此，幼儿美术教学工作必会事半功倍，轻松易行。

参考文献：

1、《儿童心理学》

2、《儿童教育学》

3、《幼儿美术教学法》

第三篇：幼儿园美术教学策略系列活动之四

幼儿园美术教学策略系列活动之四：心得体会

在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。

1、兴趣激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适？是否是幼儿能够独立操作的？那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。比如：同样是画小鱼，小班就可以粘贴小鱼添画泡泡；中班可以画我是鱼王，大班则可以表达奇妙的海底世界„„如果背离了幼儿的年龄特点各年龄段的幼儿会因为画不出来而失去兴趣。

2、观察与认知脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观察事物。如，幼儿画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。有时幼儿会把树根部画的很窄，可以和幼儿玩一个游戏，让他们学一学两脚并得很紧的大树干被“大风吹一吹”、被“小朋友摇一摇”，让小朋友体会一下“下窄上宽”的大树干站得稳吗？引导幼儿观察，同时也要注意观察孩子。对观察能力较弱的幼儿引导语要游戏化、贴近幼儿生活，便于幼儿理解；对于观察力较强的幼儿要提出更具体更详细的观察要求。

3、构思、绘画鼓励幼儿先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思考的活动。通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，在游戏中学习构思，在想象中学习构思，在观察中学构思，幼儿美术活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望，探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上，培养幼儿的想象力和审美能力，美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。教师的教学应用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望。培养幼儿的想象力就是要培养他们的具体感，要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。

4、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐

对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

绘画活动是培养幼儿的有益兴趣，丰富幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径；幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象，用自己创造的符号进行表现与表达，其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。

第四篇：科研论文：幼儿园美术活动教学策略之浅谈

科研论文：幼儿园美术活动教学策略之浅谈

科研论文：幼儿园美术活动教学策略之浅谈

摘要：美术活动是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，如何给幼儿充分创造条件和机会，丰富其想象力和创造力至关重要。本文提出了一些促进幼儿美术活动中有效教学的具体策略：激发幼儿创作的兴趣；发挥范例在美术活动中的灵活运用；帮助幼儿树立自信心；在评价中让幼儿充分体验成功的快乐。

关键词：幼儿园美术活动 教学策略

《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，也是幼儿认识世界、探索世界的重要形式。幼儿把自己看到的、想到的通过美术操作活动表现出来。因此教师要给幼儿提供充分的创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。我结合自身教学经验谈谈我在美术活动中的几点教学策略：

一、激发幼儿创作的兴趣

通过情境导入法、游戏法等教学方法导入活动，让幼儿的内心产生创作的冲动，配合丰富多彩的形式充分调动起幼儿的兴趣。如小班活动《淘气的线宝宝》，我将线条拟人化，向幼儿介绍“线宝宝”很调皮，它们喜欢到白纸上玩耍、跳舞，鼓励幼儿使用蜡笔在纸上涂鸦。我用提示的方式“线宝宝在平地上走呀走，遇到一个水塘跳过去，摔了一跤翻了好几个跟斗。”启发幼儿画出直线、曲线和螺旋线。还可以在活动中创设好玩有趣的游戏情境，比如在学习画螺旋线的时候，我请幼儿帮我“绕毛线”，我引导幼儿念儿歌：“绕、绕、绕毛线，我帮老师绕毛线，绕出一团大毛线”，从而引导幼儿从中心一点向外绕线条画出螺旋线。孩子们在绘画活动中玩得很尽兴。

二、发挥范例在美术活动中的灵活运用

范例教学是美术教学中常见的教学手段，但是往往会因为范例的出示导致大部分幼儿进行临摹的现象。通过我园特色课题《米罗可儿》的教学实践，我发现，范例在美术活动中有着不可低估的作用，关键是我们如何适当地运用。进入大班以来，美术活动中对幼儿的要求越来越高，可是我发现，能力强的孩子只需指点一二便能发挥想象，自己独立完成一幅完整的画面，可是能力弱的孩子呢？往往不敢下笔，一动不敢动，渐渐地两极分化越来越严重。于是我便采用了三种不同的出示范例的方法：实物范例、幼儿作品范例和大师作品范例。在《秋天的水果》中，我请幼儿从家中带来不同的水果，选取了几样水果放在前面的桌子上，接着，我坐在四个不同孩子的座位上，将我看到的拍下来，通过电脑放大给幼儿欣赏，引导幼儿发现：不同角度看到的东西是不一样的，比如坐在涛涛的座位上，我只能看到一只完整的苹果和半只橘子还有菠萝的上半部分，其他部分被挡住了；而我坐在小宇位置上看到的确实一只完整的橘子和完整的菠萝，整个苹果都被挡住看不到了。通过水果的实物，幼儿也发现，苹果并不是我们传统思维中红通通的，而是黄中泛红、红中泛绿。通过实物范例，为幼儿提供了临摹对象，也让幼儿掌握了绘画对象的特征。同时，也为幼儿提供了创新、体验、探究的空间。在开展美术活动前，我也会收集一些大师作品，在活动中让幼儿欣赏，提高幼儿对美术作品的鉴赏能力。

三、帮助幼儿树立自信心

《纲要》中指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把活动的主动权放给孩子。引导幼儿大胆创作出与众不同的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子。在《借形想象》的活动过程中，王刚小朋友用线条分割好画面以后就不知从何下手，我便走到他旁边去，轻轻地对他说：“你的线条画的真流畅，分出了这么多块画面！把纸转过来看看，这里藏着哪个小动物？你看，这儿像不像大老虎正张着大嘴巴，大嘴巴里还少了点什么？”他立马说：“老虎有尖尖的牙齿！”我立即表扬他：“你真棒！”其他孩子听到以后也赶紧开始把纸转一转看看能不能找到藏起来的小动物。通过对个别幼儿一定的表扬鼓励对其他幼儿也会产生积极的作用，从而达到教学目的。

四、在评价中让幼儿充分体验成功的快乐

评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，教师应当以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。通过评价使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力。《纲要》中也指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”在中班美术活动《冬天里的小动物》中吗，我提前准备一张画有雪人、雪花的背景图，开头用这张背景图导入：“雪人想找小动物一起做游戏”，等幼儿创作完成后，让幼儿将自己的作品贴在背景图上，并用语言引导幼儿“让你的小动物陪雪人做游戏吧！”并在最后集中评价的时候问一问幼儿：“你觉得雪人最想和谁一起做游戏？”引导孩子说出自己心目当中最可爱的小动物。这个评价环节与导入首尾呼应，并通过欣赏交流的形式保护孩子的创作热情，期待下一个美术活动的到来。

总而言之，不同年龄段幼儿在美术活动中有不同的基本规律和特点，教师应当尊重幼儿发展的个体差异并结合幼儿的年龄特点和发展状况，运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，为幼儿创造一个轻松快乐的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会，引导他们积极开拓思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉悦，从而使幼儿的美术活动更具创造性。

第五篇：小学美术教学策略

小学美术表现-创新课堂教学策略

新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。

“造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。在美术创作中没有对或者不对，只有好或者更好、美或者更美。发展独创思维是其重要特征。“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。

“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。

新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。

一、造型·表现

(一)、欣赏 感悟 畅想

1、适量欣赏大师作品及师生作品。

2、感受和品评作品的内涵、情感及意境。

3、给学生一个想创作的理由——激起学生的内心需要。

(二)、体验 表现 创新

1、通过户外采风、注意观察、搜集素材、展开想象以及必要时教师示范等手段，引导学生确定自己的主题。

2、精心设计、反复推敲、构成画面，体验造型乐趣。

3、运用具有自己个性的表现手段，探索与众不同的创作方法。(三)、展示 交流 评价(四)、反思 拓展 再创新

二、设计.应用

1、欣赏感受

引导学生交流信息，根据已有经验，认识感受材料特性，欣赏作品开阔学生视野，在学生有兴趣的学习中导入课题。

2、创作实践

根据学生准备等实际情况，合理作示范，以个人或小组形式进行创作。教师是平等参与者中的首席。

3、展示评价

作品，倡导学生在自主思考的基础上，以同桌交流、小组讨论、伙伴学习等形式展开多评价方式灵活多样，给学生展示的机会，使学生获得成功的愉悦，每个人对自己和他的作品有较为正确的认识和理解。

4、拓展延伸：

认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。

三、欣赏.评述

1、创设氛围，激活课堂：

师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。

2、对话交流，质疑解疑：

教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。

3、展示收获，评价整合：

小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美

4、拓展延伸，升华情感：

发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。

四、综合.探索

1、方案设计

4、展示交流

2、资料搜集

5、评价定位

3、探索尝试

6、拓展升华