设计心理学总结（共5篇）

第一篇：设计心理学总结

重要提示：以下为本课程中最重要的内容，也与考试的考察内容关系密切，需要同学们认真掌握。同时，上课时我已经多次强调了我给大家列举的相关案例可能作为考试的切入点，请大家注意结合课程内容理解相关案例。

下面标注红色加粗的字体部分为核心知识点，红色字体下面的内容为此核心知识点必须掌握的内容。

PPT中，我也给大家用红色标志标注了相关的重点内容，也需要大家关注里面的案例。

最后：祝愿大家考试顺利！

第一章设计心理学概述

1.1设计心理学概述

马斯洛需求金字塔

金字塔 上到下 自我实现的需要 尊重的需要 归属和爱的需要 安全的需要 生理的需要 设计学与心理学的结合1.4 “人性化设计”

美国设计师亨利·格雷夫斯，1951年《为人的设计》本书中，他认为不仅要关注人的生理等基本需求及限制，运用人机工程学的原理实现符合“人体尺度”的设计。而且，他还充分考虑到人的情感、认知、文化需求等诸多心理需求。

1.5 可用性设计

是指产品在特定用户用于特定用途时所具有的 可用性工学研究用户在产品使用与购买过程中的心理认知过程、情感过程、甚或审美过程等都与心理学知识密切相关。

1.6 设计心理学的研究对象和范畴

一、设计心理学的研究对象主要包括两个方面：

消费者（用户）的心理和行为，以及设计者的心理和行为。

二、研究范畴和心理学基本相同包括四个方面：

①研究对象的生理基础和环境基础，它们是心理和行为发生的物质条件；

②研究对象的动力系统，如动机、需求、价值观念，它是心理活动和相应行为的驱动机制； ③研究对象的个性心理，包括人格和能力；

④研究对象的心理过程的三个方面：知（感觉、认知、记忆、表象、思维），情（情绪、情感），意（意志）。

此外，设计师的个体心理也是设计心理学重要的研究内容，它可以指导设计师增强设计创造力，科学、合理地从事设计创造活动。

第二章设计中的感觉与知觉

感觉：一种简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。这一幅图片所呈现的视觉现象被称为“视觉后效”，也称为海林拮抗加工理论。

这一理论认为：产生拮抗的视觉体验由三个基本系统组成，每一系统包含两种拮抗的成分，它们是：红到绿 黄道蓝黑到白

③运动视觉：

视觉运动的相对性。在动画中运用较多，如人物 位置不变而背景在变化，就会产生人物在不断运动的感觉。

视觉暂留：人的视觉存在一定的惰性，不能立即随着外界刺激的变化而变化。如每秒闪烁50次的光就感觉是稳定光源。

动画：当画面以每秒24帧以上的速度变化时，人们就感觉画面是流畅的连续动作。

2.3 知觉及知觉组织的规律

简洁律/恒常律/图与底/错觉轮廓/接近律和相似律/深度知觉

知觉：是人的大脑对感觉经验的加工处理，是认知、选择、组织并解释作用于我们刺激的过程。知觉即“感知”，包括三个阶段：感觉 到 知觉组织 到 辨认与识别客体

感觉——将外界物理信息转换成神经编码；提供知觉的基本材料

知觉组织——将感觉信息材料与主体的经验/知识进行匹配与表征，形成可供辨别和识别的知觉；对认知对象进行内部表征的过程

辨认识别——主体赋予知觉以意义，涉及主体的价值观、哲学态度、文化背景等。

2.3 知觉组织的规律

组织规律：（格式塔心理学）简洁律

组织规律：（格式塔心理学）恒常律

即知觉的恒常性，是指客观事物不变，但其给人们的感觉刺激由于某些外界条件变化而在一定限度内变化，而人对它的知觉不变。

常见的恒常性包括：大小、形状和方向的恒常性。

组织规律：（格式塔心理学）图与底

接近律、相似律本质上是简化和整体化认知对象的组织原则，它倾向于将接近、近似的元素组合起来作为一个整体加以认知。

接近律即最接近的元素会被组织在一起；

相似律是其他条件相同的条件下，最相似的元素组织到一起。除相似图形外，还有相似运动

深度(立体)知觉

设计师可以利用图像中的元素线索来增加或减少图像的深度：

①大小：大的物体比小的显得近；

②质地：组成质地单元大的比小的近；

③插入：阻挡它物的不透明者显得近；

④焦距：细节清晰比模糊的显得近；

第三章认知心理学简述

认知心理学是以信息加工理论为核心的心理学，又称为信息加工心理学。1967年美心理学家奈瑟出版《认知心理学》标志着这一心理流派的形成。

人脑对信息加工的原理：物理符号系统，由纽厄尔和西蒙提出。其核心观念是：人脑对信息的处理实质是对符号的操作过程。

符号：它指代各种事物，符号通过相互联系形成符号结构即语言，它表征外部事物和内部信息的加工操作。

在一定程度上说，艺术设计所要解决的就是根据设计的需求和目的将相匹配的或者说近似的“符号”形式化、物质化的问题，从而实现产品的功能以及形式创新。

认知心理的两个过程 ：

一、辨认与识别：认知识别的双重信息加工模型

二、记忆：记忆的三级模型即感觉→短时→长时记忆

辨认和识别是这样的一个过程：主体从外界获得的感觉信息，经知觉组织后传入大脑，大脑抽取和加工相关的信息与储存的知识相互匹配，再赋予知觉对象意义并做出相应行为。

辨认与识别的两个过程：

自上而下的加工认知：又称为概念驱动加工；

自下而上的加工认知：又称为数据驱动加工；

识别理论：原型

我们对于周围事物识别和认知的过程存在着“再认”过程，即人们将知觉到的事物的信息与记忆中相关的表征相匹配的过程。

这里的表征即“原型”，原型指的就是同一类型的事物经过认知、思维后抽象化的概念，它涉及到同一类事物的本质特征。

心理学家诺曼和林赛先后提出了解释识别心理过程的：“模板匹配模式”和“原型匹配模式” “模板匹配模式”=======对应个体

自然匹配

在设计之中，当物品的设计与大脑中模型一致时就会形成“自然匹配”。“原型自然匹配”节省了大脑信息加工资源，提高易学性、减少差错和失误。

1.原型的自然匹配

产品的控制、使用的方式应符合用户心中对该类产品的概念原型，从而形成自然匹配的设计，其方式主要有两种：物理环境类比和文化标准。

记忆的种类（三级模式）

①感觉记忆：也称感觉登记，持续0.25~2秒，形象模糊

②短时记忆：也称工作记忆，持续15~30秒，③长时记忆：持续1分钟至永远

短时记忆存储方式主要为：空间的和言语的；

长时记忆存储方式主要为：程序性、原型或概念等等；

可用性设计：是以“用户为中心”的设计，它是可用性理念在设计中的体现，也是可用性工程作为一整套工具和方法在设计中的运用，是设计艺术中合理性要素的集中体现。可用性设计及设计原则：

1.按照人的尺度设计

2.考虑人的极限

3.形成自然匹配

4.易视性和及时反馈

5.容错性6.易学性

7.简化性8.兼容性、灵活性和可调节设计

第四章 情感设计

情绪和情感的界定

情绪：是人对客观事物的态度的体验。

情感：情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

普通心理学：情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。

事实上，情绪和情感是同一物质过程的心理形式，是同一事件的两个侧面或者着眼点。但是二者还是具有一定的差别的：情感着重于表明情绪过程的主观体验，即感受；情绪则着重于情感过程的外部表现以及其可测量的方面。

A.情绪的作用

①适应作用：

②驱动作用：

③组织作用：

④通讯作用：

B.情绪的维度

美国心理学家施洛伯格提出了情绪的三维度量表：

注意——拒绝快乐——不快乐唤醒——不唤醒

①实用功能的产品或环境的设计，应具有“中等强度”的正面体验；

适度正面情绪的设计特征归纳为：

①造型整体而简洁；

②对称、均衡的形体；

③要素、部件明确一目了然；要素排列与分布规律而有秩序，变化富有节奏；

④一致调和的色彩体系；

⑤一定的熟悉度，并不完全陌生。

设计情感的层次性：

感官层面——本能水平效能层面——行为水平理解层面——反思水平

感官层面中常见的感官层面的刺激种类有：

1.形色刺激：新奇的形状、色彩，夸张、对比、变形等形式；

2.情色刺激：一定程度的性暗示；

3.恐怖刺激：通过恐怖感达到特定的设计目的；

4.悲情刺激：通过呈现不幸遭遇激发人的同情心为目的的设计。

第六章思维与设计师的个体心理

形象思维

它是一种以形象为依托和工具的思维方式，与逻辑思维相比，形象思维呈现出整体性、直觉性、跳跃性、活跃性、模糊性的特点。在艺术、美学领域中，形象是一切活动的核心和基本单元。

设计思维

• 它是综合性思维，包括了艺术思维、科学思维两种思维形式，具有非连续性、跳跃

性特征。其特征有：

1.形象思维是艺术设计思维的基础，表象是设计师进行设计思维活动的基本素材。设

计创造都围绕造型为根本目的和手段；

2.设计艺术中逻辑思维和形象思维总是相伴发生的，不可分割；

3.设计艺术思维活动归根结底还是有限理性下的问题求解活动；

A职业压力的种类

心理压力：个体面对不能处理而又破坏其生活和谐的刺激性事件所表现出来的行为模式。它并非总是负面的效应，适当的压力有助于促进问题的解决。

设计师特殊的职业压力包括：一、创意的压力；二、竞标的压力；

三、更新设计产品的压力。其设计创意要追随时尚、具有趣味，能刺激新的消费需求等。

B对设计师来说，减轻压力的建议主要有：

a 建立宽松的外部环境；构建社会支持网络：情感、物质、信息等；建立良好的团队

关系；形成创造型集体；建立以合作和互补为基础的结构关系。

b 按照科学的设计流程工作，并运用适当的创意激发方法激发灵感，缓解创意压力。c 设计师应有意识地进行心理状况的自我调节，疏导压力。

第二篇：设计心理学总结

设计心理学定义：是以心理学的理论和方法去研究决定设计结果的“人”的因素，从而引导设计科学化、有效化的新兴设计理论学科。研究对象：消费者、设计师

设计心理学的研究方法：观察法、访谈法、问卷法、实验法、抽样调查法、投射法。

投射测验是一种人格测量的工具。这种测验时给被试者一组意义不清的刺激，让他加以解释。这种测验用的是迂回曲折的办法，受测者没有戒心，他内心的真实想法是在不知不觉中投射出来的，因而所测得结果比较真实。

设计心理学的学习意义（自行组织）消费者满意度的内容：理念满意、行为满意

创造性思维

概念：指有主动性和创见性的思维。主要形式：直觉思维、灵感思维 灵感思维：

灵感思维是在无意识的情况下产生的一种突发性的创造性思维活动。特征：

1、突发性2偶然性

3、模糊性

4、专注性

创造性思维训练应处理的几种关系：

1、处理好独创性思维品质和其他思维品质的关系

2、处理好发散思维和符合思维的关系

3、处理好顺向思维和逆向思维的关系

4、处理好直觉思维、灵感思维和分析思维的关系

如何才能成为合格的设计师（设计师应具备的基本素质）

1、构建设计师的专业基本结构造型基础技能专业设计技能艺术与设计理论知识

2、设计师要勤于学习

3、设计师的基本素质敏感性智慧好奇心④创造力 设计师应具备的人格

1、积极的人生态度

2、持久力

3、智力、4、圆滑的态度

5、可信性

6、善解人意

7、想象力

个性心理特征具体体现（影响购买者的消费行为的因素）：能力、性格、气质 能力是一个人能够顺利地完成某种活动、并直接地影响其活动效率的个性心理特征

能力包括：观察力、记忆力、想象力、思维能力和注意力，以及听觉、运算、鉴别能力和组织能力等。

性格的概念：人对客观现实的态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。它是人的个性中最重要、最显著的心理特征。

消费者满意度：指企业所提供的商品和服务的最终表现与消费者期望、要求的温和程度的大小，相对应地有一系列不

同的满意程度。满意度=产品绩效—消费者期望值

CS战略的基本指导思想：企业的整个经营活动要以消费者满意度为指针，要从消费者的角度，用消费者的观点而非生产者和设计师自身的利益和观点来分析考虑消费者的需求，尽可能全面地尊重和维护消费者的利益。考察消费者满意度的三个层次：

1、物质满意层次

2、精神满意层次

3、社会满意层次

消费者心理的主要内容：需要、动机、态度

“马斯洛”需求的五种基本类型：

1、生理需要

2、安全需要

3、归属和爱的需要

4、自尊的需要

5、自我实现的需要

“需要”是导致购买的直接原因，但根本原因是消费者心目中理想境况与现实中实际境况的差别在消费者心中所引起的失落和落差，进而引发的消费者要改变这种状况的冲动。消费者的动机

动机是使消费者做出购买某种商品决策的内在驱动力，是引起购买行为的前提，也就是引起行为的缘由。消费者的一般购买动机分两类：生理性、心理性（感情动机、理智动机、信任动机）

具体购买动机：

1、求实动机；

2、求新动机，3、求美动机，4、求名动机，5、求廉动机，6、求便动机，模仿或从众动机，8、好癖动机

态度：是指个人对某一对象所持有的评价与行为倾向。消费者的态度就是指消费者在购买活动中，对涉及的有关人、物、群体、观念等方面所持有的评价和行为倾向。

罗森伯格提出的态度三要素：认知、情感、行为

设计心理的微观分析：年龄、性别、个性、家庭

女性消费心理特点：

1、强烈的购买动机

2、求实的购买心理

3、从众心理

4、自信心不强

5、爱美心理

6、注重直观

7、讲究服饰 男性消费心理特点：

1、男性的购买动机

2、男性的嗜好

3、男性的购买决策

4、男性的求便心理

5、男性的自尊心理

6、男性的做东心理

7、男性的家庭消费观 消费者的气质

一、概述：消费者气质是指人的典型的、稳定的个性心理特征。表现为心理

活动的速度、强度、稳定性和灵活性等心理的动力特征。

二、气质的类型：兴奋型、活泼型、安静型、抑郁型

影响家庭购买决策方式的因素：

1、家庭成员对家庭的财务贡献

2、决策对特定家庭成员的重要性

3、夫妻性别角色取向

家庭消决策中主要的五种角色：

1、倡议者

2、影响者

3、决策者

4、购买者

5、使用者

设计心理的宏观分析就是分析影响消费者行为的外环境，即影响消费行为的社会要素

中国消费者的消费行为特点：

1、以家庭为主的购买准则

2、朴素的民风和“节欲”的消费观念

3、重人情和求大同的消费动机

4、含蓄的民族性格和审美情趣

5、重直觉判断的消费决策

6、崇尚礼让的购买风格

7、传统风俗与消费行为

社会群体：指由一些经常在一起活动交往，以实现个人或集体共同目的的人群结合体。社会群体包括：

1、工作群体

2、相关群体

3、朋友群体

4、购买群体

社会阶层是有具或类似社会地位的社会成员组成的相对持久的群体。产生社会阶层的最直接的原因是个体获取社会资源的能力和机会的差别。时尚的概念：时尚就是在特定的时段内率先由少数人实验而后来为社会大众所崇拜和仿效的生活样式。简单地说，时尚就是“时间”和“崇尚”的相加。时尚与设计的关系：（自行总结）如何抓住消费者的心理特征进行广告创意设计：

1、满足人们的物质需求

2、满足人们的健康和安全需求

3、满足人们的价值实现需求

4、满足人人们的情感需求

5、满足人们的爱美之心

6、满足人们的求便心理

7、满足人们的求新心理

8、满足人们的求趣心理 价格对消费者心理的作用：

1、价格可成为消费者衡量该商品品质的一个尺度

2、价格可成为消费者心理需求满足的一个支撑物

3、价格可以刺激消费者的需求产生和扩大

商标的概念：商标是指能够将自然人、法人或者其他组织的商品与他人的商品区别开的可视性标志，包括文字、图形、字母、数字、三维标志和颜色，以及上述要素的组合等构成的，用以区别

不同商品生产者或经营所生产或经营的同一种或类似商品的显著标志。包装设计心理：

1、求便心理

2、求实心理

3、注重包装的安全性 包装设计策略：

1、类似包装策略

2、配套包装策略

3、再使用包装策略

4、附赠包装策略

5、改变包装策略

视觉传达设计是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。它起着沟通企业、商品、消费者之间桥梁的作用，主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作。包括视觉符号和传达两个概念。

工业产品设计心理：

1、产品的功能心理

2、产品的形态心理

3、产品的色彩

产品色彩带来的心理感受：

1、色彩的视认性

2、色彩的醒目性

3、色彩的进退

4、色彩的胀缩

5、色彩的冷暖

6、色彩的轻重、明快与阴郁、味觉 陶瓷设计心理:

1、在设计本质上给泥土以人性

2、在陶瓷形态上使个性化得到张扬

3、在设计目的上实现以人为本的价值

4、在设计内容上使欣赏者受到启迪

5、产品的功能是创意的灵魂

6、把握陶瓷产品中的色彩心理

7、陶瓷产品造型设计中“线形”情感运用服装设计的前提条件——T（Time时间）.P（Place场合、环境）.O（Object主体、着装者）

室内设计心理应注意的心理与行为方面：

1、领域性与人际距离

2、室内环境中个人空间常需与人际交流、接触时所需的距离通盘考虑。

3、私密性与尽端趋向。

4、依托的安全感。

5、从众与趋光心理。

设计如何体现人文关怀？(设计原理)

1、（有利于）保护人类生存的生态环境

2、（有利于）使用者身体健康

3、（有利于）使用者的精神和谐、身心愉悦

环境艺术设计的趋势：

1、回归自然化

2、整体艺术化

3、手段科技化

4、高度民族化

5、个性化

6、服务的方便化

7、高技术高情感化

消费者的心理过程：认知过程、情绪过程、意志过程

第三篇：设计心理学练习

一、单项选择题

1、以下哪种心理学派学派是由著名心理学家佛洛依德创立的？（）

A.行为主义学派

B 精神分析学派

C.格式塔学派

D.人本主义学派

2、体验经济的定位，则是完全的，它尊重人性和人的个性。强调满足人们精神的、社会的、个性的需要的重要性。（）

A．以情感为本，以消费者为中心

B．以销售为本，以消费者为中心

C．以物为本，以消费者为中心

D．以人为本，以消费者为中心

3、消费者态度的构成，下列说法中不正确的是（）。

A.消费者态度的认知成分，是指消费者对于事物具体的或整体的信念和评价。

B 情感是在认知基础上对客观事物的感情体验，是态度的动力。

C.在态度的基本倾向或方向基本确立的条件下，认知决定着消费者态度的持久性和强度。

D.认知、情感和行为成分具有协调性，又具有独立性，消费者态度表现为三者的统一。

4、可用性的一切问题的核心是：（）

A．以功用性为中心

B．以产品为中心

C．以用户为中心

D．以价值为中心

5、知觉是对（）的加工处理，是认识、选择、组织并解释作用于我们的刺激的过程。（）

A.听觉经验

B.视觉经验

C.感觉经验

D.触觉经验

6、下列哪个说法属于审美经验？（）

A.审美经验是指审美主体在感受、体验、创造美的过程中积累的经验。

B.审美经验不用通过审美主体在感受、体验、创造美的过程中积累获得。

C.审美经验的心理基础是审美主体通过思维，将审美对象的美与审美感受加以概括与内化的结果。

D.审美经验 包括审美实践活动中获得的直接经验

7、在从事消费活动中，消费者能力一般包括下面哪三个方面的能力？（）

A.基本能力、特殊能力和保护消费利益

B.整体能力、特殊能力和保护消费利益

C.购买能力、支付能力和保护消费利益

D.分析能力、购买能力和保护消费利益

8、注意是指主体的心理活动对一定对象存在指向和集中，具体来说，就是有机体对周围环境刺激（）的。（）

A．判断性感觉

B．判断性知觉

C．选择性感觉

D．选择性知觉

9、发散思维是（）的思维。（）

A.纵向的、立体的和发展型

B.多向的、立体的和开放型

C.横向的、多位的和开放型

D.单向的、逆向的和变通型

10、谁奠定了西方“可用性”设计的理论基础并撰写了《设计心理学》一书？（）

A．赫伯特·.西蒙

B．唐纳德·诺曼

C．哈洛·盖尔

D．W,D·斯科特

二、填空题

1、设计思维主要的类型有发散思维、。

2、__________创立的需要层次理论是一个被广泛接受的需要理论。

3、设计审美是人在设计审美活动中与_______与_______的关系及其心理活动。

4、审美想象包括、、、三个部分。

审美想象包括、、、三个部分。

5、创造性思维是在人脑中利用已掌握的知识和产生的经验，通过__________等方式，遵循客观规律，发现人类尚未知晓的（包括尚未出现的）事物的一种思维活动。

6、设计心理学的研究方法包括：

7、设计思维的方法有许多，其中较为常用的包括：、、属性列举法等。

8、注意的种类包括：、、。

9、审美想象包括、、、三个部分。

三、名词解释

1.5W2H设问法

2.审美意志

3.消费动机

4.抽象思维

5.情感化设计

6.流行

四、简答题

1.简述五感在设计中的应用

2.简述感觉与知觉的区别

3.简述设计心理学的研究方法

4.情感体验的层次

5.简述发散思维与收敛思维的区别

6.简述消费需要的发展趋势

7.简述美的内涵和特征

8.简述感性工学

9.简述审美情感的内涵

五、论述题

1.试论述情感化设计中常见的情感表达

2.论述感性工学与传统设计方法的差异

3.论述感性工学的发展历程

4.分析消费者能力对消费行为的影响

实践部分

1.以网页或多媒体课件的形式，从情感、体验经济的特征、视觉形象等角度分析“星巴

克”咖啡的经营模式。

2.以网页或多媒体课件的形式，整合设计心理学的内容以“苹果公司”的设计理念结合产品说明个

性化产品对设计的作用。要求如下：

1、内容完整、资源丰富

2、结构清晰

3、界面美观

4、无技术性错误

第四篇：心理学课程总结

心理学学习心得

要问我最初选心理学的目的，那就是为了考教师资格证。同时对学心理学的人心中怀着一种崇敬与恐惧。最初的最初，我一直以为学心理学的人能够轻易洞察人的内心，能够轻易将人想法看出来。记得大一的时候看过一部电视剧叫做《lie to me》，当时觉得那人太神了，通过对人面部表情的观察便能洞悉一个人内心意图判断是否撒谎。暑假回家的时候，在成都某大学外面看到很多家心理咨询室，突然发现原来心理学已这么普遍。

记得第一堂课的时候老师就讲过，虽然老师和老师的丈夫都是心理学博士，但并不是外行人眼中的能够将人的内心思想轻易看透，心理学老师也是人，并不是神。随着课程的学习，我发现心理学的教学内容是从人体的生理基础到共性心理过程再到个性心理。而学习心理学的目的也不是说为了窥视别人的内心世界，而是使学习心理学的人学会做人，学会用现代心理学的思维方法去分析问题和解决问题。

个人觉得心理学是一门很有意思的学科，它的用处之大有时候到了我们无法想象的地步。它帮助我们塑造或者改变一个人。从人的基本生理结构出发去分析人的行为，再运用人的心理过程的普遍特征去判断一个人的行为是否符合常规，再运用心理学的手段来对不正常的心理现象进行分析治疗。整个过程就是一个发现问题分析问题然后解决问题的过程。作为一门实用性非常强的学科，心理学如今变得如此普遍我觉得也是大势所趋。看着越来越奇葩的犯罪现象，看着越来越低龄的犯罪分子，大家的担心也越来越多，我们不禁反思，到底是什么导致了个别人的心理扭曲。我也渐渐理解为何一名合格的教师一定要有基本的心理学知识，这关乎的不是一个人的问题，而是一代人！

同样，心理学还可以帮助我们认识自我，了解自己的个性，从而确定符合自己的发展道路。个性心理学部分，通过一些测试和实例，我们能够清楚判断出自己属于哪种性格哪种气质的人，从相应的归类里面可以了解到自己的长处以及短处所在，这样就能更加利于自己选择适合的工作类型。我想，这就是很多企业在招聘的时候，会让应聘者做许多关于性格测试题目的原因。退一万步说，爱情里面同样也需要心理学的帮助。当一个人了解了人类在感情上的心理过程之后，就能在感情里面更加处于主导地位，他能理解对方的行为语言真正想要表示的内容，能理解对方发脾气的原因。这样感情就会变得稳定和谐。

我很清楚心理学在我们的生活中扮演着重要的角色，在我们不经意的时候也在运用着心理学的知识来解决问题。我无法一一例举它的用处，但深深明白它的地位。另外，通过一学期与老师的相处，个人觉得很喜欢老师能跟学生交心，老师在这方面做得还不错，不过我建议老师在以后的课堂上讲课声音能大一些，同时抑扬交替，让学生听的更带劲，我相信，这样，老师能够在教师的道路上越走越好。

第五篇：心理学总结（共）

教育心理学总结

陈晨数学2班40805080

这学期开设的教育心理学课程，我想对大家以后的实习和就业都会有很大的帮助的，因为教育心理学研究的就是教育过程中学生心理的变化和规律。在这学期的学习过程中，我们了解了很多关于专业心理学方面的内容，但是不仅仅只有这方面的收获，包括衣老师在讲课过程中，给我们讲述的有趣的实例还有老师自己的见闻和经历都给了我很大的启发。

现在大多数中学生的心理健康都有问题不是品德素质的问题。而我们各中小学都没有心理保健医生，甚至连偶尔的心理咨询都没有，可以说中学生心理健康教育还是空白。现实生活中的中学生，有的父母离异，失去温暖幸福的家，徘徊流落在街头，孤独无依；有的因与同学发生误会无处诉说，郁郁寡欢；有的因与老师关系不融洽，无所适从；有的因学习成绩一直居班级末而苦恼不堪；还有的同学因某事离家出走；甚至有的同学厌学、逃学……多种现象，造成近年学生流失越来越多的原因，而这些病症的根源在于学生心理素质不健康。而健康与否，又直接影响着学生教育成功与否。因此，在教学过程中，教育者掌握一定的心理学知识，我认为是必不可少的。这学期学习了很多理论知识，包括行为主义的学习理论，认知主义的学习理论等。也将学习本身当作一个学习的内容，讲述了学习的分类：表征学习，概念学习，命题学习，发现学习，以及不同类别的学习运用于不同的知识和采用不同的方式。接着又对学习的流程进行分析，以及学习的动机等。书中也有很多案例，都进行了详细的分析。我觉得学习这门课对大家以后的教学会有很大的帮助，大家在做教学设计时就可以根据自己掌握的这些心理方面的知识来更好的完善教学工作。

老师在学习的过程中，给我们布置了一个以话剧的形式让大家去学习课程的内容，这是一种很新颖的学习方式，说实话，刚开始我也不是很愿意，在同学们当中也听到了很多怨言，可是其实在这个话剧结束之后，我想大家的心理都已经有了很大的变化。在这个过程中，大家为了有一个更好的话剧表演形式，每个人都仔细研读了课本，而且还经常在一起讨论课本的内容，这本身对大家来说就是一个学习上的提高，其次毕竟大三了，大家在一起上的时间就变得很少了，而这种能把大家聚在一起齐心协力的完成一件事的机会更是少之又少，我们收获了友谊，我们也体会到了团体合作。

还有老师在讲课过程中也经常以自己的实际经历来鼓舞我们，启发我们，我觉得很有吸引力，因为这让我们觉得更贴近于生活，而不是像书中单纯的讲的那样对我们来说像神话一样遥远。老师的个人奋斗经历同时也鼓舞着我，给我力量。读免费师范的很多同学家境都不是很好，在这个金钱至上的社会，心灵上的鼓舞和力量也能让我们对未来多点希望。真的很高兴这学期能和老师一起学习这门重要的教育心理学课程，也很喜欢老师的授课方式，从中学到的知识和受到的启发我觉得会帮我在以后的人生路上走的更好。