模块六小组总结

第一篇：模块六小组总结

1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

我们组的老师一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、学生、家长。建立了学生、教师、家长三方共同参与、交互作用的评价制度。教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，学生是评价的主体，在学生自评和互评中，学生本人既是被评价者，也是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动。通过自评和互评，有助于培养学生的独立性、自主性，促进学生的自我成长；家长是孩子的第一任老师，家长对学生的影响是深远的，家长是学生评价方案中不可缺少的一个重要组成部分。家长与教师是共同教育学生的主体组成部分，他们的心是一致的，都想把每个学生培养成为有用的人才，家长与教师是评价学生中的核心人物，他们的关系是和谐的、目标是一致的，家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展。总之，评价是学生学习过程中的一个很重要的环节，每一个教育者都有责任让评价真正成为教师、学生、家长共同参与的有意义的活动，从而促进被评价者——学生的发展。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

我们组有五位老师都认为在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：

（1）档案袋评价。档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；杨老师为每个学生创建学习档案袋，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。这种量化评价在学生整个学习过程中，是看得见、摸得着的，能够不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思和交流，不断促进学生的进步。发给家长的三张评价表（学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表），分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

（2）量规评价。量规评价主要体现在发给学生的三种卡（包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡），如在《阶段评价卡》中，杨老师对每一项评价内容都分为a、b、c三类评价标准，分别对应3分、2分、1分。

另外，李慧琴老师认为杨老师的教学评价方案中参与评价的主体都有使用的评价工具：学生自评使用：（1）每周一张的进步卡、（2）每月一张的阶段评价卡、（3）期末终结性评价； 教师评价使用：试卷、学生学习档案袋； 家长评价使用：（1）学期初的观察记录表、（2）每月的月评表、（3）学期末的终结性评价表。

王新丽老师认为：评价工具有量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。杨老师的教学评价方案中使用了档案袋评价和量规评价两种评价工具。其中，档案袋评价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋，是让学生在档案袋中放入卡片；量规评价主要是发给学生进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡三种卡片，每张卡采用三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。同时还有发给家长三张评价表，即学期初《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

此题我们组七位老师都认为杨老师的教学评价方案体现教学评价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：我们组的5位老师认为杨老师的教学评价方案体现了以下新课程评价理念：

（1）评价的目的——促进发展：杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的不断进步和发展。

（2）评价的内容——综合化：杨老师的教学评价方案重视了知识以外的其他综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

（3）评价的标准分层化：杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。

（4）评价的方式——多样化：杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组评、教师评、家长评等。

（5）评价的主体——多元化：杨老师建立学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价机制，以多渠道的信息反馈促进评价公正性和评价主体间的互动，促进了评价者的发展。

其中，王新丽老师认为：杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的过程性、发展性、差异性、多元性、层次性等理念，其目的是为了促进学生的发展。

张变红老师还认为体现了评价工具的多样化：（1）采用了量规、档案袋、观察、问卷、反思等多种评价工具。使过程与结果有机结合起来。（2）以促进学生的发展作为根本出发点：新课程评价的根本目的是促进学生的健康发展，评价应该有利于学生自我意识的发展，有利于自我评价能力的提高。杨老师的评价充分体现了这一点。（3）对学生给予积极的、鼓励性的评价，以欣赏的眼光看待学生：从杨老师的评价方式及评价内容可以看出，杨老师的评价注重鼓励，具有促进学生积极向上的作用。

5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

杨老师设计的教学评价方案，我们组的共识是：非常值得肯定和学习借鉴的，这是新课程理念下关于教学评价的有益探索。这个方案充分体现了新课程评价的理念，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化，将形成性评价与总结性评价有机结合起来，使学生、教师、家长等成为评价的有机组成部分；充分发挥评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。

改进的地方：

张变红老师：有待改进的地方：比如，评价的方式，虽然杨老师已经尽量做到多样化，但还可以增加一些内容。评价的内容应该具体化，如：评价的要求上应该描述的具体一些，这样更好操作。比如评价的内容，虽然杨老师也能做到综合化，但对知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，还未做到足够的重视。

张雅君老师：（1）终结性评价较为概括，不够具体，家长理解起来有一定难度，不好操作。可以实施知识测评和学生的素质发展测评相结合的方式。（2）引导学生客观地评价自己、评价别人，可以实施生生互评、同伴互助的方法。

王新丽老师：（1）这样的评价方案，家长参与评价是否是否能坚持不懈地进行、效果能否达到？（2）因为家长素养的差异，监督检查是否有效？（3）评价意见是否有价值，能否起到促进学生成长的作用，会不会流于形式？

李慧琴老师：（1）评价指标权重、评价的具体要求及量规水平、评价指标等方面。如，在学生的进步卡中表上没有描述评价的具体要求，在具体操作过程中可能会流于形式；在期末终结性评价表中没有评价指标权重及量规水平，只是一些概括性的语言，可操作性差；增加指标内容，如“实践创新评价”等。（2）充分借助计算机技术和软件，如，建立学科教学博客、教师评价专用邮箱、或设计专用评价软件等，让教师、学生、家长通过上网进行评价；还可利用强大的数据统计软件excel进行数据统计和分析。

苏丽老师：杨老师设计的这个教学评价方案在量规设计方面及在设计评价方案时关注学生个体差异方面有待改进，如在学生的评价卡、表上没有描述评价的具体要求，在具体操作过程中可能会流于形式。而在家长和学生共同完成的学期末的终结性评价表是一些概括性的语言，可操作性差。

蔡永珍老师：杨老师还应重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，进行综合评价，并且要做到科学性、实效性和可操作性。

虽然我们组的老师给的改进意见不尽相同，这反映了我们组的老师从不同侧面、不同角度进行了反思，目的是使这个教学评价方案更适合学生的持续发展。

第二篇：六学一体，小组评价

素质教育开创了我国教育的新纪元。“学校教育应由试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和心理素质，促进学生生动活泼地发展，已成为教育教学改革和发展的方向。”(《中国教育改革与发展纲要》)，国家教委向教育工作者提出了“整体、个体、主体”的三体课堂教学要求，全国教育工作者，正以百倍的信心和热忱锐意进取，努力探索，大胆实践，开创了我国生机勃勃、百花争妍的素质教育春天。

传统教育时代走到了尽头，“高分状元”渐渐销声匿迹，老师的课堂“权威”动摇了……然而，素质教育作为一场伟大的教育变革实践，目前毕竟还是转型时期，诸多方面尚未完形，特别是在广大农村，各方面少有现成可取的经验和模式，需要每一位教育工作者不断实践、求索。究竟如何把客体的社会文化转化主体的素质结构，把外在的影响和要求“内化”为学生的个体素质?究竟如何面向全体学生，使学生得到全面和谐地发展?一句话，课堂教学如何真正体现“三体”教学要求呢?致力于这些问题的探索和研究，不断地寻求活新的素质教育经验，已成为每一个教育工作者神圣的、不可回避的职责。据多年的探索实践，本人认为，采用“六学一体，小组评价”课堂教学模式能更好地激发学生兴趣，调动其积极性、主动性。增强其合作意识、合作能力，促进学生思维，发展学生个性特长，培养学生知情意行诸方面品质，使学生得到全面和谐的发展。

本人笔下的“六学一体，小组评价”教学模式，要求把一堂课分成六个学习环节，设计成一个比赛性活动整体，且以小组为单位，以评价激励为线索，让学生在具体的比赛活动中，强化学习意识，实施学习行为，养成学习习惯，习得学习方法，实现学习目标。

很显然，这种教学模式包含着三方面重点内容，即“六学”——六个学习环节；“一体”—— 一个活动整体；“小组评价”—— 一条评价线索。

一、精心设计六学，确保主体教学。

在该模式的课堂教学中，“六学”即六个学习环节，是教学的主体，需要教师精心设计内容和形式，需要认真组织和管理。“六学”按教学程序便是：激情备学、独立自学、小组研学、质疑评学、精练赛学、总结说学。“六学”体现了素质教育“三体”教学要求，体现教以人为本，人以学为本，学以质为本教育思想。

“六学”间，相互联系，逐层深化，然各自具有独立性。

（一）激情备学

美教育家杜威指出：“为了激发学生思维，必须有个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”教学伊始，教师就应该创设情境，抓住学生的心，激发学生的活动念想和参与意识，并且使其严阵以待，严格要求，规范上课行为，这便是教学一第一步——起点教学，亦即激情备学。这一环节，教师应讲清课堂整体要求，活动基本要求，并对学生已发生的课堂行为以小组进行小结评价。

实现激情备学一般作法是：

1、抛展精典内容，激起学生注意力。这里的精典内容指精典故事、精典声像画面或课件等。

2、检查课前预习，激发学生主动性；

3、严格上课常规，激起学生意志力；

（二）独立自学

当代西方优质教育学派——自由主义学派认为：“教育的目标是有效地培养个人行为，强调人为独立个体，学校提供学生知识及能力，使他们具有自学能力。”我国当代教学法之一——学导式教学法主张“激发学生求知欲，首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣。”新课标要求“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择合适自己的方式。”把自学引入课堂，不但是一种特别的教学方法，更是教学的根本目的，是培养学生勤思善思，独见独创等个性品质的有效途径。

笔者认为，这一环节教学应遵从以下几点：

1、放手让学生自学，不作定向问题提示。主体教育思想主张学习的方向来自学生，不是来自教师。教学时，应让学生在已有学法，已有知识的基础上主动探索教材，钻研教材，实现自我内化，培养学生主动探索精神，提高学生思考问题、分析问题的能力。

2、讲究自学的独立性。“教学是通过学生自己产生和解决问题达到对经验意义的理解”(美教育家罗杰期)。自发地独立学习，同学间之不询问、不研讨，有利于学生全身心地投入和独立的思考、分析、判断，也有利于规范课堂行为。

3、指导学生做好自学笔记，填写好“重大疑难表”(此表交给小组长在下一环节组织小组研讨)。

4、注重老师的组织性和辅导性，老师应很好地组织教学，及时评价学生学习行为优劣表现。

（三）小组研学

这一环节就是针对上一环节产生的疑难问题，由小组负责人组织小组研究讨论，这实际上属于小组自学。

新课标指出：积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我国两千多年前的教育专注《学记》中也早有“独学而无友，则孤陋而寡闻”。小组研学，同学彼此间进行讨论交流，可以集思广益，取长补短，更能激发学生的学习热情，容易引起学生学习兴趣，有利于培养学生的积极探索精神和实事求是的科学精神，有利于培养学生的语言表达能力。

小组研学要注意以下几点：

1、要有主持人，有规范的程序，不能“胡言乱语”；

2、要有明确的来自学生方面讨论内容(一般以“疑难表为准”)；

3、要鼓励全员参与，各抒己见；

4、要做好讨论记录，填写好“小组研学记录表”；

讨论过后，要做好自学、研学汇报，汇报时一般由小组代表和个人代表两个进行，汇报重点应放在学习过程和学会了什么这两方面。

对自学、研学两环节的评价应重在参与过程和“两表”质量、研讨情况、汇报情况四方面，以定性评价为主。

这里必须强调两个问题。一是教学观、知识观问题。因为这样放手让学生自学、讨论，难免会给许多老师带来一些担心：学生“烧野火”、“不着边际”怎么办?完不成教学任务怎么办?……要解决这些问题，关键在于如何看待一堂好课。本人认为，一堂课并不在于教师教了多少，教会了多少，而在于学生学了多少，学会了多少；教学目的决不仅是字、词、句段等纯知识性的，而应是多元化的，包括知识能力、过程与方法，情感态度等多方面。只要学生积极投入，认真参与，这个实践性的学习过程本身就是知识，“会烧野火”岂非本领?“不着边际”，终有着处。二是教师对学生的学法指导问题。德国教育家盖期多德说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生发现他们“。杜威也提出：“教师应当教会学生如何学习掌握教材，善于从教材中找到主要和主导的思想”。“烧野火”并不可怕，可怕的是一直只会烧野火。教师要精心设计学法，认真指导、训练学法，让学生心有成法、学有得法、课课得法。例如本人教小学高年级语文写人的文章时就教给学生用一种“纲举目张”法来学习。“纲”即纲领，主要要求学生抓住三个问题：(1)主要人物是谁?(2)人物特点怎样?(3)所写事实为何?“目”即细节，主要要求学生抓住分析四个方面：①肖像描写；②语言描写；③动作行为描写；④心理活动描写。学生心中本有“纲”“目”，自学时自然会“纲举目张”，岂会“烧野火”、“不着边际”呢?当然，学法指导要依据教材内容实际和学生实际，要体现儿童的认知规律和知识本身的规律。

（四）质疑评学

这是课堂教学的第四环节。这一环节的主要任务是让学生根据自学、研学所把握的教材主要内容和主要思想及其他知识，向其他同学质疑，并随意指名其他组的同学作答或自由抢答，然后由大家对其作答作出评价。其基本形式是“我问你答大家评”。

这一环节具体组织可采用有序性和无序性。有序性指教师按小组顺序让学生代表质疑并随意指示其他小组同学作答；无序性则是抢答性的质疑、作答、评议。

这一环节实质上是自学、研学的扩大深化，“问”“答”“评”式的研讨教学具有以下教学优势：

1、便能促进全体学生积极思维，每一个学生都要时时紧绷思维的弦，即要考虑提什么问题，又要考虑别人会用什么问题来“考”自己。

2、更能够促使学生主动钻研教材，全面理解教材，对前面学习有一定的导向作用。因为提问、答问、评议的人选都是随意不定的，这一环节的高质必需自学、研学的高质才能实现。

3、有利于激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的参与意识和活动感，促进学生全面和谐发展。

4、有利于培养、提高学生的分析、归纳、质疑的习惯和能力。

5、有利于训练、提高学生的欣赏、评价能力及创造性思维能力。

“促使学生提问”是美国著名创造教育家托兰斯倡导的一项教学法规，二十世纪西方教育哲学思想主流进步主义学派认为：“好的教育是培养学生的质疑精神”。我国宋代心里学家，教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却教无疑，到这里方是长进“。教学实际上就是一个从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。如何“教有疑”和“教无疑”则是关键。是老师设疑让学生思考式的“送疑”、“注疑”，还是让学生主动思维式的“生疑”?是教师提供答案式的“消疑”、“取疑”，或是让学生通过分析矛盾，解决矛盾式的“化疑”呢?“送疑”、“注疑”者，不“送”不“注”，则永“无疑”；“取疑”、“消疑”者，若不“消”不“取”，则“疑”长在。“注疑”者，须忧“注”之苦，“取疑”者，则怨“取”之难。相反，“生疑”、“化疑”者，自生自灭，顺人理，合自然，无“忧”之苦，免“难”之怨。何乐不为?笔者正是因怕“苦”畏“难”，才出此招一“我问，你答，大家评”。

不过，教师要在“教”上下苦功。“教有疑”若离开了教或教不善，则会“乱疑”；“教无疑”，若离开了教或教不善，则可能会误疑，所以，教师要根据各方实际为学生质疑指路。必要时，教师要辅以优质问题引导学生，以提高其质疑质量和水平。

学生评价能力的培养训练也很重要。新课标明确指出：“提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量”，“加强学生的自我评价和相互评价”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

教学时在学生中开展相互评价活动，有利于提高学生的感受、理解、欣赏、评价、反思、批判等能力，有利于养成学生坚持真理、实事求是的科学态度。

教师对学生这一环节的评价要注意以下几点：

1、充分肯定，体现激励原则；

2、用实事求是的科学态度影响学生；

3、要看重合作态度和参与情况；

4、特别重视肯定具有创造性的评价；

5、要着眼语文知识和能力的综合体现。

（五）精练赛学

这一环节即开展书面练习比赛活动。这即是练也是学，这一环节中练和传统式的“练”有本质的区别，传统式的“练习”是为书本，为问题而练，为教师为考试而练，形式上是苦练，无所不练，而这里的练是一定意义的练，是本节课整体活动的变换形式，是趣味性、思维性、知识性的另一融合体。在形式上表现为比赛活动与知识练习的统一。

首先要精心设计问题，一是练习的数量要精，一般不超过三道题；二是内容要精，充分体现该节课的主要内容思想；三是题型设计要精典，要有代表性、综合性；四是要注重内容的拓展性和趣味性。

练习的内容可来自于老师，也可来自学生，可统一内容，可不统一内容；有独立性练习，也可有研讨性练习。

其次，要把批阅、评价渗透于练中，视为另一种练。“练”的批阅、评价可由老师，也可在学生中进行。整个比赛活动要考虑到可操作性。

（六）总结说学

这是课堂的最后环节，开展总结性说话练习。这一环节可分两步进行。先由学生自我总结，口头发言，总结本节课所学所获所感。形式上有抽答和抢答两者的结合，这一环节实质也是学生学习训练的另一内容和形式，可以培养学生分析、总结、反思、表达、推理、概括等能力。再就是教师总结。教师总结应突出以下内容：

1、本节课的知识体系；

2、同学们的参与情况；

3、整体活动的结果，激励学优者；

4、今后的要求。

二、注重“一体”形式，优化“小组评价”

新课标要求，教学要使“学生在感兴趣的自主活动中学习”，把活动教学法喻为“当代新的教育方法’’的皮亚杰认为：“教师应是儿童的引路人，善于把教师的要求化为儿童的自觉自愿的主体主动的活动"；杜威也主张“教学中要使学生有一个对活动本身感兴趣的连续活动。”把一节课的各环节用比赛评价这条线牵起来变成一个活动整体，更能使学生时时保持偷度的注意，时时进出兴趣和思维的火花，从而更能激发学生的课堂参与意识和参与行为，提高参与效果。

进行小组化教学，把小组当作一个整体(个体)，以小组进行评价表彰，有利于培养学生的合作意识，团结意识、集体意识、进取意识，体现新课标的教学思想。当代优质教育思想学派主张：“教学的优化就是使人人获得成功的教育，人人享受优质教育。”小组一体化评价教学有利于小组内各学生间学习动机、学习方法、学习能力等方面的综合和互补，从而获得得更多的教学资源和教学力量，实现整体优化和人人成功。

小组评价的内容一般要注意学生的学习态度、兴趣，学习行为过程，学习效果变化。评价的原则要注重小组一体原则，优劣并兼，重优轻劣原则，定性定量兼包原则，终结与过程相结合原则，评价的形式常有以下几种：

第三篇：小组总结

时光飞速，就这样四个月无声无息的过去了。回头看看这四个月，有开心、有难过、有辛酸，但最多的还是自己对于工作、对于社会的不同看法。2011年3月3日我怀着欣喜的心情来到了奎山中心幼儿园进行为期四个月的生活，这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。工作中有苦也有乐，但更多的是收获，这次实习我受益匪浅。古人云：“纸上得来终觉浅，要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习，把理论应用到实践当中并在实践中积累更加丰富的理论知识。在幼儿园老师的帮助下我从一个什么都不懂的新教师逐步走向了解幼儿的教师。

一、实习的目的与意义

在这四个月期间我明白了实习的目的。

1、初步获得组织幼儿教育、教学的方法，培养从事幼教工作的实际能力。在学校的二年里学习到很多理论知识，但没有实践一切只是纸上谈兵，没有人可以在空中架起楼阁，楼阁必须有坚实的地基，而我的坚实地基则是教育实习所积累的经验。

2、进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的角色，到幼儿园后，每天的流程还是要经过一段时间适应，才能很流畅的进行下去，而且，当我站在教育者、老师这一岗位上时，我知道我的责任更重大了，我要带给幼儿的究竟是什么?难道只是教会他书本上的知识吗?答案是否定的!一个人95%的习惯养成是在5岁之前，幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领，而是他是否养成了良好的行为习惯，这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。

3、增强热爱幼教工作，热爱幼儿的思想情感，增强事业心和工作责任感。“幼儿园老师”，多少美丽的光环，但它很重，因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心，所以她必须付出加倍的爱，这不是每个人都能做到的。要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，所以幼儿园为每一位幼儿编写了“成长档案”，老师们在填写档案的时候可以更加了解每一位幼儿的个性特点，每个月都可以看到他们的成长，也让老师和家长之间有了更多的沟通。

4、把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能，初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事应该放在一天中的什么时候进行比较合适，怎样才能更好的达到教学目标?但在幼儿园似乎并不怎么行得通，只有当你了解本班的幼儿，了解他们针对某件事情可能会做出的反映，才能定出合适的发展目标，把教育与实践较好的结合起来。

5、了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。这个世界每天都在变化，幼儿教育也不例外，作为一名幼儿都，不仅要拥有过硬的专业技能，还要掌握先进的教育理念，才能更好的服务于幼儿，使幼儿更加健康茁壮的成长。

二、实习的内容与过程

在到了幼儿园后，根据我的实际情况，园长把我安排在中班。在我和幼儿初步认识和接触的过程，了解和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他们成为朋友，并站在他们的角度考虑问题。例如：

1、不要以正规学校教育去要求幼儿，减少幼儿玩和睡的时间。

2、教育方式应符合幼儿的心理，以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习，使生理器官和个性品质都得到健康发展的。

3、尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮助和指导，促进幼儿的全面发展。教学的过程，也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义，活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位，在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式，而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本，一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入，都需要通过活动来完成。通过四个月的工作和学习我出了幼儿教育的三种模式：

1、启发式。表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动，并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。

2、秩序式。表现为每一东西都有它固定的位置，每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿有有条不紊的秩序中生活，会感到舒适和安心，并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。

3、传统式。在这种模式里，一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感，并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。我认为这次幼儿园实习最有价值的就是对工作的概念有了了解，同时对今后要做的工作有了更感性的认识。相信我一定能成为优秀的幼儿教师，和幼儿一起去感受成长时的快乐。

三、实习的收获及不足

在这一年里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事！看着带课老师给孩子们上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，四个月也就这样过去了。这四个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。

第四篇：小组总结

2018届大学生 物流组实习

月 度 总 结

2018年8月30日

物流车间实习总结

车间实习旬月有余，物流组的20名大学从2018年8月3日从力帆研究院转移到鸳鸯乘用车基地开启了岗位实习新篇章，正式上岗至今已过去了足足一个月的时间，一月以来的车间动手实操，让大学生的身心得到了前所未有的蜕变，在打磨和淬炼的过程中日益丰满和成熟起来。

在实习中磨炼的吃苦耐劳的精神和认真负责的工作态度促使了大家的快速成长，基层一线的工作经历让大家懂得了尊重劳动的必要性，也将大家眼高手低的毛病矫正了许多，只有亲近底层才能走得更远，只有从基层做起才能走得更实，只有全面系统的了解制造业的点点滴滴，才可能在未来的工作中结合实际，实现抱负。在过去的一个月里，我们不断学习，不断成长，下面对这一个月的工作进行初步总结：

一、人员分配情况

总装库房：李要落 韦坤 曹倩茹 黄海英 刘长琼 郝苗 谭嫒嫒 一期焊装：邱安安 杜双成 于海明 郭成明 二期焊装：张地 田永鑫 张爽 张宏亮 岳宇峰 冲压：张昊 朱明鑫

二、存在的问题 1.心态的调整问题 2.自我定位的问题 3.发展方向的问题 4.积极引导的问题

三、问题的解决办法及结果

面对辛苦而实际的车间工作，难免有新同事在心里和身体上难以受，在本月小组内肖亚星和简单同学离开了公司，这是第一轮被淘汰的人，此后大家的心态有一定程度的波动，一方面来自内部的不良引导，另一方面在于外部的对比。内部在于分配工作的不尽合理，也有难以适应的劳动强度，由于大学生在求学生涯中大多在学校学习，很少进行体力劳动，有些同事娇生惯养，导致心理委屈导致心态出现问题。其次由于定位不明，还没有从大学生的身份中走出来，不能明确自己是公司新员工的正确定位导致内心排斥和抵触。第二方面，同事们难免在待遇，和工作强度方面与自己的大学同学对比，面对力帆的待遇难以接受，而出现了跳槽的想法。同时在实习的过程中，对于将来的力帆之路很迷茫，不明确在多长的时间，什么样的待选岗位将会等待着大家而产生迷茫和抵触情绪，这些是本月以来存在的问题。

针对以上的问题，首先我主动申请找物流部部长钟华，沟通了相关问题，重点提到了分配的工作问题，大学生实习期间的安全问题，以及未来的岗位选择的问题。针对上诉存在的问题，物流部对部分女生的工作岗位进行了调整，并提供了几个物流部内部岗位供大学生自主选择。对于安全问题，物流部领导专门提出解决措施，避免大学生使用叉车等机械，工作期间严格要求穿戴好劳保用品等。

通过岗位的磨练和大家的心态调整，大家的情绪逐渐稳定下来，并能客观的看待自己的工作岗位和面对的工作，也能融入到一线工作岗位中，在老师傅、前辈的指导下有序的开展工作。

四、实习收获 1.眼尖

在工作中学习能力和实践能力显得尤其重要，要想准确无误，高效安全的完成好一项共组任务，有个重要的环节在与“眼尖”能及时准确的发现工作中的要领，懂得察言观色非常重要。

2.手勤

看会不代表学会，能将所见落实到岗位上，更为重要。在工作中要求我们孰能生巧，将会做的事准确，安全，高效的完成是首要条件，提高工作速度的前提是熟练程度。因此，在工作中要多动手才能多收获。

3.多思考

无论从事一线的体力劳动，还是研究设计，亦或是职能部门工作，要在工作中取得更好的成绩，要求我们要多思考，思考可能存在的问题，思考更加高效的处理的办法，思考简单的工作怎样才能创造更大的价值。

4.责任意识和担当意识

在工作中，难免会出现错误，出现问题怎样解决，怎样避免更大的损失和降低后续影响，这就要求在工作中我们能勇于承担责任，要有担当意识，将责任落实到自己身上，找到问题的原因。

5.要有大局意识

在工作中要有格局，要有全局观和大局意识，要及时的和领导沟通，面对存在的问题和出现的失误要敢于承担自己的责任，将问题摆在表面，更加有利于问题的解决。

6.要有创新意识

创新是一切新事物的开始，在工作中要有创新意识，要勇于创新，寻求更好的的解决问题的办法和途径，同时要学习更加先进的技术和管理运营思维，做到前瞻性。

在物流车间的实习让我们获益匪浅，我们将会利用好接下来的短暂实习时间，在每天完成好本职工作的基础上，加紧学习和提升自己的专业能力，为以后想从事的工作打好基础，为公司的发展贡献自己微薄的力量。

2018.08.31

第五篇：小组总结

小组总结

其实我们组中的5个人之前是一直都有合作的，所以还算顺利。但是因为与另外两个人不是很熟悉，所以合作过程中并没有太多的交涉。整个过程还是属于顺利，有好的方面也有缺点。

好的方面就是，一开始就选择组长，有了一个基本的团队雏形，而且对接下来的工作进行了讨论后得出了计划，让后面的工作井然有序。另外，基本上大家都有参与工作，而且大家都接受安排，并没有太多的怨言或者是不合作的现象。还有就是，大家对任务的完成度还是比较高的。

但是我个人觉得还是问题比较多，列举如下：

首先，选组长太过儿戏。我被选为组长，其实只是因为他们懒得跟我争辩，觉得我不是一个好的组员，但是我比较负责，所以选我当组长。其实就组长所需的特质而言，我个人是觉得孙婉更适合的。

其次，虽然选我我组长，但是大家并没有把我当组长的意识，还是属于一种同一级别的感觉。这很正常，毕竟都是同学。但是第一次会议中，孙婉如我所料的，表现出一个组长的感觉，她在掌控全局，我只是在旁边补充她的一些内容。

第三，第二次会议，需要决定我们的切入点与主题，然后，每个人都有自己的观点，都觉得自己的比较好，根本找不出一个大家都认同的观点。因为我第一次行使我组长的权利，决定了一个。然后在观点的展开上，大家都没有主意，而且都有种不想再开会的感觉（当时已经下课）。我便要求大家回去思考后在线给我答案。我完全是根绝多数服从少数的原则决定了内容。其实这并不好，但是我觉得我不能独断，这是大家比较能接受的。

第四，在任务分配过程中产生了一点矛盾。原来因为我们不熟悉另外两个同学，第一次会议时只有一位同学（吴浩）参加，告诉我们展示时不要让另一位同学（吴乙清）上。但是分配任务时，吴乙清要求上，这是我没有想到的，把我原本的分配计划弄乱了。当然也是因为我考虑没有周全，听信片面之词。还有就是有一位同学对于自己的任务不满意，但是最后还是接受了。

第五，可能是靠近期末，所以大家的积极性并不高。分配的任务，吴浩与孙婉都没有按时完成。而且在我征询他们的意见时，大家都是否定我的选择，但是给不出建议。最后演练的时候，我是要求大家脱稿的，但是吴浩和吴乙清并没有做到。

总而言之，虽然比较顺利地完成了任务，但是我们这个团队意识不够，我这个组长做得也不够好，没有决策力与魄力，只懂得催大家按时完成任务，而大家也就仅仅是完成任务。如果还有下次，首要的就是选择一个合适的组长。我们上述的问题很多是因为我这个组长没有能力造成的。另外，就是注意组员的选择的重要性！

其他同学对小组工作的感想：

：大家在讨论时能够积极提出意见。组长合理分配任务并且及时提醒，催促组员完成任务。但是，仍然有部分成员及时完成任务

：我们小组确定了成员后就立即选出了组长，我觉得这一点挺重要的。然后大家互相协调分工，不管期末笔试考得如何，至少在pre上我们尽力了。

：1.有些队友有点坑，背稿不够熟悉，没有认真斟酌自己稿子的内容，pre过程没有什么激情。

2.经过多次彩排，大家对流程比较清晰

3.pre的主题、切入点等都经过一定的讨论而决定，大家共同参与，虽然花掉了一定的时间，但是对后面内容的展示有了一个清晰的框架。

4.仍然需要有所改进，特别是在细节方面

：有一个同学两次没有参加开会，组长组织能力和决策能力高。

：虽然刚开始确定怎么讲的时候有点困难，后来确定如何讲之后，大家都尽自己努力去做好。这段时间复习比较紧张，大家没有影响到这次展示，我觉得非常好。