教育督导与评估名词解释题

第一篇：教育督导与评估名词解释题

二、名词解释题 动的基本准则，是教育评估活动基本方法。这种方法简便易行，且概括性下级政府部门的监督。其价值取向主导和被领导的关系，而是互相帮助、互为补充的合作关系。1教育评估：教育评估就是根据一定规律的反映，是人们对教育评估活动强，但主观性较大，因而可靠性差。要是秩序和效率。的目的和标准，采用科学的态度和方规律的认识与教育评估活动客观实30学生质量综合评估：它有两层涵43《教育监督暂行规定》：是原国家55图书馆督导处：是法国于1969年法，对教育工作中的活动、人员、管际的统一，是教育评估活动顺利开展义，一是评估内容和形式上的综合教委于1991年4月以主任令的形式在教育部内设立的中央一级的教育理和条件的状态与绩效，进行质和量的根本保证。的价值判断。性。二是评估实施程序和方法上的综发布的。它对教育督导的任务、督导机构，其任务是检查各图书馆的聘任、职权等作了明确规定。这是新国家图书馆到大学图书馆，到文化部15教育评估的促进性原则：是指在教合性，其目的在于促进每个学生全教育督导机构的职责，督学的条件及组织和运转，督导有关工作人员；从2教育评估功能：教育评估的功能是育评估的全过程中都必须遵循促进面、和谐、健康的发展。

指教育评估活动本身所具有的能导评估对象不断改进和提高的行为准31教师评估：是根据一定社会的教育中国恢复教育督导制度以来的第一领导的各种公立图书馆，均须接受其起评估对象变化的功用和能力。它通则，并实际促进教育评估对象改进与方针、教育政策所确立的教师工作目个法规性文件。它的颁布，促进了各督导。过教育评估活动与结果作用于评估提高。

对象而体现出来。标的要求，通过各种手段和方法对教级教育督导机构的建立和各地教育 16教育评估方案:是为实现一定的教师的素质、教师的工作过程及教师的督导工作的展开。

3教育评估鉴定功能：教育评估的鉴育目的，对评估主体及对象、内容与工作效果进行科学的判断、以改进教44教育督导职能：是指教育督导所具

定功能是对其评估对象的目标性、合标准、方法和途径以及实施程序等所学工作、提高教师工作质量的过程。有的功能和作用，又指教育督导机关

格与否、优劣程度、水平高低的判断做的安排与设计。它是评估准备阶段32教师评估内容：是依据国家有关法及人员为执行其任务所进行的职务

确定的功用和能力。它主要通过对教的核心工作。律、教师工作特点和当前教育改革形活动。

象看主要是两个方面，一是督导政府育评估对象相关资料的收集、整理、17教育评估指标体系:是由不同级别式制定的。它包括教师基本素质能45督政和督学：教育督导的任务从对分析、判断的运作机制得以实现，通的评估指标按照评估对象本身逻辑力、工作过程、工作效绩。

用而获得。过检查、比较、判断等评估工具的利结构形成的有机整体。它是衡量教育33教育工作时间：指教师用于学校教包括政府设置的教育行政机构，简称评估对象发展水平或状态的量标系育，教学活动和其他方面的劳动时督政；二是督导学校，主要是中小学

间、其他工作时间。46 行政监督：是行政管理的职能之4教育评估指导与改进功能：教育评统，在教育评估方案中处于核心位间，具体表现为：教育时间、教学时校，简称督学。估的指导功能是指该评估具有指导置。

评估对象向预定目标前进的功用和18设计指标体系的独立性原则：是指34教师工作效绩：又叫工作绩效，是一，其含义分广义和狭义两种。狭义

能力。教育评估的改进功能是指通过在指标体系内同一层次的指标必须教师工作追求的最终目标，是教师工的行政监督的含义分两层：一是行政

该评估活动使评估对象反省自身状各自独立，指标间不能相互重叠和包作努力程度和工作能力的集中体现，机构内部由指导部门设立的监督系

态、克服不足、促进发展的功用和能含，不能存在因果关系，不能从一项是教师思想品德、教育教学理论、文统；二是上级行政机关、领导对下属

力。指标导出另一项指标。化科学、心理身体素质水平高低的重组织及其人员的监督，是行政机构内

5教育评估激励功能：教育评估的激19收集评估信息的典型调查法：是从要反映，是教师评估的重要内容。工部的监督。广义的行政监督是指对行

励功能是指该评估活动所具有的使调查对象中选择具有代表性的一个作绩效关系到学校教学任务的完成、政管理活动进行监督的所有形式，即

评估对象产生或形成逼近并实现预或少数几个个体作为典型，通过对其教育质量的高低，它又可分为教育效法律监督、政党监督、群众监督。行

期目标而不断进取的内在动力的功的调查，认识同类现象的本质及其规果、教学成绩、教科研成果。政监督具有指令性、执法性和权威

用和能力。它是通过向评估对象反馈律的方法。典型调查是对少数调查对35教育效果：是指教师在教育教学工性。

评估的信息这一运行机制得以实现象代表进行的调查，是系统深入的调作中和日常生活中，通过思想教育工47国家教育督导团：成立于1994的。查，是面对面的直接调查，主要是定作和教师的思想品德、人格风貌、工是在教育部的领导下行使国务院赋

作作风、行为举止对学生的思想品予的教育督导职权。国家教育督导团

国性的教育督导工作。其主要职资规6相对评估：相对评估是指以评估对性调查。象群体的平均水平为参照点，确定评20收集评估信息的鲸吞牛食法：是指德、行为习惯所产生的有利于学生成是中央一级的教育督导机构，负责全估对象在群体中相对位置的评估方先对同评估有关的所有文献资料，像长为教育目标所要求的结果。

式。即在一组评估对象内部通过相互鲸鱼吞食一样大概测览一遍，以掌握36地方教育评估：又称区域性教育评定体现在教育部《关于加强教育督导

比较来确定每一被评者在群体中的全貌；然后对其中价值较高的资料，估，是以某一地域的教育状况为对与评估工作的意见》这一文件中。

相对位置。像牛反刍一样，反复阅读，象、内容而进行的评估活动，实质是48督学：我国把教育督导人员称为督

学。督学代表同级政府、教育行政机

37地方教育工作评估：也称地方教育构对下级政府、教育行政部门和学校7绝对评估：绝对评估是在评估对象这样就可以在全面概括了解的基础对其教育功效作出价值判断。的群体之外，以某一预先设定的目标上掌握精华。

客观参照点，把评估对象与之比较，21教育评估制度：是教育评估的参评行政工作评估，是以地方政府、教育进行检查、督促、评价、指导工作。

确定评估对象达到客观标准绝对位人员及评估对象都必须遵守的行动行政部门的教育工作为对象、内容的督学按其性质可以分为专职和兼职

置的评估。绝对评估也称为目标参照准则，是实施教育评估工作的程序规评估；主要强调政府及教育行政部门督学、行政干部型和专家型督学。

评估，日本称为目标达到度评估。定。对本地区教育所负的责任。49调查研究性督导：是以获取所需的8诊断性评估：诊断性评估是指对评22复核评估：是指为了验证评估对象38地方教育质量综合评估：是以地方数据资料，寻找问题及问题形成的历

估对象的现实状况及存在的问题、产自评结果的正确性，选择若干评估指（或某区域）教育的整体状况为对象史与现实原因，以制定解决问题的方

生的原因所进行的价值判断。标再进行一次复评估的做法。的综合评估；主要是了解、判断该地案，探讨发展规律的督导活动。

工作或全部工作进行的督导，内容涵9定性评估：定性评估是一种采用非23教育评估机构：是根据教育评估工方（或区域）教育整体质量的高低或50综合督导：是对被督导单位的多项数量化方法，对事物发展过程和结果作特点与要求，把评估人员组织起教育整体发展的水平。

价，作出定性的结论的评估类型。从性质的角度进行描述、分析和评来，安排在适当位置，构成优化的有39地方教育的综合评估：是对一个地盖面广，所涉及的部门和人员多，所机整体，更加有效地发挥评估人员积区（或区域）教育的全领域为内容的需时间长。在方法上多采用系统、客

方面，如教育方针、政策、办学方向、自评。10定量评估：定量评估又称量化评估极作用，实现整体大于部分功能之和评估，评估的内容涉及到教育的各个观的评估方法，也重视被督导单位的或数量化评估，是对事物发展过程和的组织形式。

结果从数量方面进行描述、分析和评24教育评估实施程序：是指进行教育教育地位、办学条件、教育质量等等。51教育评估督导：是教育督导部门进

价，也即是指采用数学的方法取得数评估活动的步骤，即按照进行教育评40地方教育的专项评估：是对地方教行教育的行政评估，是代表政府和教

量化的评估结果的评估。估活动自身的规律安排实施教育评育的某一个方面的评估，其内容通常育行政部门按照国家教育法律、法规

是某一时期地方教育发展中的中心和方针、政策，对有关部门、学校的11教育评估哲学层面的依据：哲学层估工作的步骤。

面的依据：教育评估的依据是指哲学25教育评估总结：是指一次评估结束问题、热点问题或难点问题，如当前教育管理工作、教育质量、效益，以

意义上的根据，是教育评估内部所固之后对本次评估进行再评估，编写评教育经费的落实、加强薄弱学校的建及发展水平进行价值判断的过程。

有的本质矛盾，是教育评估赖以存在估报告，处理评估结果；同时总结本设、执行课程计划、减轻学生过重课52发挥集体功能的原则：是指教育工

和发展变化的决定因素；是教育评估次评估活动的成败得失、经验教训，业负担等问题。

之所以是教育评估，而不是其他事物为再次评估提供借鉴的活动。

所固有的本质特征。作的重点应在于提示集团而非个人41教育督导：是指教育督导机关和人的努力方向，引导被督导的集团向组26学业成就评估：是按照一定的标员依据党和国家的教育方针、政策，织目标迈进。

12教育评估学层面的依据：教育评估准，采取科学的方法和有效的途径，按照督导的原则和要求，使用科学的53合作性原则：是指就督导活动方式

学层面的依据即实施教育评估的依对学生的学习成果进行价值判断的方法，对教育行政工作和学校工作通而言，督导人员与督导对象的关系

据。实施教育评估的依据，是指教育过程。过精密的观察、调查和考核，进而作是，二者应共同工作，共同发现和分

评估活动区别于其他活动，如区别于27教师自编测验：是教师根据教学的出审慎的分析和评价，指出成绩和缺析问题，一起探讨如何改善工作环

教育活动、教育管理活动的本质特征需要，设计和编制试题、确定评分标点，并提出积极的改进意见，使教育境。

——价值判断。准并进行评分的测验，其主要特点是工作质量不断得到提高的活动。简而54皇家督学团：是英国中央一级的教

言之，教育督导就是对教育工作进行育督导机构，设在教育科学部内，为

局级机构；皇家督学团的成员称为督13教育评估以教育方针为依据的内针对性、适应性强，简单易行。涵：就是对评估对象的教育活动及其28品德评估：在一定的思想指导下，视察、监督、指导和建议的活动。

结果体现教育方针的状况进行价值运用科学合理的方法，对学生品德话42行政监督：就是指国家行政机关内学，主要负责人为副部级职务；皇家

判断；就是以教育方针作为教育评估要素的发展水平及发展状况作出事部，如行政领导机关或专门监督机督学团内分二处，即英格兰皇家督学的指导思想和制定教育评估指标的实分析和价值判断的过程。关，对行政管理对象实施的监督。它处和威尔士皇家督学处。皇家教育督

准则；就是根据实现教育目的的基本29评语鉴定法：评估者根据自己平时是依行政管理权和行政的隶属关系学团进行督导的主要任务在于为国

途径，设计教育工作过程评估指标。对评估对象情况的了解及形成的总而产生的，由行政机关对所属部门和家政策形成提供信息；它与地方视导

14教育评估原则：是实施教育评估活体印象对学生品德进行价值判断的下级政府的监督，是上级政府部门对机构分属各自独立的两个系统，非领

第二篇：教育评估与督导[001]

教育评估与督导

2014年4月高等教育自学考试 教育评估与督导试题

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.在教育评价的历史上，开展著名的“八年研究”的学者是 A.泰勒 2.绝对评估也叫 A.精确评估

3.教育评估的基本原则有

A.科学性原则、可行性原则、促进性原则 B.方向性原则、科学性原则、合作性原则

C.科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则

D.方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则 4.学生的品德评估中常用总体印象法，这种方法的优点是 A.直观形象

5.教师评估的根本目的是 A.为教师的奖惩提供依据 C.促进教育教学工作的改进 6.学校评估的核心内容是 A.办学条件

7.地方教育评估按对象可以分为

A.地方教育工作评估和地方教育质量综合评估 B.教育工作评估和教学工作评估 C.教育质量评估和教育均衡评估 D.总体评估和局部评估 8.教育督导的实质是 A.教育执法

9.教育督导的两个基本职能是 A.监督和指导 的教育教学经验达到 A.5年以上 A.定期督导

12.法国的教育督导体系的设置方式为 A.中央和省两级机构

C.中央和学区两级机构 B.中央、学区和省三级机构 D.省和学区两级机构 B.8年以上C.10年以上 D.15年以上 B.评估性督导C.调研性督导 D.检查性督导 11.以了解工作进展情况、进行工作总结为目的的督导称为 B.检查和评比C.鉴别和比较 D.调查和研究 10.1991年，原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》对督学的任职条件作出了明确规定，要求督学B.行政监督C.评比表彰 D.集思广益 B.课程设置C.学校特色 D.学校管理 B.概括性强C.贴近实际 D.公平B.在学校建立自评制度 D.对教师的工作进行鉴定 B.正式评估C.目标参照评估 D.标准化评估 B.斯塔克C.布卢姆 D.克龙巴赫

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.访谈法 14.自我评估 15.学生学业成就评估 16.督政 17.评估性督导

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)18.什么是“再评估”？其作用和目的是什么？ 19.简述什么是中观教育目标，并举一例。

20.简述教育评估者的从众心理及其成因。

21.简述学生质量综合评估中采用个体差异评估的利与弊。

四、计算题（本大题7分）

22.用特尔斐法确定“优秀学生干部”评估指标的权重，权重调查表如表1所示，15位专家对指标的评估结果如表2所示。

请根据表中数据计算各指标的权重。（结果保留小数点后两位）

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试述教育评估的现实依据及其对教育评估的启示。24.如何提高教育督导的科学性? 浙江省2013年10月高等教育自学考试

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在 A.19世纪30年代 A.相对评估与绝对评估 C.定性评估与定量评估

A.现代管理科学的依据 B.20世纪30年代C.20世纪50年代 D.20世纪60年代 B.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 D.自我评估与他人评估 B.教育方针C.教育法规 D.教育政策依据 2.根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为 3.教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。这是教育评估的

4.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。做这种要求的是 A.独立性原则 B.可测性原则C.完备性原则 D.可行性原则 5.评估主体为了进行自我评估而设立的教育评估机构是 A.自我评估机构 A.不易操作 A.课堂教学 利用学校评估的 A.鉴定学校合格与否功能 C.诊断学校工作状况功能 9.地方教育评估是指进行 A.社区性教育评估 10.教育督导的特性是 A.指导性、监督性、建议性

C.指导性、权威性、执法性 B.非专门的评估机构C.他人评估机构 D.专项性的评估机构 B.概括性差C.缺乏统一标准，主观随意性大 D.应用不广泛 B.课外活动C.工作效绩 D.工作能力 6.品德评价的方法很多，其中总体印象法的最大不足在于 7.学校教育任务完成情况、教育质量的高低，最终取决于教师的 8.使学校清楚地知道学校工作进程中每一个阶段的现状、现状与目标之间的差距及其他问题。这是B.为学校工作的改革提供咨询功能 D.引导学校坚持正确的办学方向功能 B.部门性教育评估C.地方教育行政评估 D.区域性教育评估 B.监督性、执法性、权威性 D.指令性、权威性、执法性

11.下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是

A.督政是指督导政府，督学则指督导学校B.督学是督政的一部分，督政包含督学 C.督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础 D.我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主

12.督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。这是教育督导的

A.民主性原则 B.科学性原则C.发挥集体功能原则 D.促进性原则

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.教育评估激励功能 14.绝对评估 15.评语鉴定法 16.教师评估内容 17.综合督导

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.简述教育评估的特征。19.如何贯彻教育评估的方向性原则？

20.编写评估报告一般应包括哪些内容？ 21.学生质量综合评估的主要作用有哪些？

22.与战前相比，战后日本的教育督导制度发生了怎样的变化?

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试比较普查与抽样调查的利弊。24.试述二战以来教育督导职能发挥的变化趋势及其产生这种变化趋势的原因。2013年1月高等教育自学考试教育评估与督导试题

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．在英国，中央一级的督导人员的称谓是 A.视导员 B.视学C.督导员 D.督学

2．哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验 的组织者、领导者” A.英国 A.费舍

A.1983年 B.法国C.德国 D.日本 B.莱斯C.桑代克 D.麦柯尔 B.1984年C.1991年 D.1994年 3.享有教育测量之父声誉的著名人物是 4．我国的国家教育督导团是哪一年建立的

5.著名学者布卢姆提出了教育目标分类学，包含了认知领域、情感领域及动作技能领域，其中情感领域的分类是由_______完成的。A.布卢姆、克拉斯沃尔、辛普森 B.布卢姆、哈罗、马西亚 C.克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚 D.基布勒、布卢姆、哈罗 6.英国皇家督学最先的首要任务是

A.向女皇汇报工作 B.负责政府补助资金的分配和使用监控 C.代表中央对地方教育质量督导 D.向教育部提出建设性建议 7.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的意度，属于 A.厌倦心理

8．一般把对学校的督导称之为 A.宏观督导 A.日本 还有

A.复杂性和创造性 A.教育目标 A.评估

B.教育性和伦理性C.知识性与专业性 D.弹性与灵活性 B.指标C.评估指标 D.考试成绩 B.测量C.评比 D.测试 非选择题部分

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.督学 14.教育督导职能 15.地方教育评估 16.定期督导 17.教育评估功能

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.学生质量综合评估的方法有哪些? 19.当前我国教育评估的状况如何？ 20.简述布卢姆情感领域教育目标分类。21.教育评估原则的意义是什么？ 22.简要说明定性评估和定量评估结合的意义。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.论述学校工作评估中应注意的问题。24.论述教育督导的意义。11.用数值来反映对象的综合因素，就是我们平常所讲的 12．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于 B.微观督导C.评估性督导 D.专项督导 B.英国C.美国 D.法国 9.我国近代的教育督导制度是从_______传入进来的。10.教师工作的特点有对象的特殊性，工作的个体性和成果的集体性、成果的长效性和滞后性，B.应付心理C.焦虑心理 D.防卫心理 2012年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的

A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能

2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于 A.定性评估 B.自我评估C.他人评估 D.终结性评估 3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是 A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评估者与被评估者

4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A.典型调查 B.重点调查C.个别调查 D.抽样调查

5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的

A.类群心理 B.晕轮心理C.先入为主心理 D.自尊心理

6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为

A.评语鉴定法 B.总体印象法C.评等评分法 D.积分评分法 7.教师评估中的重点和难点是 A.教育效果 B.课堂教学

C.教科研成果 D.学生学业成绩与教师教学成绩关系 8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是 A.加强监督职能 B.加强指导职能

C.加强决策咨询职能 D.加强结果反馈职能 9.评估学校课程的内容要素是

A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育专项评估的对象是

A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是 A.大专 B.大专以上C.大学本科或同等学力 D.大学本科以上 12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系 A.英国 B.日本C.法国 D.德国 非选择题部分

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法 16.区域性教育评估 17.行政监督

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

18.简述教育评估与教育评比的区别。19.简述绝对评估的特点和局限性。20.简述教育目标与教育评估目标的关系。

1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的

A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能

2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于 A.定性评估 B.自我评估C.他人评估 D.终结性评估 3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是 A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评估者与被评估者

4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A.典型调查 B.重点调查C.个别调查 D.抽样调查

5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的

A.类群心理 B.晕轮心理C.先入为主心理 D.自尊心理

6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为

A.评语鉴定法 B.总体印象法C.评等评分法 D.积分评分法 7.教师评估中的重点和难点是 A.教育效果 B.课堂教学

C.教科研成果 D.学生学业成绩与教师教学成绩关系 8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是 A.加强监督职能 B.加强指导职能

C.加强决策咨询职能 D.加强结果反馈职能 9.评估学校课程的内容要素是

A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育专项评估的对象是

A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是 A.大专 B.大专以上C.大学本科或同等学力 D.大学本科以上 12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系 A.英国 B.日本C.法国 D.德国 非选择题部分

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法 16.区域性教育评估 17.行政监督

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

18.简述教育评估与教育评比的区别。19.简述绝对评估的特点和局限性。20.简述教育目标与教育评估目标的关系。21.简述教育评估中评估对象会出现的心理倾向。22.简述德国督学的具体职责。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.试论如何进行教育评估的再评估。

24.结合我国教育督导工作实际说明教育督导的任务及特点。2011年10月高等教育自学考试 教育评估与督导试题 课程代码：10037

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。持这一观点的学者是（）

A.克龙巴赫 B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬 D.辰见敏夫

2.在西方，学校广泛采用了口试、面试的方法检测学生的知识、能力和教育结果的时间是（）

A.17世纪上半叶 B.18世纪上半叶C.19世纪上半叶 D.20世纪上半叶 3.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）

A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估B.定性评估与定量评估 C.自我评估与他人评估D.相对评估与绝对评估 4.评估对象自身以外其他主体实施的评估是（）A.自我评估 B.外部评估C.相对评估 D.绝对评估

5.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。这是教育评估的（）

A.教育学的依据 B.教育方针依据C.教育法规依据 D.教育政策依据 6.教育评估______的根本问题是评估的效度问题。（）A.合作性 B.方向性C.教育性 D.可行性

7.设计评估指标体系时，一级指标必须是由反映评估目标的主要因素构成；下一层次的指标，必须是由反映上一层次指标的主要因素构成的。做这种要求的是（）

A.一致性原则 B.独立性原则C.完备性原则 D.可行性原则

8.先逐一判断每层次上指标的相对重要程度，并将两两比较判断的结果按给定的比率标度定量化，从而构成判断矩阵，通过计算矩阵的最大特征值及其相应的特征向量，得出该指标权重的方法称为（）

A.逆向法 B.层次分析法C.集体经验判断法 D.特尔斐法

9.从调查对象的总体中抽取一部分作为样本，通过对样本调查的结果来推断总体的方法是（）

A.全面调查 B.典型调查C.个别调查 D.抽样调查

10.评估者在教育评估活动中力图显示自己尊严的心理现象是（）A.从众心理 B.晕轮心理C.类群心理 D.自尊心理

11.认为教育评估太烦琐，又调查、又填表、又统计；太复杂，又开会、又谈话、又座谈；太烦人的心态是（）

A.自傲心理 B.焦虑心理C.厌倦心理 D.防卫心理 12.具有规范的标准、对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试，我们称之为（）

A.教师自编测验 B.小测验C.标准化考试 D.课堂测查 13.学生质量综合评估的目的在于（）A.促进落后生的发展 B.促进先进学生的发展

C.促进大多数学生的发展 D.促进每一个学生全面、和谐、健康的发展

14.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）

A.教学时间 B.教育时间 C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间

15.对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的（）A.鉴定学校合格与否功能 B.引导学校提出解决问题的决策功能 C.引导学校坚持正确的办学方向功能 D.指导学校工作的发展功能 16.目前我国开展的区域教育评估一般是地方教育的（）

A.专项评估B.综合评估C.教育经费落实的评估 D.执行课程计划的评估

17.我国教育督导制度有悠久的历史，但从现代教育督导的含义，我国教育督导制度真正确立始于（）

A.汉代设大学祭酒和地方郡学 B.隋唐时设国子监祭酒 C.清末设督学官 D.民国时设视学官 18.教育督导的任务从内容看其特点是（）A.广泛性 B.研究性C.整体性、综合性 D.行政指令性 19.下列说法符合我国实际的是（）A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发

B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小 C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主

D.教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定

20.在教育督导活动的过程中，调查收集资料及整理分析资料得出有关结论是哪一阶段的工作？（）

A.准备工作 B.实施工作C.评估指导 D.结果解释、处理和利用

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21.教育评估的改进功能 22.教育评估方案 23.品德评估 24.教师评估 25.教育督导

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么? 27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么? 28.简述学生质量综合评估内容的特征。

29.为什么说建立教育督导制度是实现我国教育管理科学化的需要？ 30.有中国特色的教育督导与评估制度包括哪些内容?

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)31.举例说明评估指标权重的作用。32.有效进行教师评估应注意哪些问题? 2010年1月高等教育自学考试 教育评估与督导试题

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。持这一观点的是（）

A.克龙巴赫 B.泰勒C.斯克里芬 D.比贝

2.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）

A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 B.定性评估与定量评估 C.自我评估与他人评估 D.相对评估与绝对评估

3.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。这是教育评估的（）

A.教育学的依据 B.教育方针依据C.教育法规依据 D.教育政策依据 4.教育评估中，注重评估对象行为有效程度的指标是（）A.素质指标 B.效率指标C.效能指标 D.职责指标

5.由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是（）A.逆向法 B.特尔斐法C.专家会议法 D.层次分析法

6.对评估对象是否达到规定的合格标准而进行的评估，如新建学校的合格评估，新教师的合格评估等是（）

A.选拔评估 B.合格评估C.复核评估 D.全面评估

7.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）

A.教学时间 B.教育时间C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间 8.19世纪后半期，美国大学为了解决来自全国各地入学者所受高中教育的年限、内容等不同的问题，新英格兰地方的大学和中等学校的一些代表聚集在一起，创建了（）

A.《经济合作与发展组织》 B.《大学入学资格审议会》 C.《国际教育成就评价协会》 D.《美国进步教育协会》 9.目前我国社区教育广泛采用的基本模式是（）A.由厂矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型 B.根据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型 C.由厂矿企业单位主办型效益型

D.县（区）、街道、乡镇出面组织的地域统筹型 10.教育督导的任务从内容看其特点是（）A.广泛性 B.研究性C.整体性、综合性 D.行政指令性 11.下列说法符合我国实际的是（）

A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发

B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小 C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主

D.教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定

12.教育督导的类型按对象范围可分为（）

A.检查性督导、评估性督导和调查研究性督导 B.督政和督学 C.宏观督导和微观督导 D.综合督导和专项督导

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.教育评估鉴定功能 2.相对评估 3.品德评估 4.教师评估 5.督学

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.当代教育评估发展的特点是什么？

2.贯彻教育评估的科学性原则应注意哪些事情？ 3.学生质量综合评估内容的特征是什么？

4.地方政府教育工作督导检查评估中的“两基”、“五查”指的是什么? 5.我国的督学有哪些职权?

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.举例说明评估指标权重的作用。

2.你认为应该如何提高教育督导评估的科学性。2009年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而有不断进取的内在动力，属于教育评估的（）

A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能 2.在学校评估中，对学校基础条件的评估是（）A.定量评估 B.形成性评估C.终结性评估 D.诊断性评估 3.引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益的要求，体现了教育评估的（）

A.方向性原则 B.科学性原则C.可行性原则 D.促进性原则

4.评估者通过有目的、有计划地与被评估者进行交流收集评估信息的方法称为（）

A.自然观察法 B.访谈法C.问卷法 D.实验观察法

5.觉得教育评估太繁琐，又调查、又填表、又座谈太烦人,反映了受评者的（）A.自傲心理 B.焦虑心理C.应付心理 D.厌倦心理

6.先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为—个总分，再转化为等第的评估方法，这种品德评估的方法称（）A.评语鉴定法 B.等第测评法C.评等评分法 D.积分评分法 7.对发展性教师评价制度表述错误的一项是（）A.属形成性评价制度 B.不作为奖励和惩罚机制

C.用来鉴定、证明、选拔、奖惩 D.目的是促进教师专业化发展 8.教育督导是一种特殊的教育工作的监督制度，这种制度属于（）A.权力机关的工作监督 B.行政机关的行政监督 C.司法机关的司法监督 D.执政党的党务监督 9.评估学校教学工作的内容要素是（）A.学校经费的来源情况 B.教学研究与教学改革 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.社区教育工作评估的对象是（）A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.各项社区教育工作的开展 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.我国的国家教育督导团的直接领导机关是（）A.中共中央 B.国务院C.教育部 D.全国人大常委会

12.没有专门的教育督导组织，督导和教育行政管理工作是合二为一的国家是（A.英国 B.法国C.德国 D.日本

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.定量评估 14.合格评估 15.学生质量综合评估 16.地方教育评估 17.教育督导

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估的目的。19.简述相对评估的缺点。

20.简述初拟指标设计的方法。21.简述如何进行教育评估的再评估。22.简述教育督导的任务。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.论述现代教育评估变化发展的主要趋势。24.论述提高教育督导评估活动科学性的要求。2009年1月教育评估与督导试题 课程代码：10037

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，这属于（））A.教育测量 B.教育评比C.教育评估 D.教育测验

2.全国高等院校统一入学考试主要属于什么类型的评估（）A.绝对评估 B.相对评估C.形成性评估 D.终结性评估

3.制定评估方案、设计评估指标、实施教育评估等都要求按教育评估活动本身的客观规律办事体现了教育评估的（）

A.方向性原则 B.可行性原则C.科学性原则 D.促进性原则

4.研究某市寄宿制学校发展中存在的问题，可在城区、近郊区、远郊区、城镇区和山区各选择一、二所学校的调查属于（）A.普遍调查 B.典型调查C.个别调查 D.重点调查

5.若我们评估一位教师，听说是优秀教师，就觉得这位教师的一切方面都好，都给以高评估，这反映评估者的（）

A.先入为主心理 B.附和权威心理C.从众心理 D.晕轮心理

6.按照一定标准对被评估者的品德水平和状况予以总结性的等第评定是（）A.评语鉴定法 B.等第测评法C.评等评分法 D.积分评分法 7.《教师法》中明确规定教师考核评估的内容是（）A.政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩 B.教师的基本素质、基本能力、创新精神 C.教师的政治思想素质和文化业务素质 D.教师的教育教学能力

8.教育督导活动的实质就是（）

A.行政监督 B.引导监督C.控制管理 D.监察指导 9.评估学校文化的内容要素是（）

A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育质量综合评估的对象是（）

A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.我国目前最低一级教育督导机构设置在（）A.省 B.市C.县 D.乡

12.在英国,中央一级的督导人员的称谓是（）A.视导员 B.视学C.督导员 D.督学

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.自我评估 14.全面评估 15.标准化考试 16.学校工作评估 17.督政

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估的特点。

19.简述近年来自我评估越来越受到人们重视的理由。20.简述设计评估指标体系的原则。21.简述教育督导的基本职能。22.简述“督政”与“督学”的关系。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.结合实际分析学校工作评估的主要内容。

24.试分析教育督导机构与教育行政部门及各职能处室的关系。

第三篇：教育督导评估工作汇报

辛庄堡中学关于教育督导评估的工作汇报

当前，在不断深化教育教学改革的新形势下，我们辛庄堡中学坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，本着“以人为本，深化改革，协调发展，全面提高”的办学思路，紧紧围绕县政府提出的“一年打基础，两年有提升，三年上水平，四年晋先进”的整体工作目标，全体教职工解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，有计划、有步骤地推进学校各项事业的发展，在各方面都取得了显著的成绩，现将我校教育教学工作汇报如下：

一、基本情况：我们辛庄堡中学位于辛庄堡村西一公里处，始建于1997年，学校占地面积达17423平方米，建筑面积达2430平方米；学校建有200米标准跑道和田径场地一个，标准篮球场两个；专用教室齐全，建有物理仪器、实验室，化学生物仪器、实验室。微机室、多媒体教室、卫星接收室、光盘播放室、图书阅览室、体育器材室、美术室、音乐室、劳技室齐全，均在正常使用，教学仪器、实验器材、音体美器材按标准配备，图书12803册，生均达31册。

学校现有教职工26人，专任教师23人，学历达标率100%；本科学历教师19人，占 82.6%；中学一级教师10名，中学二级教师13名，学历和职务结构均达到了标准要求；学校现有8个教学班，在校生413人，其中七年级三个教学班共178人，八年级

两年教学班共112人，九年级三个教学班共123人。

学校具有明确的办学思想，在县教育局、乡党委政府和社会各界的关心支持下，全校师生坚持以“求实、求新、求是、求真”作为校训，树立“团结、友爱、好学、上进”的校风，打造“沤心育桃李，沥血铸师魂”的教风，培养“探索求真，刻苦创新”的学风，使教育教学质量不断提高，近年来，我校以深化教育改革，全面实施素质教育，扎实推进新课程改革为契机，构建“德育为首，教学为主，素质为重，育人为本”的育人模式，不断提升办学效益。

二、工作措施与成效：

1、狠抓师德师风师能建设，努力提高教师队伍素质 学校遵照《邯郸市中小学教师职业道德规范》和《永年县教育局教学管理长效机制》要求，强化领导班子和教师队伍建设，不断完善各项管理制度，制定了《辛庄堡中学教师职业素养考核办法》、《教学常规管理细则》；根据《永年县教育局关于教师绩效工资的实施意见》，学校建立了《辛庄堡中学教职工绩效工资实施方案》和《专任教师绩效工资考核细则》，《班主任工作要求及绩效工资考核规定》、《教学管理人员职责》等一系列制度和各项工作措施，不断规范教师队伍管理，以制度来约束，以绩效促发展，充分地调动了教职工的工作积极性。

同时建立健全政治学习制度，通过政治学习，提高全体教职工的思想政治素质，增强教师爱岗敬业、无私奉献的职业意识，促进教师更新教育教学观念，提高创新能力，积极实施素质教育，扎实推进新课程改革。为使各项工作富有成效，学校每学期积极开展行风评议活动，民主开展优秀教师、师德标兵和优秀班主任评选活动，树立典型，从德、能、勤、绩等方面对教师进行全面考核，在教师中形成人人争先，人人争优的局面，全体教师能为人师表，廉洁从教，无违纪现象，无任何形式侮辱、体罚、变相体罚学生现象。

为促进教师业务水平的全方位提高，学校鼓励教师积极参加各类专业培训，提升自身素质，近几年我校共有16人参加了专升本的自考或函授学习，并取得本科学历，两年来学校先后安排多位教师参加省、市、县级课改等业务培训，与此同时，全体教师主动参加学校举办的校本培训和校本教研，定期参加各类教研活动，学校教务处和各学科教研组采取各种有效措施为教师的成长搭建平台，开展优质课评选、优秀教案评选等活动，促成教师教学水平的提高，2008年以来，我校共有15人次被评为县优秀教师、先进教育工作者，有26人次被评为乡级优秀教师，8人次被评县级优秀班主任，去年我校有5位教师被评为县级学科带头人，今年又有2人被评为市级骨干教师，还有7名被评为县级骨干教师，几年来学校教师的教育教学论文在各级刊物发表达21篇。

2、坚持以人为本，创设良好的育人环境

学校牢固树立“德育为首，育人为本”教育理念，全面安排德育工作内容，坚持把政治思想教育、社会主义荣辱观教育和行

为规范养成教育作为学校德育工作重点，建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络，充分发挥学生会、团队的积极作用，抓好班级常规量化评比活动，从常规、卫生、仪容仪表等生活习惯抓起，使学生遵纪守法成为自觉行为。

学校重视法制和安全教育，加大校园及周边综合整治力度，定期向学生举办法制及安全教育讲座，学校层层落实安全责任制，由政教处牵头，各班主任通过各种渠道形式多样地对学生进行安全和法制教育，在校内布置有安全警示标语，向学生印发有关饮食卫生、防汛防雷、交通安全、游泳安全等宣传教育材料，努力排除安全隐患，坚决杜绝安全事故发生，三年来，学校安全事故率实现了零的目标。

加强校园文化建设，努力营造健康文明的德育环境，以校园宣传栏、班级板报、校园广播站等为宣传阵地，坚持每周一早晨的举行升国旗仪式，坚持国旗下讲话，加强思想品德教育，在重大节日及纪念日开展主题鲜明的征文比赛、演讲比赛、拔河比赛、篮球比赛等丰富多彩的文体活动，促进德育和各项文体艺术等工作的健康开展，学校讲文明、树正气的良好风尚蔚然形成。

3、坚持以课改为中心，积极推行尝试教学法，下大力抓好教学常规管理，全面实施素质教育

（1）、根据国家课改精神的要求和课程改革工作目标，学校成立新课改领导小组，积极推进新课程改革，从校情出发，在新课改的进程中，运用“以学促思、以教促研、以研促改”的工作

思路，有效地提高了教师课程实施的能力，采取“点面结合，以点带面，全面铺开”的方法，各学科围绕学校的总体方案，把理论与实践相结合，努力探索，深入开展课改活动。本学期我校把江苏省洋思中学所倡导的“先学后教，当堂训练”作为课堂改革的尝试模式，我们在学习过程中强调：一要进一步提高思想认识，把推行以“尝试教学法”为主线的课堂教学改革作为本学期教学工作要求；二要强化纪律和责任观念，每名教师必须以提高课堂教学效果为目的，以践行尝试教学为手段，以提高学生质量检测的及格率为目标，全面打造高效课堂；三要强化领导管理，由教务处加大对各教研组成员的业务考核和监督力度，确保尝试教学思想贯穿于各个教学环节，并突出以课堂为主渠道的改革主体，目前各学科教师正在积极推行，并在教学上已收到良好的效果。

（2）、为全面落实学校的教学发展规划，我们每学期制定切实可行的教学工作计划，工作目标明确，措施得力，各项考核制度健全、科学，各项检查、考核到位、认真。校领导班子坚持每月召开一次教学工作专题会议，每周定时检查教师备课，间周检查学生作业，学校领导深入课堂听课，认真指导教学工作，及时反馈听课意见，各教研组积极开展说讲评等各类教研活动，学科教研活动做到每次活动有主题、有主持、有记录，有总结，校领导和教务处主任按时参加并指导。

（3）、坚持“教学为主，素质为重”，全面发展学生的各项技能，注重培养学生综合素质，狠抓教育教学质量，近年来，教

学质量有较大提高，中考报考率、毕业率及考上高一级学校学生数逐年呈上升趋势，多位学生被评为县级“三好学生”或“优秀学生干部”，学生参加县级学科竞赛成绩名列前茅，并多次获文体、理科竞赛等各类奖项，学校连续三年荣获由县政府和教育局颁发的“中考进步奖”。

4、规范学校财务管理，用活学校资金，努力改善办学条件 在改善办学条件上，我校一方面主动争取政府部门拨款解决实际困难，另一方面严格执行上级规定的财物纪律，决不违规收费，严格财务管理制度，实行校务公开，增加透明度。本学期学校新购置了一套一体化印刷机、打印机等办公设备，大大提高了办公效率，同时学校投入5万多元烫制了所有房顶，投资3万多元添置了教学仪器、图书和音体美等器材，投入6万多元进一步绿化、美化了校园，学校办学条件日益得到改善。

三、目前存在的薄弱环节及整改措施

虽然经过全校师生的辛勤努力，我校教育教学工作取得了一定的成绩，但我们还是以高度的责任感和使命感认真审视自己的工作，及时发现不同程度的差距，并积极采取相应的整改措施。

1、办学条件存在差距，图书室存书有待进一步充实和更新，运动场地需要进一步规范，校园硬化、绿化和美化标准有待进一步提高，学校计划通过各种渠道，取得政府、社会的支持，分步实施，逐项落实，努力改善办学条件。

2、学校积极推行素质教育，使学生全面发展，可是部分家

长并没有深刻理解素质教育的深层内涵，望子成龙心切，应试教育思想影响依然严重，我校将加强宣传力度，充分利用各种渠道与学生家长取得经常性联络，提高群众的思想觉悟和家庭教育的科学性。

3、目前学校教育教学中的等各项管理工作正处于发展上升阶段，难免存在一些薄弱的地方，尤其是课程改革方面，全体教师将进一步强化研究和实践，想方设法提高各自的知识和能力素养，大幅度全面提高教育教学质量，努力办好让群众满意的教育。

第四篇：教育督导评估工作汇报

白山小学教育督导评估工作汇报

一、基本情况：

白山小学创建于1954年，是一所办学历史悠久的学校。现有教师11人，学生112人，6个教学班，一个附设园班。近年来，学校紧紧围绕“依法办校，以德立校，质量强校”的办学目标，本着“以人为本，和谐发展”的办学理念，全面深化课程改革，取得了显著的办学效益。2006和2007分别获得中心校鼓励奖和先进单位；2006年荣获秀屿区“创平安校园合格校”称号。

在本次的督导评估工作中，我校认真对照指标要求，做了细致地工作，现将情况汇报如下：

（一）领导职责

学校领导和全体教师高度重视对教育督导评估工作，认真贯彻落实上级有关文件和精神，成立了以校长为组长的领导小组，学校召开了多次全教师会议，并进行了细致的工作安排。成立了学校督导评估工作小组，将六大快指标分解到每个教师工作中去，争取各方力量解决学校难题。

（二）、教育经费

除了上级拨给学校的生均公用经费外，2003-2007年我校加强对社会捐资的力度，尤其是得到村老协会的大力支持，解决了学校操场改造、围墙改造工作等，并完善远程教室设备。

自2006年起学校添加了一台计算机和打印机，音体美室、实验室、远程教室和少先队室等专用室基本达到要求配备。

(三)办学条件

1、校园占地总面积3800㎡，校舍建筑总面积为 2233㎡。学校体育运动场 1500㎡，绿化面积为1540㎡；

2、学校有专用实验室一间，实验教学普及率达100%，学校实验仪器配置达省三类标准，有6名兼职教师，实验教学开设率达100%。

3、学校有专用远程教室室1间，其中有计算机1台，32寸彩电一台，打印机一台，DVD、功放各一台，学校于2007年7月实现远程网络教育。

4、学校有图书阅览室一间，学校共有藏书 2200 册，生均19.6 册。班班均设有图书角，每天中午晚上时间由班级学生图书管理员向班主任借出归还登记。

5、学校有篮球场1个，排球场1个，有1条60米跑道，体育设施达省三类标准。

（四）教师队伍建设方面

学校现有教师 11人，其中专任教师 11人；均达到任职要求，达标率为100%;教师学历达标11人,达标率为100 %；具有小学高级职称 3人，初级职称 8人；教师学历结构方面，具有大专以上学历有8人,占72.7 %；教师参加继续教育的共有 11人,继续教育参训率达100%；教师信息技术教育方面，已获得初中级证书的有6人,占教师总数过半，教师信息技术参训率为100%.(五)、教育管理

我校坚持以高标准要求规划目标，从落实新课标、教学方式的转变、德育实效性、学生学业水平、学生身体素质，学校安全工作六个层面抓素质教育。

德育工作，周一举行升国旗仪式，每周晨会固定主题教育，进行爱国主义教育，行为规范养成教育，队情及劳动教育，法制教育，安全等教育，这种规范式德育教育有力地推进学生的行为养成，对学生素质发展起到了潜移默化的作用。

平安校园建设，强化每天5分钟晨会课安全教育，配备了综治副校长，法制辅导员，每个月邀请片警到学校进行安全讲座，确保校园周边安全无隐患。几年来，校园无发生重大事故。

抓好办学环境，依法治校，学校无乱摊派、乱罚款、乱收费现象的发生；学校周边环境得到治理，学生健康成长。

（六）、教育改革与发展

1、学校经过几个月的取证与核查，在校学生 112人，外县（区）农民工子女4人，本镇外村21人，入学率为100%；本辖区学龄儿童6-11岁有226人，应取证的124人，已取证106人，取证率达85.5%，12-15周岁学龄儿童250人，应取证的有148人，已取证112人，取证率达75.7%；辍学学生数1人，辍学率为0.089%。

2、2007-2008学小学6-11周岁各类残疾儿童总共 2人，已入学 2人，残疾儿童入学率为100%。

3、学生学籍卡、义务教育卡管理严格，能按照省学籍管理条例要求，每生一卡且各个栏目填写完整。

4、每一届毕业生毕业率都达到100%；新生入学率和巩固均达100%。

二、存在问题及今后工作方向

我校在实施“六项督导评估”方面作了大量的工作，取得较好的成绩，各项主要指标基本达到“六项督导评估”的要求。但我们也清楚的看到，目前仍存在一些困难和问题，主要表现在：

一是师资不足，骨干教师还不够。

面对存在的困难和问题，我们将认真研究落实，进一步完善学校管理。提高师资队伍建设。突出抓好骨干教师、学科带头人培养工作，发挥其示范带头作用。

二学校办学特色不够明显，学校整体工作看上还可以，但在特色和个性方面体现得不明显。

总之，我们要依法治校，从实际出发，更新教育观念，深化教育教学改革，切实解决“六项督导评估”工作中遇到的困难和问题，把我校“六项督导评估”工作推向新的水平。

第五篇：教育督导评估工作制度

教育督导评估工作制度

为了保障我校督导评估工作扎实、有效地开展，遵照市教育督导工作的部署和要求，结合我校教育工作实际，将自评和全面评估作为推进工作、发展特色、完善自我的有利契机，特制定该制度如下：

一、以学校自评为基础，推进评估工作。学校成立自评工作领导小组，制定学校自评工作计划，建立对教研组、教师、学生的评价体系。坚持把学校的日常工作有机地纳入到督导评估中来，并形成制度固定下来。对自评中发现的问题，认真进行分析，制定整改措施，形成《自评报告》，及时上报督评工作领导小组。

二、积极引导，推进自我完善。在指导自评工作中，校督评工作领导小组要对自评工作的程序、软件材料的准备到自评报告的撰写进行耐心、细致的指导，帮助评出成绩、评出干劲、评出方向，使自评成为再学习、再认识、再调整的过程。每年的自评结果，综合得分及自评等级均经过教代会讨论通过。要改变学校“应督”的、被动的和那种对督导评估不认真的应付态度，指导和帮助学校逐步探索和完善适合本校特点的工作机制，把督评作为激发师生员工活力、挖掘潜力、改进自我、教育自我和激励自我的过程。通过对教职工到领导班子的评估，及时总结和保持优势，找准薄弱环节，实现自我诊断、自我监控、自我调节，形成良性的动态发展机制。

三、加强组织领导，充分发挥督导职能作用。由学校校长任督评领导小组组长，主管督导工作校长任副组长，其他领导参加督评，充分发挥督导职能作用。

四、突出重点，试行奖惩。评估内容主要侧重学校办学条件的改善、师资队伍的提高、学校教育教学规范化管理等方面目标的完成情况；将评估结果与学校、校长、教师的评价结合起来，注重督导评估结果的运用。对综合评估达标的，分别对主管领导和个人学校给予奖励；对不达标的实行否决。在教师评优、晋级、提干等方面按评估结果决定奖罚。