低年级识字课展示计划

第一篇：低年级识字课展示计划

小学低年级识字教学展示课活动计划

为深化语文“大量读写，双轨运行”教学模式，全面提升识字教学效益，定于2014年5月6日上午8:00在我校举行小学语文识字教学课堂观摩活动。现将有关事宜通知如下：

一、会议内容

会议研讨主题：探讨提高课堂识字教学效益的有效途径和策略。

1、观摩课堂教学。

时间：5月6日

执教教师：

8:00—8:40罗红艳二下《笋芽儿》

8:50—9:30王秀梅一下《识字五》

2、执教教师与听课教师互动评课。

二、与会人员

学校教育主任、语文教研组所有教师。2014、5、5

第二篇：低年级书法展示课教案

低年级书法展示课教案：写字姿势和握笔姿势

一、激趣导入

1、小朋友们，今天这节课老师要给大家介绍一位朋友。（出示课件：乐乐）她来了。

乐乐：大家好，我是乐乐，可是最近我不快乐了，我和好朋友的字总不能得到红圈圈，而且作业写得特别慢，经常受到老师的批评。你们有好办法帮帮我们吗？

2、小朋友们愿意帮乐乐吗？

二、执笔和写字姿势

1、过渡：好的，今天我们就开个小小诊所，小朋友们当小医生，帮助他们找到原因。我们一起来看看乐乐他们是怎样写字的。（出示图片：乐乐写字）

2、小朋友们看看图，发现什么了吗？ 学生讨论

小朋友们看得很认真，乐乐的小毛病被你们发现了。

3、是啊，写字时一定要有一个正确的执笔姿势。这位小朋友的执笔姿势就很正确，看一看他是怎么拿得？

（出示图片：正确的执笔姿势）

小朋友们拿起笔，跟着老师一起做给乐乐看一看。

师边说边演示，学生也一起握笔：

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面。无名指和小指钩起来，垫在中指下面。

（一寸大约是和我们小朋友两个手指并拢的宽度差不多）板书：一寸

4、乐乐，你们知道怎样握笔了吗？

乐乐：小朋友们，谢谢你们，换了握笔姿势，我们的写字有了进步，可是还是不能得到很多红圈圈。

乐乐还有哪里做得不好呢？小医生们再看看乐乐他们写字的图片，你们一定会有新发现的。

指名学生交流

乐乐应该怎么坐呢？老师这里有一个小朋友坐的非常好，一起看：

师生共同探讨：身体坐正，两臂放平，身子离桌子一拳，眼睛距离桌子一尺，脚平放在地面上 一尺（和你们的文具盒长度差不多）板书：一拳一尺

6、乐乐你要听清小医生的话，写字时不要忘记，你肯定会有进步的。乐乐：谢谢大家教给我的写字方法，我一定牢记在心，过段时间我再来向大家学习。

三、巩固练习

乐乐他们改掉了坏毛病，特别高兴，老师这里还有几个小朋友看看，谁得姿势正确，请你把小星星发给他，不正确的请你提醒一下他应该怎么做。

学生评议

四、总结

1、小朋友们，今天我们一起帮乐乐学习了正确的写字和握笔姿势，大家都很认真，老师很高兴，最后送给大家一首好听的儿歌。

跟着老师读一读歌词： 我们学写字，习惯很重要，身正肩要平，臂开两足安，莫忘“三个一”，看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。师范读，学生跟读

2、配上好听的旋律我们一起来唱一唱。师生同唱

3、小朋友们我们也要牢记这“三个一”，摆好写字的姿势，漂漂亮亮地写一写自己的名字。（一寸、一拳、一尺，动笔）

第三篇：如何上好低年级识字课

如何上好低年级的识字课

界首中心小学语文组——曾丽娟

众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应让小学低年级识字教学千变万化。

一、创设情境，在活动中识字

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、识记，学生很快就会觉得兴味索然。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而老师要在教学中多创设情境，开展活动，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。开展活动识字的常见方法有：

1、游戏识字。在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。这也是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。常见的游戏形式有：① 摘苹果。把要认读的字画在苹果图形里，让学生边读边摘。②开火车。每认新字或复习巩固时采用这种游戏方式效果最好，这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。③拼字。这一游戏是将汉字分拆成部首和部件，让学生通过拼字来巩固字形。

2、儿歌识字。读儿歌是学生比较感兴趣的活动。如果教师根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，势必会提高学生记忆字形的准确性。如：“火字旁，一方框，一个大字里面藏——烟”。

3、猜谜识字。学生对猜谜语非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如“牛走独木桥——生”，“山外有山——出”等。

4、讲故事识字。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

二、引导观察，在发现中识字

中国的汉字具有独特的艺术美，它神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的。学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、换一换”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。如在学习“告”时，学生就编谜语“一口吃掉牛尾巴”；学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，都要及时给予肯定鼓励。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法。

三、拓展延伸，在生活中识字 识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。如识记本班同学的姓名。让学生在家中看电视及阅读书籍中识字，在辨认多种电器、家具中识字，在与家人的交谈中识字。还可利用社区资源识字，如街道两旁的广告、标语、标志牌，或者到超市去认识商品的名称等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。另外，为了更好地调动学生识字的兴趣，老师还可以在班上开展一些活动，比如：组织班会活动，把一些常用的汉字用卡片呈现出来，分组进行比赛或者抢答赛；办小报，利用双休，让学生把自己课外认识的字通过小报的形式展现出来，并张贴到教室里面等等。

总之，识字教学不能不能太死板，千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生积极主动地学习，学生在识字的过程中体验到乐趣与成功，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。

第四篇：低年级识字课教学的心得体会

低年级识字课教学的心得体会

今天有幸听了於丹老师一年级的识字课，不由地感慨，听她的课就是一种享受。以前听课总认为是上课教师是在先进教学设备的支持下的表演，对我们实际教学没有帮助。今天听了这节课真是茅塞顿开。老师上课没有利用先进的教学设备，她在课堂教学中，或浅唱低呤，或手舞足蹈，不仅令学生兴趣浓厚，更让我得到不少启示：

一、游戏识字，兴趣盎然。

一年级的孩子，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引孩子的注意力的。而她在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。活动中，她的“开火车”游戏开展得非常好。这种游戏方法，不仅大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。“火车火车开到这儿”、“双轨火车开起来”……给识字过程带来了调剂。

於丹老师的的一幅动物开会图导入，寓教于乐，把识字融入动物中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐，积累了语文素材、增强了识字兴趣！她的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

二、规律识字，易懂易学。

汉字有多种识字方法，但对于一年级的孩子来说，识字是难点。本课教学的是有关动物的汉字，与“虫”有关。他抓住这一特点让孩子们很快记住了这些字。我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。

三、正确姿势，终身受益。

活动中，她不时提醒孩子们要正确的写字姿势，因为正确的写字姿势不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以她格外重视培养良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。从中我体会到执笔方法正确的重要性。很多学生刚开始时执笔方法不正确，她在教学过程中逐个观察指导，对于习惯不好的学生，手把手的纠正。不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第五篇：低年级识字课网研总结

低年级识字课网研总结

界首中心小学语文组——曾丽娟

低年级识字课网络研讨活动在老师们激烈的讨论中结束了。回顾此次研修活动，虽然讨论是短暂的，但却让我们对低年级识字有了新的思考，这次讨论的主题是《 如何上好低年级识字课》。在研讨学习期间，老师们各抒己见，讨论积极。最后本人总结了教师们的谈话内容如下：

小学低年级的识字对于语文教师来说是教学中的一大难点。因为识字教学它不像阅读教学那样诗情画意，也不像习作教学那样异彩纷呈，更不像口语交际和综合性学习那样生动活泼。因此教师应该认真备课、认真钻研教材，设计出丰富多彩的学习情境。

1、“找朋友”的卡片识字游戏。

在低年级语文教材中，很多字词都是有规律地编排在一起，教师可以利用这一教材编排的特点，让学生将这些汉字进行归类，即“找朋友”。下面以人教版一年级上册教学为例：如在《口耳目》一课的教学中，在学生基本识字后，可以设计“口耳目”、“日月火”、“羊鸟免”、“木禾竹”分别为一组朋友卡片识字游戏：即先让拿“口”字卡片的一生上台，并说：“我是口，谁是我的好朋友？”接着让分别拿“耳”、“目”卡片的两个学生上台，并说：“我是耳（目），我是你的好朋友。”最后让全班的同学看清后，齐说：“口、耳、目，我们都是好朋友，请你们快快回家坐。”在第一组找朋友游戏结束后，再让第二组的小朋友上台表演。这样教学活动贴切学生生活，学生非常乐意学习。学生在玩中求乐，乐中求学的这种学习过程中，不但使学生感到学习的快乐，而且也使学生巩固了所学的知识，更使学生的知识得以升华。

2、图词对应的贴词游戏。

低年级教材中，识字教学部分的内容可谓图文并茂，几乎每一个字（或词）都有相对应的图。教师也可以利用这些教材的特点，让学生玩图词对应的贴字词游戏：即将每一个图的字（或词）卡贴到图的旁边。如《在家里》的教学中，教师可以设计这样的教学活动：给每四人小组发几张词语卡片，让四人合作把词语贴到相应图形位置，如将写“电视”的小词卡贴到电视机旁，将写“电话”小词卡贴到电话机旁，等等。这样的教学方式，不仅使学生加深巩固了所学的词语，也培养了学生的合作精神。

3、拼字游戏。

在合体字的教学过程中，教师可以将合体汉字剪成两个（或两个以上）的部分，让学生动手玩 拼字游戏。通过拼一拼、读一读的学习过程，使学生加深了对汉字的认识的同时，也掌握了汉字的结构特点。

二、帮助学生总结学习汉字的方法。

低年级的学生刚刚由学前教育过渡到小学教育，即刚刚进入正轨的学习生活，他们对学习的要求还很含糊，更没有什么好的学习方法。因此，教师在教学中应该多多帮助他们，引导他们总结归纳出学习方法，并让他们举一反三，以便使他们掌握学习方法。如在第一册的《口耳目》的教学中，教师重点教学“口”字，并在这过程中帮助学生总结学习汉字的方法。其它的汉字让学生在掌握学习方法后自主去学习。教师可从以下步骤进行：首先引导学生看图，说说图上画着什么？并借助拼音充分调动认读汉字；接着引导学生观察图画中的古象字与现代汉字有什么相象的地方；然后组织学生交流各自识记生字的方法；最后引导学生小结出刚才我们学习汉字的过程（方法）：看图读字——比形认字——识记生字。并告诉学生，这是我们学习汉字的一种主要的学习方法。在学生初步掌握了该学习方法后，让他们用该学习方法自主学习课文中其他的汉字。

三、引导学生发现汉字的规律。课改教材中，教学内容的编排都很有规律性的。教学时，教师要善于抓住这些编排的特点，引导学生去观察、去发现，然后概括出规律。如在《口耳目》的教学中，不难看出教材中的“口、耳、目；羊、鸟、兔；日、月、火；木、禾、竹”12个字都有规律地排列成四大类，即口、耳、目为人体器官类，羊、鸟、兔为动物类，日、月、火为天体物象类，木、禾、竹为植物类。教学时，教师就应抓住这一特点，引导学生观察为什么这三个字排在一起？它们有什么特点？又如《操场上》这一课中，第一行的词语：打球、拔河、拍皮球，这些活动都以手为主，所以词语中的动词都带提手旁；第二行的词语：跳高、跑步、踢足球，这些活动都是以脚为主，动词都带足字旁。教学时，教师都应引导学生观察发现这些规律。

通过引导学生去观察、去比较、去发现，并概括出这些汉字的特点，使学生巩固了所学的知识，培养了学生的观察能力、概括能力。同时使学生在发现中体会到了成功的喜悦，就会对识字产生了兴趣，就会认真地去学习，去钻研，更会使他们从课内识字走向课外识字。

总之，教学的方式、方法是灵活多样，只要我们教师善于运用创新的思维方式去认真备课、认真钻研教材，就会发现教材中的识字内容是丰富多彩的，并能根据教材的内容及汉字的特点而设计课堂教学，就会把识字课上得有生有色，从而使纯真的孩子能在课堂上轻松愉快地学习，掌握了许多的汉字，提高了识字的能力，达到了课程标准的要求。