北京市初中学生综合素质评价方案

第一篇：北京市初中学生综合素质评价方案

北京市初中学生综合素质评价方案（试行）

发布时间: 2009 年 4 月 17 日 阅读次数: 附件 1

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北京市初中学生综合素质评价方案（试行）北京市初中学生综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、初中阶段的具体培养目标、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》(中发[1999]9 号)的要求，以科学发展观为指导，按照《教 育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）精神和现代教育评价思想研究制定的。

一、评价的目的 1．初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基 础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为初中学生 升入高级中等级学校提供参考。2．通过初中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生 和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学 生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。3．通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有 利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

二、评价的基本原则

（一）发展性原则 发展性原则是指初中学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发 展为出发点和归宿。实施初中学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则 过程性原则是指初中学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想 品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展 和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。通过实 施初中学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得 到提高和发展。

（三）激励性原则 激励性原则是指初中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生 的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学 生改进自己的学习行为和学习方式。实施初中学生综合素质评价要以发展目 标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则 自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。通过设计综合的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施初中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极参与评

价活动。

（五）共同建构原则 共同建构原则是指由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构评价结

果。在共同建构初中学生综合素质评价结果的过程中，使评价结果得到评价 对象的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。

三、初中学生综合素质评价指标体系 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）“建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础 中 将学生发展目标分为基础 性发展目标和学科学习目标 学科学习目标。性发展目标 学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素 养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目 标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到 的目标。根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，制定了北京市初中学 生综合素质评价指标体系。该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分 构成。

（一）基础指标 基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要 求，是所有初中学生都应达到的基本目标，立足于学生走入社会后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等四方面。

（二）发展指标 发展指标是依据国家现代化建设人才的需要对初中学生拓展性发展的引导性 指标，是指学生在共性指标发展的基础上，体现学生个人与众不同的特长，也就是为学生提供根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点进行选择，立足于走入社会后的竞争能力。它包括：个性发展特长、有新意的劳动和活 动成果等。北京市初中学生综合素质评价指标体系 评价方法与 一级指标 二级指标 评价要素 工具 ·爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 J1．道德品质 ·遵纪守法、诚实守信、维护公德、·情境测验 关心集体 ·日常观察

一、·自信、自尊、自强、自律、勤奋 记录 ·日常观察 思想 ·对个人的行为负责 记录 道德 ·积极参加公益活动 J2．公民素养 ·人物推选 ·具有社会责任感 基 卡 ·保护环境 础 ·具备奥林匹克基本常识 指 ·理解奥林匹克基本精神 标 ·基础知识和基本技能水平J3．知识技能 ·在相关学科和实际生活中的应用 ·纸笔测验 水平·情境测验

二、·发现、解决问题的能力 ·问卷调查 学业 ·合作学习的能力 ·人物推选 成就 J4．学习能力 ·独立探究的能力 卡 ·搜集、识别、管理、使用信息的能 力

J5．学业情感

·问卷调查 ·卫生习惯 J6．体育锻炼、·身体形态 ·保健习惯和方法

法 测量

三、个人健康技能 ·健康意识 ·身体机能 身体 ·健康的生活方式 测量 健康 J7．身体形态 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·身体素质 J8．身体机能 ·符合《学生体质健康标准》要求 测量 J9．身体素质 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·了解自我 ·情境测验 J10．自我认识 ·调控自我 ·调查问卷

四、·关心、尊重他人 ·日常观察 心理 J11．人际关系 ·明辨是非，正常交往 记录 健康 ·人物推选 J12．适应环境 ·适应学习环境的能力 卡 的能力 ·适应社会环境的能力 ·学科特长 F1．特长 ·体育运动特长 ·艺术特长 发

五、F2．有新意的 展 ·事实描述 个性 劳动和活动成 指 发展 果 标 F3．其他（自 己选择）(三)初中学生综合素质评价标准 初中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结 合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以 确定学生与客观标准的差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置，个体内差异评价是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进 行比较，或者对学生若干侧面进行比较。通过综合运用多个评价标准体系对 学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得 到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自理想的目标发展，从而体现学 生发展的自主性和个性化。

四、初中学生综合素质的形成性评价

（一）实施形成性评价的基本条件

1、教师需要树立自觉的评价意识。教师的自觉评价意识是实施初中学生综合 素质形成性评价的关键。特别是直接从事教育教学工作的一线教师要树立自 觉的评价意识，把日常教育教学工作中的不自觉评价活动，转变成为自觉的 评价行为。教师如能将不自觉的评价活动，转变成为自觉的评价行为，就不 会把评价作为“额外”负担。

·对学习过程和结果的反思能力 ·学习态度 ·学习兴趣 ·学习意志 ·学业价值观 ·体育锻炼习惯和方法

2、教师需要掌握基本的评价方法。教师掌握形成性评价的基本方法，也是实 施形成性评价不可或缺的条件。如观察法、轶事记录法、评定法、投射法、行为分析法、评价语言使用法等都是形成性评价经常使用的基本方法。

3、教师需要将评价过程与教育教学过程紧密结合。形成性评价是在学校教育 教学过程中进行，以促进学生实现发展目标为目的的评价。要改变以往将评 价孤立于教育教学之外，按统一格式要求和固定程序进行评价的操作方式，采用形成性评价与教育教学工作紧密结合的策略，将形成性评价作为教育教 学的有机组成部分。教育教学
的过程也就是形成性评价的过程，教育教学工 作完成的同时，也就完成了形成性评价，以提高评价的可行性，减轻教师对 学生实施评价的工作负担。

（二）形成性评价的主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用，在初中学生综合素质形成性评价实施 过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度进行科学、合理地设计不同 评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证 评价结果的有效性，教师、同学、家长和学生本人是学生综合素质评价的主 体。

（三）形成性评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在初中学生综合素质评价实施过 程中既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸 笔测验等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法 的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以 等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视 书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的 使用，以取得最佳评价效果。

（四）形成性评价的实施

1、综合素质的平时评价。平时评价是指在日常教育教学活动中对学生综合素 质点滴进步的行为表现的事迹所进行的评价。平时评价以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多 元主体评价和共同建构的方式取得评价结果，综合素质发展记录袋以《北京 市初中学生综合素质评价指标体系》设计的评价内容为依据进行分类，把能 反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质记录 袋”。用“综合素质发展记录袋”搜集学生综合素质发展过程的评价信息和 取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。学生本人和班主任以及各学科任课教师要随时把反映学生综合素质点滴进步 的事迹材料放入“综合素质记录袋”，具体方法包括：（1）以学生自我评价为主，与老师协商取得评价结果的方法。在日常教育教 学活动中，学生自己认为有值得记录的事迹时，可主动向相关老师提出添加 记录的要求，教师应根据实际情况予以认定并记录在册。（2）以教师评价为主，与学生协商取得评价结果的方法。在教育教学活动中，教师要根据学生的表现，将那些有代表性的，能反映学生发展的表现提出来，征得学生同意后，存入“综合素质发展记录袋”。（3）同学互相协商取得评价结果的方法。小组同学之间定期对“综合素质发 展记录袋”的信息资料进行交流、补充和评价，这既是一个

相互学习，取他 人之长补自己之短，共同提高的过程，也是小组同学相互之间对某同学，某

一行为表现共同协商，达成共识取得有关教师同意之后，依次记入“综合素 质发展记录袋”。（4）社会有关部门评价为主的评价方法。社会有关部门，如交通、环卫、文 体场所、商场书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校 相关老师认定后装入“成长记录袋”。

2、综合素质学期中评价。每学期中学习小组以“成长记录袋”事迹为依据，根据平时了解对本组学生进行一次评价（操作方法见《评价手册实施方法》）以使每个学生明确进一步努力的方向。

3、综合素质学期末评价。学期末评价是指学期结束时对学生综合素质进行 的评价，评价的目的是比较全面的了解学生学期末综合素质发展达到的实际 水平，为教师、学校和学生进一步提高综合素质水平提供信息依据。（1）多主体综合评价。学期末多主体综合评价于学期结束前进行；以学习小 组为单位，按《初中学生综合素质发展手册》规定的项目、按《初中学生综 合素质发展手册实施办法》（见附件）的要求进行，将评价结果（等级）记 入“评价手册”相应栏目内。（2）评价工具评价。用评价工具对学生学期末综合素质进行评价，是指于学 期结束前使用各种评价工具搜集评价信息，以评价信息为依据对学生学期来 综合素质发展水平做出价值判断。用评价工具搜集评价信息每学期进行一次，用“等级”表示评价结果，于学期结束前进行。用评价工具搜集评价信息进 行学期综合素质评价的具体操作办法在各评价工具中都有使用说明。同时，还可将评价工具的评价结果与多主体评价结果对照分析，探索形成性 评价的规律。

4、综合素质学期评价。学期学生综合素质评价结果，由学期多主体综合评价 结果与用评价工具搜集评价信息的评价结果整合而成。（整合的方法见《手 册使用方法》）。

（五）形成性评价结果的应用 初中学生综合素质评价形成性评价结果的应用主要有三个方面： 一是为教师在学生的后续学习中有针对性地帮助学生提高综合素质提供信息 依据； 二是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标提供参考； 三是用来汇总学年度综合素质评价结果，以使学生本人、学生家长以及教师 全面了解学生学期综合素质的发展水平。

五、初中毕业生综合素质评价 初中毕业生综合素质评价是在学生初中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴 定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三

（四）年来思想道德、学业成 就、身体健康、心理健康和个性发展等

方面达到的水平。初中毕业生综合素 质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。制定工作计划，（一）制定工作计划，明确工作责任 初中毕业生综合素质评价的第一责任人是校长（或主管校长），第一责任人 要把初中毕业生综合素质评价与初中毕业生的工作结合起来，制定工作计划。按思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展指标把各项评价工 作任务具体落实到各工作部门，并指定负责人，在执行工作计划的过程中要 随时掌握情况，及时发现问题和解决问题。[1]搜集学生的相关评价信 各学校负责人要组织人力，使用规定的评价工具[1] [1]

息，按照评价工具的设计要求统计、分析评价信息，对各项评价指标做出价 值判断，取得评价结果。

（二）利用评价工具搜集信息 初中毕业生综合素质评价，根据不同指标的内涵分别采用测量法、测验法、文献资料法以及与其相应的工具搜集评价信息。1．思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、卫生保健习惯； 自我认识、人际关系、适应环境等指标包含的评价要素，用“评价量表”、“调查问卷”搜集评价信息。2．知识技能及其包含的评价要素，用纸笔测验、情景测验等搜集评价信息。3．身体形态、身体机能、身体素质等指标，依据教育部、国家体育总局《学 生体质健康标准（试行方案）》（教体艺〔2002〕12 号）搜集评价信息。4．个性特长、有新意的劳动和活动成果等，用文献资料法搜集评价信息。

（三）分析评价信息并获取评价结果 初中毕业生综合素质评价结果由四部分构成： 一是思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、个人健康 技能的掌握；自我认识、人际关系、适应环境等指标的评价结果，用评价量 表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业综合评 价结果，用“等级”表示。二是知识技能评价结果，用考试法搜集评价信息，将毕业考试成绩作为学生 毕业综合评价结果，用“百分制”表示。三是身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形 成评价结果，用“百分制”表示。四是特长、有新意的劳动和活动成果等的评价结果，用文献资料法搜集评价 信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总形成毕业评价结果，用“书 面语言”描述表示。五是班主任“评语”，由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、身体健 康、心理健康、个性发展发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的 优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。（四

第二篇：初中学生综合素质评价方案

师岗中学学生综合素质评价方案根据《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基［2008］6号）和《关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》的要求，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、评价内容

（一）具体内容

初中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

1．道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2．公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3．学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题。

4．交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5．运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

6．审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

（二）评价等第初中学生综合素质评价通过《初中学生综合素质评价表》（附件）反映，除道德品质、公民素养、交流与合作外，其它各项均以等级呈现，分为A、B、C、D四个等级；

1．道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定,凡符合基本标准者，可评为合格。

凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不打等第，但要将突出问题如实记载。

有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得

到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2．学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

凡符合基本标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。例如：

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：综合实践活动成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：达到体育与健康课程标准规定的四级水平；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的(含集体项目)；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的(含集体项目)；其他。

3.综合素质的总评：

（1）道德品质、公民素养、交流与合作为合格，其它8项中有6项以上（含6项）评为A，且无C、D者，总评为A等；

（2）道德品质、公民素养、交流与合作为合格，其它8项中有4项评为A，无D者，总评为B等；

（3）8项中有2项以上（含2项）评为D者，或本学年受到学校纪律处分者，总评为D等；

（4）其余的情况总评为C等。

综合性评语是对学生的综合素质的整体描述。

各地各校可结合实际在此表基础上作适当调整。

三、组织实施

(一)工作机构

1.学校成立学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，成员名单报教育行政主管部门备案。学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则(应包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容)，并具体组织实施评价工作，审定评价结

果，受理咨询、申诉和复议申请。

2.班级成立综合素质评价小组，由班主任、任课教师和学生代表组成(有条件的也可聘请家长或社会人士参加)，班主任任组长，具体负责对班级中每个学生进行综合素质评价。

(二)评价程序及规定

综合素质评价一般按照学生自评--同伴互评--教师评价--学校评价的程序进行。

1.学生自评：评价前应组织学生认真学习《评价方案》，广泛宣传评价目的、意义，每个学生根据自己的实际情况在班级展示自己成长记录中最有代表性的内容，对照《评价方案》的六个方面要求进行自我评定。

2.同学互评。全班(或小组)所有学生对每个学生进行综合评价，班主任组织汇总。

3.教师评价。班主任牵头召集学科教师共同按六项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评价学生的情况。

4.学校评价。各班级综合素质评价小组综合学生自评、同学互评与教师评价意见，确定被评学生的综合素质评价等第，报经学校综合素质评价工作领导小组审核确认。评价结果必须在班级公示。

5.学生及其家长对评价结果如有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

（三）评价要求

1.《初中学生综合素质评价表》每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。

2.学校为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料以及其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。

3.学校在组织实施综合素质评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

4.在学期末和毕业前，学校应以书面形式将评价表通知学生本人及其家长。各评价内容得A等第的学生应在校园内公示15日以上。

四、保障制度

（一）公示制度。在开展评价工作期间，学校要将综合素质评价

内容、方法、程序及评价结果使用、学校评价工作领导小组名单和各班级评价小组名单等向社会公示，评价结果要及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价工作领导小组要及时调查处理。

（二）举报和申诉制度。学校要设立举报电话，学生、家长、教师或社会其他人士若对综合素质评价的内容、方法和程序、结果等环节的公正性存在质疑，可向学校和教育行政部门评价领导机构逐级举报或申诉，评价领导机构要对举报或申诉做出答复或处理，并对各项举报、申诉及处理过程和结果作详细记录。

（三）信用记录制度。为了防止综合素质评价过程中出现弄虚作假行为，对所有参与评价人员及学校建立信用记录，将信用记录作为考核学生综合素质评价工作质量的重要内容，纳入对学校、个人的年终评估。对在综合素质评价过程中出现弄虚作假行为的学校，予以通报批评。对评价人员弄虚作假的，除取消其评价资格外，三年内不得晋级、评先，造成恶劣影响的，坚决查处，追究相应责任。

（四）监督制度。学校评价领导小组对综合素质评价工作进行全程监督和质量评估，及时改进和纠正评价工作中出现的问题和矛盾。在初中学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任。不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、体育等项目A等第的学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消其相应的等第，并将抽测学生的有关情况记录在案，采取适当的形式向社会公布。

第三篇：北京市初中学生综合素质评价操作步骤

北京市初中学生综合素质评价电子平台

学生及家长使用说明

初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是初中档案的重要组成部分。本系统自本学年初一年级开始使用，每学期至少填写一次。

学生操作步骤：

1.登录电子平台主页：http://bjxspj.bjedu.cn。选择登录身份（学生）、学校区县、校名，输入用户名、密码。用户名为学籍号，密码默认为111111，请登录后修改密码，以防别人冒用身份登录修改信息。如果忘记密码，告知班主任，由班主任重置。

2.评价分为两部分：“自我评价”和“评价同学”。

3.“自我评价”共有9个一级栏目，凡是标记“*”的栏目都含有必填项，如：点开“学期结束时的我”，展开二级栏目，其中“学期末的我”标记为“*”，表明其为必填项，要在评价内容栏填写相关评价信息。

4.“评价同学”里仅一项“合作与交流”标记为“*”，是必填项。选中要评价的学生姓名，在评价内容里填写相关评价信息。

5.评价完成后，可通过“查看评价”检查是否所有必填项都已完成。

6.所有非必填项鼓励填写。

家长操作步骤：

1.登录电子平台主页：http://bjxspj.bjedu.cn。选择登录身份（家长）、学校区县、校名，输入用户名、密码。家长用户名为“学生学籍号_jz”（参考登录页面下方的详细说明），密码默认为111111。

2.登陆后，单击“评价孩子”，二级栏目下只有一个必填项“家长评语和期望”，其他栏目鼓励填写。

第四篇：云南省初中学生综合素质评价方案

《云南省初中学生综合素质评价方案》 云南省初中学生综合素质评价方案》
体系构成 综合素质评价指标体系由基本素质评价指标和个性发展评价指标构成。基本素质评价指标依据新课程标准对初中学生提出的基本要求，是所有初中学生通过学习都应该达到 的目标，包括思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。个性发展 评价指标是初中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的个性发展目标，包括个性特长、个人成果 及其它自主选择的内容等三个方面。征地改革明年立法

评价办法 基本素质评价指标在七年级上学期至九年级上学期的五个学期中，以学期为单位，由学生本人与教师 共同记录学生的成长事实，在九年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合 的方式进行评价。其中：思想道德按二、三级指标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级指标按总评 综合分值，以等第形式呈现评价结果。A：优秀（≥9 分）；B：良好（≥7 分，评价公示 学校要将学生综合素质评价结果在校园内公示一周。学生如对本人或他人的评价结果有异议，可在公 示期内向学校申诉或反映；学校接到学生的申诉或反映，要进行调查、核实和复评，于一周内作出复评决 定，并及时书面通知申诉或反映者本人；对经复评产生变化的结果，要在学校内公示一周，并说明变化的 原因。综合素质评价结果在公示后、经学生确认，记入学生学籍档案，任何人不得更改评价记录与结果。

第五篇：学生综合素质评价方案

学生综合素质评价方案

客观、公正地对学生进行评价，是基础教育改革顺利进行的关键，是教育活动的重要组成部分。正确的评价方式能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新意识与实践能力等方面得到发展，能够帮助教师了解学生的发展状况，发现学生的潜能，使学生看到自己的长处，增强信心。还能够比较真实地反馈教育教学情况，为深化课程改革、提高学生的整体素质提供可靠的依据。为此，特制定我校小学生综合素质发展性评价方案。

一、指导思想

以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。

二、评价原则

1、全面发展原则。全面贯彻党的教育方针，以德、智、体、美、劳诸方面评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品德，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄，良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2、主体性原则。学生是评价的主体，在评价中尊重学生，充分调动学生参与评价的积极性、主动性和自觉性，把评价过程作为学生自我认识、自我调节、自我反馈和自我教育的过程。

3、激励性原则。评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，为实施素质教育提供保障，充分发挥评价的激励发展的功能，使评价的过程成为激励发展与提高的过程，要做到目标激励、赏识激励、评语激励、等级激励等。

4、多元化原则。既注重学生的学习成绩，更要重视学生的思想品德及多方面发展的潜能。改变过去那种单纯地以考试成绩的高低来判定学生的旧模式。要组织学生走进大自然、大社会，参加各种体验活动，从多方面受到教育，发挥特长，铸造人生。既要注意培养学生学习兴趣与积极的情感体验发展，又要尊重个体差异，更要启发个体发展的独特性，发挥学生多方面的潜能，帮助学生增强信心，为学生创设一个有利于自身发展的氛围。

5、个别差异原则。评价学生要从实际出发，根据学生的年龄特征、个别差异和当前思想实际以及事实本身的性质，灵活地、实事求是地进行评价。对不同年级的学生，评价内容、评价指标、评价标准和评价方法都有所区别。

三、评价的方法

1、用“新课程标准”评价学生

当前主要依据新课程标准，有目的在对学生的行为、情绪、情感、操作等各种表现进行综合评价。经过不断反思，改善教师的教与学生的学，发挥评价的发展性功能。

2、注重学生的发展

“一切为了学生的发展”是当代教育的核心，因而对学生评价的目的不是选拨和甄别，而是促进学生全面发展。在评价中，依据基础性发展目标，对学生的行为习惯、科学文化知识、情感以及能力等方面给以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，掌握一定的社会交往能力，促使学生身心健康地发展，从而提高学生的综合素养。对学生进行评价应着眼于学生的未来，现在评价不是为了给学生一个结论或等级，而是用于分析存在的优势和不足，便于有针对性地改进，以取得更大发展。

3、注重学生个体差异

教育、教学工作的对象是学生，因而评价的主体也是学生。要树立以人为本的评价观念。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同于他人的遗传素质和生活环境。因而，学生在生理、心理、兴趣爱好等各方面都各不相同。这使得每个学生发展的速度和轨迹也各有特色。有的学生“少年老成”，有的学生“大器晚成”，因而允许学生从不同角度认识问题、解决问题，为每位学生提出适合其发展的目标，针对不同层次的评价对象，灵活运用各种评价方法，采用恰当的方式对个体进行科学的评价，发挥激励功能，使每个学生都能发现差距，明确努力目标、奋斗方向。

4、注重结果与过程

完善的过程得到一个完善的结果是必然的，不完善的过程得到一个完善的结果，则是偶然的。

学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价平时要收集并保存记录学生发展状况的资料，对这些资料的分析能够形成对学生发展变化的认识。在收集资料时，要提倡“小循环，快反馈”的方式，即一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自身的发展及潜能有一个清醒的认识，有助于学生坚定信心，发扬优势，吸取教训，获得更高、更快的发展。

四、实施评价程序

1、构建评价共同体，学校成立评价领导组，以班级成立评价工作小组。构建由教师、学生及家长共同组成的评价共同体。学生本人、教师、同伴、家长均可参与对学生的过程性评价。

2、评价实施办法

每学期末都要对学生综合素质进行评价。即：自我评价、同伴评价、班主任评价、家长评价。

（1）学生自我评价。采用学生成长记录袋的形式由学生本人实施评价。学生不是在被动接受评价，而是主动要求评价。当学生自己在某方面有值得记录的行为时，可以主动要求记录。学校可以根据实际情况周一升旗予以口头表扬、物质奖励、记录在册，以促使他们形成比较客观的自我认识，做到实事求是。（2）教师评价。任课教师可结合学科对学生进行了解，通过基本情况分析的方式对学生进行性质评价。

（3）家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。

3、综合评价，总结反思

（1）每学期末对学生进行综合评价。即从四个方面进行：一是品德习惯：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、热爱集体、保护环境；具有社会责任感；自尊、自信、自强、自爱、自律；有同情心和责任感、能初步分清是非。二是学习实践：养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法；具有阅读表达、计算的基础知识和基本技能，有浓厚的科学学习兴趣、强烈的好奇心和旺盛的求知欲；养成了良好的心理品质和严谨的科学态度。三是合作交往：乐于助人，学会关爱和欣赏他人，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。四是安全健康：珍爱生命，注意安全，懂得和遵守安全规则。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。五是审美表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

（2）评价结果主要为促进学生自我发展服务，要通过学生本人可接受的方式，将评价结果及时反馈给学生本人。

（3）评价结果用于为学校、教师、家长指导和帮助学生发展提供依据。

五、评价领导组