电大专科学前教育《学前儿童健康教育》试题及答案4

第一篇：电大专科学前教育《学前儿童健康教育》试题及答案4

学前儿童健康教育试题2009年7月

一、名词解释题(每小题4分，共16分)

1．晕厥2．肥胖症3．环境污染4．体育游戏

二、填空题(每空l分。共10分)

1．幼儿园的一日生活包括——、--------、——、饮水、——、——、--------

2．传染源有三类，具体指-----------、--------、-------

3．-----------指上身重量在椅面的着力点距地面的高度。

三、改错题(每小题5分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以改正)

1．思维迟钝、人际关系障碍的学前儿童可以接受游戏治疗法。()

2．儿童生长发育的速度是直线上升的，而且各系统的发育也是均衡的。()

四、解答题(每小题8分，共24分)

1．简要谈谈开展学前儿童心理健康教育的可能性。

2．如何为幼儿园选购书籍?

3．简述学前儿童体育对跑的基本要求。

五、论述题(共20分)

学前儿童健康教育评价是衡量、判断儿童健康教育计划及其实施过程的科学性、必要性和可行性等方面的最客观、最重要的方法。请结合幼儿园的实践工作，谈谈学前儿童健康教育评价的步骤。

六、活动设计题(共20分)

目前保存食物的方法越来越多，如冷藏、冷冻、干燥、罐装等，但食物的保存一般会借助食品袋来完成。通过食品袋上的生产日期和保质期，我们可以了解到该食品是否新鲜。请以“食品袋”为主题设计大班的活动计划。

试卷代号-12503

中央广播电视大学2008--2009学年度第二学期“开放专科"期末考试

学前儿童健康教育试题答案及评分标准

(供参考)

一、名词解释题(每小题4分。共16分)

1．晕厥是指因短时间大脑供血不足而失去知觉。常因疼痛、精神过度紧张、闷热、站立时间过久等引起。

2．因过量的脂肪储存使体重超过正常20％以上的营养过剩性疾病称为肥胖症。超过标准体重20～30％者为轻度肥胖症；超过30～50％者为中度肥胖症；超过50％以上者为高度肥胖症。

3．指有害物质对大气、水质、土壤和食物的污染，并达到致害的程度，以及噪声、恶臭、放射性物质等对环境的损伤。

4．是以身体练习(包括各种基本动作)为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的，有计划，有组织的活动。具有锻炼身体，富于娱乐，丰富生活，发展智力和陶冶情操的特点。‘

二、填空题(每空l分，共10分)

1．睡眠盥洗进餐人厕人园离园

2．病人病原携带者动物传染源

3．椅高

三、改错题(每小题5分。共10分。要求先判断正误。错误的要予以改正。)

1．对．

2．错，不是直线上升，各系统发育统一协调但是不均衡。

四、解答题(每小题8分，共24分)

1．答：学前儿童的心理健康教育不仅必要，而且可能。首先对于学前儿童自身来说，他们对心理健康和心理治疗没有形成误解(认为心理问题就是精神问题；认为进行心理治疗是一件不光彩的事情等等)，能迅速并愉快的接受专业人士、教师和家长对其进行的心理健康教育和专业人士的治疗。其次儿童心理健康教育的方式有多种，可以是幼儿园实施的心理健康教育方面的课程和教学内容；可以是家园合作对某个学前儿童进行的教育干预；也有专业人士进行的游戏治疗，感觉统合训练等，这些教育和治疗采用的大多是游戏的形式，能让学前儿童获得在掰戏中恢复心理健康的效果。

2·答：书籍中的图画，要形象生动，线条清晰、颜色鲜明、大小合适。书籍中的文字要大而清晰可见，年龄越小、字越大，排版要便于阅读。所用的纸张要洁白、光滑，不反光、不耀眼，并且要有一定的厚度，避免印刷的字体透过纸的背面。

3·答：逐渐学会跑时躯干正直稍前倾，眼看前方。前脚掌着地自然跑，快跑时脚会用力后蹬向前奔跑，两脚左右距离不过宽。两臂屈肘于体侧，两手半握拳，拳眼向上，随下肢动作前后自然摆动。

五、论述题(共20分)答：(1)评价的准备组织工作准备根据不同的评价类型和预期评价的内容，确定是否聘请专家组成专家组，作好教师参与评价的动员工作。譬如，对幼儿园健康教育工作的全面评价一般外请专家的作用会大一些，而对幼儿园开展的饮食营养教育活动的评价，由园内教师、保健医生等组成的评价小组就能较好地胜任。评价方案准备评价方案必须明确评价的目的是什么以及评价的内容是什么，并确定评价标准，设计好表格及其他文件，落实评价工具。

(2)评价的实施

搜集资料搜集而来的资料是否全面、客观，关系到评价的可信度，因此，评价者应在搜集资料上多花气力，尽可能运用科学的工具、技术搜集到理想的资料。

处理评价信息在获得大量相关信息的基础上，评价者根据被评价者的实际情况与指标的符合程度，酌情予以判断等级或分数，并且对多个项目进行汇总。有些量化工作可由计算机完成。

撰写评价报告对被评价者进行综合判断，并得出是否达到标准或优良程度的结论。(3)评价结果的处理

学前儿童健康教育评价是为了进一步改进健康教育工作，所以评价并不是以是否达到标准的最终结论的形成而告终，而由评价者对评价结果进行解释，帮助被评价者认识已经取得的成绩和存在的主要问题，共同分析问题产生的根源，以切实促进健康教育水平的提高。

六、活动设计题(共20分)活动名称(1分)

目标要求(3分)准备工作(3分)活动过程(9分)活动评价(4分)

第二篇：电大专科学前教育《学前儿童科学教育》试题及答案4

学前儿童科学教育试题

一、概念题(每小题4分，共16分)1．偶发性科学活动 2．分类 3．访谈法 4．社会资源

二、填空题(每小题1分，共10分)1．学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和----特点：

首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

4．(1)①地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。②遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。

③例子。

(2)①季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

②例子。

五、设计题(共22分)1．格式正确(2分)。

2．目标(4分)、内容(4分)、活动材料与环境的设计(4分)、过程(4分)。3．方法设计的理由(4分)：

(1)根据活动目标设计方法。(2)根据活动内容设计方法。(3)根据本班学前儿童的特点设计方法。

(4)根据幼儿园设备条件设计方法。‘(5)各种方法的配合使用。

第三篇：电大专科学前教育《学前儿童科学教育》试题及答案A

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试

学前儿童科学教育试题

一、概念题（每小题4分，共16分J

1．科学教育

2．小实验

3．时代性要求

4．科学教育环境

二、填空题（每小题1分，共10分）

1.1935年，由雷震清副教授编写的《____》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目 的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、------------

一、操作实验类、制作创造类。

3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、-----------------和活动目标等四个层次。

4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用

--------------的方式选编幼儿科学教育内容。

5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的一-------------要求而设计的。

6.一-------------是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为——--------------一。

8.一--------------的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

9．家庭学前儿童科学教育具有--------------、个别性、随机性和灵活性等特点。

10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的——--------------来建构的。

三、单项选择题

1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于()。

A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系

C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系

2．学前儿童科学教育总目标是指()。

A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标

C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是

3．渗透的学前儿童科学教育活动包括()。

A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育

B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育

D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是()。

A.挑选分类B．感知分类

C．二元分类D．多元分类

5．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是()。

A．非正式量具测量B．正式量具测量

C．观察测量D．普通测量

6．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标()。

A．2～3岁B．3●4岁

C．4～5岁D．5～6岁

7．学前儿童科学教育内容选编的原则是()。

A．科学性、启蒙性和系统性

B．科学性、启蒙性、系统性和时代性

C．科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性

D．科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性

8．用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是()。

A．图片B．歌曲

C．谜语D．科普画册

9．学前儿童科学教育的社会资源包括()。

A．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

B．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源

C人文资源、自然资源、生活资源、组织资源

D．组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

10．专门的学前儿童科学教育活动不包括()。

A．集体教学活动中的科学教育B．区角活动中的科学教育

C．偶发性科学教育活动D．游戏活动中的科学教育

四、问答题（每小题8分，共32分）

1．科学活动中的材料应如何投放？

2．如何正确对待学前儿童的好奇好问？

3．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？

4．在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？

五、设计题（共22分）

请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

试卷代号：2504

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试

学前儿童科学教育试题答案及评分标准

（供参考）

2011年7月

一、概念题（每小题4分，共16分）

1．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

2．学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材

料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3．时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

4．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

二、填空题（每小题1分，共10分）

1．幼稚园的自然

2．科学玩具类

3．单元目标

4．以季节为主线选编内容

5．整合性

6．自然角

7．长期系统性观察

8．文学艺术

9．潜移默化性

10．生活背景

三、单项选择题（每小题2分，共20分）

1．D2．D3．D4．A5．A

6．D7．D8．C9．A10．D

四、问答题（每小题8分，共32分）

1．(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；

(2)投放材料难度形成一定的层次；

(3)投放材料的开放性；

(4)同种材料与多种材料的灵活运用。

2．对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：

(1)直接回答；(2)引导思考、鼓励探索；(3)指导阅读,(4)启发联想；(5)留下期待。

3．(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；

(3)促进儿童语言发展与人际交往。

4．(1)材料的探索性；(2)材料的新颖程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的丰富性I(5)材料的层次性。

五、设计题（共22分）

1．格式正确（2分）。

2．目标（4分）、内容（4分）、活动材料与环境的设计（4分）、过程（4分）。

3．目标设计的理由（4分）：

(1)了解儿童已有的经验；

(2)确定合适的目标。

第四篇：电大专科学前教育《学前儿童科学教育》试题及答案4

中央广播电视大学2008--2009学第二学期“开放专科’’期末考试

学前儿童科学教育试题

一、概念题(每小题4分，共16分)

1．偶发性科学活动：偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起?并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

2．分类：分类亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

3．访谈法：访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

4．社会资源：科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

二、填空题(每小题1分，共10分)

1．学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。

2．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏 和运动性游戏。

3．专门的学前儿童科学教育活动，是 教师 按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。

4．在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭 中接受科学教育。，5．学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为幼稚／天真 理论。

6·运用图象记录的方法要在学前儿童 获得大量感性经验 的基础上进行。

7．“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景—提出问题—动手操作—记录信息并得出结论—表达与交流等几个环节。

8·早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念 展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

9·科学教育活动过程是儿童 重演科学家科学探索活动 的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。

10．问题测试 是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。

三、单项选择题

1．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。

A．2～3岁B．3～4岁

C．4～5岁D．5～6岁

2．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。

A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性

B．个别性、潜移默化性、开放性、灵活性

C．亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性

D．潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

3．专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。

A．集体教学活动中的科学教育B．区角活动中的科学教育

C．偶发性科学教育活动D．游戏活动中的科学教育

4．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。

A．2～3岁B．3～4岁

C．4～5岁D．5～6岁

5．世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。

A．孟子B．墨子C．老子D．孔子

6．有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是(A)。

A．观察法B．测量法

C．自然观察法D．自然测量法

7．“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。

A．2～3岁B．3～4岁 C．4～5岁D．5-'-,6岁

8．1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。

A．雷震清B．陶行知．C．张雪门D．陈鹤琴

9．学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。

A．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源B．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源C．人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D．组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

10．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)

A．自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系

C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系

四、问答题(每小题8分。共32分)

1．科学活动中的材料应如何投放?

答：(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标。(2)投放材料难度形成一定的层次。(3)投放材料的开放性。(4)同种材料与多种材料的灵活运用。

2．请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解?

答：《纲要)中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。

(一)科学情感和态度方面的目标

(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

(2)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

(二)科学方法和技能方面的教育目标

(1)能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。

(2)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

(三)科学知识方面的教育目标

(1)获取广泛的科学经验。

(2)在感性经验的基础上形成初级科学概念。

3．什么是“STS”教育?幼儿园“STS”教育的特点有哪些?

答：“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

4．举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。答：(1)①地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。②遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。

③例子。

(2)①季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

②例子。

五、设计题(共22分)

请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。蜗牛

与田螺相似，蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角，眼长在后一对较长的触角顶端，可以较容易观察周围的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蜗牛取食食物的茎叶，对农作物有一定的害处。

1．格式正确(2分)。

2．目标(4分)、内容(4分)、活动材料与环境的设计(4分)、过程(4分)。3．方法设计的理由(4分)：(1)根据活动目标设计方法。(2)根据活动内容设计方法。(3)根据本班学前儿童的特点设计方法。(4)根据幼儿园设备条件设计方法。(5)各种方法的配合使用。

第五篇：电大专科学前教育《学前儿童语言教育》试题及答案1

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试

学前儿童语言教育试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法 三个方面。

2．语言约定俗成前可以说有 任意性，约定俗成后则具有了 强制性。

3.语言观念 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言 的一系列态度和看法。

4．儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入 双词句 阶段，再进入 多词句 及至最后进入成人句 阶段。

5．婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。

6．词义窄化 的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括 水平。

7.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。

8.早期阅读环境包括 精神环境和 物质环境。

9．游戏法 是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。

二、判断题（每小题1分．共20分）

(√)1．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

(×)2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

(×)3.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

(×)4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。

(√)5.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

(√)6.行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。

(√)7.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。(×)8．成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

(√)9．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

(√)10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

(×)11．会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普

通话音节的发音。

(×)12.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

(×)13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

(√)14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。

(√)15.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

(×)16.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。(√)17.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。

(×)18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。(√)19.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

(×)20．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）

三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）

1．简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。

先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认 为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。

先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

2．学前儿童语言教育评价有哪些内容？

答： 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：

(1)学前儿童语言发展的评价。

①学前儿童语言发展水平的评价。

②对幼儿语言学习行衣评价a

(2)学前儿童语言教育活动的评价。

①正规的语言教育活动。

②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。

3．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？

答：(1)选择适龄的读物；

(2)以身作则培养家庭的阅读氛围；

(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；

(4)利用生活中的素材共读；

(5)善用故事录音带；

(6)采用多种参与形式。‘

4．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？

答： 日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

(1)在日常交往中指导儿童学习语言。

(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。

(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。

5．学前儿童语言教育评价有哪些原则？

答： 评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：

(1)正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。

(2)客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而

不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。

(3)参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价 标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。

(4)连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。

6．如何对0-3岁的孩子开展早期语言教育活动？

答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。

(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。

①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。

②多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。

③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。

④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。

(3)开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。

(4)随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学习语言需要经过反复出现、多次运用才能理解词义，掌握句式结构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。

四、根据所给材料设计活动方案（共20分）

要求：1．设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；

2．任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；

3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4．按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料(1)：中班儿童语言教育目标

第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文

学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料(2)：盼盼的树朋友

盼盼和树木是好朋友，盼盼常常给大树、小树浇水，天天都要和小树说说心里话，在大树下唱歌、做游戏。小朋友问：“你为什么这么喜欢树啊？”盼盼说：“树是我的好朋友，我从早到晚都离不开它。”

不信，你们听听盼盼讲的故事。“早晨，妈妈叫我起床，我总是在床上赖一会儿，我最喜欢我的小床，上面可以睡觉，下面还有几个抽屉，里面放着玩具：有木鸭子、积木、七巧板„„起床后，我要吃早饭了，我的小木碗里已经盛好了红枣稀饭，这是爸爸给我盛的。吃过早饭，我来到了幼儿园。我和小朋友们一起画画，每个小朋友坐一张椅子，四个小朋友用一张小桌子。画完画，我和小朋友们去图书叫看书。书架上有各种各样好看的图书。坐在地板上，我看得真开心，我把书里的故事讲给小朋友们听。下午，我们跟着老师来到操场上玩，荡秋千、骑木马、坐跷跷板„„一直玩到妈妈来接我回家。”

小朋友，你们发现盼盼的树朋友在哪里了吗？

四、根据所给材料设计活动方案（共20分）

（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。）

要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

2．活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4．按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤

文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③t迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；②师幼共同阅读；③围绕阅读重点开展活动；④归纳阅读内容。