第一篇：学前儿童健康教育电大复习
《学前儿童健康教育》
一、名词解释
1.身体指数评价法：根据人体各部之间的比例关系，用数学公式将几项有关身体发育的指标联系起来，以了解儿童生长发育状况的一种方法。
2青枝骨折；由于儿童骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。就像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。儿童的这种骨折称为“青枝骨折”。
3.健康教育；是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采取有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果作出评价。
4.晕厥：是指因短时间大脑供血不足而失去知觉。常因疼痛、精神过度紧张、闷热、站立时间过久等引起。
5.蛋白质的互补；几种营养价值较低的蛋白质，经混合，营养价值提高，这种情况称为不同蛋白质的互补。
6.碳水化合物；糖类由碳、氢、氧三元素构成，因为所含氢和氧的比例与水相同，故又名碳水化合物。
7.易感者；是指机体内缺乏对某种传染病的免疫力，或免疫力较弱，病原体侵入后可能发病的人。8.传染源：病原体进入人体或动物体后，就会在体内繁殖，这种被感染的人或动物称为传染源。9.肥胖症；因过量的脂肪储存使体重超过正常20％以上的营养过剩性疾病称为肥胖症。超过标准体重20～30％者为轻度肥胖症；超过30～50％者为中度肥胖症；超过50％以上者为高度肥胖症。
10.徒手操；指是由身体各部位（上肢、下肢、躯干）互相配合做出的有节奏有规律的举、振、屈伸、跳跃等动作所组成的单个动作或成套动作。
11.体育游戏；是以身体练习（包括各种基本动作）为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的，有计划，有组织的活动。具有锻炼身体，富于娱乐，丰富生活，发展智力和陶冶情操的特点。
12.环境污染；指有害物质对大气、水质、土壤和食物的污染，并达到致害的程度，以及噪声、恶臭、放射性物质等对环境的损伤。
13.感觉统合失调；感觉统合是将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调。14.游戏疗法；是以游戏作为治疗的手段或方法帮助学前儿童处理恐惧、愤怒、敌意等情绪障碍的一种途径。15.诊断性评价；又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对评价对象的发展基础和条件加以测定。
16.家庭治疗；家庭治疗是把家长、孩子及其他家庭成员当作一个自然单位，旨在改进这一家庭单位的整体功能的治疗过程。即通过改变家庭成员之间的交互作用来造成个体的变化。17.沙盘疗法；又称为箱庭疗法，是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况。
8.贫血；是指单位容积血液中的红细胞数目和血红蛋白浓度都比正常值显著减少，或两者之一有显著减少。
19.采光系数；幼儿园各室窗户的透光面积与该室地面积的比为采光系数。
20.微量元素即人体含量很少，但对生存和健康是必不可少的重要的营养素，包括矿物质和维生素。
二、填空题
1.影响人体健康的四大因素（环境因素、卫生保健服务因素、生物学因素、生活方式）。1.根据积极健康观，健康可被理解为（生物、心理和社会）三维组合的概念。
2.学前儿童健康教育评价包括（健康教育活动的评价、健康服务的评价、健康环境的评价）。3.2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》(试行)提出了四条幼儿园健康领域总目标，它表明了（身心和谐、保护与锻炼并重、注重健康行为的形成）三个方面的价值取向。
4.幼儿园的一日生活包括（睡眠、盥洗、进餐、饮水、入厕、入园、离园）。5.（瘦肉、鱼、奶、蛋）四类都是动物性蛋白质的主要来源。
6.膳食纤维对人体没有直接的营养作用，但它在（消化道的作用）非常重要。7.传染病流行的三个基本环节是指（传染源、传播途径、易感人群）。8.传染源有三类，具体指（病人、病原携带者、动物传染源）。
9.任何外界侵入人体的新异物体，都能刺激人体组织产生抵抗这种物体的物质。侵入的物体称（抗原），抵抗它的物体叫做（抗体）。
10.学前儿童体育的基本动作有（走、跑、跳、钻爬、投 掷、平衡）。
11.每位学前儿童占用桌面的长度约为（50～55）cm，宽度约为（35～50）cm。12.（椅高）指上身重量在椅面的着力点距地面的高度。13.沙盘治疗的操作过程包括（指导语、记录、提问和分析）三个步骤。14.学前儿童常见的性行为问题有（性别认同障碍、习惯性阴部摩擦）。
16.1948年，世界卫生组织指出：“健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是包括（身体、心理和社会方面）完好状态
17.运动系统由（骨、骨连接和骨骼肌）三部分组成。
18.幼儿园健康教育内容的原则包括：（整合、序列、均衡和可行）原则 19.脂类包括（脂肪与类脂）。
20.学前儿童早操活动设计的基本原则具体包括（科学性、合理性和全面性）
三、判断题
1.“毛发整洁有光泽”不是评价学前儿童健康的一项标志。错，2.布拉姆提出的考量个体或群体健康状态的公式中HS＝f（E）+ AcHS + B + LS，AcHS(Accessibility to Health Service)表示“保健设施的易获得性”。对。
1.睡眠的正确姿势是向左侧睡，双腿稍稍弯曲，这样的睡姿会使较多的血液流向身体的右侧，从而相应减轻心脏负担，有利于心脏休息。错，应向右侧睡。
2.3.传染病就是流行病。错，流行病除包括传染病外，还包括非传染性疾病。3.钩虫的成虫形似细小绣花针，寄生于人体的小肠及十二指肠。对。
4.体育锻炼对生理系统有着重要的促进作用，但对学前儿童的心理发展没有太大的价值。错，对心理发展也有重要的价值。
5.思维迟钝、人际关系障碍的学前儿童可以接受游戏治疗法。对。
6.美国心理学家在1970年编制，用于测查 4 ～16岁儿童的社会能力和行为问题的量表是Conners儿童行为问卷。错，是Achenbach儿童行为量表。9.蛋白质是人体唯一的氢的来源。． 错，是氮的来源。
10.由于维生素C缺乏，导致佝偻病10.错，是维生素D的缺乏，导致佝偻病，或由于维生素C的缺乏，导致牙齿松动等。
四、简答题
1.简述学前儿童运动系统的卫生要求。1.答：1）培养儿童各种正确的姿势由于儿童骨骼容易变形，因此，教师要注意从小培养孩子正确的姿势。例如，正确的坐姿应该是：脚放平，肩不耸；头不歪，身坐正；眼距离书本一尺，胸离桌子一拳头的距离。另外教师在一切活动中，要避免儿童肌肉过分紧张导致疲劳。2）儿童坐的桌椅高矮要合适儿童开始学写字、绘画时，桌椅的高矮要合适。如果桌子低、椅子高或照明不足，易形成驼背；如果桌子高、椅子低，右手在写字时抬得过高，身子扭着，易形成脊柱侧弯。此外，还要及时纠正儿童写字、绘画时握笔过低的毛病。握笔过低，挡住了视线，要歪着身子写字，不仅容易使骨骼变形，也会损害视力。3）加强锻炼，促进肌肉群的发展要组织儿童加强锻炼，使儿童在跑、跳、攀登等活动中促进大肌肉群的发展，在泥工、手工及日常生活中促进小肌肉群的发展；但活动要合理地安排，避免疲劳，预防肌肉损伤（如拉伤、挫伤等）。
2.请说出健康教育活动的设计步骤有哪些。.答：1）目标的筛选与确定 2）确定课题3）选择与分析材料4）确定教学活动类型5）制定完成课题的进度表6）空间与环境的安排7）教学策略的选择 8）确定评价的目的与方法
3.简述如何做好儿童睡眠的各项管理工作？.答：幼儿园在学前儿童睡眠时要做好儿童睡眠的各项管理工作，以保证他们睡眠的质量和安全。1)培养儿童正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯2)要顾及儿童对睡眠需要的差异性3)注意发现儿童的健康问题 4)注意环境的动态变化 4.合理的膳食有哪些卫生要求？答：１）膳食的营养成分能够充分满足学生身体生长发育、调节各种生理活动、促进健康的需要。２）食物必须新鲜，对人体无害。3）食物的运输，储存，选配加工符合卫生要求，使食物易于消化吸收，营养素损失少。4）膳食多样化，具有良好的感官性状和一定的饱腹感。5）有合理的膳食制度和进餐环境。6）有良好的饮食卫生习惯。5.简述学前儿童营养教育的目标。5.答：营养教育的目标是让学前儿童初步了解食物有不同的名称、种类及特点，不同食物有不同的营养，懂得平衡膳食的基本道理；纠正学前儿童偏食、挑食、过食、不注意饮食卫生的态度和习惯；培养学前儿童良好的饮食习惯，学会自己进餐和掌握使用餐具的技能；防治儿童营养不良，促进其生长发育和身心健康。
6.学前儿童患肥胖症有什么危害？6.答：肥胖除了使人行动笨拙、体型不美观以外，还会影响健康；儿童期肥胖易致扁平足，虽然走路不多也会感到腰疼、腿疼。由于腹部脂肪堆积，横膈上升，使呼吸不畅，儿童易感疲乏。儿童肥胖还会造成高血脂症，成为动脉硬化的发病基础；肥胖继续发展，延续到成人，更易合并高血压心脏病、糖尿病等疾患；肥胖还会带来种种心理问题，如常被人取笑，因而很少交朋友，产生孤独感。由于肢体活动不灵活，在体育活动上往往成绩不佳，进而不愿意参加集体游戏，产生自卑感。
7.简述学前儿童疾病防御教育的目标。7.答：疾病防御教育的目标是让学前儿童初步了解疾病防御的常识和技能，树立关心自己和他人身体健康的意识，纠正不良的生活卫生习惯，培养学前儿童积极参加体育锻炼的兴趣，形成初步抵御疾病的意识，防治疾病侵扰对学前儿童的危害，保障学前儿童的身心健康。
8.简述学前儿童体育对跑的基本要求。.答：逐渐学会跑时躯干正直稍前倾，眼看前方。前脚掌着地自然跑，快跑时脚会用力后蹬向前奔跑，两脚左右距离不过宽。两臂屈肘于体侧，两手半握拳，拳眼向上，随下肢动作前后自然摆动。
9.简述进行户外体育游戏的注意事项。答：要充分保证儿童户外体育游戏和活动的时间，按照《幼儿园工作规程》的要求，儿童在园每日户外活动时间不能少于1小时。同时在户外体育游戏活动中要注意儿童的安全；确保场地的安全性；确保游戏动作的幅度和速率不能伤及幼儿本人或他人；加强对幼儿活动过程中的指导，防止游戏活动的失控。如果户外游戏活动时间比较长，要注意安排儿童在整个活动中动静结合，防止儿童过度疲劳，同时要注意提醒幼儿上厕所。
10.如何为幼儿园选购文具？.答：学前儿童的文具包括蜡笔、色笔、铅笔、练习纸等。铅笔、蜡笔、绘画用的彩色笔等文具都不应含有有毒色素或其它有毒物质。笔杆上的颜料表面应有一层不易脱落、不溶于水、不溶于唾液的透明漆膜。练习纸的纸张要致密，纸质应比较结实。大班学前儿童学写字所用铅笔的笔心应软硬适中。
11.简述学前儿童性心理特点。答：当学前儿童开始意识到有男女性别的不同之后，可能会产生好奇心，很想看看异性的生殖器究竟是什么样。如果发现儿童有这种情况，不应打骂，否则，女孩容易产生“性罪恶”观念，成年后易出现性冷淡，男孩则可能产生逆反心理，成年后易出现“窥阴癖”。当男孩子发现自己有“小鸡鸡”而女孩没有时，有些男孩会有意在成人面前“炫耀”，比如在老师家长面前把小便浇得高高的。老师如果发现儿童有这种行为也不要打骂，否则儿童的逆反心理潜抑下来，成年后易出现“露阴癣”。学前儿童往往开始对自己的生殖器产生很大的的兴趣，并可从玩弄生殖器中获得快感，造成手淫习惯。如果老师发现儿童有这种不良习惯，既不要惊慌失措，也不要打骂指责，否则可能使儿童因心理受到打击而产生“性罪恶”观念，成年后的阳痿或性冷淡常与此有关。
12.简要谈谈开展学前儿童心理健康教育的可能性。12.答：学前儿童的心理健康教育不仅必要，而且可能。首先对于学前儿童自身来说，他们对心理健康和心理治疗没有形成误解（认为心理问题就是精神问题；认为进行心理治疗是一件不光彩的事情等等），能迅速并愉快的接受专业人士、教师和家长对其进行的心理健康教育和专业人士的治疗。其次儿童心理健康教育的方式有多种，可以是幼儿园实施的心理健康教育方面的课程和教学内容；可以是家园合作对某个学前儿童进行的教育干预；也有专业人士进行的游戏治疗，感觉统合训练等，这些教育和治疗采用的大多是游戏的形式，能让学前儿童获得在游戏中恢复心理健康的效果。
13.根据《幼儿园教育指导纲要》(试行)精神，说出我国提出的四条幼儿园健康领域总目标由哪些规定？ 答：第一，身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；第三，指导必要的安全保健常识，学习保护自己；第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
14.如何培养儿童良好的呼吸卫生习惯
第一，要培养他们用鼻呼吸，预防上呼吸道感染。第二，要通过谈话，唱歌等，培养儿童均匀有节律地呼吸，增强呼吸的深度。第三，教育儿童不要用手指挖鼻孔，以防鼻腔感染或出血，同时要教会儿童正确地擤鼻涕，以防中耳炎。第四，要教育儿童每天携带手帕，打喷嚏或咳嗽时，要用手帕捂住口鼻，并且不要面向别人。最后，教师要言传身教，起表率示范作用。15.体育锻炼对学前儿童心理发展的作用有哪些？
答：（1）体育锻炼有助于学前儿童认知能力的发育（2）体育锻炼能调节和发展学前儿童的情绪（3）体育锻炼有助于幼儿意志品质的发展（4）体育锻炼有助于幼儿完善个性的发展
五、论述题
1.学前儿童健康教育评价是衡量、判断儿童健康教育计划及其实施过程的科学性、必要性和可行性等方面的最客观、最重要的方法，请结合幼儿园的实践工作谈谈学前儿童健康教育评价的步骤。
答：（1）组织工作准备 根据不同的评价类型和预期评价的内容，确定是否聘请专家组成专家组，作好教师参与评价的动员工作。譬如，对幼儿园健康教育工作的全面评价一般外请专家的作用会大一些，而对幼儿园开展的饮食营养教育活动的评价，由园内教师、保健医生等组成的评价小组就能较好地胜任。
评价方案准备 评价方案必须明确评价的目的是什么以及评价的内容是什么，并确定评价标准，设计好表格及其他文件，落实评价工具。
（2）评价的实施搜集资料 搜集而来的资料是否全面、客观，关系到评价的可信度，因此，评价者应在搜集资料上多花气力，尽可能运用科学的工具、技术搜集到理想的资料。
处理评价信息 在获得大量相关信息的基础上，评价者根据被评价者的实际情况与指标的符合程度，酌情予以判断等级或分数，并且对多个项目进行汇总。有些量化工作可由计算机完成。撰写评价报告 对被评价者进行综合判断，并得出是否达到标准或优良程度的结论。（3）评价结果的处理 学前儿童健康教育评价是为了进一步改进健康教育工作，所以评价并不是以是否达到标准的最终结论的形成而告终，而由评价者对评价结果进行解释，帮助被评价者认识已经取得的成绩和存在的主要问题，共同分析问题产生的根源，以切实促进健康教育水平的提高。
2.三大产热营养素指哪些？它们对生理功能有何影响？ 答：蛋白质、脂类和碳水化合物均可以在体内产生热能，供给机体的能量需要，故又称为三大产热营养素。
（一）蛋白质的生理功能。1）蛋白质是构成人体细胞组织的主要成分，约占体重的18%。人体细胞的不断更新、旧组织的修补，都需要蛋白质。蛋白质分子中含有碳、氢、氧、氮四种元素，还可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氢、和氧，不含氮，所以，蛋白质是人体唯一的氮的来源。2）蛋白质能调节生理机能。人体中许多具有重要生理作用的物质，如催化体内化学反应的酶、调节体内代谢过程的某些激素等，都是由蛋白质构成的。3）蛋白质可以使机体对外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，机体中能抵抗或杀死引起流感、麻疹、传染性肝炎病的病毒、细菌的抗体，就与丙种球蛋白有关。4）蛋白质是供给人体热能的营养素之一。每克蛋白质在体内氧化，放出热能16747焦耳。
（二）脂类的生理功能。1）脂类是人体组织细胞的重要组成部分。如磷脂、糖脂、胆固醇是组成细胞膜的重要物质，胆固醇又是组成激素的重要物质。2）脂类能供给身体热能。每克脂肪能产生37681焦耳的热量，供大于求时可以贮存，是能量贮存库。3）脂类可以促进脂溶性维生素A、D、E、K的吸收。4）脂类有保护功能。脂肪大部分贮存于皮下、肠系膜、大网膜和肾脏周围，能防止体内热量大量散发，能固定脏器位置，减少它们之间的摩擦，有保护内脏的作用。5）脂肪能延缓胃的排空，增进饱腹感，增加食物的色香味，促进食欲。
（三）碳水化合物的生理功能1）碳水化合物是人体热能的主要来源。人体三分之二的热能由糖供给。它能较快的放出热能，是最经济的热量的来源。2）碳水化合物是构成机体的一种重要物质。如，粘蛋白是结缔组织的重要成分，糖蛋白是细胞膜的成分之一，神经组织中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、粘蛋白和糖脂不可缺少的成分。3）碳水化合物能维持心脏和神经系统的正常功能。心脏的活动主要靠磷酸葡萄糖和糖元供给热能，神经系统只能由葡萄糖供给热能，血中葡萄糖是神经系统热能的唯一来源。血糖降低，人即会昏迷、休克，甚至死亡。
3.我国儿童龋齿发病率呈逐年上升的趋势，普及口腔卫生知识乃当务之急。请论述引发儿童龋齿的病因以及需要采取的预防措施。
答：
（一）病因
(1)口腔中细菌的破坏作用：变形链球菌和乳酸杆菌在口腔的残留食物上繁殖产酸，酸使牙釉质脱钙，形成龋洞。
(2)牙面牙缝中的食物残渣：儿童临睡前吃东西，或口含食物睡觉，滞留在牙面牙缝上的食物残渣，尤其是糖果、糕点等甜食残渣，是造成龋齿的重要因素之一。
(3)牙齿结构上的缺陷：①牙釉质发育不良：牙釉质的发育与钙、磷、氟等矿物质及维生素D的供给量有关。氟是增进抗龋能力的最主要的微量元素。氟在人体中主要储存在骨骼和牙齿中，尤其在牙釉质内。牙釉质内含氟量达一定高度时，才具有较强的抗腐蚀能力，含氟低则容易受酸腐蚀。②牙齿排列不齐：因牙齿排列不齐，不易刷净，使食物残渣和细菌存留，这也是造成龋齿的原因之一。
（二）预防措施
(1)注意口腔卫生：应从小培养儿童饭后漱口和睡前刷牙的习惯，以便及时清除口腔内的食物残渣和细菌。否则它们会在儿童睡眠时大量繁殖产酸，腐蚀牙齿。睡前刷牙后切不可再吃零食。刷牙要用顺着牙缝直刷的方法，以便彻底清除牙缝里的食物残渣，不要横着刷。要着重刷后面磨牙的咬合。选用儿童保健牙刷，牙刷头小，刷毛较柔软，只有两排刷毛，便于直刷，同时又能将里外牙面都刷到。
(2)多晒太阳，注意营养：乳齿钙化开始于胎儿第5个月，萌出后仍继续钙化。恒齿的钙化开始于出生时。怀孕期间要注意钙、磷的摄入量。要供给儿童合理的膳食，多晒太阳，以保证牙齿的正常钙化，加强牙轴质的抗酸能力。
(3)氟化防龋：口服氟化自来水是预防龋齿的一项有效、安全、经济的公共卫生措施。广州市自1965年开始用氟化自来水，龋患率降低了50～60％。含氟牙膏的防龋作用也较好，可选用。
(4)定期口腔检查，早期发现龋齿，早期治疗。如龋洞尚未穿通牙髓，可补牙。若乳牙患了龋齿，未能及时修补，可使牙周组织发炎，以致影响恒牙的正常发育；若乳牙因患龋齿过早丢失，还可影响恒牙的正常排列，因此，乳牙患儿龋也应早治。
4.采光是指室内能得到的光线，它的多少与房屋的进深和窗户／地面积之比有关。请谈谈幼儿园对采光的卫生要求。
答：（1）幼儿园各室窗户的透光面积与该室地面积的比为采光系数。一般要求不应小于1：6。如活动室面积为60米2，则窗玻璃面积为60米2÷6=10米2。为保证标准的采光系数，要选择透明度大的玻璃。在审查透光面积时，因图纸上只标出窗面积，所以应扣除窗框及窗棱所占面积(占窗面积约为30～35％)。
2）室内工作地点离窗愈远光线愈差，窗框上缘离天花板愈近则光线愈能照到深处。单侧开窗的房间，其深度不应超过窗上框高度的2倍，即窗上缘高与室深的比不少于1：2；如两面开窗可达1：4。单侧开窗的活动室，其高度为3.2米，窗上框可达3米，室深应以6米为限。
3）幼儿园房屋的窗下缘不宜过高，应与学前儿童桌面齐，约为50～60厘米，使学前儿童能远眺，调节视力。窗户应从左上方采光。
4）窗外建筑物除注意相互的距离外，对面建筑物的外堵还应刷白，以便反光。在近窗处不宜种高树，以免遮挡光线。5）为使房内光线明亮、均匀、产生反射光，室内的布置与装饰应采用明亮浅色。如天花板，墙壁、家具等宜用浅色。
（6）窗台上只能放置小盆花草，以少为宜，玻璃上不贴装饰品，以免阻挡光线。（7）玻璃要保持清洁，有灰尘的玻璃可以阻挡70～80％的光线通过。
1.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。答：
（一）智力发展正常
正常的智力是学前儿童日常生活，人际交往和心理发展的基本条件，也是衡量儿童心理健康水平的标准之一。一般来说，智力分数在50－70分的为轻度智力不足，这种儿童能从事简单的活动，以后的生活基本可以自立，但难以应付新奇、复杂的环境，学习有困难；智力分数在25-50的为中度智力不足，这种儿童以后生活可以半自理，需要周围人的帮助，动作基本可以完成，但有障碍，只能说简单的字或极少的生活用语。25分以下的为重度智力不足，这种儿童生活不能自理，动作、说话都有困难。
（二）情绪反应适度
积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。良好的情绪和情绪反应适度表现为学前儿童能够在不同的情境中表现出适当的情绪；能够经常有积极的情绪体验；能够准确的识别自己和他人的表情和情绪，有恰当的移情反应；能够开始逐步调控自己的情绪。
心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常，如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常；常因环境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝；情绪的自我调控能力差。
（三）和谐的同伴关系
心理健康的学前儿童乐于与他人交往，并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪，能恰当地处理与同伴发生的矛盾，对同伴表现出更多的亲社会行为，对同伴表现出同情，欣喜等。而避免在与同伴发生纠纷的时候出现攻击性行为；虽然偶尔与同伴有矛盾，但能很快在教师、家长、其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系，并在活动和游戏中主动、积极、自主的处理与同伴的关系。相反，心理不健康的学前儿童在同伴中表现的冷漠，漠不关心；在群体活动中往往独自一人游戏，不参与其他同伴的活动，甚至在同伴和教师的邀请下也不愿意参与；当与同伴发生争执的时候，容易冲动，表现出攻击性行为等。
（四）安全的依恋关系
依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依恋；矛盾型依恋和安全型依恋，而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。学前儿童的依恋根据不同对象可以分为对父母（抚养者）的依恋，对教师的依恋；对同伴的依恋。心理健康的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋，表现为对他人依恋，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。
（五）行为表现正常
学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋，又不迟钝，面对新的环境能作出恰当的回应，不过分夸张也不过分退缩。在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求和教师的指导进行相应的活动，能在纪律的要求下慢慢控制自己的冲动和欲望，逐渐表现出自控能力，同时又能在纪律的要求下积极主动的、自由的活动和探索。在活动的时候能积极参与群体性的活动，并表现出持续的好奇心。在家里能不断自己锻炼自己的独立自主能力，不事事依赖成人，做力所能及的事情。
六、教育活动设计
1.对于新入园的，午睡是老师最头疼的问题之一，有好多小朋友第一次在园午睡时都是大哭大闹，不愿意一个人入睡，就是愿意睡的，睡姿也各式各样。请以“培养儿童良好的睡眠习惯”为主题设计小班的活动计划。
2.目前保存食物的方法越来越多，如冷藏、冷冻、干燥、罐装等，但食物的保存都会借助食品袋来完成，那么通过食品袋上的生产日期和保质期，我们可以了解到该食物是否新鲜。请以“食品袋”为主题设计大班的活动计划。
3.学前儿童中常有弱视、斜视或不爱护眼睛的问题出现，而成人后的各种视力问题也多由小时候的不良习惯所形成。请以“保护眼睛”为主题设计中班的活动计划。
4.良好的生态环境既直接有利于学前儿童的身心健康，又可以使学前儿童受到潜移默化的影响。我们不妨留出一处空间如活动室或者走廊处让学前儿童自己动手利用废旧物品制作或栽种花草、盆景、设置自然角和绿化长廊。请以“我的绿色空间”为主题，围绕以上四项措施，设计出大班的活动计划。
5.学前儿童对周围世界及其自身充满了好奇和兴趣，从他们的视角常常会发掘到许多他们不可理解的现象，为什么我只有这么大？爸爸妈妈这么大？那个小婴儿这么小？我以前也这么小吗？请以“我来自哪里”为主题分别设计出中班的活动计划。
答：每一活动设计都要包括：活动名称、目标要求、准备工作、活动过程以及评价。
第二篇：电大学前儿童艺术教育
学前儿童艺术教育（音乐）试题
一、填空题（每空1分，共20分）1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：一--制作系统知觉系统感受系统。
2．培养幼儿拍感的两个规定性，一是 在歌曲中进行，二是-在动作中进行-3．要求幼儿理解的段落结构内容是结构主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声
4．幼儿园音乐作品的四种实用性是__教育性说教性知识性娱乐性主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声
5.旋律经验的年龄目标有---声音的高与低旋律的上行与下行旋律的跳进与级进
6．力度经验的年龄目标有---重与轻--和---渐强与渐弱----。
7．----邀请舞----是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
二、名词解释（每小题3分，共15分）1．音乐作品的表现性：答：指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
2．档案夹评价：答：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起
来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。
3．音乐技能：答：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。
4．自发咏唱：答：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。5．学前儿童音乐课程的内容组织：答：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动
结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼 儿园音
三、简答题（每小题7分，共35分）1．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？答：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要；(4)对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。3．进行即兴表演的两个条件是什么？答：(1)经验铺垫；(2)明确的任务意识。4．器乐曲动作意象有哪三种方式？答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象；(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生 活情节的动作意象；(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
5．打击乐器音色经验的获得机制是什么？ 答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色；(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。
四、论述题（每小题10分，共20分）1．柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪些？
答：(1)歌唱教学的主要方法有：字母谱与节奏谱；手势；指挥。(2)幼儿歌唱教学的要点有：按照准确音调歌唱；克服幼儿的不良音调；歌唱能力的发展步骤。2．表现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。举例（略）
五、音乐材料分析题（共10分）写出双圈舞“德国波尔卡”的动作说明。答：动作说明： A前半段：全体幼儿拉手朝顺时针走。A后半段：全体幼儿拉手朝逆时针走。B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右边舞伴的手；外圈左手拉左边舞伴的手，右手侧平举。双圈共同朝顺时针方向走。B后半段：反向同B前半段。C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右侧一下。在里圈舞伴的右边，外圈左侧身八拍进里圈，右侧身八拍出里圈。
第三篇：电大学前儿童科学教育复习参考题
《学前儿童科学教育》期末复习题（供参考用）
二、填空题
1、科学技术有以下两个方面的功能,第一是_．认识功能_______，第二是生产力功能。
2、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（1）是以季节为主线选编内容；（2）是采用单元式选编内容；（3）是根据科学教育的各个领域选编内容.3、测量的类型包括_观察测量, 非正式测量和正式测量。
4、学前儿童 科学教育材料 就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
5、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调
人与自然和谐相处的生态观。
6、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性 ．材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。
7、正式量具测量是指以通用的标准量具
对物体进行测量。
8、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、__．科学、能力方法______教育目标和科学情感、态度教育目标。
9、为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1)关心学前儿童的探索活动；(2)_ 为探索活动提供必要的物质条件 _______；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
10、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的是
自然观察
评价方式。
11、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要___粗而灵活_____。
12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的 整合性
要求而设计的。
13、学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是_积累学前儿童科学教育经验的重要途径_______；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
14、依据反映层次的系统性，知识可以分为__经验知识________和理论知识。
15、__文学艺术______的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
16、科学教育中的“_社会资源_______”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
17、科学教育的社会资源包括_物力资源_______、自然资源、组织资源、人力资源。
18、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在__家庭中______接受科学教育。
19、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的_丰富性_______、材料的探索性。
20、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的_启蒙性_的________要求。
21、_访谈法_______是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
22、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是
学前儿童年龄小，操作技能差________。
23、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动_操作_______活动、发现活动三种。
24、古代的儿童科学教育，往往和_识字教育_______紧密结合。
25、以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了__单元_____方式选编科学教育内容。
26、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择__科学性_____的要求。
27、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和__整合性__原则。
28、专门的学前儿童科学教育活动，是__教师_______按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。
29、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、__分类游戏______和运动性游戏。
30、学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为
_幼稚/天真_______理论。
31、运用图像记录的方法要在学前儿童_获得大量感性经验_______的基础上进行。
32、早期科学阅读作品，应该围绕_一个科学现象或概念_______展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
33、科学教育活动过程是儿童_重演科学家科学探索活动_______的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。
34、_问题测试_______是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。
35、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对_对学前儿童发展_______的评价。
36、美国的“2061________”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。
三、选择题
1、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（D）。
Ａ、自然、思维和人类的知识体系
Ｂ、思维、天然和社会的知识体系
Ｃ、自然、社会和人类的知识体系
Ｄ、思维、自然和社会的知识体系
2、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（D）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
3、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（Ｂ）。
Ａ、观察核对
Ｂ、行为核对
Ｃ、观察评价
Ｄ、行为评价
4、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（C）。
Ａ、季节
Ｂ、常见动物
Ｃ、风土人情
Ｄ、常见植物
5、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（A）。
Ａ、非正式量具测量
Ｂ、正式量具测量
Ｃ、观察测量
Ｄ、普通测量
6、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（Ｄ、５～6岁
7、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（C）。
A、观察法
B、问卷法
C、实验法
D、作品分析法
8、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（B）。
Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪
Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕
Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪
Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
9、提出认知发展阶段理论的是（B）。
Ａ、加涅
Ｂ、皮亚杰
Ｃ、布鲁纳
Ｄ、布鲁姆
10、“做中学”科学教育项目起源于（B）。
A、法国
B、美国
C、中国
D、德国
11、下列活动中，不属于区角活动的是（D）。
Ａ、美工区活动
Ｂ、音乐区活动
Ｃ、科学区活动
Ｄ、远足活动
12、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（B）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
13、渗透的学前儿童科学教育活动包括（D）。
Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
14、从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（A Ａ、挑选分类）。
15、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。
Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性
Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性
Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性
Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性
16、世界上首创用实验法进行科学教学的是（B）。
Ａ、孟子
Ｂ、墨子
Ｃ、老子
Ｄ、孔子
17、提出儿童概念发展理论的是（Ｃ、维果茨基）。
18、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A）。
Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性
Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
19、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量：（C）。
Ａ、督导——反馈系统
Ｂ、评价——督导系统
Ｃ、反馈——校正系统
Ｄ、校正——督导系统
20、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（Ｂ、同治）年间。
21、有目的有计划地对被评者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（Ａ、观察法）。
22、“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（D）。
Ａ、雷震清
Ｂ、陶行知
Ｃ、张雪门
Ｄ、陈鹤琴
23、在创编科学游戏时，应注意游戏的（D）。
Ａ、趣味性、开放性、活动性、科学性
Ｂ、规则性、趣味性、科学性、开放性
Ｃ、开放性、科学性、趣味性、整合性
Ｄ、科学性、规则性、趣味性、活动性
24、下面哪一个不属于幼儿园园地（C）。
A、种植园
B、饲养角
C、自然角
D、气象角
25、把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（B）。
Ａ、挑选分类
Ｂ、二元分类
Ｃ、感知分类
Ｄ、多元分类
26、各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（C）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
27、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（C）。
Ａ、简单性问题
Ｂ、操作性问题
Ｃ、理论性问题
Ｄ、直白性问题
28、帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（D）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～６岁
29、专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）。
A、集体教学活动中的科学教育
B、区角活动中的科学教育
C、偶发性科学教育活动
D、游戏活动中的科学教育
30、“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（D）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
31、调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是（B）。
Ａ、情景观察
Ｂ、自然观察
Ｃ、自然评价
Ｄ、情景评价
32、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(D)。
Ａ、比较物体明显的不同点
Ｂ、比较物体的不同点
Ｃ、比较物体的相同点
Ｄ、比较物体的不同点和相同点
33、不属于学前儿童科学教育分类目标的是（D）。
Ａ、科学知识教育目标
Ｂ、科学能力、方法教育目标
Ｃ、科学情感、态度教育目标
Ｄ、科学教育活动目标
34、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（D）。
Ａ、制作玩具
Ｂ、制作昆虫标本
Ｃ、观察蚂蚁搬家
Ｄ、观察大雾天气
35、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（B）。
Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价
Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价
Ｃ、学前儿童科学方法及能力的评价
Ｄ、学前儿童科学情感和态度的评价
四、问答题
1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
2、科学经验与科学概念的区别与联系？．在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。
3、简述科学与技术的区别。（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
4、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？（1）尽可能进行现场的观察；（2）调动学前儿童的各种感官参与观察；（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象；（4）指导学前儿童学习观察方法。
5、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；（2）确定学前儿童科学教育目标的社会据；（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
6、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性。
7、简述学前儿童科学教育的新进展？1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
8、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学教育材料？1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。
9、简述学前儿童科学教育目标确定的原则？全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性。
10、请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；（5）教师首先是个研究者。
11、散步活动实施与指导的要点是什么？．制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念；明确散步的目的；在散步时进行随机教育。
12、“做中学”的基本环节是什么？设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。
13、简述区角活动的实施与指导？（1）创设良好的心理环境；（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；（3）观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；（4）指导学前儿童遵守活动规则。
14、家庭学前儿童科学教育有哪些特点？家庭科学教育的潜移默化性（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。．
15、请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解？《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。
（一）科学情感和态度方面的目标（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（二）科学方法和技能方面的教育目标（1）能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。（2）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（三）科学知识方面的教育目标
（1）获取广泛的科学经验。（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念。
16、什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。
17、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则.///．
科学教育内容选编的地方性原则：（1）地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。（2）遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容
科学教育内容选编的季节性原则：（1）季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
18、以实例说明观察活动的指导要点？尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。
19、什么是社会资源？社会资源的范围包括哪几个方面？．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
社会资源的范围可分为下列四个方面：（1）自然资源，（2）物力资源，（3）组织资源，（4）人力资源。
20、简述科学玩具与游戏的运用？（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性
（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏
21、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？（1）选择适合的社会资源
选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要
选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。
一、名词解释
1．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
4．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
5．学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
6．信息交流：是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
7．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。
8．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
9．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
10．学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
11．集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
12．技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”
13．行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。
14．内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
15．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法
16．访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式
第四篇：电大学前儿童科学教育复习参考题
《学前儿童科学教育》期末复习题（供参考用）
一、名词解释
1、学前儿童科学教育环境
2、系统性原则
3、科学小制作
4、学前儿童科学教育评价
5、学前儿童科学教育材料
6、信息交流
7、学前儿童教育活动
8、偶发性科学活动
9、分类
10、学前儿童科学教育材料
11、集体教学活动
12、技术
13、行为核对
14、内容选编的科学性原则
15、作品分析法
16、访谈法
二、填空题
1、科学技术有以下两个方面的功能,第一是________，第二是生产力功能。
2、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（1）是以季节为主线选编内容；（2）是采用单元式选编内容；（3）是________。
3、测量的类型包括________、非正式测量和正式测量。
4、学前儿童________就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
5、学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调_________。
6、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、________、材料的丰富性层次性等。
7、正式量具测量是指以通用的________对物体进行测量。
8、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、________教育目标和科学情感、态度教育目标。
9、为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1)关心学前儿童的探索活动；(2)________；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
10、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的是________评价方式。
11、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要________。
12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的 要求而设计的。
13、学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是________；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
14、依据反映层次的系统性，知识可以分为__________和理论知识。
15、________的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
16、科学教育中的“________”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
17、科学教育的社会资源包括________、自然资源、组织资源、人力资源。
18、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在________接受科学教育。
19、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的________、材料的探索性。
20、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的________的________要求。
21、________是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
22、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是________。
23、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动________活动、发现活动三种。
24、古代的儿童科学教育，往往和________紧密结合。
25、以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了________
方式选编科学教育内容。
26、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择________
________的要求。
27、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和________原则。
28、专门的学前儿童科学教育活动，是_________按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。
29、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、________和运动性游戏。
30、学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为
________理论。
31、运用图像记录的方法要在学前儿童________的基础上进行。
32、早期科学阅读作品，应该围绕________展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
33、科学教育活动过程是儿童________的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。
34、________是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。
35、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对________的评价。
36、美国的“________”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。
三、选择题
1、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（）。
Ａ、自然、思维和人类的知识体系
Ｂ、思维、天然和社会的知识体系
Ｃ、自然、社会和人类的知识体系
Ｄ、思维、自然和社会的知识体系
2、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
3、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（）。
Ａ、观察核对
Ｂ、行为核对
Ｃ、观察评价
Ｄ、行为评价
4、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（）。
Ａ、季节
Ｂ、常见动物
Ｃ、风土人情
Ｄ、常见植物
5、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（）。
Ａ、非正式量具测量
Ｂ、正式量具测量
Ｃ、观察测量
Ｄ、普通测量
6、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
7、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（）。
A、观察法
B、问卷法
C、实验法
D、作品分析法
8、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（）。
Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪
Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕
Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪
Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
9、提出认知发展阶段理论的是（）。
Ａ、加涅
Ｂ、皮亚杰
Ｃ、布鲁纳
Ｄ、布鲁姆
10、“做中学”科学教育项目起源于（）。
A、法国
B、美国
C、中国
D、德国
11、下列活动中，不属于区角活动的是（）。
Ａ、美工区活动
Ｂ、音乐区活动
Ｃ、科学区活动
Ｄ、远足活动
12、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
13、渗透的学前儿童科学教育活动包括（）。
Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
14、从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）。
Ａ、挑选分类
Ｂ、感知分类
Ｃ、二元分类
Ｄ、多元分类
15、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。
Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性
Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性
Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性
Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性
16、世界上首创用实验法进行科学教学的是（）。
Ａ、孟子
Ｂ、墨子
Ｃ、老子
Ｄ、孔子
17、提出儿童概念发展理论的是（）。
Ａ、加涅
Ｂ、皮亚杰
Ｃ、维果茨基
Ｄ、布鲁姆
18、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。
Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性
Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
19、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量：（）。
Ａ、督导——反馈系统
Ｂ、评价——督导系统
Ｃ、反馈——校正系统
Ｄ、校正——督导系统
20、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（）年间。
Ａ、乾隆
Ｂ、同治
Ｃ、嘉庆
Ｄ、光绪
21、有目的有计划地对被评者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（）。
Ａ、观察法
Ｂ、测量法
Ｃ、自然观察法
Ｄ、自然测量法
22、“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（）。
Ａ、雷震清
Ｂ、陶行知
Ｃ、张雪门
Ｄ、陈鹤琴
23、在创编科学游戏时，应注意游戏的（）。
Ａ、趣味性、开放性、活动性、科学性
Ｂ、规则性、趣味性、科学性、开放性
Ｃ、开放性、科学性、趣味性、整合性
Ｄ、科学性、规则性、趣味性、活动性
24、下面哪一个不属于幼儿园园地（）。
A、种植园
B、饲养角
C、自然角
D、气象角
25、把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（）。
Ａ、挑选分类
Ｂ、二元分类
Ｃ、感知分类
Ｄ、多元分类
26、各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
27、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（）。
Ａ、简单性问题
Ｂ、操作性问题
Ｃ、理论性问题
Ｄ、直白性问题
28、帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～６岁
29、专门的学前儿童科学教育活动不包括（）。
A、集体教学活动中的科学教育
B、区角活动中的科学教育
C、偶发性科学教育活动
D、游戏活动中的科学教育
30、“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（）。
Ａ、２～３岁
Ｂ、３～４岁
Ｃ、４～５岁
Ｄ、５～6岁
31、调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是（）。
Ａ、情景观察
Ｂ、自然观察
Ｃ、自然评价
Ｄ、情景评价
32、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是()。
Ａ、比较物体明显的不同点
Ｂ、比较物体的不同点
Ｃ、比较物体的相同点
Ｄ、比较物体的不同点和相同点
33、不属于学前儿童科学教育分类目标的是（）。
Ａ、科学知识教育目标
Ｂ、科学能力、方法教育目标
Ｃ、科学情感、态度教育目标
Ｄ、科学教育活动目标
34、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（）。
Ａ、制作玩具
Ｂ、制作昆虫标本
Ｃ、观察蚂蚁搬家
Ｄ、观察大雾天气
35、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。
Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价
Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价
Ｃ、学前儿童科学方法及能力的评价
Ｄ、学前儿童科学情感和态度的评价
四、问答题
1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？
2、科学经验与科学概念的区别与联系？
3、简述科学与技术的区别。
4、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？
5、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
6、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？
7、简述学前儿童科学教育的新进展？
8、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学教育材料？
9、简述学前儿童科学教育目标确定的原则？
10、请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？
11、散步活动实施与指导的要点是什么？
12、“做中学”的基本环节是什么？
13、简述区角活动的实施与指导？
14、家庭学前儿童科学教育有哪些特点？
15、请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解？
16、什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？
17、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。
18、以实例说明观察活动的指导要点？
19、什么是社会资源？社会资源的范围包括哪几个方面？
20、简述科学玩具与游戏的运用？
21、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
五、设计题
1、根据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。如为幼儿园大班设计一个“认识水”的科学教育活动。
2、请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。
3、根据已有的素材和知识，设计一个主题明确的科学教育活动。如用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。
蜗 牛
与田螺相似,蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角,眼长在后一对较长的触角顶端,可以较容易观察周围的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。
蜗牛取食食物的茎叶,对农作物有一定的害处。
4、请结合科学活动室的基本理念，设计一个科学活动室，并说明其中内容的设计思路。Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm 答案
一、名词解释
1．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
4．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
5．学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
6．信息交流：是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
7．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。
8．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
9．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
10．学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
11．集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
12．技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”
13．行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。
14．内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
15．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。
16．访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
二、填空题
1．认识功能
2．根据科学教育的各个领域选编内容
3．观察测量
4．科学教育材料
5．人与自然和谐相处的生态观
6．材料的可操作性
7．标准量具
8．科学、能力方法
9．为探索活动提供必要的物质条件
10．自然观察
11．粗而灵活
12．整合性
13．积累学前儿童科学教育经验的重要途径
14．经验知识
15．文学艺术
16．社会资源
17．物力资源
18．家庭中
19．丰富性
20．启蒙性
21．访谈法
22．学前儿童年龄小，操作技能差
23．操作
24．识字教育
25．单元
26．科学性
27．整合性
28．教师
29．分类游戏
30．幼稚/天真
31．获得大量感性经验
32．一个科学现象或概念
33．重演科学家科学探索活动
34．问题测试
35．对学前儿童发展
36． 2061
三、选择题
1．D2．D3．Ｂ4．Ｃ5．Ａ
6．Ｄ7．C8．Ｂ9．B10．B
11．D12．Ｂ13．Ｄ14．Ａ15．Ｄ
16．Ｂ17．C18．Ａ19．Ｃ20．Ｂ
21．Ａ22．Ｄ23．Ｄ24．C25．Ｂ
26．Ｃ27．Ｃ28．Ｄ29．D30．Ｄ
31．Ｂ32．Ｄ33．D34．D35．B
四、问答题
1．（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
2．在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。
3．（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。
（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。
（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
4．（1）尽可能进行现场的观察；（2）调动学前儿童的各种感官参与观察；（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象；（4）指导学前儿童学习观察方法。
5．（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；（2）确定学前儿童科学教育目标的社会据；（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
6．科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性。
7．（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
8．（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。
9．全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性。
10．（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；（5）教师首先是个研究者。
11．制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念；明确散步的目的；在散步时进行随机教育。
12．设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。
13．（1）创设良好的心理环境；（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；（3）观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；（4）指导学前儿童遵守活动规则。
14．（1）家庭科学教育的潜移默化性（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。
15．《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。
（一）科学情感和态度方面的目标
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（二）科学方法和技能方面的教育目标
（1）能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。（2）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（三）科学知识方面的教育目标
（1）获取广泛的科学经验。（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念。
16．“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。
17．科学教育内容选编的地方性原则：
（1）地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。（2）遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容
科学教育内容选编的季节性原则：
（1）季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
18．尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。
19．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
社会资源的范围可分为下列四个方面：（1）自然资源，（2）物力资源，（3）组织资源，（4）人力资源。
20．（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性
（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏
21．（1）选择适合的社会资源
选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要
选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。
五、设计题
要求：
1．格式正确。
2．目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。
3．内容设计的理由。
答案略。
第五篇：学前儿童健康教育教案
大班健康教育活动——熊宝宝家着火啦
活动名称：熊宝宝家着火啦
活动目标：
1、学会如何正确拨打急救电话119
2、学会自我保护，能进行简单的自救
3、学会使用红色布条示警。活动准备：录音《熊宝宝家着火啦》（这个录音带是老师事先录好的），展示火灾、救火的图片，毛巾，玩具电话，红布
活动难点：在电话中清晰表达着火的地点、情况等，运用湿毛巾、红色布条等。活动重点：正确拨打急救电话，学会自我保护。活动过程：
1、导入部分：师：宝贝们，昨天呀，老师在家里听了非常精彩的故事，想和你们一起分享，你们想不想听呢？
这个故事的名字叫《熊宝宝家着火啦》，小朋友们，你们知道火可以用来做什么吗？（开始互动）对，火可以帮我们将饭菜煮熟，可以烧水，可以给我们温暖，也可以照明，但是，当我们没有注意的时候，火烧起来了，他就可以毁坏好多好多的东西，你们来听听，熊宝宝他们家就着火了。
2、基本部分：（1）听故事：
师：那小朋友们，我们一起来听听这个故事吧！（开始播放录音，让孩子们倾听故事）师：小朋友们，你们刚刚听了熊宝宝的故事，知不知道熊宝宝是怎样保护自己不让大伙烧到自己的呢？他怎么拨打119电话的呢？有小朋友知道吗？好，举起你们的小手。（开展互动）
师：小朋友们说得非常好，但是呀，老师呢，都不是特别清楚了，所以，我们再仔细的听听故事，好吗？（再次播放故事，在这次播放的时候，中间有暂停，同时老师展示图片。）
师：你们听，熊宝宝自己一个人在家玩火，结果着火了，门又被锁了，出不去，急的大哭，但是他又冷静了下来，迅速的做了什么呢？（老师展示带湿毛巾捂住口鼻的图片，开展互动）对，熊宝宝很聪明的拿了一张毛巾，用水打湿，但是，你们看看，它是不是还拧干了一些？为什么要拿湿毛巾呢？有小朋友知道吗？（开展互动）嗯，老师来说一说，火燃烧的时候，会产生伤害我们身体的东西，小朋友们都见过，就是那种“烟”，当我们吸入呀，是不是特别不舒服觉得好难受呢？所以，我们要拿湿毛巾，但是啊，太湿了，就没有了空气进来啦，我们都被水呛着啦，那我们都不能保护自己了。所以啊，要拿不要太湿的毛巾，要记在自己的小脑袋里哦！好我们继续听故事。
师：小朋友，熊宝宝他打了电话，你们知道他打给谁吗？（开展互动）对，119，来你们听听他是怎么说的？（听录音）它先这样说道：“叔叔，我们家在莲花街文景小区3栋一单元604号。”它为什么要这样说呢？（开展互动）当我们打火警电话的时候呀，一定要先说清楚哪里着火了，包括家的街道、门牌号，说的越清楚，叔叔们才能很快找到我们这个地方哦！熊宝宝还说了什么呢？（听录音）“我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝告诉叔叔，附近有还有什么建筑物，家里剩下几个人，火燃烧的大不大。小朋友，我们一起来学学熊宝宝打电话吧！而且，我们一定要冷静哦，不能哭，要像熊宝宝学习。（开展互动）现在，小朋友们会不会打火警电话119了呢？
师：好，小朋友们，熊宝宝打了火警电话之后，他还拿着红衣服在窗边挥舞，这是为什么呢？（开展互动，展示图片）小朋友们，你们喜欢红色吗？为什么喜欢红色？啊，因为红色最显眼了，对，所以其他人看见了熊宝宝挥舞的红衣服，就知道那里有危险，会赶快去帮助熊宝宝，而且消防叔叔来的时候也可以一眼就看见啦！所以，小朋友们，万一家里着火了，不要忘了找一根红布条哦，啊，要是没有红布条怎么办？对，就是像熊宝宝学习，宝贝们的衣服都可以啊，只要是红色的东西都可以啦！
你们看，熊宝宝是不是很聪明，他自己最后获救了哦！所以，当火灾来的时候，我们要学会保护自己，学会拨打火警电话119。同时，一定要记得，当我们一个人在家时，不要玩火，以免引起火灾，不能像熊宝宝一样玩火哦！接下来呢，我们一起来玩角色扮演游戏，看看谁最厉害，好不好？
（2）角色扮演
规则：1>分组进行，6人以内
2>一人扮演家里着火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具电话、毛巾、红布条
说明：在角色扮演过程中老师加以正确的指导，当一轮扮演完毕，可以换另外一个小朋友扮演，以此类推。
3、结束部分
师：小朋友们，你们真的特别厉害，很聪明，学会拨打火警电话了吗？能自己保护好自己吗？恩，好，所以，当大火来了，我们不再害怕了，对不对？我们都是勇敢的小朋友。不要忘记老师今天给你们讲的故事哦！
活动总结：该活动针对大班幼儿安全方面的教育，通过本次活动，幼儿可以学到简单的应对火灾的策略，在活动中需要幼儿参与进去。在本次活动中，可能会出现秩序混乱的过程，需要老师用心加以指导。
附：故事《熊宝宝家着火啦》
熊宝宝家住6楼。他家周围风景可美了，有一个圆圆的大湖，绿绿的草地，还有熊宝宝最喜欢的玩具场，而且还有好多好多的小伙伴。所以啊，熊宝宝经常下楼去玩，和小伙伴们一起做游戏。
今天，熊宝宝没有像以前一样，离开家去楼下，因为他的爸爸妈妈出差去了，没有在家，他们叮嘱熊宝宝：“宝贝啊，今天爸爸妈妈都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我们的家需要你来照顾着，所以啊，乖乖在家哦，当一个勇敢的宝贝。”熊宝宝开心极了，平时候爸爸妈妈老是不让他玩这样玩那样，今天终于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴们玩啦！
于是啊，熊宝宝抱出了他心爱的玩具，还有一大堆零食，坐在沙发上看起了电视，心里乐得哈哈大笑。
一个上午过去了，熊宝宝觉得家里一点也不好玩，电视看腻了，小肚子也吃的饱饱的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊宝宝的小脑袋转呀转呀转，他忽然想起来小阁楼里有一口烂铁锅，乐得想到：“哇！我要用铁锅做饭，过家家，做一个拿手的小厨师。”他找出了打火机，还有废纸，一个人玩起了做菜的游戏。他忘记了老师叮嘱的“不要玩火”的叮嘱，只想着游戏肯定很好玩。
就在熊宝宝玩得不亦乐乎的时候，一张燃着的纸悄悄地飘到了窗边。这下可不得了！漂亮窗帘拖在地上，这张纸上小小的火“呼呼呼”就将窗帘点燃了。熊宝宝玩得正起劲呢，他洗菜、炒菜、做饭，谁还去注意那些！“咦？这是什么味道？我炒的菜这个味道吗？”熊宝宝呼啦着鼻子，深吸了两口气。“什么玩意儿，臭死了啊！” “怎么回事儿呢？怪怪的。”
熊宝宝自言自语着，开始觉得呛鼻子了！“啊秋！啊秋！”
熊宝宝这才转头，这一看，吓得他马上就哭了起来！
“哇哇…着火啦！着火啦！怎么办啊？呜哇…”他快速地爬起来跑到门边，开门，门打不开！熊宝宝这可急坏了，哇哇大哭！
“爸爸…妈妈…回来救我！呜呜…哇哇…老师…”对！老师！在幼儿园老师教过我们怎么面对火灾，怎么自己救自己。熊宝宝冷静了下来，爸爸妈妈肯定现在不会回来，我要自己就自己。
熊宝宝快速地跑到了浴室，找出来一张毛巾，按照老师说的，打湿！拧一下！再拧一下！对了，捂住小嘴巴和小鼻子。这样做了之后，熊宝宝又很快地跑到了卧室，拿起电话，“老师说，火灾来了，要拨打119。”他按下了三个键“1、1、9”，电话通了。“叔叔，我这里是莲花街文景小区3栋一单元604号，我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝打完了电话，觉得还是害怕啊，他想起了老师说的红布条，“可是没有红布条啊！”“衣服，我的衣服是红色的！”熊宝宝拿起他的衣服就跑到了另一个窗户边，挥舞着自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家着火啦！叔叔阿姨快来救救我啊…”熊宝宝边哭边喊着。楼下的叔叔阿姨听见了熊宝宝的哭喊挥舞，迅速地跑到了6楼，砸他们家的门，消防叔叔也来了，快速地向熊宝宝家跑去，门砸开了！熊宝宝被救了出来，他们家的火也终于灭了！
“呜呜…”熊宝宝伤心地哭了，消防叔叔安慰着他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，还好，你很聪明，知道该怎么做，还是值得表扬的。”
从此，熊宝宝再也不再玩火了。
注：由于故事是自己编的，在情节方面处理的不是很好，所以，对教学可能有很大影响。
点击咨询 