小学一年级语文菜园里第一课时教案

第一篇：小学一年级语文菜园里第一课时教案

小学一年级语文菜园里第一课时教案

双树中心学校 王春霞

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字

（二）里的第三篇课文《菜园里》。

二、教学目标与策略选择

在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：

１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画——“卧钩”。２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。

本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：

１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。

２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。

三、教学过程

（一）引入

1、谈话

师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。

生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。

生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。

生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。

师：你们知道这些菜种在哪里吗？

生1：地上。

生2：菜园里。

生3：田里。

师：小朋友们平时真仔细，这些地方都种有蔬菜。老师带来了一张照片请同学们猜一猜，这是什么地方？

2、出示图片，揭题。

生齐说：菜园里。

师：（指菜字）这个字谁来读？

生指名读。

师：你有什么好办法记住“菜”？

生1：上面有个草字头，下面是个采。

生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。

师：（指园字）这个字你在哪里见过？

生1：我在《语文学习园地》中见过。

生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。

生3：我在书上见过。

师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。生齐读课题。

（二）看图说话

师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？

生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。

生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。

生3：我看见两个小朋友在摘茄子。

生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。

生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。

（三）认读生字、词。

师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？

生：想。

师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词语。

师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。

学生自由读。

生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。

师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？

学生自由读。

开火车读词语。

指明学生小老师带读。

师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生分小组自由交流。

汇报。

生1：我们通过草字头加采记住了菜。

生2：我们记住园是大口框加元。

生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。

生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。

生5：用加上一个角字头就成了角。

生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。

生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。

四、教学反思

完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:

1、重视激发学生的识字兴趣

新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。

2、加强学习与生活的联系

人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的“园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。

在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。

3、巧妙制作课件，合理运用

针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。

４、重视书写

加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲边示范。“心”这个字是本课写字中的一个难点，里面有个新的笔画——卧钩，第三笔与第四笔的点在横中线上，并要排齐。其中第三笔点在卧钩的上面，第四笔点在卧钩的右上面。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。

５、直得注意的问题

在低年极的写字指导时，要保证学生的写字时间，不能太急促，每节课应有三五分钟，细水长流。

五、设计理念

课堂上采取多种方法，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识。

2011-11-09

第二篇：小学一年级语文上册菜园里教案

小学一年级语文上册《菜园里》教案

教师：文鑫 第一课时

一． 教学目标

1.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。2.认识14个生字；

3.能正确、流利地朗读儿歌。

4.培养学生热爱劳动；多吃蔬菜；不偏食、不浪费的良好品性。二． 教学重点、难点

1.了解六类蔬菜特点 2.认读14个生字 三． 教学准备

师：蔬菜实物；词卡；生字卡；细棍两根.、气球几个（游戏用）生：预习课文；带好画笔和画本

四． 教学过程

根据小学生“好奇”、“好玩”、好胜”的性格特征，我在教学过程中设计了一些游戏、竞赛等。旨在提高学生学习热情，从而营造一种让学生在“学”中“玩”、“玩”中“学”的轻松活跃气氛。本着以上宗旨及依据教学大纲，我设计了如下教学过程：

（一）.提问导入课题

1.同学们今天开不开心啊？------.老师今天也很开心！因为老师种的蔬菜大丰收啦！2.想不想知道老师都种了些什么蔬菜？-------那就随老师一起去菜园里看一看吧！（示意学生．．看黑板上标题---菜园里）．．．

（二）学习生字“菜园”及认识九种蔬菜 1.学习生字“菜园”

出示卡片---跟读----拼读----游戏 ：魔术手指----分组PK----个读---根据形声字特点识记 2.认识九种蔬菜

A． 学习：摸出实物——卡片认读——游戏：运蔬菜（选两组分别传卡片、传实物PK）——个读-——设置蔬菜队（每队代表一类蔬菜，分成九队PK）B． 巩固游戏：给蔬菜宝宝戴上拼音帽（学完九种蔬菜后）

师：天冷了，我请九位同学上来给蔬菜宝宝戴上合适的拼音帽（每个蔬菜队请出一位PK）

（三）学习儿歌及认识儿歌中的其它几个生字。1.让学生试拼读并圈出生字。

2.了解儿歌中六类蔬菜的颜色及特点。（从每蔬菜队选出一位学生顶着蔬菜扮演蔬菜先生或小姐，引导学生认真观察其特点并生动讲解。）3.句中识生字

A．又（游戏：收手指）

B。捉迷藏（游戏：藏卡片）

C.嘴（形声字特点识记）

D。越(游戏：吹气球。其他学生念“越、越大”加油)

E．风（象形字特点识记）4.巩固生字

游戏：埋炸弹；金手指（用准备好的两根细棍点字PK）5.读儿歌

A.老师与全体学生PK。例---师：豆角青青/生：细又长 B.老师与各队PK。例---师：豆角/豆角队：青青细又长

C.生生PK

例：豆角队第一句，依次各蔬菜队接读完前六句，最后两句全体学生齐读。

五．总结及升华

1.总结所学蔬菜及生字 2“蔬菜个个都是宝，营养每天不能少”！---培养学生热爱劳动，爱吃蔬菜不偏食的良好品性。六．布置作业

请学生画出他们最喜爱的蔬菜，并涂上颜色，标上拼音及生字。（可参考书本96页画）七．板书设计

把板书设计成菜园状。

第三篇：一年级语文教案《3菜园里》

3、菜园里（教学设计）

教学目标：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学重难点：

重点：认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。难点：指导学生正确书写生字。教法与学法：

教法：在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性；从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

学法：在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。教学准备：

1、准备疏菜的实物和疏菜名称卡片。

2、教师制作课件 教学时间： 二课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，老师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、教师拿出任意疏菜实物，学生找出相对应的名称卡片。读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。

2、生任意拿出一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名。

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我会画、会写。

(1)、把你还知道的疏菜画出或写出。（2）、展示、评议

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红，练写2个。教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、画一画：把你画出的疏菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

板书设计：

菜园里

卜、又、心、风

第四篇：《菜园里》第一课时教学设计

《菜园里》第一课时教学设计

汉滨区培新小学 郑安婷

教材分析

《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”“白菜”图中没出现。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”“绿衣裳”“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”“打灯笼”“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。整首儿歌很是押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。教学目标

１.认识14个生字。

２.能正确、流利地朗读课文，熟读成诵。

３.认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点

识字 教学准备

生字卡片 课件 教学过程：

一、指导看图，练习说话

1.老师谈话导入：今天老师带你们去一个好玩又有趣的地方，你们想去吗？瞧！（出示菜园图）你看到了什么？ 2.指名回答。(教师及时点评，引导学生说完整的话，)3.师：像这样种满菜的地方，我们叫“菜园”。现在，我们把这两个生字宝宝请上黑板来吧！请同学们注意看老师怎么写。

4.讲解“菜”和“园”。

“菜”字上边是个草字头，下面是一个“采”。“园”字是一个大口框，里面是一个元，一元、两元的“元”。请同学们和老师一起读一遍吧。

5.师：那么，像这样长满竹子的地方叫——竹园，长满果树的地方叫——果园，还有花园、公园、校园、动物园，今天呀，老师要带你们去那里玩呀？

6.生：“菜园里”。

7.师：我们把“里”字也请到黑板上来吧。请注意看，“里”字上面一个“甲”字，下面一个“二”字。请大家把这三个字连起来读一遍。

二、初读儿歌，认读生字

1.师：有一天呀，我们贝贝和佳佳一起来到菜园里，他们看到这么多有趣的、可爱的蔬菜宝宝，他们心里可喜欢了。于是，他们就编了一首好听的儿歌来夸这些蔬菜宝宝，你们想不想知道他们是怎么夸得？（想）请小朋友们坐端正，小耳朵仔细听。（播放课文范读录音）

2.师：儿歌好听吧？你们想不想也来夸一夸？那我们夸儿歌前，首先要把儿歌读正确，才行。请同学们轻轻地把书本翻到95页，捧起书，借助书上拼音宝宝，争取把生字读准确，把儿歌读正确，读流利，行不行？（行）开始读吧。

3.师：我刚才听到有些小朋友读了很多遍了，是吗？老师要夸夸你们读书的习惯可真好。那谁能说说，这首儿歌一共有几句话？（4句）你怎么知道的？

4.指名回答。

5.师：孩子们，我们可以在每句话的前面老师这样标上序号。看仔细了，实在每个句子的最开始标上序号。

6.师：标好了吗？那谁能来读读第一句。

7.指名读句子，找出“豆角”这个词。多读几遍，注意强调“角”的读音。8.出示：“绿衣裳”强调轻声。9.师：我再请小朋友找一找这句话中有几个轻声词，找出轻声的音节词：茄子、灯笼、萝卜，多练习读几遍。

10.师：小眼睛快看好，这个词语朋友可难读了。出示：“捉迷藏”。强调“捉”是翘舌音，“藏”是平舌音。

11.师：这么多词语朋友凑到一起来，你还会读吗？

12.师：这句话等不及了，谁来读读。出示第三句话，认读“嘴”字。13.师：这个“长”字在儿歌那一句也出现了？读什么音？看看那位小朋友能找出来？请小朋友们拿起笔在儿歌里画一画。谁来读读？

14.出示“豆角青青细又长、辣椒长个尖尖嘴”，读“长”的两个音节，适时解释“长”和“长”的不同意思。

15.师：那谁接着读第四句话？一起读几遍。

16.师：这四句话听到小朋友们这么喜欢他们，心里真开心，瞧！他们都凑到一起来了。现在，你们还能夸一夸它们吗？请小朋友们捧起书，看着书一起读课文。

三、精读儿歌，学习蔬菜的特点

1.师：老师要好好夸夸你们，读得可真动听。那谁能说说，儿歌里夸了几种蔬菜宝宝？请你们拿起笔把他们画出来。

2.指名回答。指导说完整的话“儿歌里夸了„„”同时，把生字卡片贴在黑板上。

3.师：谁还想来和这些蔬菜宝宝打打招呼。指名读词语。老师把这些蔬菜宝宝请到电脑上来，请大家和老师一起读。

4.师：老师也想来夸一夸这些蔬菜宝宝，行吗？（行）我想夸，豆角，请听我来夸：“豆角青青细又长。”谁能说说这句话夸了豆角的什么？

5.指名回答。

6.师：老师在夸豆角的时候把表示颜色的词语和表示形状的词语读的重一点，听老师再读一遍。我们一起读一遍吧！谁想像老师一样也来夸夸蔬菜宝宝？

7.指名回答，同时要求回答夸了蔬菜宝宝的什么特点。（在这里，注意引导孩子发现蔬菜的特点，包括蔬菜的样子、颜色、生长的地方等方面。）

8.师：六个蔬菜宝宝得到了小朋友们的夸奖可开心啦，他们都聚到一起来了。接下来，我们来做一个小游戏，老师来问，你们来答，怎么样？小耳朵听仔细。（什么青青细又长？豆角青青细又长。„„）

9.师：如果我们配上节奏再来读这首儿歌，就更好玩了。小朋友们和老师一起来读吧！

10.师：其实生活中还有很多蔬菜宝宝。你们瞧，还有三个蔬菜宝宝也想得到小朋友们的夸奖，迫不及待的跑出来了，谁认识？

11.指名回答。同时，把生字卡片贴在黑板上。

12.师：它们还是有点不开心，那六个蔬菜宝宝都有好听的儿歌来夸，而它们都没有好听的儿歌来夸，真不开心。谁能像刚才那样也来夸夸这几个蔬菜宝宝呢？

13.指名回答。即时对学生的回答作出评价。

四、总结课堂

孩子们，今天很高兴我们认识了这九种蔬菜宝宝，我们再来读一遍吧！

五、课后作业

把这首好听的儿歌读给家长听。

第五篇：人教版小学一年级语文上册《菜园里》教案

人教版小学语文一年级上册《菜园里》教案

教学设计思路

在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快来学习。从而达到教学目的。

教学分析

1．教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

2．学生分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。教学目标 1．知识目标

（1）认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。2．能力目标

（1）培养朗读能力、思维能力、想象能力和语言表达能力。

（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，树立自信心，乐于交流，勇于探索。3．情感目标

（1）运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

（2）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心、风”是难点。教学方法 自学探究法。教学媒体

图片、小黑板、字卡 教学时间 1课时 教学过程

一、激发兴趣，导入新课

今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋,有人怕，有人爱。

2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）

你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方，--贴画--这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时候把它们认出来呢？

二、创设情境，自主识字

菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。下面我们一起做游戏，游戏的名字是[摸一摸、认一认]。讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。1．活动开始（分小组学习）。

2．你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？

生：我喜欢萝卜。出示词卡——萝卜，教发音，1、谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。

2、谁能说一说“萝”怎样记？

生：我喜欢西红柿。出示词卡——西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。

生：黄瓜、茄子。出示词卡——黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。

生：我喜欢豆角。出示词卡——豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。生：我喜欢卷心菜。出示词卡——卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字写在黑板上。

师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡——南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。3．游戏

你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏-----找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是——的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家！”（说完就回座位。）

三、看书、读儿歌 同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。

1．借助拼音，自读儿歌。（边读边画出生字。）2．（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。3．我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问。

（1）儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？-----你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。（2）儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）

你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图——这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”——“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记？老师给大家说一说。老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。”（迷）——“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。（3）辣椒和南瓜儿歌里怎么写的？

“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话？贴词卡：尖尖嘴、越来越好。谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！

四、巩固练习

1．把字宝宝排排队，你们认识吗？ 拉火车读生字。2．猜字游戏。

3．看书，同桌互相考生字。

五、总结、布置作业

这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。