15《夏夜多美》识字写字教学建议（五篇）

第一篇：15《夏夜多美》识字写字教学建议

《夏夜多美》识字写字教学建议

本课要求识写的字中，除一个独体字“非”外，都是合体字。教学中要注意引导学生发现合体字的规律，指导学生写好合体字。要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。

1．歌谣识字：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一字的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。

2．猜谜识字：（1）根：很字两人离，木棍左边立。（2）非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

3．偏旁归类，熟字带生字：（1）莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。（2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。在用偏旁归类识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。

本课六个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，引导学生自己学写；四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。

第二篇：《夏夜多美》教学设计——(随文识字)

一激兴导入，引出课题

在前面我们学过许多有关春天的课文，你们觉得春天美吗？夏天的景色也很美，尤其是夏天的夜晚就更美了。这节课我们就来接着学习《夏夜多美》（板书课题夏夜多美）这是一篇童话故事，故事发生在一个美丽的夏天的夜晚。请同学们齐读课题，夏夜究竟有多美呢？快和老师一起走进夏夜的荷塘，去看看那里美丽的景色吧。（展示荷塘美景图片）

（1）出示PPT：夏夜，公园里（）的。

（2）师：夏天的夜晚，公园里

静悄悄（学生根据课文回答）的。（3）师：什么是“静悄悄”啊？

（指名回答：很安静，一点声音也没有„„）

师：那么哪位小朋友能轻轻地读出这静悄悄的感觉呢？

（请几名学生试读，教师及时评价。）（4）齐读第1自然段

在这静悄悄的夜晚，发生了什么？让我们一起到课文中看看吧

二、自读课文，认读生字，说说课文中都提到了谁？

1、认读生字

2、自读课文

3、回答：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、三、学习课文，了解内容

1、图片“睡莲”认识生字“莲”，说说怎样记住它？

2、是谁打破这宁静的夜晚呢？（朗读第2自然段，读准字音）

3、出示“哭”字，认读，再出示“笑”字。对比识记，说说你怎样区分。

（出示“哭”的字源，加强识记，PPT图片、汉字对照图，帮助学生记住汉字）

4、师：夏夜，静悄悄的公园里，小伙伴们都已经睡着了。“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。”（师拟哭声）谁在哭啊？（生：小蚂蚁）他怎么了啊？（生：他掉进池塘了）睡莲睁开眼睛一看，她看见了什么啊？请一个小朋友用课文中的原话来回答老师的问题。生看课文，答：“是一只蚂蚁趴在一根水草上。” 认识生字“趴”，读准字音，感悟理解“趴”

①你们知道什么是“趴”吗？现在请你们“趴”在桌子上，来学一学“趴”是什么样的？（学生学“趴”动作）

②师：刚才你们趴的姿势很正确，你们舒舒服服的趴在自己的课桌上，但是小蚂蚁他能像你们一样舒舒服服地趴在桌子上吗？（生：不能）

③为什么呢？（出示小蚂蚁“趴”的PPT）请学生观察小蚂蚁趴在水草上的表情。（指名回答：害怕、着急、伤心„„）

④师：是的，小蚂蚁趴在一根水草上，他不会游泳，也没有翅膀，随时都有可能掉进水里淹死的。如果你是这只小蚂蚁，你会怎么办？你现在最希望发生什么事情啊？（生：有人来救我。）（3）根据情境，理解并练习蚂蚁和睡莲的对话 ①师：谁来帮助他了啊？（生：睡莲）

【引出：我们在困难的时候，都渴望也需要别人帮助的。】

②情境朗读：老师扮演睡莲，学生扮演小蚂蚁（PPT出示睡莲和蚂蚁的对话）师生配合，练习有感情的朗读。师：睡莲看到小蚂蚁趴在水槽上，十分危急就问

（师）：“小蚂蚁，你怎么啦？”（生）：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

【先指名读，师生评价，指导学生读出小蚂蚁着急的语气，最后全班学生齐读】（师）：“快上来吧！”【老师弯弯腰】（生）：：“谢谢您，睡莲姑姑。”【强调小蚂蚁非常感激，连声说】（师）：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”（生）：【摇摇头】：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

5、老师刚才做了什么动作？“弯弯腰”

出示认读字“腰”，说说怎样记住这个字？

“月”表示什么？你还知道哪些“月”的字？

师：睡莲弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。

出示“爬”，（1）读准字音。

（2）区分“爬”和“趴”

a、字音区分，选音填空；

b、说说“爬”什么样？和“趴”一样吗？

C、语境，选字填空练习，进行区分

6、得到了他人的帮助，小蚂蚁……（出示书上的句子“小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

（1）你觉得这是一只什么样的小蚂蚁？（有礼貌）

（2）从哪看出来的？“连声说”——是怎么说的？

说什么了？（学生读）认识汉字“谢”

“睡莲姑姑”，说明它很有礼貌（3）能不能读给我们听（学生读蚂蚁说的话）

（4）我们听出来了，小蚂蚁“非常感激”认识汉字“非”、“感激”

“非”，说说怎样记住它？a、字形区分：非、丰

B、同音字区分：非、飞

练习：一字多组、选字填空

7、指导朗读，拓展延伸：

现在我们来比一比，看谁读得最好，是焦急的小蚂蚁呢，还是温柔的睡莲姑姑呢？

三、思想教育，师：这两个角色，你更喜欢哪一个呢？ 生：睡莲——乐于助人；

小蚂蚁——懂事。

【当学生说到睡莲时，PPT显示：乐于助人】

师：小朋友们，你们喜不喜欢睡莲啊？（生：喜欢。）她美不美啊？（生：美。）

这夏夜多美啊。不仅仅有了这美丽的荷塘，睡莲那乐于助人的品德使得这夏夜更加美丽了！（PPT出示夏夜美景）

师：其实我们的生活中也有很多像睡莲姑姑一样乐于助人的人。那么，有哪位小朋友来分享一下在你的记忆中的乐于助人的故事呢？（学生讲述生活故事，师生及时点评）

四、总结前文，激趣后文：

通过今天的学习，我，认识了乐于助人的睡莲，也知道了这只着急回家的小蚂蚁，那么，小蚂蚁能不能安全地到家呢？接下来又会发生怎么样的故事故呢？我们下节课继续。

五、指导书写

1、出示“送”“过”，说说怎样记住？

2、分析结构：半包围结构，认识“走之旁”，（指导“走之旁”的正确书写，三笔写成,最后一笔“捺”，前边要出头 书写时，先写里面的部件，再写“走之旁”

3、说说怎样写好“送”字，学生提示，教师范写

4、学生练习书写

5、集体讲评

6、反馈书写情况，修改书写内容。

第三篇：夏夜多美教学设计

《夏夜多美》教学设计

刘林 2013、4、27

一、谈话引入

1、老师：孩子们，一年有几个季节？（四个）

老师这里有四幅图片，分别画着四个不同季节的景色，谁能分辨出它们都是什么季节？（说名称，并说每个季节的颜色、特点）你喜欢哪个季节？我们现在是什么季节？（春）春天过后又是什么季节？（夏）觉得夏天美不美？老师最喜欢夏季，因为夏天里百花盛开，小蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在空中舞蹈，女孩子可以穿上漂亮的裙子翩翩起舞，男孩子们则穿着短衣短裤在草地上尽情奔跑、玩耍。

那今天，我们就来学习一篇有关夏天的课文，走进夏天里一个美丽的夜晚。板书《夏夜多美》

2、齐读课题

3、在这篇课文里不仅为我们呈现了夏夜的景色美，更展现了小动物们之间助人为乐的精神美、心灵美。此刻，我们开始出发，一起到课文中，享受这夏夜的美。

二、初读课文，学习生字。

1、范读。

老师：翻开书本，听老师来范读。在我读的过程中，请你们竖起小耳朵，听准字音，听听老师是如何读长句子的，尤其是在有问号和感叹号时又是怎样去变换语调的。

2、听着优美的旋律和老师的范读，你们觉得夏夜美不美啊？

那现在，你们就自读课文，亲自走到这夏夜里。老师的要求是：遇到生字把它圈起来，多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段序号。

3、孩子们，读完了没有？找到了几个生字（13）（没有找全的同学可以同桌合作找一找，看生字都藏在哪里？）

那现在同桌互读生字，互相纠正字音。

4、孩子们，你们都已经初步认识了这些生字，可我们要想和他们做朋友，就要更深入的了解他们。老师呢，把它们都写在了夏天夜晚的星星里，我们一起把他们一个一个挂在夜空上，好不好？

来看第一颗星星：（出示生字）

5、齐读、开火车、指名读。

三、短语

老师看到，刚才你们对生字、词语掌握的非常棒，接下来我看看你们对短语能不能把握得更好。

出示小黑板：“读读说说”短语 青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路

先读句子，在小组讨论，还可以用什么词语来代替后面的。全班交流，填空。

四、分段朗读，思考内容

1、咱班同学太棒了，学会了生字、词、短语，那老师再把他们藏到课文中，你们还能不能认识他们了？

找同学分段朗读，别人朗读的时候，思考：课文中写了哪些动植物的心灵美？

2、回答时，相机出示图片。

3、好，我们现在初步了解了课文内容，至于小动物们是如何彼此帮助、体现心灵美的，课后继续读课文，下节课我们再来共同探讨。

五、轻松一刻

老师看到，这节课孩子们学的都非常认真，作为奖励，我们就来轻松一下，做个游戏，来寻找我们班的表情大王。还记不记得“哭”这个字，谁会做这个表情。

做得真形象，那老师来说表情，你们做表情。

六、指导书写

1、好啦，读也读了，游戏也做了，现在我们动动手、动动笔，一起来写两个字。

2、很奇怪，这两个字，它们有一样的读音，可如果用错了地方，那就出笑话啦！

第一个字：“她” 第二个字：“他”

（先观察结构，偏旁，左窄右宽，再书写）

七、识字游戏

同学们写得非常认真，好，我们回想一下，本节课都学习了什么？ 我们看到了夏夜都美，初步感受到小动物之间那种助人为乐的心灵美，在本节课结束前，我们来做个游戏。话说这美丽的夏夜里，突然刮起一阵大风，把可爱的小星星全都吹落了，他们大喊着“救命啊，救命啊”你们看到了会怎么样啊？

对，帮助它们回到夜空里。那谁是助人为乐的好孩子？ 板书：

15、夏夜多美

莲 睁 腰 哭 趴 根 爬

感 激 谢 急 时 非

第四篇：《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》教学设计

教学理念：

本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求表现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标：

1、知识目标：

（1）认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。

2、技能目标：

（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。

（2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。3．情感目标：

（1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。

（2）对学生进行助人为乐的教育。

（3）培养学生喜欢童话的情感。

学习重点：

1、认识13个生字，会写6个字。

2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。

教学方法：

自主、合作、探究法。

教具：

多媒体课件、生字卡片

过程设计：

一、创设情境、导入课题：

同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？

让我们一起一去看看吧！

二、动画欣赏，整体感知。

1．课件出示根据课文插图制作的动画。

2．故事中都出有哪些可爱的小动物？（教师在黑板贴小动物的图片。）这些小动物之间到底发生了什么事呢？请同学们打开书，自由读文。

自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。

三、初读课文，学习生字

1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。

3、出示生字卡片开火车领读（组词）

4、抢读，看谁读得快。

四、朗读感悟

1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物？为什么？

2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。

课件出示小动物的对话

（1）喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

（2）指名读

（3）评价谁读得好？为什么？

3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。

自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。

4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，（出示实物投影）

自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。

五、实践活动：

我说夏夜美

1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友，然后指名到前面说。

2、评一评

3、发奖品

自评：这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想象力。

六、巩固识字

1、读字卡（组词）

2、游戏（猜字）

3、揭彩色板

七、作业设计

画出你眼中的夏夜，并写几句话。

教学反思：

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自己喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

第五篇：夏夜多美教学设计

夏夜多美教学设计

上传: 舒丽芹

更新时间：2012-5-28 22:41:51

一、教材分析

《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

二、教学理念

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

三、教学目标

１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。

２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

四、学习重点：有感情朗读课文、体会夏夜的美。

五、教学方法：自主、合作、探究法。

六、教学过程（第二课时）

（一）、课件欣赏，感受“景色美”

１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！

２、课件出示夏夜图。

３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

（设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。）

４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。

（设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。）

（二）、自读课文，整体感知

１、自读课文。

２、友情提示：

⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。

⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？（学生自由轻声读，教师巡视）

（设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。）

３、反馈：

⑴ 认读生字。

⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。

⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

（设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。）

（三）、细读课文，体会“心灵美”

１、四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

交流：

⑴ 喜欢睡莲姑姑：

① 课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？

② 课件出示以下句子：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

③ 谁来读读？（指名读）谁来做评委？（指名评）

④ 谁来当睡莲姑姑？（学生表演睡莲说的话及动作。）

⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？

⑥ 出示句子：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：

方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。

２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

⑴（课件播放音乐）

教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁高兴吗？为什么？

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。

（设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。）

（四）、结尾点题，情感升华

１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

２、师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

３、出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？

（设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。）

４、结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

（五）、作业设计

学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。_______：

你好！

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七、教学反思

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

一、教材分析

《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

二、教学理念

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

三、教学目标

１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。

２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

四、学习重点：有感情朗读课文、体会夏夜的美。

五、教学方法：

自主、合作、探究法。

六、教学过程（第二课时）

（一）、课件欣赏，感受“景色美”

１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！

２、课件出示夏夜图。

３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。

４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。

设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。

（二）、自读课文，整体感知

１、自读课文。

２、友情提示：

⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。

⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？（学生自由轻声读，教师巡视）

设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

３、反馈：

⑴ 认读生字。

⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。

⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。

（三）、细读课文，体会“心灵美”

１、四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

交流：

⑴ 喜欢睡莲姑姑：

① 课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？

② 课件出示以下句子：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

③ 谁来读读？（指名读）谁来做评委？（指名评）

④ 谁来当睡莲姑姑？（学生表演睡莲说的话及动作。）

⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？

⑥ 出示句子：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：

方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。

２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

⑴（课件播放音乐）

教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁高兴吗？为什么？

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。

设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。

（四）、结尾点题，情感升华

１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

２、师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

３、出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？

设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。

４、结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

（五）、作业设计

学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。_______：

你好！

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七、教学反思

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。