评价目的（共5篇）

第一篇：评价目的

【评价目的】 根据《英语课程标准》规定：本着为学生发展为本的思想,通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，为进一步学生学习英语打下初步的基础。根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要采用“形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”“注重形成性评价对学生发展的作用”。“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”

对教师而言：１、为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展，要学生认识自我，树立自信，激发学生们的学习热情，促进每个学生在英语的听说读写能力的发展。，通过形式多样的评价，帮助学生有效地发展学习策略。受之以鱼，不如授之以渔。

２、对学生的学习过程的始终进行测试、评估与评价，可以使教师获取英语教育教学的即时反馈信息，可以根据反馈及时检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生、学生的知识掌握和能力欠缺情况，以便及时总结经验，对教学的计划与安排作适当的调整，即能改进教学工作，使学生更好的掌握知识，又促进了教师不断提高教育教学水平，提高了教师的教育教学能力，使教师充分的实现了教师的自我价值。

对学生而言：１、初二学生在心理上还是很小，活泼好动，乐于表现，对于学习中有趣的内容或是与生活实际联系紧密的知识感兴趣，可塑性大，在意他人对自己的评价和学习中的过程评价。

2、在学习中，如果能有这种贯穿课堂始终的英语评价的指引，学生会对自己的学习有客观的认识，通过评价的若干方式，了解自己在英语学习中，对知识的掌握情况、听说读写方面的突出能力和薄弱点。正因为有了评价，学生可以在评价的帮助和支持下，督促自己预习、复习功课，督促学习的主动性和自觉性，认识到自己的优点，知道自己的不足，树立学习信心，得到他人的赞赏，促使学生对学习更重视，因为是评价的主体，可以提醒学生改进学习方法，主动学习，体会成功的快乐。

【评价设计思路】 为能够更好的发挥形成性评价的功能，使评价有机地融入教学过程，我在课前对学生进行了课前预习的个人评价；在授课中采用激励性语言来鼓励学生参与到教学活动当中；在课后，设计一些表格，让学生自评。它激发了学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每个学生都能体会到成功的喜悦。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体现进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。评价是英语课程的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价，形成性评价与终结性评价不同的区分方式，从单纯的测试到评价是质的飞跃。以评价贯穿课堂教学的始终，让学生在任务中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律,归纳知识，感受知识在运用中的成功的体验。在教师的指导下，对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及由此表现出来的情感、态度、策略等方面做出评价。

【评价设计要点】

(1)通过多样性的评价活动对学生进行学业评价，评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价等等，使用等级制进行评价。

(2)采用多种趣味性较强的评价方式对学生进行评价，突出对学生英语学习特长的评价，起到激励性的作用。

(3)在课堂和课外教学中，提供给学生不同形式的主题活动作业，通过这些英语实践作业完成情况，对学生进行评价。如：英语课堂值日生汇报、英语情景剧表演、英语学科系列特色活动等等。

【评价工具】评价工具：本节课主要使用了语言评价、实物评价、学习档案、评价表格等评价工具。

（1）语言评价：口头语言：对于学生回答的问题所给予的适当的针对性的评语，即时语言评价，语言的评价要有梯度和层次，要针对不同学生，有发展性、差异性和激励性。“You are great./Well done./Wonderful./You did a good job./Excellent."还有体态语言：例如老师给予学生的鼓励的目光、眼神等等等。

（2）评价表

用来记录学生是否掌握了某一具体知识、技巧、过程、能力和态度。有各式各样的评价表:评价标准表、活动记录表、学习过程、行为评价表。本单元的评价表有：口语训练评价表、听力情况反馈表，形式上有学生自评、他评、组评和师评。

（3）实物评价

在课堂个人或者小组活动之后，评出优秀的小组及个人可以得到纪念品以及代表学生表现出色的旗帜或者星星、印章等等。

(4)整理成长档案袋

把教师评语、学生自评、写作作品等纳入到学生学习档案里；把调查问卷、学生学习行为评价纳入教师档案袋。

【评价结果呈现方式】

(1)统计每人得分数，各组得小红旗数。

(2)每节课后的自评表和他评表。

(3)每单元/课时后的形成性评价表格。

(4)每单元/课时后的终结性评价试题。

(5)学生成长档案袋。

【评价总结】

1、灵活运用小组评价法，培养学生的团结协作精神。

2、用多种趣味性较强的评价方式对学生进行评价，突出对学生英语学习特长的评价，起到激励性的作用。

3、激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

4、形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

5、使教师获取英语教育教学的即时反馈信息，可以根据反馈及时检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生、学生的知识掌握和能力欠缺情况，以便及时总

结经验，对教学的计划与安排作适当的调整，即能改进教学工作，使学生更好的掌握知识，又促进了教师不断提高教育教学水平，提高了教师的教育教学能力，使教师充分的实现了教师的自我价值。

第二篇：VI手册应用目录及价目参考表

1：办公事物用品设计25200元 □ 高级主管名片100元 □ 中级主管名片100元 □ 员工名片100元 □ 信封100元 □ 国内信封150元□ 国际信封200元 □ 大信封100元 □ 信纸100元 □ 国内信纸150元 □ 国际信纸150元 □ 特种信纸200元 □ 便笺100元 □ 传真纸100元 □ 票据夹100元 □ 合同夹100元 □ 合同书规范格式150元 □ 档案盒100元 □ 薪资袋100元 □ 识别卡（工作证）50元 □ 临时工作证50元 □

□

□

□ 出入证工作记事簿文件夹文件袋50元 100元 150元 250元 □ 档案袋200元 □ 卷宗纸150元 □ 公函信纸150元 □ 备忘录150元 □ 简报150元 □ 签呈200元 □ 文件题头150元 □ 直式、横式表格规范50元 □ 电话记录250元 □ 办公文具1500元 □ 聘书300元 □ 岗位聘用书200元 □ 奖状200元 □ 公告150元 □ 维修网点名址封面及内页版式1500元 □ 产品说明书封面及内页版式5000元 □ 考勤卡150元

□ 请假单100元

□ 名片盒100元

□ 名片台100元

□

□

□

□ 办公桌标识牌及时贴标签意见箱稿件箱500元 150元 600元 500元

□ 企业徽章200元

□ 纸杯200元

□ 茶杯、杯垫200元

□ 办公用笔、笔架500元

□ 笔记本300元

□ 记事本300元

□ 公文包500元

□ 通讯录150元

□ 财产编号牌150元

□ 培训证书150元

□ 国旗、企业旗、吉祥物旗旗座造型 2500元

□ 挂旗1000元

□ 屋顶吊旗1200元

□ 竖旗1000元

□ 桌旗500元

2：公共关系赠品设计8100元

□ 贺卡200元

□ 专用请柬250元

□ 邀请函及信封500元

□ 手提袋800元

□ 包装纸500元

□ 钥匙牌200元

□ 鼠标垫250元

□ 挂历版式规范500元

□ 台历版式规范500元

□ 日历卡版式规范500元

□ 明信片版式规范300元

□ 小型礼品盒1500元

□ 礼赠用品600元

□ 标识伞1000元

3：员工服装、服饰规范13300元

□ 管理人员男装（西服礼装白领领带领带夹）1500元 □ 管理人员女装（裙装西式礼装领花胸饰）1500元 □ 春秋装衬衣（短袖）800元

□ 春秋装衬衣（长袖）800元

□ 员工男装（西装蓝领衬衣马甲）1500元

□ 员工女装（裙装西装领花胸饰）1500元

□ 冬季防寒工作服1000元

□ 运动服外套1000元

□ 运动服、运动帽、Ｔ恤（文化衫）1500元 □ 外勤人员服装1500元

□ 安全盔200元

□ 工作帽500元

4：企业车体外观设计7100元

□ 公务车800元

□ 面包车700元

□ 班车1000元

□ 大型运输货车1100元

□ 小型运输货车1000元

□ 集装箱运输车1200元

□ 特殊车型1300元

5：标志符号指示系统49600元——54100元 □ 企业大门外观2000元——3500元 □ 企业厂房外观2000元——5000元 □ 办公大楼体示意效果图1500元

□ 大楼户外招牌500元

□ 公司名称标识牌1000元

□ 公司名称大理石坡面处理1500元 □ 活动式招牌500元

□ 公司机构平面图1000元

□

□

□

□ 大门入口指示100元 玻璃门1000元 楼层标识牌1000元 方向指引标识牌500元

□ 公共设施标识600元

□ 布告栏500元

□ 生产区楼房标志设置规范1000元 □ 立地式道路导向牌1000元

□ 立地式道路指示牌1000元

□ 立地式标识牌1500元

□ 欢迎标语牌1000元

□ 户外立地式灯箱1000元

□ 停车场区域指示牌1500元

□ 立地式道路导向牌1500元

□ 车间标识牌与地面导向线1500元 □ 车间标识牌与地面导向线1200元 □ 生产车间门牌规范2000元

□ 分公司及工厂竖式门牌2500元

□ 门牌1500元

□ 生产区平面指示图2500元

□ 生产区指示牌500元

□ 接待台及背景板2500元

□ 室内企业精神口号标牌500元

□ 玻璃门窗醒示性装饰带1500元

□ 车间室内标识牌2000元

□ 警示标识牌1500元

□ 公共区域指示性功能符号1200元 □ 公司内部参观指示1300元

□ 各部门工作组别指示2500元

□ 内部作业流程指示1500元

□ 各营业处出口／通路规划1200元 6：销售店面标识系统20000元

□ 小型销售店面2000元

□ 大型销售店面2500元

□ 店面横、竖、方招牌2000元

□ 导购流程图版式规范1500元

□ 店内背景板（形象墙）2000元

□ 店内展台2000元

□ 配件柜及货架2500元

□ 店面灯箱2000元

□ 立墙灯箱2500元

□ 资料架1500元

□ 垃圾筒500元

□ 室内环境3000元

7：企业商品包装识别系统37000元

□ 大件商品运输包装5000元

□ 外包装箱（木质、纸质）5000元 □ 商品系列包装10000元

□ 礼品盒包装6000元

□ 包装纸2000元

□ 配件包装纸箱5000元

□ 合格证500元

□ 产品标识卡1000元

□ 存放卡500元

□ 保修卡200元

□ 质量通知书版式规300元

□ 说明书版式规范1000元

□ 封箱胶800元

□ 会议事务用品1500元

8：企业广告宣传规范81500元

□ 电视广告标志定格5000元

□ 报纸广告系列版式规范（整版、半版、通栏）□ 杂志广告规范3000元

□ 海报版式规范□ 系列主题海报12000元

□ 大型路牌版式规范 8000元

□ 灯箱广告规范 1000元 3000元 5000元

□ 公交车体广告规范 1000元

□

□

□

□ 双层车体车身广告规范 2000元 Ｔ恤衫广告 1000元 横竖条幅广告规范 2000元 大型氢气球广告规范 2000元 □ 霓红灯标志表现效果 1000元 □ 直邮ＤＭ宣传页版式 1000元 □ 广告促销用纸杯 500元

□ 直邮宣传三折页版式规范 1000元 □ 企业宣传册封面、版式规范 5000元 □ 报告书封面版式规范 3000元

□ 宣传折页封面及封底版式规范 3000元 □ 产品单页说明书规范1000元 □ 对折式宣传卡规范 1000元

□ 网络主页版式规范 500元

□ 分类网页版式规范 1000元

□ 光盘封面规范 1000元

□ 擎天拄灯箱广告规范 2000元 □ 墙体广告 2500元

□ 楼顶灯箱广告规范 1000元

□ 户外标识夜间效果 2000元

□

□

□

□ 展板陈列规范 3000元 柜台立式ＰＯＰ广告规范 2000元 立地式ＰＯＰ规范 2000元 悬挂式ＰＯＰ规范 1500元

□ 产品技术资料说明版式规范2000元 □ 产品说明书 500元

□ 路牌广告版式 1000元

9：展览指示系统 9650元

□ 标准展台、展板形式 1000元 □ 特装展位示意规范 1500元

□ 标准展位规范 1000元

□ 样品展台 1500元

□ 样品展板 1500元

□ 产品说明牌 2500元

□ 资料架 150元

□ 会议事务用品 1000元

10：再生工具 19500元

□ 色票样本标准色 5000元

□ 色票样本辅助色 5000元

□ 标准组合形式 1000元

□ 象征图案样本 3500元

□ 吉祥物造型样本 5000元

第三篇：开国大典评课

《开国大典》评课

《开国大典》是一篇长文，李老师能整体把握，引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场，达到“长文短教”，提高效率。在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。通过引导学生应用“读──找──换──想──读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点──读写迁移，学写场面”。注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。以多篇范文的拓展，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。

１、李老师自身素质高，扎实的语文功底：

他很适合上《开国大典》这一课，他的语言很有感染力。他更是一位有激情的教师，使得学生有朝气，有力量，有学习的感觉与热情。

２、课文的导入相当精妙：

特殊的时间，特殊的地点，特殊的事件，一下子就将学生的情绪带入了课堂，并不失时机让学生进行语言训练。将写作训练融于课堂教学。语文学习就是为了写作。“开国大典可不好写啊。”“有哪些是不得不写的？”一方面理清了课文内容，一方面灌输了如何去写这类文章的方法。这样的语文课堂语文味太浓了。好！

３、课堂中的“读”很充分：

教师在教学中的读的指导很得法。将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。师生的互动情乳交融。教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。会场布置部分应该说是枯燥的。而李老师别具匠心，用简笔画的形式，让学生读并帮助记忆。好极了！

４、对于媒体的运用，李老师用得“恰到好处”！连放两遍开国大典的场面以及毛主席的庄严宣告，学生的情感达到了高潮，无比激动的情感一泻而出。这样的环节设计太棒了！

为李老师喝彩的同时，我更意识到自己的不足，好好学！

《开国大典》评课稿

接庄小学语文组

二0一二年十一月

第四篇：评莫言

评莫言《红高粱》与《生死疲劳》

在莫言获得诺贝尔文学奖的颁奖词中更多侧重的是在西方作家加西亚 马尔克斯影响之下的魔幻主义写作风格，但是不容忽视的是在莫言早期写作时，首先是充当一个乡土作家的角色，写出了一部分乡土色彩淳朴浓厚的作品，而我就从《红高粱》和《生死疲劳》入手，谈一谈莫言作品中的虚幻和真实。

阅读莫言的一系列作品我们就会发现，他的作品表现地很多都是生养他的故乡，而莫言也是一个土生土长的农村作家。莫言，山东高密人，小学五年级辍学回乡务农近十年，1976年参加中国人民解放军......他不是一个为成为作家而成为作家的例子，贫困的农村生活没有让她有受教育的条件，所以他经历了一个农村人本该经历的一切，这样我们就不难理解为什么他的作品会大量涉及农村，为什么他对农村对高密东北乡有那么深沉真挚的热爱。莫言在诺贝尔文学奖的颁奖典礼上做了主题为“我只是一个讲故事的人”的获奖演说，我们会发现这段文字与他的写作风格截然相反，这段文字是让我们为之动容的，很大一部分是他所讲述的个人经历。他提到了对她影响最大的他的母亲，告诫他善良，真诚，朴实，还写到了说书人，他的很多故事都是从说书人那里获得的，从小喜欢听故事的他终于变成了一个讲故事的人。法郎士曾提出过“文学作品都是作家的自序传”这一断言，我想这是有道理的。《红高粱》和《生死疲劳》故事的发生地都是高密东北乡，一个是抗日战争时期，一个是解放后。时代不同，农村风景也必然不同，但是无法改变的是一代代农村人他们在不同时期不同的奋斗和挣扎以及对自己生存的土地的热爱和眷恋。也让我们感觉到莫言这个作家“接地气”，注重表现人！我们发现在人物表现上莫言是专注的，其作品《蛙》中的“我姑姑”，《生死疲劳》中的“西门闹”“蓝脸”等等，不再是传统的主要人物正面人物，而是强调代表性人物，特色人物，人与社会，人与人，人追求自由追求理想，人被打压被蔑视，等等一系列都是莫言想从人的身上发掘的东西。

《红高粱》完成于1984年，那时的莫言还是一个默默无闻的作家，当时的文学创作环境相对宽松，而成就了像莫言这样的一批作家，而《红高粱》出现也填补了当时战争作品的空缺。以往的作品更加侧重的是对战争场面宏大悲壮的现实描写，突出主要人物，而莫言却打破了传统，以“我”爷爷和“我”奶奶的故事为轴心，返璞归真，回归小人物，描写了当时农村人民的生存现状和抗日斗争。《生死疲劳》是莫言近期的作品，完成于2006年，莫言为这部作品的序言是《捍卫长篇小说的尊严》，他写道：“长篇小说不能为了迎合这个煽情的时代而牺牲自己应有的尊严，长篇小说不能为了适应某些读者而缩短自己的长度，减小自己的密度，降低自己的难度。”而这部作品就是一次为长篇小说尊严而战的发声，在这个“纯文学”受挫的时代，莫言又怎能将长篇小说脱颖而出呢？这是《生死疲劳》给我们的思考。

接下来，我将从以下三个方面来分析一下《红高粱》和《生死疲劳》这两部作品：

在故事叙述方面，《红高粱》采用现实与过去相互交叉的方式，由两条线索展开，主线是土匪头子“我爷爷”余占鳌率领的武装伏击日本汽车队，辅线是在战争发生之前的余占鳌和“我奶奶”戴凤莲之间的爱情故事。而故事最终因为奶奶为抗战而死融为一体，塑造了“我爷爷”余占鳌“粗野，狂暴，狭义，激情”的形象，和“我奶奶”戴凤莲敢爱敢恨，勤劳耐苦，勇敢斗争的人物形象。《生死疲劳》的故事叙述则分为四个章节《驴折腾》《牛犟劲》《猪撒欢》《狗精神》，以主人公西门闹的四次转世投胎为驴，牛，猪，狗为主要叙述线索，描写了我国农村从1950年到2000的发展现状。人物形象众多，但是性格鲜明，分别代表了不同的阶层和身份，叙述方式并非波澜壮阔，宏大胸围，而是集中于一地一家，以农村的发展变化为切入口，看似结构是割裂的断层的，但是故事的叙述却是连续的，值得一提的是，作者对于主人公每一次投胎的对象的选择也是经过深思熟虑的，特殊的性格特点也适应了当时的特定环境，例如在第一章节《驴折腾》中，西门闹投胎为一只驴，人的思想赋予驴倔强不屈的性格之中，两者并重，使故事的叙述更加具体化本土化。

在语体风格方面，两部作品却是大相径庭的。《红高粱》中莫言对语言的应用可以说是尽情释放，毫无拘束。我们会发现他的语言描写暴力，显露，野性，甚至于是逾矩而不合规范，令人惊悚，感性色彩及其浓厚。另外，莫言的文字很大的一个特点就是“重感觉”，所以我们会看到他大量的使用夸张，比喻，通感等艺术表现手法，毫无节制。我们可以想象到在写过过程中他文思泉涌，行云流水的创作。如果说《红高粱》是莫言踏踏实实写故事，那么《生死疲劳》就是他兴致勃勃讲笑话，之所以这么说是因为莫言在《生死疲劳》的语言运用上极尽讽刺与幽默，甚至是可以戏谑。其中不乏大量赤裸裸的性描写，更甚于《红高粱》。《生死疲劳》更加富于想象和表现力，当人的思想在牲畜身上体现时本身就是一种艺术创新，而此时语言的应用就更加无所约束了，但是这也让很多人诟病，到底是故事需要，还是哗众取宠，我想这是仁者见仁智者见智的事。但是这里所强调的“幽默”并非是“哈哈大笑”。

在思想情怀方面，《红高粱》和《生死疲劳》显然是不同的。在《红高粱》的序言中，莫言说道：“谨以此书召唤那些游荡在我的故乡无边无际的通红的高粱地里的英魂和冤魂，我是你们的不肖子孙，我愿扒出我的被酱油腌透了的心，切碎，放在三个碗里，摆在高粱地里。”他的感情是真挚且浓厚的，对于民族精神的渲染，个人激情的推崇，都深深地扎根在民族抗战中，那些孤独的英雄，那些流逝的鲜血，都是让人尊敬且缅怀的。而《生死疲劳》却是一种赤裸裸的戏谑和批判，夸张的情节，讽刺的语言，一代人与一代人的生死存亡，情感纠葛，一个时代的兴衰存亡，荣辱发展，在这里被“真实”再现，我们不必去探讨历史的真实性，真正重要的是作品带给我们的感觉和思考。

尽管两部作品创作时间跨度很大，但是我们发现莫言还是那个莫言，他的真实，尽管在现在主流文学和主流媒体的影响下一个作家根本无法做到真正的“洁身自好”但是只要作品本身足够真诚就可以被原谅。莫言是现代作家中少有的依旧用笔写文章的作家，而非电脑，他曾经解释到传统写作方式可以让他拿捏自如，手到擒来，而不用依据拼音搜汉字，而六十万字的《丰乳肥臀》就是莫言在手写的情况下在50天左右内完成的作品。尽管他的文字不能被所有人接受，尽管他的作品毁誉参半，尽管他的诺贝尔文学奖有鲜明的政治因素，但是我们何不用宽容的心态去看待一个作家呢？只要他的作品给过我们思考。

第五篇：评课感想

评课感想

郑州第127中学 董苹

上周，我有幸参加了中心校组织的听评课活动。此次活动先由校内教研组组内赛课，经过激烈的竞赛选拔，我校有11位老师进入第二轮展示。听了这些老师的课以及张主任的点评，我感受颇深，受益匪浅。针对这次听评课活动，我的的感受有如下：

一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在听课过程中，各位老师都从学生感兴趣的问题入手，创设问题情境，这些情境的创设都有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了知识来源于生活，生活中知识无处不在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的教学进行了情感铺垫。求知欲。

二、不同教法、不同风格但各有特色。

各位老师授课的共性是：基本功都很扎实，语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听她们上课感到舒服、享受。而她们又各具特色，其中王爽爽老师、梁英老师、冯会娟老师采用导学案教学，教学过程是在导学案上一目了然，让学生依据导学案上的问题自主学习，给学生的自主学习指明了方向。在自学的基础上，通过对各个问题的小组合作讨论解决课程中重点难点，再通过老师对学生共性问题的讲解，深入学习本节课的知识，并学会运用知识解决问题。其他老师都以问题来引导学生自主学习、讨论探究。

整节课,老师们都是这样有条不紊、一步一步、一环扣一环，问题的提出起伏不大，知识的衔接恰到好处，无论是问题的设计还是练习的设计都体现由易到难、由浅入深，易于学生接受。由问题引入新课，新课中也是通过提出问题，让学生思考并解决问题的过程中来完成教学的，体现学生的主动性，教师的辅助性和指导性，每个问题都给学生留下足够的时间和空间让学生去思考，通过学生解决问题的不同方法，培养学生的发散思维，通过不断修正错误的过程中完成对知识的理解，课堂上学生的活动的较多，积极参与教学，老师讲的少，只做适时引导，课堂气氛很活跃，学生学的轻松、愉快。教法不同、风格不同但各具特色，都是一节好课。

三、教师的激励到位。

在本次教学中，每位老师对学生的赞扬和鼓励不断。有语言激励，如“你说的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厉害”、“very good”等。还有肢体动作鼓励，如拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，给一个赞赏的微笑等，这些看似微不足道的评价，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于教学效果的提高起到了一定程度的积极影响。

四、多媒体教学的使用

几位老师都使用了多媒体辅助教学，课件做的形象生动、具体直观，而且增加课堂的容量。