语文课评课（共5篇）

第一篇：语文课评课

语文课评课

评价一节语文课的根本标准不但要看教师是否讲的精彩，更重要的是看学生学得如何，既要看教师的“主导”作用，也要看学生的“主体”地位。尤其是学生是否主动学习、主动提问、主动回答问题，教师是否尊重学生人格,关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，师生合作是否和谐，配合是否默契；是否有探究新知识、发展新能力的氛围。

通过近几年的教研活动的积累，对小学语文课,我认为主要应从以下几个方面进行全面地、细致的评价。

一、目标设计

要求教师应吃透《语文课程标准》，深入钻研教材，了解每篇课文在本册书中所处的位置及所要求的重点训练项目，确定准确、恰当的教学目标，才能有效地指导好教学过程。除要求继续进行双基教学之外，应重视发展学生的整体素质，注重学生的创新精神和实践能力的培养。

二、导入设计

导入是教师集中学生注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态的行为方式。导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁一样联系着新知和旧知，如同序幕预示着后面的高潮和结局，又同航标引导着学生的思维方向，所以教师在课前要精心设计导语，创设情景，千方百计地激发起学生强烈的求知欲。

三、过程设计

（一）教法与学法的体现

为适应新形式下教育的需要,教师应切实转变教育观念，树立新的语文教学观。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、积极地，富有个性的学习。”以这一精神为指导，《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，在教学过程中应做到三个重视：

1、重视自主学习能力的培养，改变被动学习现状。保证学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。教师要把握好讲的度，避免繁锁的分析讲解以及机械的训练，应让学生在老师的指导下通过认真读课文，自主学习来读懂课文，学习有关的语文知识，通过自主学习，能有效地促进学生的发展。

2、重视合作学习能力的培养，改变信息传递的单一性。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。合作，即课堂上学生的多向交流——生生合作、师生合作，是自主学习的更高层次。现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往、互动，就不存在真正的教学。

合作学习能让学生在独立探索的基础上，相互交流见解，展示个性思维的方法与过程,同时对不同能力水平、认知结构、思维方式的学生实现“互补”，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，丰富和完善学生的见解，合作学习可以以同桌、四人小组进行，但是教师应注意教给学生一些合作学习的基本技能，培养学生做到四会：一会质疑，有问题的时候主动地问老师、问同学；二会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，能对别人的发言进行评价；三会陈述自己的观点，善于接受别人的观点；四会主持、组织小组学习，能根据他人的观点做总结性发言。

3、重视探究实践能力的培养，改变机械接受学习的现状。探究是高层次的自主学习，是学生对某个问题的探索,是一种发现学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。

《语文课程标准》根据不同的学段，对探究性阅读分别提出不同程度的要求。因此，老师在指导学生进行探究性阅读时，首先要尊重学生的不同见解，允许学生对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，允许学生提出自己的看法，做出自己的判断。其次，要鼓励学生勇于坚持自己的独特见解，不要人云亦云，还要鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受，并善于在交流中接纳别人的意见。

（二）基础训练

字、词、句训练是贯穿于整个小学语文教学始终的一个教学重点，抓好这个重点，对培养学生的阅读理解、思维想象、言语表达等能力，都具有十分重要的意义，教师在教学中要加强字、词、句的指导，要把字、词、句融入具体的语言环境中去理解,切勿孤立地进行字、词、句教学。

（三）朗读指导

古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读书”是语文教学中的重要环节，小学生习惯于形象思维，这就要在教学中，让学生根据课文的描写和说明，在头脑中形成事物的形象，产生正确的理解，做到语言与形象的沟通,达到理解课文内容，发展思维能力的目的。朗读是理解课文内容不可缺少的环节。一个高水平的朗读，可以使人斗志昂扬、热血沸腾、激情满怀；一个高水平的朗读，可以使人思维万千、热泪盈眶，甚至黯然泪下„„把自己融入到课文情景中。怎样指导好朗读？首先指导学生把课文读通顺，要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字,初步了解课文内容。在此基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。最后是学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读,领悟作者的思想感情。朗读方式很多，有领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等，教师可根据课文的内容、体裁灵活运用。

（四）口语交际的培养

语文教学中还应重视学生口语交际能力的培养，口语交际就是原语文大纲中的听话、说话。《课标》明确提出，口语交际教学“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，让每个学生都能无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。为此，我们语文教师将肩负着培养学生口语交际的重要任务，应把口语交际贯穿于课堂教学中，在语文教学中要创设学生口语交际的良好氛围，鼓励学生积极回答问题，主动提问，互相讨论、交流，根据课文内容写广告词或当小导游等，从而，培养学生的口语交际能力。

（五）审美能力的培养

语文课存在着有别于其他学科的特定色彩，这就是情感色彩。教学是一门艺术，除了在教法上灵活多样外，还应给学生美的享受，寓教于乐，使学生在轻松愉快中接受知识，接受教育。一位语文教师，就是一位演员，更是一位导演。必须进入作品中的角色,将作品中人物的喜、怒、哀、乐形象地、生动地通过语言、表情表达出来，去感染学生。而决不可不管体裁、内容，都板着面孔，单调地、无变化地说教，课堂毫无气氛，使学生昏昏欲睡。语文教材是古今中外名家名篇的荟萃，所有的作者都是以感情而写作的，面对这些作品就要*我们语文教师将那些无声的文字变成有声的甜美的语言，以满腔的激情，去创设情境,进入角色，才会给学生留下深刻的印象，无意识地记忆，达到眼前出现文中的画面，把语文教得有立体感，使之兴奋起来，时而欢跃，时而悲伤，甚至激烈地讨论、争论„„象这样的课，就能较好地培养学生的审美能力。

（六）思想品德教育

思想品德教育在语文教学中也不容忽视，小学语文课本中好多文章都是对学生进行思想品德教育的好材料，有描写祖国壮丽山河的，如《鸟的天堂》、《桂林山水》，可结合课文对学生进行热爱祖国、热爱自然的教育；有歌颂无产阶级革命者为了建设新中国不怕牺牲的,如《狱中联欢》、《狼牙山五壮士》，可进行爱国主义教育；有反映旧社会穷苦人民苦难生活的，反映环保的等。总之，教师应结合文章内容寓思想教育于语文教学中。

四、作业设计

教师在布置作业时，一定要根据课文内容精心设计，既要注重基础知识的训练，同时更要体现对学生能力的培养，特别要注重作业的量，切实减轻学生过重课业负担，反对死记硬背、机械重复的抄写。现在上级明确规定，小学一、二年级不留课外作业，三、四年级在半小时以内，五、六年级在1小时以内。据了解，我们有的老师对课外作业的布置不考虑学生的承受能力，不考虑效果，大量的作业占去了学生的自由活动时间，把天真活泼的孩子变成了不快乐的书虫。

五、板书设计

板书设计是语文教学中不可缺少的部分,人们把板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”，是非常恰当的。板书虽然是“微型教案”，但它却展现了一定的宏观世界。所以，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣往往决定了课堂教学的成功与否。因此,我们必须精心设计板书，要求科学规范、整洁美观、简明扼要，突出文章的主要内容，有助于学生对课文内容的理解、记忆、再现。如一位教师在教学《桂林山水》时板书如下：这幅板书充分体现了内容与形式的完美统一：整体看是总分式，突出桂林山水景色之美；“山”和“水”的特点描写又是总分式；而“山”、“水”各自的几个特点又是并列关系；“水”与“山”之间含有一个“双向式”，以突出桂林山水交融一体。

总之，作为语文教师，在平时的语文教学中，要把基础知识、阅读、口语交际、写作等有机地结合起来，要不断地总结，大胆尝试、探索新的教法与学法，推动语文教学的改革。

第二篇：语文课评课稿

教研组老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到组内教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与不三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、活力。老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说老师的教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”，詹艳生老师的《散步》最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课充满诗情画意，让学生“在文章中感知亲情，生活中感悟亲情，在行动中培养亲情”，可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时又把人文关怀渗透到课堂教学中。肖恒老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课，王欢教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。

在课堂教学中都注意对教材的开发和利用积极探索新的教学形式，本次组内公开课，年轻老师有四位老师对同样的两篇文章进行“同课异构”了大胆尝试，使语文课堂在统一性的基础性又呈现出教师个性化多样性的局面。

《满山的灯笼火把》教学设计(S版四年级上册)

一、导入新课。

1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象？

2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：课文写了一件什么事？

2、思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注

2、把令你感动的内容读给大家听。

3、交流汇报：（1）、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。（2）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。（3）思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？（4）、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。

4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？

5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？

五、总结全文 1.学习了这篇课文，你有什么体会？ 2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）

六、感悟作者的表达方法：

1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。（悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。）

2、反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。

第三篇：语文课例《轰隆隆》评课

语文课例《轰隆隆》评课

轰隆隆

师：小朋友们，今天我们教室里来了很多朋友，大家高兴么？请把最好的一面展示给大家看。

一、开火车，认读词语：

轰隆隆

你发现了什么？

生：ABB

生：韵母都是ONG

二、齐读课题：26 轰隆隆

三、出示后鼻音：ANG、ENG、INHG、ONG

四、再读课题。

五、听录音读课文：

轰隆隆/轰隆隆/谁来了/雷公公/喊醒小青蛙/叫来小蜜蜂/去捉虫，去采蜜/千万别当小懒虫/

师：你听到了什么？

认读“谁”字？

（学生出现读音错误，教师处理方式不当，教师问：你听到了什么。问题指向不明，学生不知道是要指出学生读错的音。教师可以问：他读得怎样？有一个小小的错误，谁听出来了？这样培养学生的倾听能力。）

师：你听到谁来了？

学生再读课文。

师出示：小青蛙 捉虫 小蜜蜂 采蜜

（课堂如何实现开放性，教师与学生共同完成对文本的理解，而不是教师将自己的理解按设计好的既定路线，步步紧逼地传递给学生。）

再听录音读课文。

学生自由朗读。

指明学生朗读。

师：读得好么？表扬他。

（缺乏评价，好在哪里？每个学生都有其读得好的地方。）

师：刚才读的时候，有字音错误。谁。读“谁来了”，要读出疑问的语气。

（这里主要强调问号，让学生自己尝试读，再互相评价，这样就能调动学生的主动参与意识。）

分组读。

学习“谁”字。

（在哪个环节学习谁字，要斟酌。“谁”字的偏旁要突现。先要拼读，再认字形。）

师：你来说笔画，我来写。

我的发现？（鼓励学生去发现，符合学校的办学理念。）

生：那一横在竖中线。

（教师写字的时候，要引导学生观察，每一笔画的布局。）

学习“了”字。

生：我用数笔画的方法。

生：我用减一减的方法。

（当学生说：我还有一个时，不凡让学生继续说一个，看是不是有好的创意，也许学生有新的方式，善于鼓励学生与众不同的想法，学生的思维才会活跃。）

师：为什么要喊醒小青蛙？

（让学生模拟雷公公的声音，怎么喊醒小青蛙？这种模拟能激发学生的创造力与兴趣。）

师：哪些动物要冬眠？

生回答。

（向学生贯输一些冬眠的知识，是生硬的知识贯输，对于理解文字的情感毫无意义。）

学习“万”字。

教师书写，学生说发现。

给“别”字组词。

生读课文：轰隆隆，轰隆隆，（）？（）。喊醒（），叫来（），去（），去（），千万（）。

学生上台带读生字：谁、别、了、万

拼音大闯关：百花园——我会拼

（在每堂课巩固拼音，是一个不错的做法。）

小老师上台带读。

（教师对学生缺乏细致的观察，缺乏耐性，急于完成自己的教学任务，思路在自己的教学设计上，没有很好地关注学生的学习情绪。）

蔬菜园——我会认。

小组认读。

（让小组四个同时出场，加强小组合作意识，培养团队观念，这种做法很好。）

动物园——我会说。

同桌拼一拼，然后说话。

同桌两人一起读。（熊猫骑车。师：能说一句话么？生：熊猫在路上骑车。）

小猴登山。黄莺唱歌。孔雀跳舞。

学生齐读词语：千万、来了、青蛙、蜜蜂

六、作业：

1、积累几个ABB的词语。

2、模仿课文，也来编编儿歌。

（作业在课堂上都可以练习。）

第四篇：语文课听课评课

“

沉痛的悼念

（纪念张建国先生去世一周年）

张良彩

前几年就想写点东西了，因为种种原因一直没有提笔，最近我的思绪总是在围着爸爸的影子翻滚，脑海里反复出现那些令我无法抹去的往事，迫使我不得不起笔，随着记忆的闸门慢慢打开，沉痛的心变得异常沉重。

写的有些晚了，太晚了，原本是想爸爸键在的时候就写了，让他修改、补充和证实，现在这一切都无法实现了，但我还得写，不虚构、不夸张，爸爸跟我说过的点点滴滴早已深深印在我的脑海里。

在我很小的时候，爸爸就是个大忙人，有时候一个月回家一两天，有时候几个月还见不到他一面，天天都在盼爸爸回家，总是在盼、盼、盼中慢慢长大。记得有一次我大概三、四岁吧，我想让爸爸抱我一会儿，我就装病，结果被当赤脚医生的二姐打了一针，后来再也不敢装病了，我们兄妹五个爸爸从来没有抱过或背过我们，不是因为他不爱我们，是因为太忙了，那时候哈喇河乡、海拉乡、清水乡、秀水乡、果化乡、观风海镇统称观风海区。整个观风海区只有一个派出所，所长民警、指导员、当官的、当兵的就我爸爸一个人，大事小事、打架闹事、偷牛盗马、刑事案件都落在他一个人身上。那时的派出所没有警车，爸爸那双不算大的脚每天都丈量着观风海区的山上水水。那家儿子是当兵的、那家儿子会小偷小摸、那家儿子好赌博他都了如指掌，爸爸在外面忙，妈妈在家里也很辛苦，忙里忙外，我们不生病还好，要是那个孩子生病了，五、六点钟放工回来丢下农具背起孩子就朝十二、三里外的医院赶，看完病回来已是深夜十一、二点，一个人走那么长的夜路，可我们又不争气，经常生病，可妈妈从来不向爸爸诉苦，也从来不埋怨爸爸，对爸爸的工作十分理解，十二分的支持，爸爸不在家的时候，我们经常问妈妈，爸爸到那里去了，妈妈总是告诉我们然后盯着我们千万别告诉外人，怕有坏人在路上加害于他，那时候没有电话联系，爸爸在家走时说是去这里，其实过几天不知到哪乡、哪镇去了，妈妈就这样一天天、一年年在牵挂中度过。

爸爸每次回来都有说不完的故事，那时没有电灯、电视晚上一家人围坐在火旁听爸爸讲他在外面的所见所谓是我们最大的享受，讲到惊险处我们都吓得往爸爸妈妈身边挤，妈妈总是说你爸洪福高嘞，能逢凶化吉、遇险呈祥，我们也坚信妈妈的这句话是真的。

最苦最累的要数去海拉乡了，山高路陡，没有公路还要过牛澜江，江面没有桥，雨季更糟，汹涌澎湃的江水一浪接一浪，只有过溜才能过去，什么叫“过溜呢”？很多人都没有见过，就是江面上横着一根结实的绳子，人倒挂在绳子上手脚并用在绳子上慢慢溜过江去，当地人叫它过溜，爸回来讲给我们听我们还很兴奋的说：“那才好玩呢！有机会我们也去溜溜”，爸说：“不好玩，人在绳子上悬着，心在半空中悬着，不小心或者体力透支掉下去连尸首都找不到的。”哪路更是难走有时在半山腰绕，有时又顺着讲走，有的路上还有梭脚石，一不小心踩在上面摔下去不死也残废，旱季江水也有两尺左右深，流得也很急，不会走的把脚抬离地面，身体马上失去平衡，倒在水里全身湿透，脚要顺着地面拖着走才不会跌倒，我爸在牛澜江上过了无数个旱季和雨季。有一次差点回不来了，遇到山体滑坡，江面的路被冲塌了，十七、八米，天快黑了，若要后退万万不行，要退三十几里才有人家，并且海拉乡还有案子等着必须前进，我爸鼓起勇气一路小跑噌、噌、噌就跑过去，惊魂未定的他回过头来看了一下，每一步都滑了二、三十公分，只要一跌倒身体就掉进滚滚大江了，吓得他心里呯、呯直跳，脑子里只有一句话，过来了、过来了，捡了一条命。

爸爸破案很有一手，通公路的地方遇到杀人或抢窃案都是由刑侦大队和法医协助破案，不通公路的地方都是由我爸独立完成。印象最深的是上世纪七十年代两起凶杀案，两个人结伴上街买牛回来路上有一片树林，又是傍晚被歹徒宰在路上然后拖到树林里，我爸接到报案就急忙赶去了，是用大刀宰的脖子，气管都宰了伸出一大截，在那前不着村后不着店的地方，没有目击证人，公安局刑侦大队皮大队长一行马不停地赶来了，和我爸一起仔细勘察现场，寻找蛛丝马迹，第一现场只有混乱的脚印和大滩的血迹，沿着血迹找到第二现场，俩位死者衣兜裤兜全被掏光了，经过二十几天走访、调查，真相终于大白于天下，还有施医生被杀案，施医生是个十分小心谨慎的人，晚上决不外出，要他十分信任的人晚上他才会和他出去，单凭这一点就大大缩小了凶手范围，只用了三天时间就成功告破并抓着了凶手，真是神速，我爸特佩服皮大队长，他说：“皮大队长那泼辣的性格和雷厉风行的工作作风也是促进工作进度的一个因素，但我爸也是功不可没的，只有我知道，因为他从来不夸自己。

爸爸一生对工作勤勤恳恳、兢兢业业、认真负责、忙忙碌碌，总是经常看见他写，在办公室写、在宿舍里写、有时在家里还在写，恐怕连他自己也算不清他到底用了多少笔、墨、纸张。

爸爸是一个坚定的唯物主义者、无神论者，有时候也会遇到一些稀奇古怪的事，他经常走夜路，也很爱打猎，一个人拿着一支三节电池的手电筒，背着一支枪夜里两三点钟还在李子沟那大山里打猎，一次走到一个坟盘边，很亮的手电筒突然不亮了，一闪一闪的像个萤火虫，但他并不害怕按了按、甩了甩还是不亮，他就气得一下子把他甩到山下去，又慢慢摸回观风海镇的宿舍里已是夜里两三点钟，还有一次更离奇，他去海拉乡回来要经过二十多公里荒无人烟的山坡，树林也不少，太阳快下山了，万籁俱静，只有我爸一个人的脚步声，突然前面不远处发出一声令人毛骨悚然的一声怪叫，我爸吃了一惊，心想不会真有鬼吧，这叫声怎么从来没有听见过，哼，要过去看个究竟，他就把枪掏出来轻手轻脚走过去，走了两百多米后看见一只狐狸在原地打转转，头向我爸叫的那一声就像在他的前面叫，尾巴向我爸叫的那一声就像在对面的坡上叫一样，我爸看了个真真切切，向那狐狸开了一枪没打着，吓得它夹着尾巴逃跑了。

爸有一手好厨艺，也很会吃，称得上是一个美食家，可惜要他带朋友回家他才下厨，我们很难吃到他做的美味，年轻的时候老爸喜欢打篮球，喜欢唱歌、跳舞，每次回来进进出出都在唱，八大京剧每一段他都会唱，六十年代初，村村寨寨都有宣传队，我爸就是宣传队唱歌跳舞的骨干，七十年代中期露天电影很是流行，有一次在秀水放电影，我爸“就社会治安问题”去讲话，不知是什么丧尽天良的拿一个一斤多重的石头狠狠地砸向他，结果没有砸到他却砸到秀水乡政府的一个女孩，头部立刻鲜血淋漓，天又黑人又多凶手逃之夭夭，当时我也在场，马上意识到那一砸是针对我爸的，吓得我大气不敢出，生怕凶手就在我身边并认出我，不知道会对我做出啥举动，可我爸还在话筒里大喊大叫，站着指着石头飞来的方向说：“有种就站出来，别当缩头乌龟，要对付我姓张的就明目张胆地说，别跟老子来这一套伤及无辜,”我真担心又对站着的老爸来一石头，提心吊胆看了几分钟，老爸骂完又继续看电影，老爸最担心的不是他自己的生命安全，是怕犯罪份子及家属对我们进行报复，记得我十四、五岁吧，我爸教我和姐姐女子防身术，因为没时间多教，只教了几招，我练了几个月，姐姐不知是不懂爸的意思还是懒惰不肯练，一天也没有练到。我亲自看见老爸一个人抓四个人的场面，有一天我和几个姐妹去赶场，看见我爸迎着我们走来，忽然钻进路边的包谷林里面，我们很是好奇，跟着去看个究竟，只见四个人坐在那里正在打丁、八、九赌博，说时迟，那时快，只见老爸向前一扑，就按着了两个小黄棕绳一绕就捆着一个，又一个，剩于两个还想跑，老爸大吼一声“站住，”奇怪乖乖站住了，四个栓成一串从包谷林里带了出来，我真想大喊一声“老爸你真棒”。

1980年派出所总算曾加了一个警员小赵，我妈可高兴了说“这回好了，你爸走路有个伴了不愁人了”1983年又曾加了警员小谢，我爸更是如虎添翼，治安状况一片大好，人多了可还是忙，他们是新来的没有工作经验还是要我爸带着。就在这一年，我妈却害了一场大病，在也做不起农活，每天都在吃药，隔几天就要输一次液，经济和精神的双重压力又给爸爸带来了重重的一击，爸爸的身体本来也不好很小的时候就患上了支气管炎，也不药不离身，只要稍稍有点感冒气管炎就范，这一年老爸苍老了许多，我妈的病并没有绊住他下队的脚步，忙、还是忙。

1985年海拉乡要修公路了，上级领导派我爸去海拉担任修公路的总指挥，我爸别提有多高兴了说“以后去海拉有车坐了，不用翻山越岭了”，可一去就是四个月直到公路修好才回来，每天遇山开炮、遇水架桥，碎石满天飞，竟然没有一个人受伤和死亡，也没有一根钢钎或大锤丢失，更没有一棵雷管或炸药被盗，除了技术人员其他的施工人员都是当地农民，可见他们对我爸的尊敬和热爱，不给我爸曾加一丁点麻烦，他们虽然生长在那从来没有见过车子的山旮旯里，他们的整体素质还是不错的。

1989年爸爸终于调进了公安局，我们全家比过年还高兴，一至认为从此爸爸不用下队了，天天坐在办公室里享清闲按时上下办就行了，其实不然，刚调去时是在打拐办，八几年的时候正是拐卖妇女儿童最猖獗的年代，打拐办又经常派他和其他同事去外地出差，解救被拐卖的妇女和儿童，忙、还是忙。

1999年辛苦了一生的老爸退休了，拖着病央央的身体闲下来了，每天吃大把大把的药，我看见心里直发麻，心里不断祷告“老爸健康吧，老爸长寿吧”，好好享受享受想干啥就干啥的清闲日子，快快乐乐安度晚年吧”。上苍总是捉弄人，失去亲人的痛一桩又一桩砸向我们家，老爸彻底被击垮了，老慢支突然引发哮喘，看着老爸上气不接下气的痛苦没样，我恨不得一把帮他把病抓掉，心被撕裂一样痛，我却像个废物一样拿不出一分钱为老爸治病，作为儿女总是欠父母太多太多。

与犯罪分子斗争了三十多年的老爸，和犯罪分子屡战屡胜的老爸没能战胜与病魔的抗争，于2000年6月1日永远地离开了我们，一年过去了老爸的所作所为不断在我脑海里浮现，我认为爸爸是一个合格的共产党员，他虽然没有老一辈共产党员的丰功伟绩，虽然没参加抗日战争、解放战争，可他做到了和平年代一个共产党员应做的一切，有人经常送他好烟好酒他一丁点也没有收过，送东西的人说“我是感谢你绝对不是贿赂你，这点东西拿来贿赂你未免太寒酸了，”老爸说“有共产党给我工资那是我的职责范围我应做的不用你谢，”还告诫我们吃人嘴短、拿人手短宁愿人欠我，切莫我欠人，人啊形形色色的都有，不要捧红踏黑，不管他是瘸子、盲人还是疯子，都不许歧视他们，要尊重、理解和帮助他们，平凡而伟大的老爸，虽然你嘴上不说但我知道你的心里很有成就感吧。勤勤恳恳、兢兢业业为党和人民工作了一辈子的老爸，从我弟进公安局那天起就要求他必须入党，还说“你入了党你就有了一个明确的方向和目标，为共产党办事就是为人民服务要坚信党的方针政策，坚信共产党的领导不会错。”你的谆谆教诲永远留在我们心中世代相传。

第五篇：语文课评

《花钟》课评

程惠芝

听完三年级的四节语文课《花钟》，其中三位老师都把第一自然段当成了重点去感悟，体会文中对花“开了”的不同描述，感受作者语言表达的形象生动。但同样的，三位老师都在此处走了弯路。

宁凤霞老师是这样处理的：

先出示改编句子（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开了……）

老师读了一遍后，再出示原文（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……），学生读。

老师问：你们发现这段话和刚才老师说的那段话有什么不同吗？

由于老师没有事先提出明确要求，此时屏幕上只有原文，学生一时不知从何答起。

吕红霞老师是这样处理的：

同时出现改编后的句子和原文，问：读读这两组句子，你们有什么发现？ 学生回答1我发现都是说花在几点开了。第二组句子里说“紫色的”了，第一组句子没说。

„„

学生的回答显然还不是问题的重点。郭凤然老师是这样处理的： 课件出示句子（略）

师：读读记记每种花是在什么时间开放的？ 生：读文记忆。

师说花名，生说时间；师说时间，生说什么花开。（只为记忆而记忆，没有了语言文字的品悟。）师最后问：读第一自然段，你发现了什么秘密？ 生不明所以。

三位老师抓的训练点都不错，目的也很明确，可是我们不难发现教学效果都不尽人意。问题出在哪里呢？我认为主要有三点：

1、老师提问题的语言不够准确，没给学生指明一个方向。问题没有梯度，跨度大。

2、没有充分地备学生，没有依据本班学情采取适合的教学方法。

3、课件运用不够科学合理，没有起到应有的作用。我想，这几点也是自己在课堂教学中应注意的。

《跨越海峡的生命桥》课评

濮阳县第二实验小学程惠芝

听了雷俊杰老师执教的《跨越海峡的生命桥》一课，被她轻松自然的教风所吸引。课堂上，雷老师以朴实的语言，扎实的教学，在文本和学生之间架起了一座有效学习的桥梁。

雷老师紧紧围绕“爱心”这条主线，以“谈何容易”为线索展开教学。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。结合课文内容谈谈本节课体现的特点：

１、整体把握，抓准切入点：语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。雷老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。同时，老师以“谈何容易”为切入点让学生读文，谈文，悟文。以悟促读，读悟结合。

2、搭建想象平台，落实说话：为了拓展学生的思维空间，启发学生能对本文有一个更具有深入的感悟，雷老师设计了这一环节：小钱如果不得病他现在会干什么呢？这样，不仅让学生发表了自己的见解，也加强了他们的理解、体验。学生的“个性想象”在语文课堂中的说话训练中尽情地流淌。

记得崔峦老师说过这样一句话“教学的最高境界是真实，朴实，扎实。”要真真切切地做到“三实”不是很容易的事，可喜的是雷老师力图体现这一点，这是值得我学习的。简见单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展这是我所追求的。最自然的语文课堂才是最好的语文课堂，不知对否？

《落花生》课评

濮阳县第二实验小学程惠芝

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。聆听了叶老师执教的《落花生》一课，给我留下了深刻印象。下面谈谈我的看法。

1、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与

在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

2、大胆放手，鼓励学生自主学习

在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。四人小组合作学习交流自己解决问题。学生的思维能力、合作能力有了一定程度的增强。教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。

3、课件运用的恰到好处

学生对落花生的生长过程不熟悉，叶老师生动形象的课件让学生对其一目了然，从而促进了对课文的理解，可谓一举两得。

建议：老师的语言表达可否再清楚有力些。