一年级拼音、识字教学操作策略谈-教学教案_[教案下载]

第一篇：一年级拼音、识字教学操作策略谈-教学教案_[教案下载]

■教案名称：一年级拼音、识字教学操作策略谈－教学教案

教案作者：佚名教案来源：不详教案栏目：小学一年级语文教案

一年级拼音、识字教学操作策略谈

一年级难教，这几乎已成为所以小学老师的共识。在实行新课改的今天，如何在教学中落实课改理念，这是摆在所有一年级老师面前的难题。今年在用北师大教材的过程中，我们一边教学一边探索，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行，大量识字的基础是让学生自能识字，具备良好的学习习惯。

一、汉语拼音教学童趣化

我校一年级使用的是北师大教材，去年的老师在教学时，根据本班情况，采用了两种方式：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体系，先识字后拼音。那我们究竟该用哪种方式呢？为了做到心中有数，我们给学生发放了“学前教育调查问卷表”，经过调查，发现绝大部分学生都学过汉语拼音，而且有一定识字基础，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。在学拼音时，为了避免成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的指导下，利用集体的智慧，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。把汉语拼音王国分为“单韵母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。教学时，我们以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。

就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我们也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。

二、学生自己主动地识字

小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个，如果还是采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我们觉得：教给学生识字方法，培养识字能力，让学生识字尤为重要。

首先是在教学中进行识字方法的渗透。让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。在这几种方法中，我们鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。

然后运用自己已会的方法去学习。学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的快乐。

另外，我们还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。我们为学生设计了一个“识字本”，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来交流。交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。一个星期结束，根据识字多少评“星级识字能手”，一个月后，评“星级识字大王”。

三、学生形成良好的学习习惯

1、要有良好的课堂常规

新课程提倡开放活跃的课堂，但课堂并不是越活越好，这是我们一年级老师的共识。所以我们认为学生要有良好的学习习惯，必须要形成规范的课堂纪律。如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书，我们都有严格的要求。但这些要求又不是强加在学生头上，而是用不同形式的奖励措施让学生笑着去接受。（1）盖奖章：每个老师都有巧嘴花、守纪星、小旗手、金苹果、笑脸娃的奖章，学生每人一份“奖章记载表”，贴在语文书上，每周根据奖章多少来发喜报；（2）贴小照片：一周或两周一个教育重点，表现好的就把小照片贴在评比栏上；（3）每人一份《成长卡》，记载孩子在家和在校的表现，主要是自评，也可以老师评、家长评、同学评，增强学生的自主意识；（4）逐步减少奖章，多用口头表扬，根据每天的总体表现来评价：优秀、良好、进步、加油。

2、教给一定的学习方法

（1）学习汉语拼音四部曲：看一看、读一读、记一记、拚一拚；

（2）学习汉字四部曲：听一听，记一记；读一读，圈一圈；认一认，记一记；说一说，教一教。

（3）两人小组合作学习：左边的说或读，右边的听，听完后评价；反之再进行。汇报时要问别人有没有补充；

（4）学习评价他人：评价标准有：姿势美、声音响、话完整、有感情、有动作；评价时要注意：先说别人的优点，再说缺点，要用一种友好的态度对待别人的不足，可以说：“我建议你„„”“我希望你„„”，而不是把评价变成互相揭短。

（5）学习当小老师：面向大家，声音响亮，会评价他人，能用不同的形式组织大家学习。

一句话，在汉语拼音和识字教学中，我们都注意创造机会，使学生自主学习。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”因此，在以后的教学中，我们也应创设学生获得成功的机会，使学生体验和享受成功的快乐。对学生学习及时进行鼓励性评价，它会使学生的心理起一种震撼作用，创造思维的闸门会逐步洞开。

第二篇：一年级识字-教学教案

——人教版一年级识字4教学实录与评析

师：字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？下面我们一起到操场上去辨认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他们挂得对不对。师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？你们发现了什么？ 生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。

师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？ 生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。

师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？ 生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。

生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。（指导读“打球”“拔河”“拍皮球”）

师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？

生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。

师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？（学生自由读，并想一想）

师：这处场地喜欢吗？好，请你读。生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“打球”这个词时，我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。师：下面听老师读，跟老师一起想。

师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读）师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读）师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。（指导读“跳高、跑步、踢足球”）

师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读）师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评）

师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？（先小组内互说，再选一名代表在班内说）

生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。

生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的跳大绳，有的跳皮筋，还有的练跳远，同学们玩的很开心。

师：同学们说的太好了。

（诵读词串：全班读，分组读，男女生分读）

师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）生：老师读的真好！

师：你们知道老师读的好在哪里吗？ 生；配乐了，而且老师声音好听。生：老师词与词之间有停顿。

师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）

师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。师：全体起立，会背的背，不会的看书读。

评析：教学中教师指导学生一边读词串，一边想像一幅一幅画面，这样做更有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和写作的过度功能，这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合。对小学生的语文学习与智力发展非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象，给儿童以遐想的空间，拓展了学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。本课中，教师通过让学生亲自到“操场”中贴出相关的词的卡片，演示“拍皮球、拔河”的动作，与老师比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣，使学生充分参与课堂活动，从而积极主动地认识事物。

第三篇：拼音识字教案

1.出示生字，初步感知，你发现了什么？

比如区分前鼻音、后鼻音，看字的结构、部首等。“央”是独体字，“城”是左右结构的字，“图”是全包围结构，“央和城”是后鼻韵母，而且“城”是翘舌音。

2.带拼音读。

首先让学生自由拼读，然后指名读，师生集体评价——听音，纠错，特别是平舌音和翘舌音，最后请小老师领读。

3.去拼音读。

根据心理学研究表明：重复出现的形式越多越新，识记的效果越好。多种重复出现促使学生多种感官参与其中。教师可以通过“开小火车”、“摘星星”、等多种方法让生字与学生见面，强化学生记忆。

4.识记。

你怎么记住这些字呢？如“城”用换一换和减一减来识记，与“诚实的诚、成功的成”作比较，部首不同，意思不同，运用“加法”“减法”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

“图”我们可以用谜语记住它，“在大房子里过冬”。猜谜是学生比较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼思维，更让学生易学易记，兴趣盎然。同时运用“比一比”——形近字比较，“图”和“国”比较。

5.组词。

给字找朋友，在说出课文中出现的词语的基础上，开展“一字开花”活动，即一字组多词，让学生展开联想，彰显学生的潜能，发展思维。

6.读词语。

为了进一步熟记生字词，采用多种形式激励学生。如一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》，生字教学时时，设计“你读准确了，花盆中的花朵就会开放”；小组比赛读，读对的小组我就在在黑板上画出本课相应的简笔画。这样既巩固了字的认读，也激发了学生的学习兴趣。

7.说话。

让孩子用自己喜欢的词语说一句话，低年级只要求句子说通顺即可。或者把文中带有该生字词的句子挑出来读，挑选要有目的性，针对性，一般挑选带有这些词语且难读、拗口的句子读。如“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”“北京是一座美丽的城市”。通过说话和读句子既巩固生字词的记忆，又在语境中初步感知遣词造句。

8.指导书写。

一年级要求学习的独体字多，书写时注意笔顺，注意占格。如“央”。起笔左上格，横在中线。独体字要写在田字格的正中间。要让学生了解写字的基本笔顺：如从上往下写、从左往右写、先里面后封口。

二年级孩子写字应注意字的间架结构，占格时是注意左窄右宽、左宽右窄、左右相等等，书写时要做到上留天，下留地，左右留空隙，整行平直。如“城和图”。

第四篇：拼音识字教案

拼音识字第一课

导语：小朋友们，上午好！上课之前，老师说一下我们这个课程的奖励和惩罚制度。上课表现棒的小朋友会得到老师的顶呱呱奖励，小朋友可以在每节课下课后把得到的顶呱呱贴到教室外面的光荣榜上面，等到我们的课程结束以后，积累到50个顶呱呱的小朋友可以跟老师兑换大奖品，奖品就是老师摆放在大厅的奖品上的奖品，有遥控飞机、变形金刚，等等。怎样才是表现棒呢，第一，最重要的一点，上课遵守纪律，不允许随意走动，不允许随便说话，不允许打瞌睡发呆做小动作，有事情可以举手告诉老师。第二，上课认真听课，并且积极回答问题的小朋友。第三，老师布置作业认真独立完成的小朋友。做到以上几点的小朋友就是表现棒的小朋友，可以得到老师的顶呱呱兑换大奖品。当然，有奖励就会有惩罚，上课不认真不遵守纪律的小朋友，老师批评一次就会没收一个顶呱呱，这样得到顶呱呱的数量就会越来越少，就不能跟老师兑换奖品了哦！

我们首先来玩一个自我介绍的游戏。我是你们的拼音识字老师Windy张老师，我的名字叫张楚云，我把老师的名字写在黑板上并且注上拼音。小朋友们，你们会写自己的名字并且给自己名字注上拼音吗？我现在请每一个小朋友上来做自我介绍，我们来认识一下新朋友，并且请小朋友在白板上写上自己的名字和拼音，能够正确写出自己名字和名字拼音的小朋友奖励一个顶呱呱。

小朋友，有没有发现，我们有些小朋友连自己的名字都不会写或者是注拼音，认识新朋友的时候，你们跟新朋友介绍自己，别人问你的名字怎么写自己都写不出来，这样是不是很没有面子？拼音是我们学习写字的第一步，没有学好拼音就不能很好地认识字，然后去学习更多的知识让自己变成世界上最棒最聪明的人。所以，学好拼音是不是很重要啊？

拼音包含了三个大家族，小朋友还记不记得是哪三大家族？韵母、声母、音节。韵母有单韵母和复韵母。今天我们来复习一下单韵母a/o/e/i/u/ü六个单韵母。小朋友，请看老师手上的卡片，并未和老师一起来拼读。

现在我请小朋友来一起认一认老师手上的拼音卡片，看是老师的动作快还是小朋友的反应眼力快。表现棒的小朋友将会得到老师的顶呱呱，准备好了哦。

好，现在小朋友们都认识了六个单韵母，但是这六个单韵母是怎样书写的呢？它们都住在四线三格的哪格房子里呢？我请小朋友上来写。

我们认识了单韵母，但是要使韵母能发出声音，我们还需要给韵母戴上声调的帽子。学习韵母 标注声调的规则儿歌。有a在，把帽戴。a不在，给o戴。

a/o都不在，再给e来戴。i/u要是在一起，谁在后面谁来戴。

接下来是念儿歌讲故事环节，我请小朋友上来念一下儿歌，并且老师邀请所有的小朋友做裁判，选出一个念儿歌最棒的小朋友，老师奖励2个顶呱呱。学习生字组词：

蜗（wō）牛（niǘ）萝（luó）卜（bō）菠（bō）萝（luó）白（bái）鹅（é）鳄（è）鱼（yú）哥（gē）哥 医（yī）生（shēng）阿（ā）姨（yí）椅（yǐ）子（zi）胡（hú）子（zi）谜（mí）语（yǔ）发（fā）怒（nù）女（nǚ）孩（hái）绿（lǜ）叶（yè）毛（máo）驴（lǘ）

第五篇：一年级语文拼音、识字教学反思

一年级语文拼音、识字教学反思

低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学上，识字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。

一、以多样的形式，保持学习兴趣

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的学生回答：“你的朋友在这里。朵朵，花朵的朵。”

二、及时肯定，增强学习的兴趣

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异常激动，特别渴望得到别人的赞赏，一旦得到同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。

三、在识字阅读中画画激趣

低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强他们识字，阅读的乐趣。