北京市初中学生综合素质评价操作步骤

第一篇：北京市初中学生综合素质评价操作步骤

北京市初中学生综合素质评价电子平台

学生及家长使用说明

初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是初中档案的重要组成部分。本系统自本学年初一年级开始使用，每学期至少填写一次。

学生操作步骤：

1.登录电子平台主页：http://bjxspj.bjedu.cn。选择登录身份（学生）、学校区县、校名，输入用户名、密码。用户名为学籍号，密码默认为111111，请登录后修改密码，以防别人冒用身份登录修改信息。如果忘记密码，告知班主任，由班主任重置。

2.评价分为两部分：“自我评价”和“评价同学”。

3.“自我评价”共有9个一级栏目，凡是标记“*”的栏目都含有必填项，如：点开“学期结束时的我”，展开二级栏目，其中“学期末的我”标记为“*”，表明其为必填项，要在评价内容栏填写相关评价信息。

4.“评价同学”里仅一项“合作与交流”标记为“*”，是必填项。选中要评价的学生姓名，在评价内容里填写相关评价信息。

5.评价完成后，可通过“查看评价”检查是否所有必填项都已完成。

6.所有非必填项鼓励填写。

家长操作步骤：

1.登录电子平台主页：http://bjxspj.bjedu.cn。选择登录身份（家长）、学校区县、校名，输入用户名、密码。家长用户名为“学生学籍号_jz”（参考登录页面下方的详细说明），密码默认为111111。

2.登陆后，单击“评价孩子”，二级栏目下只有一个必填项“家长评语和期望”，其他栏目鼓励填写。

第二篇：北京市初中学生综合素质评价方案

北京市初中学生综合素质评价方案（试行）

发布时间: 2009 年 4 月 17 日 阅读次数: 附件 1

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北京市初中学生综合素质评价方案（试行）北京市初中学生综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、初中阶段的具体培养目标、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》(中发[1999]9 号)的要求，以科学发展观为指导，按照《教 育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）精神和现代教育评价思想研究制定的。

一、评价的目的 1．初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基 础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为初中学生 升入高级中等级学校提供参考。2．通过初中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生 和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学 生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。3．通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有 利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

二、评价的基本原则

（一）发展性原则 发展性原则是指初中学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发 展为出发点和归宿。实施初中学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则 过程性原则是指初中学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想 品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展 和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。通过实 施初中学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得 到提高和发展。

（三）激励性原则 激励性原则是指初中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生 的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学 生改进自己的学习行为和学习方式。实施初中学生综合素质评价要以发展目 标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则 自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。通过设计综合的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施初中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极参与评

价活动。

（五）共同建构原则 共同建构原则是指由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构评价结

果。在共同建构初中学生综合素质评价结果的过程中，使评价结果得到评价 对象的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。

三、初中学生综合素质评价指标体系 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）“建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础 中 将学生发展目标分为基础 性发展目标和学科学习目标 学科学习目标。性发展目标 学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素 养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目 标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到 的目标。根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，制定了北京市初中学 生综合素质评价指标体系。该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分 构成。

（一）基础指标 基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要 求，是所有初中学生都应达到的基本目标，立足于学生走入社会后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等四方面。

（二）发展指标 发展指标是依据国家现代化建设人才的需要对初中学生拓展性发展的引导性 指标，是指学生在共性指标发展的基础上，体现学生个人与众不同的特长，也就是为学生提供根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点进行选择，立足于走入社会后的竞争能力。它包括：个性发展特长、有新意的劳动和活 动成果等。北京市初中学生综合素质评价指标体系 评价方法与 一级指标 二级指标 评价要素 工具 ·爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 J1．道德品质 ·遵纪守法、诚实守信、维护公德、·情境测验 关心集体 ·日常观察

一、·自信、自尊、自强、自律、勤奋 记录 ·日常观察 思想 ·对个人的行为负责 记录 道德 ·积极参加公益活动 J2．公民素养 ·人物推选 ·具有社会责任感 基 卡 ·保护环境 础 ·具备奥林匹克基本常识 指 ·理解奥林匹克基本精神 标 ·基础知识和基本技能水平J3．知识技能 ·在相关学科和实际生活中的应用 ·纸笔测验 水平·情境测验

二、·发现、解决问题的能力 ·问卷调查 学业 ·合作学习的能力 ·人物推选 成就 J4．学习能力 ·独立探究的能力 卡 ·搜集、识别、管理、使用信息的能 力

J5．学业情感

·问卷调查 ·卫生习惯 J6．体育锻炼、·身体形态 ·保健习惯和方法

法 测量

三、个人健康技能 ·健康意识 ·身体机能 身体 ·健康的生活方式 测量 健康 J7．身体形态 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·身体素质 J8．身体机能 ·符合《学生体质健康标准》要求 测量 J9．身体素质 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·了解自我 ·情境测验 J10．自我认识 ·调控自我 ·调查问卷

四、·关心、尊重他人 ·日常观察 心理 J11．人际关系 ·明辨是非，正常交往 记录 健康 ·人物推选 J12．适应环境 ·适应学习环境的能力 卡 的能力 ·适应社会环境的能力 ·学科特长 F1．特长 ·体育运动特长 ·艺术特长 发

五、F2．有新意的 展 ·事实描述 个性 劳动和活动成 指 发展 果 标 F3．其他（自 己选择）(三)初中学生综合素质评价标准 初中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结 合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以 确定学生与客观标准的差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置，个体内差异评价是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进 行比较，或者对学生若干侧面进行比较。通过综合运用多个评价标准体系对 学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得 到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自理想的目标发展，从而体现学 生发展的自主性和个性化。

四、初中学生综合素质的形成性评价

（一）实施形成性评价的基本条件

1、教师需要树立自觉的评价意识。教师的自觉评价意识是实施初中学生综合 素质形成性评价的关键。特别是直接从事教育教学工作的一线教师要树立自 觉的评价意识，把日常教育教学工作中的不自觉评价活动，转变成为自觉的 评价行为。教师如能将不自觉的评价活动，转变成为自觉的评价行为，就不 会把评价作为“额外”负担。

·对学习过程和结果的反思能力 ·学习态度 ·学习兴趣 ·学习意志 ·学业价值观 ·体育锻炼习惯和方法

2、教师需要掌握基本的评价方法。教师掌握形成性评价的基本方法，也是实 施形成性评价不可或缺的条件。如观察法、轶事记录法、评定法、投射法、行为分析法、评价语言使用法等都是形成性评价经常使用的基本方法。

3、教师需要将评价过程与教育教学过程紧密结合。形成性评价是在学校教育 教学过程中进行，以促进学生实现发展目标为目的的评价。要改变以往将评 价孤立于教育教学之外，按统一格式要求和固定程序进行评价的操作方式，采用形成性评价与教育教学工作紧密结合的策略，将形成性评价作为教育教 学的有机组成部分。教育教学
的过程也就是形成性评价的过程，教育教学工 作完成的同时，也就完成了形成性评价，以提高评价的可行性，减轻教师对 学生实施评价的工作负担。

（二）形成性评价的主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用，在初中学生综合素质形成性评价实施 过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度进行科学、合理地设计不同 评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证 评价结果的有效性，教师、同学、家长和学生本人是学生综合素质评价的主 体。

（三）形成性评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在初中学生综合素质评价实施过 程中既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸 笔测验等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法 的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以 等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视 书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的 使用，以取得最佳评价效果。

（四）形成性评价的实施

1、综合素质的平时评价。平时评价是指在日常教育教学活动中对学生综合素 质点滴进步的行为表现的事迹所进行的评价。平时评价以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多 元主体评价和共同建构的方式取得评价结果，综合素质发展记录袋以《北京 市初中学生综合素质评价指标体系》设计的评价内容为依据进行分类，把能 反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质记录 袋”。用“综合素质发展记录袋”搜集学生综合素质发展过程的评价信息和 取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。学生本人和班主任以及各学科任课教师要随时把反映学生综合素质点滴进步 的事迹材料放入“综合素质记录袋”，具体方法包括：（1）以学生自我评价为主，与老师协商取得评价结果的方法。在日常教育教 学活动中，学生自己认为有值得记录的事迹时，可主动向相关老师提出添加 记录的要求，教师应根据实际情况予以认定并记录在册。（2）以教师评价为主，与学生协商取得评价结果的方法。在教育教学活动中，教师要根据学生的表现，将那些有代表性的，能反映学生发展的表现提出来，征得学生同意后，存入“综合素质发展记录袋”。（3）同学互相协商取得评价结果的方法。小组同学之间定期对“综合素质发 展记录袋”的信息资料进行交流、补充和评价，这既是一个

相互学习，取他 人之长补自己之短，共同提高的过程，也是小组同学相互之间对某同学，某

一行为表现共同协商，达成共识取得有关教师同意之后，依次记入“综合素 质发展记录袋”。（4）社会有关部门评价为主的评价方法。社会有关部门，如交通、环卫、文 体场所、商场书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校 相关老师认定后装入“成长记录袋”。

2、综合素质学期中评价。每学期中学习小组以“成长记录袋”事迹为依据，根据平时了解对本组学生进行一次评价（操作方法见《评价手册实施方法》）以使每个学生明确进一步努力的方向。

3、综合素质学期末评价。学期末评价是指学期结束时对学生综合素质进行 的评价，评价的目的是比较全面的了解学生学期末综合素质发展达到的实际 水平，为教师、学校和学生进一步提高综合素质水平提供信息依据。（1）多主体综合评价。学期末多主体综合评价于学期结束前进行；以学习小 组为单位，按《初中学生综合素质发展手册》规定的项目、按《初中学生综 合素质发展手册实施办法》（见附件）的要求进行，将评价结果（等级）记 入“评价手册”相应栏目内。（2）评价工具评价。用评价工具对学生学期末综合素质进行评价，是指于学 期结束前使用各种评价工具搜集评价信息，以评价信息为依据对学生学期来 综合素质发展水平做出价值判断。用评价工具搜集评价信息每学期进行一次，用“等级”表示评价结果，于学期结束前进行。用评价工具搜集评价信息进 行学期综合素质评价的具体操作办法在各评价工具中都有使用说明。同时，还可将评价工具的评价结果与多主体评价结果对照分析，探索形成性 评价的规律。

4、综合素质学期评价。学期学生综合素质评价结果，由学期多主体综合评价 结果与用评价工具搜集评价信息的评价结果整合而成。（整合的方法见《手 册使用方法》）。

（五）形成性评价结果的应用 初中学生综合素质评价形成性评价结果的应用主要有三个方面： 一是为教师在学生的后续学习中有针对性地帮助学生提高综合素质提供信息 依据； 二是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标提供参考； 三是用来汇总学综合素质评价结果，以使学生本人、学生家长以及教师 全面了解学生学期综合素质的发展水平。

五、初中毕业生综合素质评价 初中毕业生综合素质评价是在学生初中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴 定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三

（四）年来思想道德、学业成 就、身体健康、心理健康和个性发展等

方面达到的水平。初中毕业生综合素 质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。制定工作计划，（一）制定工作计划，明确工作责任 初中毕业生综合素质评价的第一责任人是校长（或主管校长），第一责任人 要把初中毕业生综合素质评价与初中毕业生的工作结合起来，制定工作计划。按思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展指标把各项评价工 作任务具体落实到各工作部门，并指定负责人，在执行工作计划的过程中要 随时掌握情况，及时发现问题和解决问题。[1]搜集学生的相关评价信 各学校负责人要组织人力，使用规定的评价工具[1] [1]

息，按照评价工具的设计要求统计、分析评价信息，对各项评价指标做出价 值判断，取得评价结果。

（二）利用评价工具搜集信息 初中毕业生综合素质评价，根据不同指标的内涵分别采用测量法、测验法、文献资料法以及与其相应的工具搜集评价信息。1．思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、卫生保健习惯； 自我认识、人际关系、适应环境等指标包含的评价要素，用“评价量表”、“调查问卷”搜集评价信息。2．知识技能及其包含的评价要素，用纸笔测验、情景测验等搜集评价信息。3．身体形态、身体机能、身体素质等指标，依据教育部、国家体育总局《学 生体质健康标准（试行方案）》（教体艺〔2002〕12 号）搜集评价信息。4．个性特长、有新意的劳动和活动成果等，用文献资料法搜集评价信息。

（三）分析评价信息并获取评价结果 初中毕业生综合素质评价结果由四部分构成： 一是思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、个人健康 技能的掌握；自我认识、人际关系、适应环境等指标的评价结果，用评价量 表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业综合评 价结果，用“等级”表示。二是知识技能评价结果，用考试法搜集评价信息，将毕业考试成绩作为学生 毕业综合评价结果，用“百分制”表示。三是身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形 成评价结果，用“百分制”表示。四是特长、有新意的劳动和活动成果等的评价结果，用文献资料法搜集评价 信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总形成毕业评价结果，用“书 面语言”描述表示。五是班主任“评语”，由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、身体健 康、心理健康、个性发展发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的 优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。（四

第三篇：学生综合素质评价操作流程

学生综合素质评价操作流程

1、评价人（教师、学生、家长）的登录网址是：http://172.16.15.102:8989/pj,学生、教师的初始用户名、密码分别是编号（学籍号），密码。家长的用户名是“jz”+学籍号，密码与学生相同。

2、评价任务：学生自评，学生互评，教师评，家长评（这个如何操作，我再咨询）

第四篇：初中学生综合素质评价实施方案

英言初中学生综合素质评价实施方案

(2014-2015学年)为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》，《垣曲县初中阶段学生综合素质评定实施方案（试行）》的文件精神，结合我校实际，制定如下实施方案。

一、指导思想和基本原则

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。在综合素质评价中应坚持如下基本原则:

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；

3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定的组织管理机构：

为了保证学校评定工作的有序实施，学校机构健全了评定工作组织机构（1）学校成立“中学生综合素质评定委员会”。成员组成广泛，具有代表性。校长段红星任主任，副校长李银东副主任，成员有中层领导3人、教师代表2人、家长代表和社会人士各1人，共9人。委员会根据上级文件精神，制定《英言初中学生综合素质评定实施方案》和《中学生综合素质评定工作程序及要求》，任免评定小组成员，组织监督评定工作。

（2）学校成立“学生综合素质评定工作指导小组”。校长段红星任组长，副校长李银东任副组长，成员7人，负责学校学生综合素质评定日常工作的指导与开展。

（3）学校建立学生综合素质评定班级评定小组。以班级为基本单位开展工作，班级评定小组由班主任和科任教师组成，每班3人。评定小组成员根据学校制定的综合素质评定工作的实施方案和工作规程，完成综合素质评定工作。

三、制度保障

（1）建立公示制度。评定委员会及下设机构成员向社会及全校公示，班级评定小组成员向班级的学生公布，一周之内如果超过1/3的学生不同意某个教师作为评定者，将做出相应的调整和替换。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，为学生综合素质评定者、学生本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参与评定的有关教师的信用记录和表现与评选和考核挂钩。

（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

四、内容方法

1、评定内容

按照上级有关文件精神，把基础性发展目标和内容整合为六个方面：（1）道德品质与公民素养；（2）学习能力；（3）交流与合作；（4）运动与健康；（5）审美

与表现；（6）综合实践活动。这六个方面内容及其细化表现作为我校学生综合素质评定的依据。

2、评定程序

（1）学校成立评定委员会，每个班级成立班级互评小组。

（2）以班级为基本单位进行评定。由学校评定委员会确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。

（3）在评定工作正式开展的前一个月，由学校评定委员会提名成立评定小组，向评定班级所有学生公布，无记名投票征求意见，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评定者，则需要做相应的替换。

（4）评定工作之前通过各种途径向学生家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受学生及家长的咨询。

（5）评定的程序先由学生自评、学生互评，在此基础上由班级评定小组给予综合的评定，把学生每学年综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，并在班内公示。

（6）评定结果经公示无异议后，提交校评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。

3、评定办法

（1）评定的依据：评定的信息来源于学生的成长记录和日常表现，学生的平时学业成绩，学生的个性特长的表现，学生的自我评价，同学互评，家长评价及教师评价等。对于不同的评价内容，评定小组应参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。必须有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受学生及家长的质询。评定小组评价应从学生的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避免以偏概全。对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，根据少数服从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

（2）评定的表达：学生综合素质评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个评定项目所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。（2）评语表述。应以综合素质评定的 内容为主要依据，给予学生一个综合性、鼓励性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，指明努力的方向。

（3）评定的比例：原则上各班级评为A级的比例占班级人数25%，并且评为A的学生成绩必须是班级学业成绩(期中、期末成绩)前40%的学生，各班级要严格控制这个比例，B级占50%，C、D占25%。对学生综合素质不合格等级的评定要非常慎重，原则上学生只有违反国家法律和严重违反学校纪律才能被评为D级，被评为D级的学生其材料必须提交学校评定委员会审核并清楚明白地说明理由。同时要注意做好学生本人及其家长的思想工作。

（4）评定结果：

① 根据“学生自评”、“学生互评”、“教师评”的结果来确定学生的评定结果。② 为能更好地衡量、评价学生的日常表现和成长过程，根据学生在七年级、八年级、九年级评定的成绩来确定该生初中阶段综合素质的总评成绩。

③学校学生综合素质评定委员会依据学生综合素质总评成绩为优秀的同学，严格按高分到低分的顺序，确定A级同学的名单，名额比例为25%。如若出现分值相同，同进A级又超过25%的情况，将参考这些同学提供的相关证据与材料裁定。25%以外的，总评成绩优秀的同学和总评成绩良的同学确定为B级。总评成绩为合格的定为C级，不合格的定为D级；也可根据学生的日常表现给予公正的评价。

（5）评定的记载：期末学业成绩评定和学年末对学生进行综合素质评定的结果一并汇入档案。学生完成初中学业，学校对学生在初中学习三年来的基础性发展进行综合评定，学生毕业成绩以初中阶段三个学年评定的成绩之和来确定综合素质的评定结果。

七、其他

本方案自2012—2013学年起执行，如与上级即将出台的评价方案有出入，以上级的方案为主，学校方案另行修订。

本方案的解释权属英言初中学生综合素质评定委员会。

英言初中学生综合素质评定委员会

2014年 9月1日

第五篇：初中学生综合素质评价实施方案

初中学生综合素质评价实施方案

对初中生进行综合素质评价是促进学生全面发展，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求，为确保我校初中生综合素质评价工作顺利开展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的要求，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、评价标准及要求 项目

等第

评价标准及要求

责任人

一、道 德 品 质

合格

1、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；

2、遵纪守法，诚实守信，维护公德，关心集体，保护环境；

3、遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》

4、在校期间各方面的行为要符合学校德育管理的的有关规定。

政教处 团委

不合格

违反学校德育管理的的有关规定而被学校记通报以上处分的，至今仍未撤消处分的。

二、公 民 素 养

合格

1、自信、自尊、自强、自律、勤奋；

2、积极参加公益活动和学校布置的各种有益的活动；

3、对个人的行为负责，具有社会责任感。

政教处 团委

不合格

1、在校期间不尊敬师长，不团结同学，曾经发生不文明行为的，且在师生中产生很坏影响的；

2、经常去营业性网吧，看不健康书籍，有不正当交往，且经多方教育仍不改正的。

三、学习能 力

合格

1、各考试学科成绩在C级或C级以上；

2、考查学科成绩在C级或C级以上

3、在各种竞赛活动中获县级以上等级奖的；

4、被评为百优少年的。

5、在各种学科比赛活动中，曾获校级以上表彰的。

学部

不合格 学习成绩差，没有完成规定的学业任务。

四、交 流 与 合 作

合格

1、平时能与他人一起确立目标并努力为实现目标探究合作的；能约束自己行为的；

2、能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作；

3、积极参加社会实践活动。

学部

不合格

平时不与他人合作，性格孤癖，长期有自闭行为的；从不参与探究活动的。

五、运 动 与 健 康

合格

热爱体育活动，养成体育锻炼的习惯。达到体育与健康课程标准规定的水平，学习评价成绩较好，在校级以上各种体育竞赛中获奖的学部 体育组

不合格 未达到国家规定的体育锻炼标准，学习成绩评价为较差的。

六、审 美 与 表 现

合格

1、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学的美，具有健康的审美情趣，积极参加艺术活动，在校内外文艺活动中有突出表现，比赛中获奖的；

2、其他有突出表现的。

3、艺术课程评价成绩在C级或C级以上

学部 团委 音体美组

不合格

没有完成艺术课程的学习，音乐和美术学科考核成绩不及格或较差的。

三、评价组织

为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中生综合素质评价工作领导小组。

1、学校成立初中生综合素质评价工作领导小组 组长： 副组长： 成员：

主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。

2、学校成立初中生综合素质评价工作委员会 组长： 成员： 主要职责：监控学校评价工作的组织与实施情况，接受学校有关投诉，进行调查并予以处理。

3、班级评价小组：各班级要成立以班主任为组长的班级评价小组，班级评价小组由班主任、课任教师及学生代表组成，小组成员5-7人。小组中的学生成员不参与评分，但应参加实证材料审核，评价细则讨论等决策过程。

四、评价工作原则

一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。

五、评价方法与程序

综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。每学年组织一次，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束，第三学年在评价时，既要参考第一、二学年的评价结果，更要重视学生在第三学年的发展情况。

1、资料建设。各班级要全面建设学生成长记录档案袋。

成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学生等级评价表2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参加综合实践活动的有关记录和证明；5）各类表彰、奖励以及处分证明、证件；6）关键性评语；7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我成长计划和成长小结；9）《成长的足迹》；10）学生思想品德评定表；11）家长通知书；12）学生荣誉申评表；13）《学生学习成长记录》册；14）其它有效材料。

2、评价程序：初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，最后评价材料如实填写于相应记录中，并将材料放入成长档案袋。

1）学生自评：学生对照标准进行自我评价鉴定。

2）学生互评：学生所在小组的每一个成员参与，集体形成评价结果。

3）教师评价：评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。

4）结果合成：每个维度的评价，学生互评占20分，教师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。学生自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，学生互评占40分，教师评价占60分。

毕业生最终评价结果的合成：七年级评价结果占30%，八年级评价结果占30%，九年级评价结果占40%。

5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。

6）反馈与公示：各班级要及时将评价结果反馈给学生个人及家长，评定等级为A等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

7）监察与投诉：对评价过程中出现的违纪违规行为，可向学校综合素质评价工作领导小组、初中生综合素质评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素质评价工作领导小组提出申诉和请求复议；

8）对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

六、呈现与使用

1、评价结果：初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级

1）综合性评语：学生自我评语，教师综合性评语。

2）评价等级：每个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对学生某一维度评价为D等级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必须在学校张榜公示无异议后方可认定。

3）等级比例：学和毕业生最终评价均以学校为单位划分等级，其中公民道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等占实际参加测评人数30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、评价结果的使用

1）用于指导改进日常教育教学实践。

2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。

3）作为学生初中毕业的主要依据之一。

4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

9、本细则自2008年9月1日起施行。

七、评价制度的有关规定

1、全体师生在综合素质评价过程中要公平、公正、合理，要签订诚信责任状。

2、如学生在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，综合素质评价一、二项等第均为“不合格”。

3、如老师在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。

以上细则未尽事宜，待后完善，解释权归校综合素质评价工作领导小组。