落儿岭中心学校有效教学导学案(十八)

第一篇：落儿岭中心学校有效教学导学案(十八)

落儿岭中心学校有效教学导学案

年级八学科组 数学课题§14.2命题与证明总课时 3第 2 课时 主备教师 徐金凤审查人 熊严明时间 2011.10.9

◆学习目标：

1、能够运用平行线和已经学过的几何知识证明一些简单的几何问题

2、掌握“三角形内角和定理”的证明及其简单应用。

3、了解在证明三角形内角和定理时所引辅助线的作用。◆重点难点：

重点：三角形内角和定理的证明及其简单应用。

难点：证明几何题时关于辅助线的作法；对“证明一个命题是假命题，只要举一反例”的理解。

◆学法指导：自主学习与合作交流 ◆学习导航：

一、关于证明

1、根据题设、定义以及已经被确认的公理、定理等，经过逻辑推理，来判断—个命题是否正确，这样的推理过程叫做证明．

2、证明真命题的一般步骤是：①根据题意，画出图形；

②根据题设、结论，结合图形，写出已知、求证；

③经过分析，找出由已知推出结论的途径，写出证明过程，并注明依据．

命题的证明步骤与格式是本节的主要内容，是学习数学必须具备的能力，在今后的学习中将会有大量的证明问题；另一方面它还体现了数学的逻辑性和严谨性．

推论证明的思路和方法．因为它体现抽象思维能力，如果同学们对逻辑的理解不深刻，往往找不出最优的思维切入点，证明的盲目性很大，因此对证明的思路和方法的训练是十分必要.3、学习命题与证明主要以对比理解为主，通过比较各种术语之间的异同，理解其内在含义．

4、概念辨析法的一般步骤是：①分析研究题目所给条件和问题；②回忆有关概念的内涵和要点；③用概念去辨析题目所给条件与问题；④进行分析、判断、推理，综合得出正确结论．

5、证明一个假命题的方法是举一个反例，证明一个命题是真命题，可用分析法、综合法或分析综合法．

二、应用举例

1、直线c与直线a、b相交，且∠1＝∠2，求证：a∥b C

证明 3a

b2、证明三角形内角和定理：三角形的三个内角和等于180°已知：△ABC，如右图所示。求证：∠A+∠B+∠C=180°

E

（分析：）

C

证明

思考：直角三角形中的两个锐角有什么关系？

三、反馈练习：

教科书第77—80页中的6道小练习。

◆我的收获与困惑：

第二篇：成功)有效教学导学案

晋城八中有效教学导学案

年级：

九 科目： 语文 主备： 田慧平辅备： 牛金爱 柳文华 审核： 牛晋山 时间：

学时课题：

《成功》

（2 课时+ 20 分钟自习课）主讲：

一、教材分析：

1.新课程标准要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点考察学生记诵积累的过程。

2.读经典，需要了解作者写作的情感起点，才能真正走近作者，走近作品塑造的人物，走进经典的世界。因为不同的作者，有不同的人生际遇、不同的精神追求，不同的文字风格，所以读经典就是要读作者。

二、学情分析：

三、导学目标：

1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。

2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。

3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。

四、重点难点：

1、准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。

2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。

五、导学方法：自读，互相答疑

六、导学准备：

1、了解作者的相关资料。

2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。

七、导学过程：请教师列出自主学习、合作探究、师生互动问题若干，并给出小组解决问题、展示及评价办法与方式。【课堂讨论】

一、学牛吃草：大量进食——感知文本

学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。

二、学牛吃草：不断咀嚼——研读文本

1、对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度?又是如何来证明的? 学生自由细读课文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用。

2、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。请你谈谈自己的理解。

3、作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。请你谈谈对这两句话的理解?如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充?

4、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。学生自由朗读王国维的“境界说”，然后指名背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解，5、对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。

学生默读课文，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决，老师适时引导和提示;欣赏语句的由学生先评，老师补评。

三、学牛吃草：善于反刍——拓展文本

1、为文中作者的观点补充论据：

根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。

A、成功需要天资B、成功需要机遇C、成功需要勤奋D、成功的关键因素在于勤奋。学生互相交流思考结果，教师给予评价并强调在学生交流的基础上教师也可略作补充，如： A、杨丽萍的舞蹈倾倒无数国内外人士，有人说她就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。

B、1965年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达14人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们就与此奖擦肩而过。

C、我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的他没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。类似书中的成语故事有：凿壁偷光、闻鸡起舞、程门立雪等。

D、南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。

2、对成功有自己的看法：

教师展示以下名言：对于成功所需要的条件，从不同的角度看会有不同的观点，请你结合自己的生活、学习、阅读体验等谈谈你的看法。

有人认为成功要耐得住寂寞;有人认为自卑是成功的障碍;有人认为成功需要锲而不舍的精神;需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心为兄弟，以希望为守望者。——爱默生爱因斯坦的成功公式：W(成功)=X(艰苦劳动+Y(正确方法+Z(少说空话)李嘉成认为成功靠3Q：IQ(理性智商)EQ(情绪智商)SQ(心灵智商)。

学生思考后各抒己见，互相评价，师进行小结：有同学认为成功需要创新，需要自信;有同学认为成功需要持之以恒，需要不断探索;也有同学认为成功是一种感受：难题攻克了是成功，考试进步了是成功，得到别人的赞扬是成功，得到他人的感谢也是成功„„，相信每位同学对成功都有自己独到的见解。

那么，你渴望成功吗?你最近的预期是什么?你准备以怎样的行动来获得成功?

四、课堂总结——升华观点

我们时常会羡慕他人取得成功，慨叹命运对自己不公，学完季羡林老先生的这篇文章相信每位同学

都知道该如何去做。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只要脚踏实地，勤奋不懈就能成功。希望大家能在以后的学习当中确定目标，勤奋努力，抓住机遇获取成功。

八、课后拓展： 学以致用——赏心悦目

1、作文《我看成功》，不少于300字。

2、课外阅读季羡林的《月是故乡明》、《永远的悔》、《春满燕园》等作品。

九、参考文献：

十、导学反思：

第三篇：仁爱英语八年级下册有效教学导学案

仁爱英语八年级下册有效教学导学案

（一）问题导读单

Unit Five : Feeling HappyTopic One :Why all the smiling faces?Section C

一、学习目的1、继续学习表达情感的单词和句子。

2、继续谈论电影。

二、学习重难点

学会如何表达自己的情感，如何描述自己或他人的情感。

第四篇：中心学校语文有效教学设想

七坊中心学校语文有效教学设想

最近几年，我校语文科成绩、学生写作水平逐年有所提高，主要得益于教师在日常教学中重视知识的积累和基本知识的练习，得益于“以读为本，读中感悟”的阅读教学方法，得益于学校图书室的建设，许多中高年级的学生逐步养成了读课外书的习惯。尽管如此，我校的语文教学还处在低效的状态，还有许多地方有待改进：

1、低年级的识字教学重积累，轻说话、写话的练习。在平时的汇报课中很少看到老师引导学生说一句完整的话或让学生把几句话连起来说一说，学生在回答问题时往往只说半句话，教师却不引起注意。比如学习“熟”字，有的教师让学生反复读之后，把它组成词“熟了”，接着问：什么熟了？学生回答“苹果熟了”，教师便到此打住。如果教师继续问：什么时间苹果熟了？熟了的苹果颜色怎样？味道怎样？用一二句话连起来说一说。又如学习“风”字，在掌握了读法写法之后，我们可以不失时机地进行说话训练：观察图上的大树和地面的树叶，说说风怎么样？老师说第一句：“今天的风可真大呀，后面的话由大家接着来说”。这样一个环节，即可反复巩固“风”的读法，又培养了学生的说话能力，练习把话说具体，为中高年级的写作打下良好基础。另外，由于学校办学条件限制等原因，字词教学脱离特定语境，也不利于学生对字词的理解和运用。借助多媒体教学手段，从字到词，从词到句，把字词放到句段中去学习，环环相扣，递进式的学习，是字词教学的有效办法.师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导。然而，教师一个人的能力和时间毕竟是有限的，我们要发挥学生的作用，这就是“兵教兵”。班级里头，要建立 “一对一”或“一对二”结对子，形成互帮互助的学习习惯。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。鼓励学生互帮互助，也是合作学习方式的体现，是教师不可忽视的教学活动。

实施有效教学实验，本人认为，教师要注意培养学生三种习惯：

1、自主学习的习惯。

教师的责任不在于教，而在于教学生学，所以，自主学习显得非常重要。有效的自主学习需要学生对学习内容有明确的学习目标，让学生知道自学什么、怎么自学，应达到什么要求。这就要求教师在课前下功夫，备教材，备学生，写好学案，即自学指导。学生在自学时还要养成不动笔头不读书的习惯。把一些准备在课堂上与同行交流的信息记录下来，在课本上把重要的词句圈圈划划，做一些旁注，把自己的感受或疑问写下了。课本过于“干净”，有时不是好事。

2、合作、探究的习惯

合作是学生群体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究是学生自己去发现问题，探索解决问题的方法。培养学生合作、探究的习惯，首先要培养学生合作的意识和团队精神，懂得合作的意义，其次要创设合作交流的平台。海口山高小学根据学生知识水平差异按上、中、下搭配分组就座，教室四周设4—6块黑板，4起来。例如学习《猫》课文时，认真分析了文章的内容和表达方法后，引导学生学习怎么写一个小动物。有了实际的例子做指导，学生写出来的文章就有了灵性，不再是千篇一律，真正做到抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

3、利用好小练笔。

中高年级的阅读教学，教师应相机进行课内或课后小练笔。千万不要小看了这些小练笔，要知道小练笔可以做大文章。练笔虽小，可是往往都很有针对性，利用好这些小练笔，会对习作教学有很大的帮助。如：我校的五（3）班的许老师在教学《我想》一课时，课后安排了小练笔，学生模仿原作，展开合理想象，写出了以下的诗篇： 《我想》我想变成一只小鸟，飞呀，飞---飞到祖国的首都北京，看看北京天安门有多麽美丽，看看长城有多么雄伟壮观。

四、在中低年级识字教学中，加强说话、写话的练习。

练习说话、写话的意义和方法，相信大家都明白，关键是老师们是否重视，这里就不多说了。

语文有效教学实验不是一句口号，只要人人积极参与、勇于探索，实验一定取得成功。

第五篇：中心学校有效教学活动总结

打造有效课堂，推进教学改革。我校于12月在全校范围内开展了“有效教学”专题教学研讨活动，坚持低起点、慢节奏、重实效的原则，希望通过此次活动的开展增强全体教师的理论水平，提高教师的执教能力，促进教师专业成长，着力推进课堂教学改革。

在本次活动之前，学校成立了课改领导小组，成员由校长、副校长、教导处主任、教研组长和市县教学能手组成。

12月1日，组织召开了课改领导小组会议，商讨明确了本次活动的目标、内容和具体的实施程序。

12月4日，主管教学副校长主持召开了“有效教学”动员会。校长作了动员讲话，就为什么要推进教学改革？课改的宗旨，本次教研教改的目标、原则、切入点进行了专题讲解。教导处组织学习了实施方案，分阶段提出了具体的目标和要求。：第一阶段，教师自主研修，学习课程标准，进行有效备课、有效教学反思；第二阶段，同伴互助研修，以各教研组为单位，进行组内听评课，课改领导小组成员驻组把脉问症；第三阶段，示范引领研修，组织校内市县级教学能手和青年骨干教师进行公开课研磨；第四阶段，达标展示，总结提高。办公室主任、青年骨干教师龚XX对有效备课、上课、听课、评课、教学反思等做了专题辅导，市级教学能手段毅老师就教师的专业成长进行了交流发言。

12月18日组织召开了“有效教学”阶段性反馈会。首先各教研组在组内就本次活动开展以来存在困难，面临的困惑，好的经验，成功的做法进行了交流。然后在全体教师会上，课改小组成员就前期活动情况进行了通报，并就课堂中存在的共性问题进行梳理探讨指导。会上要求教师在后期的教学中一是要领会课标精神，准备把握教材；二是把握三维目标，预设教学方法及流程；三是倡导自主、合作、探究的学习方法，保证学生的主体地位；四是坚持讲、学、练相结合。尽量避免出现放羊式课堂、灌输式课堂、表演式课堂，真正将“有效教学”活动推向深入。

此次活动开展以来，课改小组深入课堂，指导教学，积极参加教研组活动，与老师们广泛交流探讨，共商教学方法与策略，呈现了良好的学习研究氛围。真正取得了“全员参与、相互学习、共同提高、开拓创新”的教研实效。其次，整个活动过程精细科学，分阶段有步骤的按照实施方案开展相关活动，教导处和教研组很好的进行了组织协调工作，有力地保证了本次活动的有序进行。再者，在本次活动中全体教师能结合自身实际，从教学中出发，积极主动的参与到了本次活动中来，注重实效，达到了预期的目的。

但通过本次活动也看到，一是极个别教师思想认识不到位，把本次活动当成政治任务，没有结合自身实际，从自身的专业成长角度上来看待本次活动，导致行动迟缓，少参与，不作为；二是教师的理论水平，专业素养与课改的要求相差甚远，影响本次活动向纵深开展；三是本次活动启动稍晚，时间太短，只播下了希望的种子，未等到收获的果实；四是受困于学校硬件、软件、师资、学情等诸多因素，影响了本次活动的高效开展。

总之，本次教研活动依据我校实情，是我校为推动教学改革一次有益的尝试，为我校今后开始教研教改活动起了步、开了头、奠定了基础，希望以此次活动为契机拉开我校课改的序幕。