一年级语文下册 诚实的华盛顿 1教学反思 长春版

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第一篇:一年级语文下册 诚实的华盛顿 1教学反思 长春版

诚实的华盛顿

1.从教学设计来看,第一课时只能完成识字、初步读文,完成不了有感情朗读、体会省略号的作用,我设计的教学内容和目标过多,设计不合理。

2.有些环节设计浪费时间,不高效,如识字的第一个环节:读加拼音的生词,可改成直接读不加拼音的生词。导致后面的环节没能完成,如巩固生字环节的开火车读生字、读课外小韵文等。

3.由于备课不够精细,致使学生汇报到“斗”字时,没有适时指导学生看字理图,运用字理识字。

4.学生汇报识字方法时,师应适时引导学生说难记的字,不用面面俱到,挨个说,这样效果不很好。可改在检测差生后,针对他没记准的、没记住的字,让大家说记这个字的好方法,这们有针对性,效果会好一些。

5.学生汇报识字方法较单一,师应加以提示。除了组词、说话、加一加,还可以用想象的方法、根据造字的规律记字等。

总之,识字仍是我教学的一个难点,希望各位同仁诚恳地给出好的方法和建议,指点迷津,谢谢。

第二篇:一年级语文下册 春晓 1教学反思 长春版

春晓

关于《春晓》这首诗的教学,课后,教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点:1.准备比较充分,设计完整,教学程序环环相扣;2.注重对学生进行学法指导,特别是识字方法的指导,处理的比较好;3.对于诗句意思的教学,采用抓重点字词的方式进行渗透,有事半功倍的效果;4.诗歌的朗读,教师进行了指导; 5.注意保护学生的学习积极性,评价时适时地进行表扬激励;

6.学生的学习状态部分不佳。7.指导看图与学文融合的不够到位。

我的反思:能根据课前准备的教学设计进行教学,并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导,在学生熟读诗歌的基础上,引导学生掌握本课的5个生字,并会背这首诗。同时,激发学生学习古诗的兴趣。教学时,能在一开始就从指导识字入手,并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。研读古诗时,教师能通过理解重点字来理解诗句,潜移默化的渗透诗歌的情景,对于学生研读古诗有一定的帮助。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟,注重要把图和文融合的更加紧密些,要让学生通过看图对文的进一步理解。

第三篇:一年级语文下册 山行 1教学反思 长春版

山行

经过一阶段的低年级的语文教学,我深刻地感受到:作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀!教完《山行》这一课后,我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习:

一、以读为主,读中感悟

1.读一读,说一说,整体感知诗意:

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2.在读通课文的基础上,教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图,并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3.读一读,听一听,感知古诗韵律:

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读,比如:你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听,也分享一下你的快乐,好吗?这时学生兴趣盎然,十分活跃。

4.读一读,演一演,领悟古诗情趣:

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读,好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。

在教学生字时,我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生,让他们以四人小组的形式,互相交流学会的生字,并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上,指导学生写好生字。切实地体现“以人为本,以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注重沟通课堂内外,结合学生的生活实际和其他课程的融合

1.在学完这首古诗后,我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗,也可自创儿歌,再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力,从而体现语文学科的综合性。

2.趁学生初学古诗、爱上古诗,可让学生利用课余时间,多学习古诗,并定期开展“小小古诗会”、评选“优秀小诗人”。

第四篇:一年级语文下册 赶集 1教学反思 长春版

赶集

在这节课中,我注重创设情境,循序渐进。课的开始,创设了“逛集市”的生活情境。让学生主动的说,创造的说。然后打开书,听老师读书上的韵文,循序渐进地了解集市的热闹情景。为学生进一步学习课文,打下良好的基础。

在归类识字中激发学生的识字兴趣,集中识记了草字头和月字旁的字。学生跃跃欲试,表现出了较强的表达欲望。

注重生活实践,立体开放。这节识字课,既已教材为依据,又不拘泥于教材。而是让语文教学走向社会生活,让孩子们在现实生活中学习语文。我从孩子们熟悉的日常生活中构思教学情境,使学生在教师的点拨指引下,虚拟交流。为学生的个性发展和语言表达拓展了空间。1

第五篇:一年级语文下册 农贸市场 1教案 长春版

农贸市场

教材简析:本课是情境识字课,图上描绘的画面十分接近孩子们的实际生活,是他们所熟悉的热闹、繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖,许多人在精心挑选自己需要的东西。画面上出示了水果、蔬菜、肉制品等名称。

设计理念:《语文课程标准》中对第一学年段提出了“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望”及“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情景” 的要求。在本课教学设计中,我本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念,认真落实《语文课程标准》精神,将学生的生活与图画内容有机地结合起来,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生感受到语言文字源于生活,从而激发他们的学习兴趣。教学目标:

1.仔细观察图画,感受农贸市场的热闹与繁荣。

2.认识14个生字,会写7个生字,了解“肉”字的演变过程。3.能够按照事物的类别来给事物正确分类。教学重点:

1.学会七个要求会写的字,认识十四个要求会认的字。2.结合图画认识字型,了解字义。教学难点:字型与字义的相结合。教学准备:1.生字卡片、相关的图片 2.教学课件 3.有关购物的录象 教学流程:

一、设置情境 激发兴趣

1.播放录象(画面显示“农贸市场”的招牌及市场内井然有序的商品,商贩们在热情地叫卖,顾客们在挑选自己需要购买的物品等景象。)2.谈话、设疑

(1)同学们去过这个地方吗?你们看到的是什么地方?(板书课题:农贸市场)齐读课题。随机学习“农、市、场”三个字。

观察“农”字是怎样写成的?第四笔是竖提,强调“农”最后一笔是“捺”;扩词:农村、农民等,还能组哪些词语? “市”翘舌音 整体认读音节 “市场”是集中卖东西的地方。扩词(闹市、城市)你知道那些城市?

“场”形声字 翘舌音

(2)看完刚才那段录象你想说点什么?学生自由发言:(商品多种多样、人很多——引导感受农贸市场的热闹、繁荣)这些人都在做什么?(有买东西的,有卖东西的)

趁机学习生字“卖”,指导最后一笔是点,和买相对。“角色扮演” 利用两个道具找同学来表演买卖东西时的情景来区别“买”和“卖”的字义。

二、认识事物 认读词语

1.请同学们把书翻到98页,(看整幅图)这是农贸市场的一角,现在请同学们按照一定的顺序来观察,看一看菜摊上出售哪些东西?把你看到的说一说。

(苹果 西瓜 糖葫芦 枣 白梨 柿子 葡萄 草莓 白萝卜 肉 红肠)

2.检查认读情况

(1)你们根据文中给出的拼音能认读每样东西的名字吗?自己小声试读。

(2)谁能把这些商品的名字大声的读给同学们听?(随机指导“糖葫芦”“柿子”“葡萄”“白萝卜”几个词的最后一个字都读轻声。”“枣”是平舌音,“柿 肠”是翘舌音)。(3)评选读的好的学生大声领读。

(4)课件出示去掉拼音的词语,打乱顺序,让学生认读、开火车读。

三、自主探究 合作讨论 识记字形

1.老师把这些商品都请到了字卡上了(出示和商品相对应的生字卡片)学习生字“苹、糖、枣、柿、葡、萄、莓、肉、肠”

(1)看(苹果)图片,谁能读出图上的词语?“苹”是一个形声字,它的形旁和声旁分别是什么?(2)说说你想用什么方法记住苹果的“苹”字?

(3)苹果是水果的一种,它的种类很多,说说你吃过或见过哪种苹果?(4)谁愿意用“苹果”说一句话。(引导学生说完整话)

2.下面请同学们用同样方法自主识字,可以同桌讨论怎样记住其他生字。3.根据字的特点采取合适的方法学习生字,教师巡视,个别指导。4.然后请学生当小老师给大家讲字。

5.柿——木+市=柿,柿子、西红柿,请学生根据形声字的特点找一找词语中还有那些是形声字?(葡、萄、糖、莓、肠)卜——用加一加的办法,竖加点就是卜。6.课件演示“肉” 字理动画图,了解肉字的演变过程;扩词训练:肉的种类有哪些?(鸡肉、牛肉、羊肉、猪肉„„)

四、指导动手 练习书写

1.谈话:刚才我们认识了这么多商品,并知道了它们的名字,还有他们名字里的14个汉字,我们的收获可真不少。想不想选几个写下来呀?

2.通过课件把要求会写的7个字拉到虚宫格里,让学生观察字形,主要是各个部位在虚宫格中的位置,同桌交流。

3.汇报各自的发现,师生可以随时补充、纠正。

4.教师在黑板一角的虚宫格里板书示范难写的字,边写边说明笔顺和字形。5.学生在生字本上练习,教师巡视指导,并纠正坐姿。6.小组评价,选出好的以小组为单位,互换展览。

五、游戏巩固识字、写字

1.同学们,我们家附近有一个小型的市场,我发现那里的东西摆放的没有规律,现在老师带你们去转转,帮助它们归归类你们愿意吗?(模拟市场: 三张课桌当货架,上面混合摆放着各种水果、蔬菜、肉制品的图片)

2.经过同学们的努力,物品的摆放井然有序了。接下来我们再来给这些商品做个标牌,好吗?

六、巩固练习

课件出示:选字填一填。

(市 柿)城()()子()场 西红()(平苹)()果()原()面()均(场 肠)操()广()香()红()

七、布置作业 1.写课后词语

2.用自己的话把书中的“农贸市场”介绍给家里人

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