Colours教学反思

Colours教学反思

Colours教学反思1

三年级学生刚开始学习英语，培养学生学习英语的兴趣和自信心是学好英语的第一步，然后在此基础上，重视学生对情景交际的学习与运用，重视句子的听说读，本课就是在此理念的引导下而设计的。

本课利用师生间的口语交流引出天气sunny，rainy，告诉孩子们雨过天晴之后会出现彩虹，提出问题彩虹是什么颜色的?引出本课主题Colours。充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

回顾这堂课，我认识最深刻的是：第一，难点的突破在于将新知识与旧知识之间桥梁的假设，即美国认知心理学家奥苏贝尔提出的.先行组织者策略;第二，重点的突出要变换各种形式进行巩固;第三，重点、难点是教学的目的，游戏是教学的形式，要充分发挥聪明才智将重难点融入游戏之中，达到润物细无声的效果，学生轻而易举地就学会了英语，这又反过来增强了学习英语的兴趣和自信心。通过这堂课我深深地体会到到了“教学即使一门科学，也是一门艺术。”

当然，本课也有些遗憾之处。原计划是上课前给学生播放与本课内容联系紧密的一首歌曲，但是由于电脑问题没有播放出来，我才临时改变了导入方式。虽然整堂课学生活动积极，掌握牢固，但是在刚开始的三五分钟我是紧张了一阵的，后来在板书时我有意识地调整了自己的状态，才逐渐地进入课堂角色。虽然农村小学教学条件有限是客观原因，但是我要找主观原因，深刻反省自我，才能逐渐适应环境，提高自己。通过这件事，我深深地体会到课前准备的重要性。同时，我也庆幸自己能够调整情绪，全身心地投入到课堂，看来平时用心的备课上课还是有回报的，在以后的工作中，应该继续保持，认真上好每堂课。总之，功夫在平时啊!

Colours教学反思2

三年级学生刚开始学习英语，培养学生学习英语的兴趣和自信心是学好英语的第一步，然后在此基础上，重视学生对情景交际的学习与运用，重视句子的.听说读，本课就是在此理念的引导下而设计的。

本课采用复习旧知的形式引入新课，通过与几位学生对话复习What’syourname？/Myname……我趁机向全班学生介绍ThisisWangYifan；ThisisChenWeixin；ThisisYinZhengjie。然后让学生猜测Thisis……的意思，学生顺理成章猜出它的意思。然后我通过卡通图片的形式对句型进行演练，就这样在游戏中，学生不知不觉进入了课堂。整堂课几乎都是把知识的学习融入游戏活动之中，尤其是对本课重点（介绍他人的情景交际训练）的学习，我通过范读、跟读、自由读、小老师领读、分角色读等形式练熟对话后，让学生用学过的铅笔、橡皮、尺子等进行了分组木偶剧排练与展示，学生兴趣浓厚，积极性很高，学习很投入，有不少学生都是脱稿，在不知不觉中就背会了课文。

Colours教学反思3

一、课前绘画、丰富话源

本课涉及的颜色很多，如red，green，black，white，blue，yellow，brown，orange。课前我让每一位学生画好蝴蝶、老虎、熊猫、等等，并涂上自己最喜爱的一种颜色。这样，就为本课的教学提供了源头活水。课上通过谈论色彩艳丽的图画，自然引出颜色。因为学生是自己画的画，涂的又是自己最喜爱的颜色，他们都急切地想知道自己涂的颜色用英语怎么说。例：刚教了一个颜色单词red，学生就兴奋地举着自己的画，大声地说：“Areddog!”“Aredcat!”课前绘画大大提高了学生想学的积极性。变“要我学”为“我要学”。同时，课前绘画又为practice创造了有话可说的物质基础。

二、歌曲导入、初步感知

唱英语歌是学习英语的一种好方法。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的`气氛中学会新词、新句型。例：教学本课时，我以歌曲导入，播放“ColourSong”根据歌词中提到的颜色，相机出示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。在这种活泼欢快的气氛中，在这种鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关色彩的单词。

Colours教学反思4

马凤霞 本课时主要学习Let's learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和Let's do.这两部分。 在激趣定标环节，通过师生之间相互问候和做游戏复习以前所学过的知识、单词及指令语等，顺势导出本课时的学习目标。而在这个环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的兴趣，提高了学生使用语言的能力。在自学互动（适时点拨）部分，我通过播放课件，让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词，再通过单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中，单词“green”的发音较难，我反复多次带读，引导学生感悟发音。在学生初步掌握了Let's learn部分的内容后，播放Let’s do部分的录音，让学生跟读，并再次用Let’s do部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的'游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。在测评训练部分我设置了小组颜色转盘游戏，帮助学生进一步运用和巩固所学颜色单词。最后，小结今天所学有关颜色的三会单词和三会句子。 整个课堂是在比较轻松、愉快地环境中完成地，其教学效果自我感觉还是挺好的。但是，也有不足之处。比如，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学

生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。

Colours教学反思5

我执教的是小学三年级上册Unit2ColoursPartBLet’slearn的内容，主要学习black，white，orange，brown四个有关于颜色的单词，以及练习colourit这个句型。

这节课，我整体还是比较满意的，我在呈现这节课的新知时，利用的是一个小黑猫找伙伴玩的故事情节，并贯穿了整节课，有完整的故事情境。学生们在学习的过程中，兴趣非常的高，再让学生们练习，说这些颜色单词的时候，我利用了许多不同的事物，让学生们利用自己会说的句子进行练习，反复多次地练习新单词，并用旧知带入新知，学生们掌握得比较扎实。在练习环节，我设计了4个不同的小游戏。但是有两个游戏，在练习的层次上，比较相近，没有很好地体现出层次感：这一点是我今后需要注意的地方。color这个单词有两个意思，为了让学生们更好的理解“涂色”这个意思时，我事先在黑板上画了一个无色的彩虹，在带领大家用粉笔进行涂色的时候，插入这个句子，帮助学生们理解colour的`另外一个意思。学生们也很好很快地理解了，并且能说出这个意思。为了突出学生们的注重体验。我让学生们四人一组，通过小组练习，colourit……在书上进行涂颜色，又邀请个别学生在大屏幕上进行涂色，利用数字教材中的涂色资源时，一点就能涂色的功能，孩子们很喜欢，就像是在变魔术。学生们利用这个功能，在输出colourit时，学生们边涂色边说，寓教于乐，孩子们完成的非常好。最后，在利用数字教材上的歌谣动画，让学生们进行练习的时候，只是让学生们跟着读做了两遍，而没有给学生们时间，没有让学生们充分地进行练习，所以孩子们大多只是在做动作，语言的输出有些跟不上。而且，我让学生们整体练的比较多，个别学生的展示较少，纵观这节课，我还是有很多地方需要调整的，今后在上课时我会注意的。

Colours教学反思6

1、以全班同学为一组，用“找朋友”的方法巩固颜色词。主持者说出某一种物体的名称，然后指定一个学生立即说出该物体的`颜色。如老师说“cat”，学生接“white”;老师说“apple”，学生接“red”。

2、以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容，互相学说句子。要求：①彼此能听懂对方的话。②说时争取说流利，有语调。在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。

3、以4人为一组，把所学句子和以前学过的句子结合起来。借助实物，互相说说。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。

Colours教学反思7

小学三年级英语Module4Colours充分体现了英语新课标理念，从知识目标来说，本课的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到三年级的孩子已学过四个星期的英语了，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。老师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。学习并能认识下列词汇：red,black,blue,yellow,green;②学生能够理解并能口头应答下列句子：Whatcolourisit?It’sgreen/black/yellow…③学生能唱本课歌曲。⑵能力目标：①学生能用本课形容词描述他人的外貌。②通过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。⑶情感目标：①学生愿意学习本课知识并积极应用。②通过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。主要用了以下几种方法进行教学：

视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。

交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。

全身反映法：心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的.语言训练和提高。

激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，善于模仿乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！

但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词green和black的音发得不好，教师应在多数同学错误发音后立即进行纠正，有些同学的歌唱得也不是很到位。在以后模块的教学时还应经常复习和操练。

Colours教学反思8

本节课主要学习颜色的词汇，教学重点是学习表示颜色的单词blue，green，yellow，red，教学难点是“green”一词的'gr发音较难，教师要多带读。通过动手、歌曲、歌谣、游戏等方式来完成教学，由于上课之前做了充分的准备，教材内容设计新颖有趣，所以我在教学中充分利用课程中的教学活动，激发学生学习的兴趣，但同时我也注意到了由于学生接触到的词汇和句子不多，在教学中我首先让学生利用词卡明白活动中单词和句子表达的意思，在教学中我还采用了直观的教学方法，利用实物教授单词，运用教学图片加深学生的印象，还创设游戏帮助学生记忆单词。

我合理地利用教材内容拓展学生的知识点，帮助学生学习，为了让学生能牢记词汇，在结束学习前，我采用了有趣的游戏，充分利用小组合作学习，让学生在小组中巩固知识点，在活动中轻松地完成了学习任务。

Colours教学反思9

本课时主要学习Let's learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和Let's do.这两部分。 在热身环节，通过师生之间相互问候和唱英语歌曲，缓解了学生紧张的情绪，创设了轻松的课堂气氛。复习环节通过让学生做“猜猜书包里有什么？”这一游戏，复习以前所学过的单词，为学习本课内容做好铺垫。在新课呈现环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的兴趣，提高了学生使用语言的能力。操练单词和句型时启发学生编歌谣，学生表现得特别好。在学生初步掌握了Let's learn部分的内容后，播放Let’s do部分的`录音，让学生跟读，并再次用Let’s do部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。整个课堂是在比较轻松、愉快的氛围中完成，其教学效果自我感觉还是挺好的。

但是，也有不足之处。比如，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。

Colours教学反思10

本节课的内容是PEP小学英语三年级上册unit 2Colors的B部分Let’s talk的对话。教授对象是我所在的三年级的学生。由于是对话教学，而且前一课时已经学过Let’s talk的相关句型，因此这节课的重点和难点就只有一个知识点：Nice to meet you .和Nice to meet you ,too.现将我的这节课的准备、授课过程及反思阐述如下：

一、课前准备

为了激发学生的学习兴趣，课前我利用Good morning!歌来活跃课堂气氛；然后利用PPT复习了前面学过的句型：Good morning!和Good afternoon!并将这两个句型改变成了一首歌曲来增加学生的印象；接着播放动画复习前面学过的句型：This is Wu Yifan.然后呈现导学提示一：小组合作复习Good afternoon的两人对话并展示表演对话，让学生巩固这个句型，为新课做铺垫。

二、导入新课，自主学习

在复习旧课的同时导入今天的新内容：Nice to meet you .和Nice to meet you ,too.并利用师生对话，生生对话来反复操练新句型；并通过四人一小组的小组合作方式让学生练习新句型并展示表演，活跃了课堂气氛。

三、巩固新知

学生学会了新句型后，我再让学生观看动画，跟读整篇对话内容。接着让各小组的1号和2号同学各领读一遍对话，3号和4号同学齐读对话；然后再让学生们在小组内互帮互读，分角色进行展示。这样的巩固练习让每位学生都开口说英语，又增加学生开口说的信心。

四、拓展训练

在完成了这节课的教学重点之后，我将Let’s play部分设计成了拓展训练部分。让学生观看动画之后，小组内设计对话内容，进行角色扮演并展示。这样的训练，让学生知道在生活中应该怎样运用今天的.新句型。

回顾这堂课，我认识最深刻的是：第一，难点的突破在于将新知识与旧知识之间桥梁的假设，即美国认知心理学家奥苏贝尔提出的先行组织者策略；第二，重点的突出要变换各种形式进行巩固；第三，重点、难点是教学的目的，小组活动是教学的形式，要充分发挥聪明才智将重难点融入游戏之中，达到润物细无声的效果，学生轻而易举地就学会了英语，这又反过来增强了学习英语的兴趣和自信心。通过这堂课我深深地体会到到了“教学是一门科学，也是一门艺术。

当然，本课也有些遗憾之处。因为好长时间没有教低段英语，不太了解低段学生的情况，为了赶教学流程，在教授新知时，太过仓促；学生在进行小组合作时，也没能照顾大多数同学，没等学生训练完就让学生开始展示，导致少数同学在单词的读音上还有待纠正。通过这节课，我深深地体会到课前准备的重要性。同时，我也庆幸自己能够快速调整情绪，全身心地投入到课堂，看来平时用心的备课上课还是有回报的。在以后的工作中，应该继续保持，认真上好每堂课。

Colours教学反思11

小学英语课是活动课，每个教学步骤都是一个活动，这节课就是由不同的活动组成的“活动包”。在教学中，为了让学生更好的掌握red，green，blue，yellow这四个颜色单词，我设计了多种活动。在复习环节，将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具单词，摸到最后一个渗透颜色单词，引出课题。学习颜色单词的过程中，我通过简笔画让学生猜该物体是什么颜色的，如画太阳学生自然会想到红色red，画大树学生就会想到绿色green，在树上画香蕉，学生会说出黄色yellow，再画一条小河，想到蓝色blue。

学生即觉得有趣，在黑板上又呈现出了一幅美丽的画面，这种教学方法对学生来说很有新鲜感，在学习的过程中，我发现平时不爱听课，爱说话的、搞小动作的`学生表现的都很认真，眼睛注视着黑板，跟老师读的很起劲，整体读单词的声音也比平时响亮多了，能够看出，学生们很喜欢这种方式，大大吸引了学生的无意注意，效果很好。在复习的环节，我设计了两个活动：第一个活动是说唱儿歌记单词。我把这四个颜色单词编成一首儿歌，Red红，yellow黄，Blue蓝色像海洋，绿色green春天笑，黄色yellow等等看。让学生边拍手边说儿歌。第二个活动是游戏跳圈圈。教师拿出一支红色粉笔，问：What color is it？学生回答：red后，囧事用它在地上画一个圈，再依次画出黄色，绿色，蓝色四个圈，每次每组选派两名选手上台，教师说颜色，选手跳到相应颜色的圈子里，谁能又快又准的跳到相应圈子里，就为本组赢一分。这两个活动大大激发了学生的学习热情，将本节课推向了**。游戏教学贯穿整个教学过程，使学生整节课注意力高度集中，兴趣盎然。大大减轻了学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性。

Colours教学反思12

在三（3）班执教了3AUnit6《Colours》。本次教研活动，除了我校英语教研组老师观摩外，还有幸请来了吴江市教育局教研室凌老师来指导。上完课后，我们在行政楼311会议室进行了评课议课。各位老师的建议让我受益匪浅。凌老师指出，要围绕课文主题，制定各种教学活动，让学生兴奋起来。

一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识

本单元的主题是“Coulurs”。在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red,green,blue,yellow,brown。还学过句型：Whatcolour?It’s…所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在PPT上呈现一些具有鲜明颜色的物品。比如，呈现一只x的香蕉的`图片，教师问学生:“Whatcanyousee?”学生回答：“It’sabanana.”然后接着问学生：“Whatcolour?”引导学生回答：“It’syellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red,green,blue,brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型Whatcolour?It’s…等，唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。

二、将“魔术”主题渗透到教学过程中

Storytime是一个关于魔术的对话。YangLing进行了一个服装的magicshow。为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透魔术的概念。教师可以给学生表演一个简单的魔术。比如，可以准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。从而引出单词black的学习。

三、、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中

英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以，教学中，除了使教学方法多样化之外，还要扩大参与面。要尽可能让更多的学生参与到教学中。可以根据不同的教学任务，让不同的学生回答。对于一些较简单的问题，可以让基础相对而言较差的同学回答。对于一些较难的问题，可以让学习较好的学生回答。对于学生的回答，要给予肯定。如果回答有错，就要提出改正的意见。当学生在教学活动中得到肯定后，积极性会大大地提高，从而更加愿意参与到教学中来，教学效果自然也就得到了很大地提高。

根据课文主题，制定相应的活动，让学生兴奋起来，积极参与到活动中，提高英语课堂的教学效果。

Colours教学反思13

教材分析

本课主要学习用英语表达事物的颜色，其内容贴近三年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。

学情分析

本课的教学对象是刚入学一个半月左右的三年级新生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有着强烈的`兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的各项作业，本班的绝大多数的学生认知能力较强，课堂气氛活跃，有着较好的英语基础及学习习惯，学生愿意进行交际，在交际中学习英语，感悟英语，在游戏中体验英语，认识英语。但三年级的学生刚刚学英语，自制力较差，注意力不易集中。

教学目标

(一) 知识目标：1、能听、说、认读五个颜色单词red, blue, yellow, green, black.并能在实际情景中进行运用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

（二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。让学生学会用What colour is it ?和 It’s…来提问和回答周围的事物的颜色。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。

（三）情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。

教学重点和难点

1、教学重点：

1)听、说、认读颜色单词：red、blue、yellow、green、black；

2）让学生能理解并运用句型：What colour is it? It’s…

2、教学难点：

1）能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。

2）能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

三年级上册unit 2 colours第二课时

教学反思

本课时主要学习lets learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和lets do.这两部分。在热身环节，通过师生之间相互问候和唱英语歌曲，缓解了学生紧张的情绪，创设了轻松的课堂气氛。复习环节通过让学生做“猜猜书包里有什么？”这一游戏，复习以前所学过的单词，为学习本课内容做好铺垫。在新课呈现环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的兴趣，提高了学生使用语言的能力。操练单词和句型时启发学生编歌谣，学生表现得特别好。在学生初步掌握了lets learn部分的内容后，播放let’s do部分的录音，让学生跟读，并再次用let’s do部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。整个课堂是在比较轻松、愉快的氛围中完成，其教学效果自我感觉还是挺好的。

但是，也有不足之处。比如，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。篇二：colours一课教学反思

在反复实践的阵痛中成长------------记我的一次教研经历 那是我登上讲台的第二年，初为人师，总想着把满腔的热血抛洒在这三尺讲台，在孩子们受益的过程中绽放自己澎湃的青春。那一年，正值《新课程标准》的教改春风吹遍了大地，金秋十月的一天，学校领导告诉我，让我准备上一节公开课。这个消息对初出茅庐的我来说，是一种压力，一种挑战，更是一种荣誉。接到任务的那天下午，我便开始了紧锣密鼓的准备，我上课的内容是《colours》，知识目标是：red等六个单词，以及what colour is it？it is ?i like?.三个句型。如何让孩子们能说会用这些单词和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考权衡后，我设想了三个方案，可是如何取舍决定最后一个呢？我矛盾极了，三个方案各有各的优点??忽然，我眼前一亮，不是有《英语课程标准》吗？它不正是指引我走出黑暗的明灯吗？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打开了《英语课程标准》：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力??这两条实施建议深刻地印在了我的脑子里，成了我“行动”的“准则”。我一下来了劲，感觉到了前面希望灯塔照射过来的点点星火.落实了教学设计的最终方案，我便马不停蹄地开始筹备了，我买来了各式各样的彩纸，一为激发学生的兴趣，也顺便“施展”我那点“美术功底”??

一、只见树木,不见森礼------看去“繁花似锦”,实则“蜻蜓点水” 在“痛苦分娩”中“挣扎出的教案”如下： step 1：warm—up 1．free talk； 2．let us listen a song〈〈who is wearing red today〉〉 step 2：presentation 1．presentate the words：red„（师拿出事先画好的图片，红色的“superman”，黄色的“蜡笔小新”，绿色的“机器猫”，蓝色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的单词。）2．listen and do：teacher say the words，student show the cards． step 3：practise 1．listen and touch：teacher say the words，student touch the words． 2．groupwork：ask and answer，what colour is it？it is „ step 3：production 1．student take out the flowers and say：i like red/„ 2．students sing the song 〈〈happy teacher the day〉〉.上课效果：怀着忐忑不安又激动不已的心情，我结束了第一次试教，我这叶“小舟”在自己认为最应该“出彩”的几处触礁了，“激流涌荡而小舟支离破碎”：首先，在引入阶段，我拿出了事先画好的“红色的superman”等图片，引起了学生一阵骚动，也许是他们从没见过这些与其本身形象颜色不符的“风云人物”，他们窃窃私语，对图片的“兴趣”显然过了头，使得我的“色彩单词”的引入反倒成了一种“陪衬”，我不得不一次又一次地提醒他们。引入花费的时间比事先预计超出了三分之一，由于缺乏相应的教学机智，我也表现出了一些紧张，因此也间接影响了学生们的学习效果。这个阴影甚至影响到后面的“小组合作”，在其后的“操练”阶段，小组同伴交流，还是有学生在交流这几个图片，议论他们的真假与美丑。第二，最后的“运用阶段”，我让学生拿出事先准备好的鲜花，表达自己对颜色的喜好：i like red?.但是不少学生“舍本逐末”，他们更感兴趣自己的鲜花，时而摸摸别人的鲜花，时而抚平自己“花朵”的绿叶，当有伙伴站起来说的时候，他们更无暇去倾听和分享，而在后来的英语歌曲中，让孩子们把花朵送给老师们，因为那时正值教师节前，教室里更是乱了套，只看见满教室的孩子“游动”，但“英语学习”的目标却荡然无存。孩子是天真的，他们天性烂漫，不会因为这是我生平第一节“公开课”，因为教室里坐着那么多的老师而“造假半分”。

反思：以《英语课程标准》来掌舵，以“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务式”的教学途径，培养学生综合语言运用能力??.”为教学设计的标尺，为什么会造成这样的结果呢？我困惑，我痛苦，我反思，听课的前辈们给我送上了一剂剂良药，有这样几句我至今还记得：有效的课堂不一定要“热闹”，但一定要有“深度”。小学低年级儿童无意注意占优势，他们对英语学习的兴趣大多表现为直接兴趣，新颖活泼的学习方法无疑能调动学生参与的热情，但性质永远是为教学内容服务的，形式只有和内容紧密结合，才能有效，脱离了内容，刻意地为课堂的热闹校尽脑汁，在教学的形式上挖空心思，学生是得不到真正收获的??是啊，我紧抱着〈〈英语课程标准〉〉不放，却犯了“教条主义”的错误，事实上学生的“动”并不意味着他们在学习语言，在促进自己个性的健全和人格的发展，而不结合语言内容的“动”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有倾听和交流的学习才是有效的学习。小学英语课堂需要学生“动”，需要学生在设置的准真实的情景中“活动”，这才是〈〈英语课程标准〉〉提倡的“学习和运用”英语。

二、思路决定出路------------在“风清云淡”中求“有张有弛” 一番痛定思痛后，虚心接受和吸纳了同行前辈们的建议，自己进行了彻底的反思，我对教学设计作了调整，主要表现在两个方面：引新阶段，我采用了两个游戏：guessing game，而舍弃了容易让孩子们争论不休的“颜色各异”的“风云人物”.在最后的运用阶段，我不再让学生带着“鲜花”来课堂，让学生拿出水彩笔给“水果”和“动物”涂上自己喜欢的颜色并说：i like ?.do you like ?？

上课效果：引入阶段在游戏中开始了，我将一支红色的水彩笔交给学生，背过身让学生隐藏好，我转过身开始寻找该物，随着我离目标物越来越近，孩子们的“red”一浪高过一浪，当我背离目标物时，他们的声音也渐渐地弱了。因为有“信息沟” 的存在，孩子们感到比较新鲜、真实和刺激，注意力高度地集中。紧接着，又引出了“blue”，我拿出了两杯“red”和“blue”的水粉颜料，把它们慢慢地倒在一起，边倒边问：what colour is it？孩子们的兴趣立即来了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的欢呼声游戏结束了，单词的引入也结束了。

反思：在对引入和运用两个阶段的学习方式作了调整后，为动而动的的“动”消失了，取而代之的是与语言内容紧密结合的，存在“信息沟”的“活动”，这样的“活动”真实，学生至始至终在“学语言、用语言”，同时促进了学生观察能力和思维能力的发展。但是还是有不少问题存在着：既然活动是符合学生的年龄特点和认知规律的，那么课堂的几个环节衔接为什么还是显得有点拖沓呢？为什么还是有那么几个孩子注意力涣散游离在课堂之外呢？一个“有效”的“活动”如何才能让教学效果“最优化”呢？

三、细节决定成败----------于“行云流水”中显“有序有效”

课堂的雏形已基本趋于完整，效果也基本达到，可如何才能达到“最优化”呢？这涉及到了一个教师对〈〈英语课程标准〉〉是否吃准吃透以及课堂执行能力的强弱？到了这个阶段，同组的同事坐下来，帮助我一个环节、一

实践，失败，再实践，再失败，再实践，反反复复，如分娩前的阵痛，虽然痛苦，却是痛并快乐着，没有反复的实践和随之的失败，我们怎能领悟《新课程标准》提倡的“一英寸宽、一英里深”的真谛？怎能处理好宽与深的辨证？怎能把时间和精力用在培养学生综合运用英语的能力和促进学生人格的完善发展上？没有反复的实践和随之的失败，我们又怎能对自己所采取的课堂教学行为引发的后果有充分的估计，并逐步完善自己应对生成的能力呢？教研给了我们实践和失败的平台，同时给了我们成长和进步的机会，感谢教研，珍惜教研，是教研促进了我们在教师专业化道路上的一次又一次成长。篇三：unit_2__colours_第二课时教学反思

府谷县明德小学

unit 2 colours 第二课时教学反思

马凤霞 本课时主要学习lets learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和lets do.这两部分。在激趣定标环节，通过师生之间相互问候和做游戏复习以前所学过的知识、单词及指令语等，顺势导出本课时的学习目标。而在这个环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的兴趣，提高了学生使用语言的能力。在自学互动（适时点拨）部分，我通过播放课件，让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词，再通过单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中，单词“green”的发音较难，我反复多次带读，引导学生感悟发音。在学生初步掌握了lets learn部分的内容后，播放let’s do部分的录音，让学生跟读，并再次用let’s do部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。在测评训练部分我设置了小组颜色转盘游戏，帮助学生进一步运用和巩固所学颜色单词。最后，小结今天所学有关颜色的三会单词和三会句子。整个课堂是在比较轻松、愉快地环境中完成地，其教学效果自我感觉还是挺好的。但是，也有不足之处。比如，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学 生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。篇四：unit 2 colours教学反思 unit 2 colours教学反思

小学英语课是活动课，每个教学步骤都是一个活动，这节课就是由不同的活动组成的“活动包”。在教学中，为了让学生更好的掌握red，green，blue，yellow这四个颜色单词，我设计了多种活动。在复习环节，将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具单词，摸到最后一个渗透颜色单词，引出课题。学习颜色单词的过程中，我通过简笔画让学生猜该物体是什么颜色的，如画太阳学生自然会想到红色red，画大树学生就会想到绿色green，在树上画香蕉，学生会说出黄色yellow，再画一条小河，想到蓝色blue。学生即觉得有趣，在黑板上又呈现出了一幅美丽的画面，这种教学方法对学生来说很有新鲜感，在学习的过程中，我发现平时不爱听课，爱说话的、搞小动作的学生表现的都很认真，眼睛注视着黑板，跟老师读的很起劲，整体读单词的声音也比平时响亮多了，能够看出，学生们很喜欢这种方式，大大吸引了学生的无意注意，效果很好。在复习的环节，我设计了两个活动：第一个活动是说唱儿歌记单词。我把这四个颜色单词编成一首儿歌，red红，yellow黄，blue蓝色像海洋，绿色green春天笑，黄色yellow等等看。让学生边拍手边说儿歌。第二个活动是游戏跳圈圈。教师拿出一支红色粉笔，问:what color is it？学生回答：red后，囧事用它在地上画一个圈，再依次画出黄色，绿色，蓝色四个圈，每次每组选派两名选手上台，教师说颜色，选手跳到相应颜色的圈子里，谁能又快又准的跳到相应圈子里，就为本组赢一分。这两个活动大大激发了学生的学习热情，将本节课推向了高潮。游戏教学贯穿整个教学过程，使学生整节课注意力高度集中，兴趣盎然。大大减轻了学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性。篇五：unit6 colours教学反思

unit6 colours教学反思 unit6 colours教学反思

一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识

本单元的主题是“coulurs”。在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red, green, blue, yellow, brown。还学过句型：what colour? it’s?所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在ppt上呈现一些具有鲜明颜色的物品。比如，呈现一只黄色的香蕉的图片，教师问学生:“what can you see?” 学生回答：“it’s a banana.”然后接着问学生：“what colour?”引导学生回答：“it’s yellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red, green, blue, brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型what colour? it’s?等，唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。

二、将“魔术”主题渗透到教学过程中 story time是一个关于魔术的对话。yang ling进行了一个服装的magic show。为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透魔术的概念。教师可以给学生表演一个简单的魔术。比如，可以准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。从而引出单词black的学习。

一、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中

英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以，教学中，除了使教学方法多样化之外，还要扩大参与面。要尽可能让更多的学生参与到教学中。可以根据不同的教学任务，让不同的学生回答。对于一些较简单的问题，可以让基础相对而言较差的同学回答。对于一些较难的问题，可以让学习较好的学生回答。对于学生的回答，要给予肯定。如果回答有错，就要提出改正的意见。当学生在教学活动中得到肯定后，积极性会大大地提高，从而更加愿意参与到教学中来，教学效果自然也就得到了很大地提高。

根据课文主题，制定相应的活动，让学生兴奋起来，积极参与到活动中，提高英语课堂的教学效果。