第一篇：人教版五年级语文上册第三单元单元备课
教学
五年级语文上册第三单元备课
主备人
一、教材分析
本 组 排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，释了灰尘与人类的重要关系。
二、教学目标
1、让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；
2、学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
3、要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；
4、力提高学生的科学素养。
5、在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。
6、荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法用例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。
三、教学重难点
1、通过比较阅读，培养阅读能力，引导学生了解说明文的表达方法
2、学习作者准确用词形象的表达。
3、鼓励学生利用多种渠道，搜集有关信息，努力提高学生的科学素养
4、理解语言文字表达的主要内容，领悟作者的表达方法。
四、教学措施
1、拓展课程资源，加强学科整合意识
2、统筹安排教学内容，把文的学习与口语交际结合起来。
3、引导学生阅读科普著作。
4、识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
5、了解说明方法。
教学
教学
五、课时安排
学本组教材可用11－14课时。其中，精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，“口语交际”与“习作”3－4课时，“回顾与拓展”2课时。具体安排如下：
《鲸》 2课时 《松鼠》 1课时 《新型玻璃》 2课时 《如没有灰尘》 1课时 口语交际 1课时习作 2课时
回顾拓展 1课时
教学
第二篇：鲁教版五年级上册语文第三单元备课
杨氏之子
教学目标 1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点 1．能理解课文意思，做到感情朗读。2．能在生活中运用精妙语言。教学难点 体会语言的巧妙性。
第一课时
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、引入课题，解题。
师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？
生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？
生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
三、认识文言文
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”
四、读通课文
１、范读。
师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。
２、自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）
３、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句
四、理解课文大意。
１、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事）
２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。
３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解 通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？
（评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”
师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。
４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
５、带着理解朗读课文。
杨氏之子
甚聪惠
反应快
答得妙
杨氏之子 第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学过程
一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”
师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进, 熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。
２、品读句子，对文本进行个性化的解读。
３、独立学习思考，并做好批注。
４、四人小组交流。
师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
５、全班交流。
重点点拨：（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）
（３）、品位杨氏之子的话外之音： 如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！
６、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
７、小结 师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
二、熟读成诵
三、拓展
１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
（１）小组交流。（２）全班交流。如：“别吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰车”
师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
３、总结。
师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！
生：谢谢老师！
附：板书：
语言的艺术
杨氏之子
聪惠（智慧）
杨家小儿
孔君平
看注释
杨 梅
孔 雀
联系上下文
《晏子使楚》 第一课时
教学目标：
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重难点：是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学过程：
一、解读课题，初步感知
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
2、简介时代背景，导入整体感知。
二、汇报预习，整体感知。
1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的起因和主要内容。（仗势欺人，侮辱晏子。楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）
2、给课文中的三个故事加个小标题。让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼
三、合作研讨，感悟晏子
读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？ 师生汇报交流：
（一）让钻狗洞。
1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。
2、谈谈你对晏子所说话的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 引导学生谈理解：
正常情况访问国家——走城门 访问狗国——钻狗洞
我访问的国家——楚国 楚国——狗国 楚王——狗王
3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？ 说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文)其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）
4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。
不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。
5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）
小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。
（二）齐国无人
1、学生汇报：
2、谈谈你对晏子话的理解：
A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？
（1）说说理解与感受。（人多）
（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！” 理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴 挥汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵
（3）原文对照，指导朗读。启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？
生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？
B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”（1）说说理解与感受。
（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音” “最不中用”是什么意思？ 上等国家——上等人去 下等国家——下等人去 我最不中用——下等人
我去的国家—楚国——下等国
（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。
3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？
接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。
4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。
（三）齐人盗贼
过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”
楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？
1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。
2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？
晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。
四、评价晏子，升华主题
1、归纳三个小故事，体会晏子形象。让钻狗洞——楚国狗国——只好…… 齐国无人——楚下等国——只好…… 齐人盗贼——“水土不同”——只好…… 2全面评价晏子，感受课文中心。
晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）
临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才 强烈的爱国心、以国家利益为重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齐读。板书：不敢不）“不敢不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好……
（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。）
五、总结全文，拓展延伸
1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。
2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。
板书设计：
晏子使楚
侮辱 晏子 楚王 不敢不尊重
第二课时
一、教学目的
1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
二、教学重点 在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
三、教学难点创造性地复述课文。
六、教学过程
(一)复习导入
1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）
2.质疑：有哪些不明白的地方？
(二)整体感知，在自学中理解人物特点
用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。
(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点
逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习
提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
(四)全班交流，进行汇报
教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。
以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。第一件事：楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。” 第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）
2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”
第三件事： 在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。
1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）
2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
(五)复述练习
这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。
1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）
2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。
3.创造性复述。
(六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》……
七、板书设计
晏子使楚
钻狗洞
访狗国
机智过人
没人才
下等国
维护国家的尊严
没出息
风气差
能言善辩
半截蜡烛 教学目标
1．正确流利，有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4．通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学过程：
一、揭题 齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文。
2．小组朗读检查，读通课文，解疑。
3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？
4．你最欣赏谁的语言，为什么？
三、演一演
1．学习演第一场戏。
（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
（2）交流。
（3）小结。尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
（5）杰克、杰奎琳什么特点？
（6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。
（7）评价：演得怎样？
（8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）
2．学习第二、第三场戏。
（1）、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选择其中一场戏。
（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
（3）、交流杰克。
四、总结 在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
五、总结延伸 今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？
作业 1．读一读二战的故事
2．和家人演一演《半截蜡烛》。
板书设计 11* 半截蜡烛
伯诺德夫人一家 机智勇敢 热爱祖国 12 打电话 教学目标
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点
体会相声语言的艺术特点。
教学难点
认识不说废话的重要意义。
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？ 的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标
阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？
（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文
1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？
交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？
说话啰里罗嗦、废话连篇。
3．这个相声对你的启发是什么？
交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
（1）同桌分角色读
（2）找伙伴分角色读
（3）师生分角色读读
5．找学生上台试着说一说这个相声
6．听两个精彩的相声段子
7．看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点 学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
五、演一演 请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
七、作业
1．课余与父母共同看相声、演相声。
2．创作一个短小的相声段子。
打电话
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白 口语交际、习作三
学习目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
第一课时（口语交际）
课前准备：
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
2.画外音，引出讨论。
导语：
最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决？
3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
1.导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？ 让我们来讨论一下。
3.小组上台交流。
4.教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。
4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
二、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
三、组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？ 2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
3.擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。
（2）评一评。
评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
四、创设情境，拓展劝说 1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？
2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。
注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
习作 第一课时
教学目的：试写草稿。
教学重点难点： 发言稿的格式。
教学过程
一、引题
1.教师导入，介绍大队委竞选场景。
要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。
二、分组讨论，明确内容与写法
1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。2.小组汇报。4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）
三、学生撰写，教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
讲评习作，学生修改草稿。
教学重点难点：如何修改。
一、对照比较，发现问题
1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
2.课堂交流，各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳：
（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1.学生自由准备发言。
2.课堂模拟竞选，学生上台发言 2.师生共同评议。
评议的重点：
（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
（2）发言人的情绪状态等。4.学生再次修改发言稿。
第三课时
教学目的：誊写正稿本上 教学重点：抄写 教学过程：
一、强调抄写要规范，注意写字姿势。
二、强调发言稿的格式，抄写时按格式写。
第四课时 教学目的：鉴赏总结 教学重点：鉴赏教学过程：
一、学生小组交流各自发言稿，组内评议，推选写得好的同学。
二、各组被推选的同学上台交流。
三、拓展延伸，学写其他发言稿 1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。
2.课堂交流：
（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。3.课堂交流
回顾、拓展三
教学准备：
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
课时安排 2课时
第一课时（交流平台）
教学目的：学生自主交流自己的读文感受。
教学重点：交流。
一、激情导入
师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受
1.学生自读‚交流平台‛，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕‚说话‛这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。
（3）教师小结希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
第二课时（日积月累和展示台）
教学目的：了解对联的特点。
教学重点难点：背诵对联。
一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）
1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。2.指名读，正音。
二、感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
1.生自读，反复吟诵，感悟特点。
2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
5.全班交流。师适时点拨。
6.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。
（2）交流课外收集的对联。
师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？
（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联，试着背诵。
3.同桌互相背诵。
4.指名背诵。
5.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
4.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
5.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。
第三篇：语文上册第三单元备课
四年级上册第三单元备课
单元备课
教学内容：
教材40---61页。教学目标：
1、认识21个生字，会写16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、边读边想象画面，感悟课文内容及所描绘的美好景象，体会故事蕴含的道理。
4、领悟作者抓住人物内心进行描写的表达方法。
5、能较合理地续编故事。
6、能和同学合作表演课文内容，愿意和同学交流阅读感受。
教材分析：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。要让学生在阅读一篇篇童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教学措施：
1在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话.2还要引导学生阅读更多的童话，在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
3相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。学情分析：
学生十分喜欢读童话故事，并且喜欢编一些小故事。教师抓住这一点进行教学。要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
教学准备：多媒体课件、学生课前搜集与课文内容相关的资料。课时安排： 巨人的花园
2课时 10* 幸福是什么课时 11 去年的树
2课时 12* 小木偶的故事
1课时 语文园地三
5课时
合计
11课
《巨人的花园》 课前准备
1．投影片，插图 2．生字卡
3．搜集神秘花园的音乐带 课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，教学难点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学过程：
一、情境导入
1．情境：播放多媒体
2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2．学生自主读书。3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导易错字的书写。4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
教学目标：
1．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。2．培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学重点：读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。和同学交流阅读的感受。教学过程：
一、复习回顾 1．听写生字词。2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。○读一读，说说你有什么感受。○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
1．把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
2．找其他童话故事读一读，将给别人听。
3．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
《幸福是什么》
教学目标：
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3．能把课文演一演。
教学重点：
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学难点：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学时间 ：一课时
教学过程：
谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐„„
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
（靠劳动 帮助别人
10*幸福是什么
尽义务
有益的）
有用的 养活别人
幸福的
《去年的树》
教学目标：
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。教学重点：学习生字、词语，能读懂本文。教学难点：读悟文中的角色对话。教学过程：
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────
──—。因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火„„）他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火„„说的话。
2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”
四、延伸拓展，自主发展
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
4．教育学生要保护树木，多种树木绿化祖国。
板书：
去年的树
信守诺言
珍惜友情
第二课时
教学目标：
1．感受童话的语言美、思想美、意境美。
2．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植
物（环境）之间的和谐发展。
3．教育学生要保护树木，多种树木。
教学重点：感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学难点：体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学过程：
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
《小木偶的故事》
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：
了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点： 提高阅读能力 教学时间：1课时 教学过程：
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容
c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会
三、反馈 a)同桌互读
b)抽生读，检测读音
c)说：小木偶身上发生了什么事？
d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）
四、熟悉故事情节 1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练
1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。
六、词语盘点 1．读读读记记 2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本。板书：
小木偶的故事
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
语文园地三
教学内容：
教材59---61页。教材分析：
讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。演童话，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。学情分析：
引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。
教学目标：
△★1．会抓住童话的特点编、写童话；
★2．积累诗中的优美诗句，激发学生的创作欲望，为学生创作提供参考。教学准备
教师：课件
学生：收集童话。课时安排： 两课时
第一课时
教学过程：
一、自己准备故事内容
二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。
四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。学生自己准备。
学生小组内讲童话故事。选出最佳故事大王。
选出的故事大王上台讲，在评议中选出班级的故事大王和最佳自编童话。学生上台演一演。
会抓住童话的特点编、写童话；
发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
五、制作小组的童话故事集，展示 六
写出自己所看过的童话故事书。
1、展示。写出自己所看过的童话故事书。2．办童话故事的墙报。
[设计意图]办童话故事的墙报有助于拓宽学生的知识面。
第二课时
教学过程：
一、我的发现日积月累
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。[感受童话故事给我们带来的乐趣。]
二、日积月累
谈诗歌的意思。说说自己发现了什么。
[童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。] 结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。学生读诗歌。谈诗歌的意思
第三、四、五课时
教学过程：
一、了解童话故事的特点。
[ 有感情地读，加深对童话的认识和感受。] 1．根据童话的特点和以前自己读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象，写一个童话故事。
2．同桌互读互改。
3．抽生上台读遍的故事，集体评改。4．自评自改或互改。
有感情地读。上台展示。
【设计意图：】激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
第四篇：五年级语文上册第三单元集体备课
五年级语文上册第三单元集体备课记录
时间：2014年10月8日 地点：春晖团队办公室 主备人：梅琴
参与人：张燕
岳琴
张著飞
沈伟 中心发言人：梅琴 记录：张著飞 整理：张著飞
梅琴：
今天我们集体备课的主要内容是第三单元。我先从“教材分析”、“教学目标”、“学情分析”、“教学重难点”、“教学中注意的问题”几个方面来说。
一、教材分析：
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。另外本组教材还安排了口语交际与习作，〈回顾与拓展〉。
本组教材的目的是：为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然，科学奥秘的兴趣，激发学生的学习自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
二、教学目标
1、认识本单元23个新字，正确书写本单元生字新词。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
4、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
5、抓重点词语理解课文，积累词汇。
6、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
7、理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建筑中的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。
8、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
9、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。
10、训练学生的概括能力。
11、联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。
三、学情分析：
根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生在以前的说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作中，还是比较困难的。
四、教学重难点：
1、了解松鼠的外形和它的生活习性，能按不同方面把课文分为两部分；
2、体会作者是怎样把各部分写具体。
3、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。
4、把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。
五、教学中应该注意的问题：
1、要有拓展课程资源，加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以拓展知识面，另一方面努力提高学生的科学素养。
2、在教学内容上要统筹安排，把课文学习与口语交际，习作，交流平台和课外书有机整合起来。学习课文时向学生推荐优秀科普文章，引导学生阅读，在教学结束时召开读书交流会，在学习每篇课文时指导学生认真做好笔记和卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子。
3、不要把语文课上成科学常识课，对于科学知识，在语文课上不要深究，要把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。
根据以上的理念，我设计了本单元教学方案。请大家针对我的方案踊跃发言。
张著飞：
我就《鲸》这篇课文的教学设计谈谈自己的看法。
《鲸》是第三单元中的第一篇精读课文，该单元的课文是全册中唯一的一组说明文。它和该单元的其它三篇课文一样，反应了语文与自然的关系。教学《鲸》这篇课文，其目的是使学生进一步了解语文与生活的关系。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，为后面3篇课文的学习打下良好的基础。
语文课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我觉得，本课的教学应以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创作精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然，学生才是学习的主人，合格的教师不会把人当成某种驯服的自然力来驱使，而是当成主体来看待。教学中，还应引导他们领悟、掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习，终身学习打下坚实的基础。
岳琴：
关于《鲸》的教学设计我也谈谈我的看法。我认为本课的设计，能够贯彻新课标精神，积极创设教学情景，努力践行打破串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色。《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。在教学中，将课文中的句子出示给学生，让他们领悟说明方法，体会表达效果。学生很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。对文中其它的说明方法如举例子、作比较、打比方等，也同样让学生有所感知、感悟，而不是生硬的灌输。突出了学语文，用语文的教学主旨。但本课教学，因为课堂容量过大、时间仓促，所以在课文的朗读的指导上，可能用时会偏少。不能使学生能将自己的感悟通过朗读表现出来。
张燕：
我说说自己对《松鼠》这篇课文教学设计的两点看法。
1、这是一篇略读课文，教学时应要让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话，可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图，给它起一个名称，并能用自己的语言描述画面。
2、设计上少了一个环节-----探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。当然由于学生受年龄及阅读能力的限制，不一定体会得非常全面，教师应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维。
梅琴：
大家的意见非常中肯，到位。特别是张燕老师关于《松鼠》一课教学设计的补充太重要了。请大家继续畅所欲言。
沈伟：
《新型玻璃》是本组精读课文，教学本课前，可以布置学生收集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型玻璃的广泛应用，以扩展知识、开阔视野，为课堂教学做好充足的准备。
在课堂中设计了新型玻璃展销会，这是一种很新颖、有效的方法，可以大大激发学生学习的兴趣，让他们充分感知每一种新型玻璃的特点和用途。后边的不合格，如果能让学生自己设计、填写，我觉得效果会更好。
张著飞：
《假如没有灰尘》一课的最后，可以拓展延伸一下，让学生说说灰尘的优点和缺点，让学生联系实际，使之明白，任何事物都有两面性。
岳琴：
《回顾与拓展三》中的交流平台，设计了两份表格，这种方法非常好。要让学生切实练习，特别是习作和课外书中的例子，可以结合〈补充阅读〉进行。
梅琴：
本次集体备课，大家都能畅所欲言，真正集中了大家的教学智慧，取长补短，发现了教学中容易存在的问题增强教师间的合作意识，同时凝聚大家的合力，营造良好的教学研究氛围。我会根据大家的意见，对预案进行补充、删减、矫正和整合，力求达到完美。
第五篇：五年级语文上册第三单元
9《杨氏之子》
主备人：任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号：
前置性作业
1、学会本课生字新词，要流利地朗读课文，背诵课文。
2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。在读中体会九岁孩子的回答妙在 什么地方。
3、参考注释，自学课文。将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
4、“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样?
5、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？你对故事中两个人说的话有什么感受？ 教学目标：
1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重难点：
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。课时安排：1课时 教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？谁愿意跟大家交流！（交流：学生的回答可能是：风趣，幽默等。）
二、初读课文，读懂大意
1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第9课──杨氏之子（板书）。2.检查预习自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：
杨氏之子 杨梅 孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文
五、升华感悟
这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？
小结：语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
七、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
八、布置作业
1、背诵课文。
2、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
教后记：
《晏子使楚》
主备人:任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号：
前置性作业
1、小组内学习本课生字新词，用自己喜欢的方式读课文，要流利地朗读。
2、想一想，课文主要讲了一件什么事? 是按什么顺序叙述的?
3、课文讲了几个小故事？你觉得晏子是个怎样的人？
4、读课文找出楚王几次侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王的？
5、搜集有关晏子的资料
教学目标： 学习并掌握本课的生字新词。了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，发展学生的辩论思维。3分角色朗读课文。帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。教学重难点：
重点是了解楚王是怎样三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。教学课时： 两课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、扫清生字词障碍。
2、初读课文，理清脉络。教学重难点：
了解楚王是怎样三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。教学过程：
一、理解课题，导入课文
1.板书课题。理解：“使”：出使。楚，楚国
2.师生互相交流有关晏子的资料。说明“子”是古代对有学问、有贡献的男性的尊称，让学生说出中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。
晏婴被称为“晏子”，也肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
二、扫清生字。
1、开火车读生字新词.2、由学生提出比较难写或要注意的生字,教师强调.三、初读课文，理清脉络。
1、教师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想；课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
2、生自读课文。
3、指名回答。
（课文讲齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。我觉得晏子是一个聪明、勇敢、机智、善变的人。）
4、师：课文讲了几个小故事？
（一是“进城门”，二是“见楚王”，三是“赴酒席”）
5、选择一个自己用复述的形式把它介绍给你的组员。
6、小组交流。
（第一次楚王让晏子钻洞； 第二次楚王笑齐国没有人才； 第三次楚王笑齐人没有出息。）
四、课堂小结。
面对楚王的侮辱，晏子是怎样一一加以反驳的呢？下节课，我们继续学习这篇课文。
五 布置作业。
1、抄写生字新词。
2、评价课文中的人物。
板书设计：
１０．晏子使楚 楚王 ————晏子
进城门 见楚王 赴酒宴 第二课时
教学目标：
1、进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。2、分角色朗读课文。教学重难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学过程；
一、争当“小记者”，激发兴趣。
导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算是一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）二 潜心体悟，研读晏子。
（一）大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？
（二）你听出哪些话中有话的？联系上下,反复朗读.1、楚王为什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的? 3、楚王三次侮辱晏子,结果怎样?(三)集体反馈交流.1、晏子和楚王间的第一回合较量.(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子.(课件)(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害.转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问: 楚国到底是个怎样的国家?(3)明确推理过程.A、推理性填空: 只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么().B、完成作业：
这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果（）那么（）。
C、如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想一想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？
（4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？（选一种 ：怒发冲冲地，心平气和地，冷静地）（5）反馈诱导。
我们来看晏子究竟是怎样说的？（冷静地）
（6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——吩咐打开城门，迎接晏子。从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。（只好）（7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！2 晏子和楚王间的第二回合较量。
（1）在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语： 挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
（2）面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（3）学生表演，师生相机点评。3 晏子和楚王 的第三回合较量。
学生自读、自悟、自由交流学习体会。小组合作，分角色朗读课文。三 超越文本，学当晏子。
1、楚王没有侮辱到晏子，便轻蔑地说道“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?’’小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢? 2、讨论,交流.3、楚王听了你们的反驳，只好说：“„„!” 四 全文总结。
师： 学了这篇课文，你有什么体会？
（
1、晏子是一个维护国格和个人尊严的人，他非常的机智勇敢；
2、尊重别人就是尊重自己； 3自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）五 布置作业。1、熟读课文。
2、任选课文中的一段故事，分小组表演。
板书设计
１０．晏子使楚 楚王 ————晏子
（侮辱）——（反击）——————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好赔笑 没出息 强盗国 只好赔不是
教后记：
4《半截蜡烛》教学设计
主备人:任明海
修改日期： 上课日期： 教案序号：
前置性作业
1、查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
2、学会本课生字新词，用自己喜欢的方式通读课文。并且要跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
3、想一想，课文讲了一个怎样的故事？或者（想想课文讲了一件什么事？）
4、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请你用心地读读课文，画一画，说一说。通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学目标：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
教学重点：体会伯诺爵夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教学难点：初步了解剧本的语言特点。课时安排：1课时 课前准备：
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。教学过程
一、揭题，了解故事内容
1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）
预习了课文，你知道它讲了一个什么故事吗？谁愿意跟大家交流。[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果] 师小结：（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？谁愿意跟大家交流。
（1）学生交流，教师相机板书：一吹二端、外静内急
（2）“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。“外静内急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。〕
二、深入学习课文，体会人物语言
过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？请再次用心地读读课文。
1、学生自读感悟，做批注。
2、同桌相互之间进行交流，说说自己的想法。
3、在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
4、交流
（1）、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
（2）、板书：语言、动作、神情、心理活动。（3）、师要追问、生疑。引导孩子再读。
（4）、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过王老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2.同桌同学交流看法。
3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
四、续编故事
1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、出现两种情况：被中尉发现；没有。
3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
五、作业
将续编的故事写下来 板书设计 半截蜡烛 一吹二端、外静内急
语言、动作、神情、心理活动。
教后记：
《打电话》教学设计
主备人:任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号： 前置性作业
1、学会本课生字新词，用自己喜欢的方式读课文，要流利地朗读。
2、读课文，思考这个相声说的是一件什么事？
3、搜集有关相声的资料，了解相声的特点。
4、读课文，你觉得甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
5、学了这篇课文，你最大的感受是什么？ 教学目标
1.了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学习重点
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点
了解相声语言表达上的特点。课时安排
1课时。教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 2.揭题：打电话。3.谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_______ 分钟
小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
三、再现课文，深入领悟
讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
四、学生选读，了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„
五、自选作业：
1、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
2、自由组合，学说相声。听听其他的相声选段。板书设计：
简练、得体、明白。
教后记：
口语交际、习作三
主备人：任明海 修改日期： 上课日期： 教案序号： 教学目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课时安排 3课时
第一课时（口语交际）
课前准备：
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。3.写字板若干。教学过程
一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大„„
发生了这样的事该怎么解决？
3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会„„）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法 1.导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。2.小组上台交流。
3.教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。3.擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。（2）评一评。
评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？ 2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
回顾、拓展三
主备人：任明海
修改日期： 上课日期： 教案序号： 教学准备：
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。课时安排：2课时
第一课时（交流平台）
教学目标：学生自主交流自己的读文感受。教学重点：指导学生进行有序的交流。教学过程
一、激情导入
师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。（3）教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
第二课时（日积月累和展示台）
教学目的：了解对联的特点。教学重点难点：背诵对联。
一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。
二、感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。3.全班交流讨论。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。6.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。（2）交流课外收集的对联。
师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联，试着背诵。2.同桌互相背诵。3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。
教后记：
点击咨询 