第一篇:2012学年第一学期后进生帮扶结对计划
2012学年第一学期后进生帮扶结对计划
五(1)班
颜珍淑
一.工作目标
本着“让每个学生都进步,让每位家长都满意,让社会各界都认可”,“没有差生,只有差异”的原则,从后进生抓起,课内探究与课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,整体提高本班的教学质量。对学困生高看一眼,厚爱三分,以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二.情况分析
根据上学期本班学习成绩情况,感觉整体基础一般,优等生比例较小,学困生占10%。基于以上情况寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的日常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。如郑锦涛、赵敏祥。
2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感。
3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要。
三、帮扶措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,针对造成学习困难的原因本学期我着重从以下几个方面入手。
1、引导学习困难学生正确认识自我。
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我,形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说,学习困难学生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心,引发求知欲。
在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。精制教学课件,以多媒体教育装备的使用吸引学生。
6、加强个别辅导,提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,我们要利用课堂上、下午两节课后对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。
7、提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。
8、给予学生成功的机会 学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态。
9、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生,我打算制定课外资料让他们阅读,布置要求较高的作业让他们独立思考,指定他们对其他学生进行辅导,使他们的知识扩大到更大的领域,技能、技巧达到更高的水平,使他们永远好学上进,聪明才智得到更好地发挥。同时,在每周的星期三、四下午两节课后定期对后进生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
10、家长和老师相配合
我打算布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生家里进行家访,摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。
11、每天坚持设计一份小练习,把培优辅差落到实处。
根据每天的学习内容,精心设计基础知识和基本技能方面的小练习,做到当天学习内容当天消化掌握,优秀生以提高阅读能力和课外知识拓展为主加大、加深练习。
第二篇:2008学第一学期结对帮扶计划
2009学结对帮扶计划
教育资源的均衡化,意味着教育的公平,也意味着实现人人享有优质教育的理想。为进一步贯彻落实《温州市瓯海区教育局关于开展公民办(学校)幼儿园结对帮扶工作的意见》文件精神,梧田中心幼儿园和早培六幼、大风车幼儿园以及泽雅春生幼儿园缔结姊妹园。为切实发挥梧田中心幼儿园的示范带动作用,引导优质学前教育资源向民办幼儿园辐射与拓展,梧田中心幼儿园本着“全力帮扶、共同提高”原则,结合结对园的需要,对结对园在教育管理、师资队伍建设等方面进行全面指导。
一、指导思想:
以党的十七大精神为指导,以瓯海区公民办幼儿园“结对帮扶”活动开展为契机,围绕教育科学和谐发展的总目标,深化《纲要》与《指南》精神的推进、落实,采取多样化的方式组织片区教师观摩、交流及接受指导,促进协作片各园所的共同发展。
二、工作措施
帮扶活动内容不限,形式多样,可开展教学观摩、业务培训、送教下乡、联谊、结对,捐赠等形式多样的结对交流、帮扶活动。通过结对帮扶活动,促进《幼儿园教育指导纲要(试行)》在民办幼儿园的贯彻落实,提高民办幼儿园的办园水平
(一)强化园务管理
1.围绕瓯海区“帮扶结对”考核要求,指导结对园科学安排各线工作,并做好各类档案资料的积累管理工作。
2.充分发挥梧田中心幼儿园的榜样作用,加强片区幼儿园之间的互帮互学活动。
3.随时接待结对园领导、教师来园学习。
(二)落实教学常规
1.针对结对幼儿园师资流动频繁,新教师教学能力弱的现状,加强片区协作集体教学活动研讨,切实帮助结对幼儿园提高教学质量。
2.继续发挥示范园教研组与各结对园之间捆绑帮扶组合的作用,鼓励双方教师之间的师徒结对活动,加强随机联系,开展及时有效的日常帮扶工作。
3.充分发挥梧田中心幼儿园的网站的功能,开展高效便捷的网络交流共享式
帮扶活动。
(三)丰富幼儿活动
1.鼓励指导结对幼儿园积极开发农村幼儿园的乡土材料资源,自制教玩具,丰富幼儿户外体育活动,增强幼儿体质。
2.邀请结对幼儿园教师参加梧田中心幼儿园的教研组活动、幼儿活动等。
三、各月工作安排
九月份:
1.下发结对帮扶调查表,了解帮扶需求。
2.制订帮扶计划
3.上学期的帮扶工作总结
十月份:
1.参加瓯海区公民办幼儿园“结对帮扶”活动现场会议
2.结对园师徒结对仪式(早培六幼、大风车幼儿园、泽雅春生幼儿园)十一月份:
1.幼儿园教研组活动开展指导(早培六幼、大风车幼儿园)
2.地方特色课程之区域活动观摩研讨(片区)
3.新教师说课及课堂教学研讨(结对幼儿园分头同时开展)
4.优秀课例展示区级第三届骨干班专题研修活动(片区)
十二月份:
1.讲座、经验交流“走近课题”---幼儿园教师怎样学会做课题(片区)
2.结对教师优秀教学心得、反思交流活动
3.挂靠园新一轮师徒结对活动------“师徒对对碰”听评课活动(教研组活动
一月份:
1.幼教理论学习心得交流(早培六幼、大风车幼儿园)
2、结对园送教活动
三月份
1.理论学习
2.课例研讨活动
四月份
1.结对交流活动
2.师徒磨课
五月份
1.相互参观“六一”节系列活动
2.慰问结对园六、七月
1.师徒结对教学工作小结、反思
2.帮扶结对工作总结归档
瓯海区梧田中心幼儿园
结对园:早培六幼
大风车幼儿园
第三篇:后进生帮扶计划
作业帮扶计划
在一个有几十名学生组成的集体里,学生不可能在各方面很出色,难免会出现一些学习、品德相对较差的后进生。在创建游戏班级体的过程中,如何帮助转化他们,是我们每位老师所面临的课题。为了更好的解决这一问题,特制订帮扶计划如下:
一、基本情况分析
我班有学生77人,其中“学困生”大约有5人左右,作为小学二年级学生来说,如果不做好这些学生的工作,就无法建设一个良好的班集体,就无法使更多的同学(包括这些学困生)在一个舒适的环境中进行学习,因此做好这些学生的思想工作显得尤为重要。从这5名学生的基本情况来看,他们大体上可以分为以下几类情况:
学习态度存在问题:有一位男同学,智力水平不低,但是学习成绩一直上不去,总是在班级的后边,而且在任课老师的课堂上,还总是出现问题,扰乱课堂纪律,周围的同学都十分的讨厌他,他自己也是不求上进。
智力水平较低:有三位同学的学习态度基本是没有什么问题的,课堂上看似认真听课,且认真完成作业,但是基本的知识,掌握的还是不牢固,遇到稍微需要动脑筋的问题,更是卡壳。
家庭教育跟不上:这位同学本身不求上进,总是扰乱课堂纪律,思想教育工作作了不少,也请家长配合学校的工作,但是不见成效。学习习惯较差的同学,学习的积极性有了明显的提高,但是由于以前没有认真学习,学习习惯较差,有时想学,但是不知怎样学,这样的学生就应当从学习方法上加以引导、鼓励,不要让他们丧失信心,使他们重新鼓起勇气,不断前进,追上集体的步子。
二、辅导措施
1、协调科任老师打破“定局”论。
转化他们的关键在于各学科的老师心往一处想,劲往一处使。因为有些科任认为学困生心理素质差、学习素质差、前途黯然,不值得把力气花在学困生身上。因此,在学期初,我坦诚向本班的班主任谈了自己的想法,学困生的基础虽然比较差,但他们是热血青年,具有可塑性,只要我们“雨”下得及时,“润物细无声”,就能改变班风、学风,就能转变学困生,使他们茁壮成长。
要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。首先要亲近他们并随时随地去观察他们,向同学了解,掌握他们思想发展变化过程;向班上和他们要好的同学了解,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;向他本人谈心了解,掌握他现实的内心思想状况;向家长了解,掌握家庭教育的情况。在了解学困生的同时,决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进学困生良好情感的形成,从而使他们增强转化的信心,打好转化的起点。
3、注重因材施教,做到分层教学
后进学生不是各方面都差,有的是学习差,有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点,采取“倾斜政策”,多关心、理解和帮助他们,为他们创设各种有利条件,促进他们尽快转化。
学困生多数基础知识差,学习方法不当,学习信心不足。为了减轻他们的心理压力,帮助他们进步,我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上可以分层次教学。对于基础能力差的那部分学生,在作业帮扶时,只布置一些简单的作业。对于那些智力水平不低的同学,在作业帮扶时,布置一些难度较大的的作业。对于学习方法不当的学生,请同学向他们介绍学习经验,定期组织全班性的“学习经验交流会”,要求学生留心积累自己的学习经验,不断总结提高。
学困生也有优点,只是因为他们缺点多,优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点,帮助他们发扬优点,克服缺点,不断进步。学生都喜欢表扬,学困生更是如此。教师平时注意对学困生以表扬为主,哪怕是一点微小的进步,也加以表扬,使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己,增强学习自信心,鼓起上进的勇气。
总之,学困生的转化是一项比较复杂的工作,涉及面广,工作量大,但只要我们多一点关心,多一点耐心,多拿出一点时间和精力,就一定能够做好这项工作。
第四篇:后进生帮扶计划
后进生帮扶计划
教后进生就是以“以爱动其心,以严导其行”积极开展帮教活动,帮助孩子养成良好行为习惯,从课堂入手,课前及时提示,跟踪辅导,采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。同时建立群体合作小组,树立榜样,从而达成内化促进。为了使教育效果更好还要与家长要及时沟通,确定阶段提高目标。
教育过程中更多的是从学生内心了解孩子,以循序渐进的方式进行,和孩子做知心的朋友,当他有了困难及时给予帮助,使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立,进而在教师的渗透中感受到成功的快乐,使他树立正确的学习观,做人观,进而达到自觉约束自身不良行为习惯,使好的行为习惯得以巩固。
首先要求全体教师齐抓共管,班主任工作要高度负责,后进生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法,做到防患于未然。其次按时做好后进生转化纪录,及时汇报总结转化工作的情况,总结经验,改进不足。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径,要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生:要制定公认的班级道德行为规范,树立正确的集体舆论和价值观念。要加强班干部队伍建设,形成班级体核心,培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。要对学生一视同仁,做到班务工作公平、公开、公正,防止歪风邪气的干扰。
各班根据学生以往表现和班主任及科任老师平时的观察和了解,初步落实后进生名单作为转化的重点对象,由班主任和科任老师协商负责转化,在转化过程中,老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助,分工不分家。帮教教师要深入了解和研究转化对象,了解学生的性格特征、缺点、优点,了解学生校内校外、家庭社会的表现,在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点,为有的放矢地因材施教奠定基础。
根据后进生德育转化长期性和反复性的特点,要充分预料学生转化过程的曲折性,转化工作要耐心、细致,抓反复、反复抓。教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾,用体贴与爱护的态度对待差生,建立民主、平等的师生关系。要从实际出发,用宽容的态度看待学生问题,允许学生偶尔犯小错误,争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点,对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励,逐步让学生重新点燃希望、树立信心。要严格要求后进生,哪怕是很微小的错误,老师也要及时指出并耐心地教育,切忌听之任之。
积极与家长沟通,定期向家长汇报学生学习、纪律等情况,按要求完成家访任务,对学生迟到、旷课、请假等违纪行为,要求班主任第一时间向家长反映,了解情况。
做到转化后进生需“三心二意”
一、“信心”是转化的条件
面对一位后进生,如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化,那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作;反之,如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”,那么,这位班主任往往会找出诸多的理由,不去做后进生的转化工作。可以说,教师没有转化后进生的信心,便没有促使后进生尽快转化的条件。著名化学家瓦拉赫在读中学时,几乎门门功课不及格。当时,学校老师普遍认为,这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心,具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下,瓦拉赫的研究天赋得以显现,并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。在我国大连市,有一个电气安装公司,所有工人均是犯过严重错误的青年,其中不少被判过刑。公司创办者柏力以无私的母爱热情帮助教育他们,使他们洗心革面,成为深受人们赞誉的新公民,成为社会主义的建设者。我们面前的后进生,有的属于“学业不良型”,有的属于“表现不良型”。论“学业”,他们不会比瓦拉赫还差,论“表现”,他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生,作为班主任,我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢?没有转化不了的后进生,只有无转化能力的教师。
二、“爱心”是转化的关键
爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,“偏爱”后进生,是优秀班主任的标志之一。
爱,可以产生巨大的教育力量,“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱,可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心,他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验,不懈地探索教育规律,不断创新教育方法,在转化后进生的过程中,自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是转化的保证
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生,更是如此。有些后进生虽一时有所转变,但由于后续工作没有跟上,又会使他们重新成为后进生。所有这些,都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备,要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样,开个处方便撒手不管,而要时时关注病情的发展,及时调整治疗方案,直到病人痊愈。北京通州二中的李圣珍老师,六年中,先后收留了50多个来自各地“坏孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”。他们有的装疯、自虐,有的甚至想自杀,有的进过精神病院,有的患有失语症、孤独症。这些让老师头疼使家长失望的“典型”后进生,在李老师的“调教”下,个个变成了好学生,有的考入了中专,有的考入了重点大学。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心,这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习,学习她那令人耳目一新的教育思想,更要学习她持之以恒的精神。
四、批评、处分学生不可随意,受到委屈不要在意。
青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生,处分是手段,教育是目的。对于严重违纪的学生,不是不能处分,而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时,要尽可能地给他一个改错的机会。处分,虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果,但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生,身上就有了一个终身都揭不掉的标签,它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候,应该冷静地想一想:除了处分,还有没有更好的教育方法?在英国的一所小学,有一个“捣蛋”学生,他为了看一看动物内脏是个什么样子,就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了,校长得知后非常生气,但处理方法却令人耳目一新:罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸,便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好,图形画得不错,便免去了这几个学生的处分,杀狗的事就这样了解了。学生在画图的过程中深深地休会到自己知识的缺乏,从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇特的教育方式,既让学生认识了错误,也保护了他的自尊心和好奇心,使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发,给学生以处分,甚至将其驱逐出校,很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示:班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀;稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。
具体来说是
1、学校建立后进生档案。
新学期开始,各班对学生进行摸底调查,针对学生的出勤、思想表现、学习等各方面的情况,及时将名单报学校,学校针对学生的情况建立后进生档案,进行分类归档。出勤后进生班、思想表现后进生班、学习后进班等,以便对症下药,“因材施教”。教育好后进生。
2、动之以情,消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,学习上要积极帮助辅导他们,生活上要关心体贴他们,教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
3、尊重信任,唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点:
(1)对后进生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。
(3)让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
4、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。
5、持之以恒,反复教育,巩固后进生良好的行为习惯。
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
6、建立奖励机制,大张旗鼓地表扬进步学生,理直气壮地表彰帮扶。
振华学校 2012.2
后进生帮扶计划
振华学校 2012.2
第五篇:后进生帮扶计划(范文)
后进生帮扶计划
一、指导思想
本学年我开始担任7.4班班主任。严格按照党的教育方针,实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康和谐地发展,提高教育质量,真正做到因材施教。本学期,我将进一步做好后进生的转化工作。
二、后进生情况分析
本班共有44人。由于他们的年龄小,所以大部分学生还没有养成自觉学习的习惯。上课好做小动作,喜欢和别人同学说话,教室里稍微有一点动静就要很长时间才能平静下来等。这些都给教学增加了难度,教师稍有一些放松,他们的成绩就会很快下降,所以在教学中,一定要时时刻刻跟着他们。后进生的特点主要表现为:
1、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。比较明显的学生有张雪、张文强、邓正梁等
2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行。在日常道德行为上言行不能统一。如王凯萱、刘千钰、李梦倩等。
后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童.”事实上,后进生也有其长处和闪光点,我们应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
三、工作措施与方法
1、建立健全后进生转化工作档案。
新学期开始,对每一位后进生的思想,学习状况,性格特点,爱好特长,家庭情况等都作详细记录,并针对学生的情况建立后进生档案,进行分类归档。确定帮带对象,不使任何一个学生掉队。制定具体的措施和目标。期末总结评比,对成绩突出的予以表彰。
2、通过各种方式做好后进生帮扶转化工作
后进生的多少直接影响班风、校风,因此我们要树立“转化一个后进生和培养一个优等生同等重要”的思想,树立“教师不是选择自己教育的学生,而是要创造适合不同学生的教育”这一观念做好后进生的帮扶转化工作。对后进生坚持“四个不”“五个先”
原则。“四个不”即:(1)不定性,(2)不歧视,(3)不溺爱,(4)不加压。“五个先”即:表扬鼓励优先,关心帮助优先,作业批改和学习辅导优先,家访优先,参加群体活动优先,以努力提高教育的实效性。
(1)通过班级德育活动来转化后进生,在后进生帮扶转化工作中,要特别重视通过德育活动来做好后进生的帮扶转化工作,因为后进生不仅具有潜在的智力,而且非智力因素常常表现突出,活动性德育课的开展为发挥后进生潜在的能力提供了良好机会。要抓住时机鼓励指导后进生参与活动,让他们品尝成功的喜悦,引起他们内心的震动,激起他们对成功的追求,让后进生觉得“我也行”,然后引导他们及时把这份成功迁移到学习方面,这样后进生转化就会获得较好的成效。
①对后进生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
②让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。
③让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
④晓之以理,增强后进生分辨是非的能力。教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。
(2)要通过家访做好后进生的转化工作,对经常违纪的学生,年级组要组织班主任、科任教师一起到他们家家访,在良好的家庭环境氛围中采取以鼓励为主,从细微处发现闪光点进行放大并充分肯定学生优点 激励他们奋发向上,与家长形成合力做好后进生的帮扶转化工作。
(3)任课教师要从改进课堂教学来做好后进生的转化工作,①贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。
课堂教学中,课堂始终遵循“主体性原则”,激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程,主动的去体验,获取。对一些后进生,要给他们创造积极参与学习活动的机会,引导学生在课上有所思,有所情,有所收获,以情入境,真正从思维上参与,从情感上参与。
②积极探索“低起点,多层次,高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点,运用直观形象的方法,使学生听的懂,学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异,因材施教。“高要求”就是精心钻研教材,使所有的学生都处于“跳一跳,摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革,引导学生积极主动的学习与发展,从而全面提高教学质量。
③多花一些时间了解后进生,理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
4. 后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
“十年树木,百年树人”,我相信在后进生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。