细化教学管理 深化教学改革 优化教学效益

第一篇：细化教学管理 深化教学改革 优化教学效益

细化教学管理

深化教学改革

优化教学效益

我校从实际出发，切实推进素质教育，决心把“轻负担，高质量”当作促进学校发展的重大课题来抓，切实做了一些探索性工作，取得了一定成效。

一、核心理念

“以学生为本，促进学生的全面发展，让学生获得学习的成功和乐趣”是我们推进“轻负担高质量”的核心理念。而这一理念实施的关键是教师，核心是课堂教学，因此减负要从课堂教学研究抓起，强化教师“为学生发展而教”的理念，做好五个方面的研究，即备课是决策性研究，上课是临床性研究，听课是比较性研究，评课是诊断性研究，反思是经验性研究，学习是着眼于能力发展的研究。采取有效措施落实减负增效，取得了显著效果。

二、基本做法

我校对教学常规工作进行精细管理，要求教师做到：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

（一）加强备课研究，实现备课三优化

要减轻学生的学业负担，首先要杜绝课堂教学内容的随意性，避免重复劳动，为此我们切实加强备课研究，提高备课的实效性。教研组活动以集体备课、人人参与周研究课为主进行课堂教学研究，注重研究的实效性。每位教师按计划举行一节周研究课，以备课组为单位利用每周一次的集体备课时间加强对备课、上课的研究，实现备课三优化，提高了教师课堂教学和教研能力，从而优化课堂教学的环节，提高教学效益。

1.分析教材、吃透教材——整合优化教学内容

教材是教学的一种材料和工具，是教学的一种载体，是编者及学生之间对话的文本，是教材编者为实现课程目标而选择的一个范例。教师在教学中不是将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是充分运用自己的聪明才智，调动自己知

识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，根据学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材中的内涵，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。

教师不是“教教材”，而是“用教材教”。教师在教学中注重按照自己的理解，根据学校教学条件与学情等，选择与教师必须根据课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。

2.了解学生、选择教法——设置优化教学程序

教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生头脑中的同化、顺应过程，也是把教材的知识结构、认知因素和情感因素，转化为学生的认知结构的过程。因此，我们在备课中，注重研究学生实际，分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。

3.设置环节、编写教案——实施优化教学过程

教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，加强课堂教学的目的性、计划性。环节的优化是优化课堂教学、提高教学效率的前提和关键。为此，我们认真备课。根据教学内容、教育对象精心设计教学环节与方法，每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。教学环节设置注意尽可能保持教学过程的贯通性和科学性，编排呈现一种行之有效的教学模式，即创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。

（二）深化课堂改革，优化教学策略

从一切为了学生出发，营造宽松活跃的教学氛围，调动学生学习主动性、积极性，构建构建了自主互助课堂教学模式，实施具有学校特色的提高教学质量的教学环节“四优化”策略：

1.优化教学环节。以“精讲多练，快反馈”为切入点，做到去粗取精，剔除不必要的废话、多余的环节，在精讲的基础上，进行当堂检测，快速反馈，及时批阅、讲评、订正，使精讲落到实处，发挥效益。

2.优化检测，有效发挥检测功能。

检测的目的是检测课堂教学和阶段学习效果，利于及时调整教学、课后辅导、巩固复习，提高教学的时效性。因此根据我校学情和学科特点，本着轻负担，高质量的原则，我校重点科学合理的抓好单元达标检测，使知识及时消化，问题及时解决，教学目标及时落实。并把单元达标检测纳入教学常规管理。我们在以下三个环节上大做文章。一是保证定时。按计划，一个章节或单元结束，一定进行一次单元过关，作为对一个单元的小结和交待，发现教与学的薄弱环节，以便能及时有效检测反馈学生的学习掌握情况。二是搞好讲评。教师对检测目的、试题结构、目标达成度、检测原因、错题原因、答题规范程度等一系列问题分别予以讲评，同时传授给学生一定的考试策略和答题技巧。三是及时补救。单元达标完整的操作过程是以落实补救为结束的标志，如果补救措施落实不好，达标只有停留在形式上，因此我们要求学生人人建立纠错本和好题集锦本，对成绩较差的进行二次过关等补救。

3.优化提优、补差。认真实施“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，课堂练习做到“人人过关，条条过关”不留盲点，实施“由点到线，由线到面的”教学质量提高模式。坚持“教什么，提什么、补什么”的原则，让学生从提优补差中获得满足感、成功感，提高学习自信心。加强课堂上的培优补差，确保优秀率，提高合格率。

4.优化作业。严格控制作业量，提高作业质量。

在推进四优化的过程中特别强调备课组的作用，坚持集体备课，严格统一进度，统一授课内容，统一当堂检测内容，统一作业内容，统一提优内容。

作业设计要求体现学科的特点，符合学生的认知规律，要对巩固课堂知识，掌握学习方法，发展学生能力，减轻学生负担，提高教学质量起到作用。以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创”为追求是我校作业设计总的原则。学校把作业做为备课组集体研讨的一项内容，力求作业形式的趣味性、实践性、时效性，这样每一学科每一次的作业既有老师们的共性，又有个性。学校教导处采用定时和不定时抽查的办法，对作业的质与量进行督导反馈。目前我校各学科主要的作业形式有：基础类巩固性作业、探究性作业、拓展性作业、实践类作业、创新类作业、制作类作业等。当然，每次作业老师们会布置几项不同的作业，让学生按照自己的兴趣和能力去自主选择，分层设计和自主选择相结合，组合成自己的作业超市，各科教师之间常保持密切联系或通过班主任协调，避免总作业量过重。让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，增强学习的自信，从而提升教学质量。

（三）精心设计作业----优化课堂教学效果

在学生主动参与的高质量的课堂教学下，教师没有必要去布置大量的机械的巩固性练习，而应是针对学生的不同掌握情况，分层布置作业，切实发挥作业的效用。

1.设计不同层次的习题。

一般我们设计三个层次的习题。第一层次基本的，单向的，带有模仿性和稍有变化的习题。目的是过好“课本关”，要求人人都要做。第二层次的练习题，指变式题或带有综合性和灵活性的习题。这一层次的练习题，学困生必做，优等生可以选择做。第三层次的练习题，着重反映在思考性，开放性，创造性方面的要求，设计一些一题多解、一题多变以及开放性习题，让优等生进行思考、练习。有层次性练习题，让学生选择练习，学生能做，而且乐于完成，从而达到练则有效，学则有得的效果，也使每个学生都能体验到成功，增强学习的自信心。

2.同一练习分层要求。

有些习题对不同层次的学生进行分层要求，对学困生可以是要求一题一解，就题论题，落实课标要求。而对优等生则要求能一题多解时尽量要做到一题多解，沟通知识的横向联系，使学生从不同的角度去分析问题，以发展学生创造性的思维。

（四）完善教研机制，提升教师素质

教师素质的高低制约着轻负担高质量的落实，为此，我校采取有效措施促进教师素质的提高。

1.在合作中促教师成长

建立以校为本的教研制度，确保教师在合作中成长提高是我校的传统优势，学校创建了《合作备课制度》《周研究课制度》《教师跟进式指导办法》等多个制度，为教师合作研究共同提高提供了保障。合作备课制度要求教师在备课时备课组教师人人参与，按照一定流程 进行研究，达到互相促进，共同发展的目的。为了有效的实施课堂教学改革研究，为教师提供经常性合作的机制，我校创建了《周研究课制度》。《周研究课制度》是以备课组为单位每周研究一节课，在备课组内进行公开教学，本备课组所有成员参与研究、参与听课、评课，做到四个一：讲一节、听一节、议一节、反思一节。集中解决教学中遇到的共性问题。《教师跟进式指导办法》让指导者和被指导者同步获得提高，指导形式灵活多样。靠这种有序行动研究引领，使教师避免了走弯路，减少了无效教学。

2.在分享中促教师提升

定期开展课堂教学改进行动反思笔记、典型课例、课程故事展评和教师论坛交流活动。展评和论坛内容交流反映老师们开展改进行动的收获和困惑，各类展评与体会交流活动首先在备课组、学科教研组内进行，推选出典型成果在全校范围内推广，并对优秀者予以表彰奖励，以激发教师在实践中反思提升的积极性。经验分享机制搭建起教师交流互动的平台，教师在互相汲取、融会贯通中悄然改变。

（五）加强教学管理，落实减负增效

要落实减负增效，必须加强制度建设，用刚性的制度约束来有效地减轻学生的负担。坚持狠抓教学过程，向过程要质量。发挥“教导处——教研组——备课组——教师”的四级督查网络的作用，层层有责任，层层抓落实，把减负增效落脚在教学常规各环节，抓细抓实教学环节。

1.实施常规“日督导”制度

实行领导干部带班执勤制度，每天安排一位中层领导和值勤老师督查，检查教师的教学常规和学生的学习常规。教师的教学常规主要检查教师按课程表按时上下课情况。学生的学习常规主要督察学生的课前准备、课堂表现等情况。每周确定检查的侧重点，发现问题及时反馈给级部和老师，在第一时间进行整改。每周督察重点出现在周工作安排上。督查形式多样：室外观察，看学生是否听铃声进教室；室内察看，看学生是否按时做好课前准备；推门听课5分钟，看学生课堂听讲、发言情况及读书姿势等等。督查情况一周一汇总公布在校园信息主页

上，一月一次进行量化。

2.建立听课调研制度

为督促教师落实教学常规的各项要求，有效调控教情、学情，增强研究解决教学问题的针对性和实效性，学校实行听课调研制度。首先，成立由校级干部、学科主任、骨干教师组成的听课调研小组，不定时听老师的推门课。了解教师教学常规的落实情况，对学生课堂听讲、合作交流、书写等习惯的养成情况进行记录，量化评价。通过调研一方面督促教师落实好教学常规，使向每一堂课要质量落到了实处，另一方面也发现了不少好的典型，推广提升了教师创新的好做法，并通过学科教研活动传递给所有教师，促进了教学常规的落实。其次，通过骨干教师引领课，青年教师展示课、专题研究课、师徒结对课等形式，组成学科指导小组进入课堂调研课堂教学情况，并对课堂实施情况进行集体听课指导、评议研讨、量化评价等，使教学常规的实施更加规范更有实效，促使广大教师更加重视研究课堂教学技艺，实施教学改革，提高课堂教学效益。使课堂教学素质化、教学过程优质化已成为我校教师共同的追求目标。

（三）显著成效

我校以课堂作为“减负”的主战场，基于课堂、基于实践研究的反思与提炼，坚持把备课、上课、听课、评课、反思等常规性的工作当作一项富有挑战性、创造性、研究性的事情去做，有效提高了教学目标的达成度，着力提高了课堂效率和教学质量。这样，既加速了教师的专业成长，使生动的课堂更加有效，又促进了学生的全面发展。通过细化教学管理，深化教学改革，落实减负增效，“轻负高质”已经成为我校老师共同的价值取向，成为一种教学的常规要求，成为教师的一种文化自觉。它促进了学校的发展，教师素质的提高，学生的成长，真正做到关注过程、强调质量、着眼发展。

第二篇：细化常规教学管理

校长工作会议典型材料

细化常规教学管理 提高初中教学质量

我校结合建校之初的实际情况，狠抓教学常规管理，创新课堂教学改革，现已打造优秀实验班级14个，现已形成了良好的工作开局。我们的具体做法是：

一是抓常规——确保正常教学秩序。鉴于我校中青年教师，尤其是特岗教师较多，缺乏教学经验，我们狠抓常规教学管理。在常规管理上，重点抓好备课、上课、作业批改与辅导、质量分析等常规工作。教学设计采用活页式，采用统一模板根据不同课型不同内容合理设计使用。统一装订到A4文件夹。教学设计确保实用性，目标明确、思路清晰、重难点突出、全体参与、教学方法灵活得当、巧用多媒体、能够创设学习的情境并预设知识的生成。每周教师备课语数英不少于5节，政史地生不少于3节，音体美不少于2节。备课采取集中备课和个人备课相结合的办法。教务处对教学设计每学期至少要检查评估三次，成绩记入教师考核档案。上课力求向45分钟课题要质量，要效益，合理分配教学时间，讲练结合，因材施教，保证了课堂教学的有效性。作业也是采取活页式，教师认真设计，及时反馈巩固，方便快捷。作业的设计有梯度，能够巩固重难点知识，并进行有效拓展。

二是抓教研——提高教师教学素养。教研活动的开展有利于我校青年教师的专业成长，有利于提升教师的教学素养。上学期语、数、英、政、史、地、生、理、化、音、体、美教研组开展教研活动50次以上，与中关村联谊教研课2节，市级领导验收课2节，县级教研-1-

课2节，活动开展讲究实效，教师广泛参与，起到了很好的效果。我校重点抓了集体备课的开展。集体备课坚持同学年、同学科集体备课，每周两课时，做到“三定”“四统一”，“五研讨”。“三定”即定时间地点、定主备人、定备课内容，“四统一”即统一进度、统一课时、统一重难点、统一作业，“五研讨”即研讨教学环节的设计及问题或活动的设计；研讨学生活动的方式，重点解决的问题是什么；研讨在课堂上教师可能会遇到的问题，学生在学习过程中可能会出现的问题，如何解决；研讨可选择的教学方法和手段；研讨有关课件的选择，课件不宜过多，15片左右为宜，而且课件不能替代板书。我们还主抓了教研课专题质量分析会。进行青年教师展示汇报课25节，骨干教师示范引领课20节，问题教师诊断课20节，专题课10余节，这些教研课极大促进了教师业务水平的提高。重点抓三个层面的分析，一是全校教学质量会，交流讨论学校教学质量现状，引导教师树立正确的教学质量观；二是学科教研组质量分析会，从微观角度分析学科质量，指出教学中的得与失，为下阶段的教学指明方向。三是重点年级的质量分析会。及时整改了我们在教育教学中发现的问题，如学生厌学、早恋、偏科、成绩不稳定等问题。同时注重教研成果展示，教师教学反思（每个月一篇）、教学叙事（每学期一篇）、素养赛选拔等活动，教师解题能力训练，每周一套中考题；班主任述职报告评比等活动也起到了较好的学习效果。

三是抓培训——彰显学校办学特色。为了更好地建设滨中“名师工程”，培养一批懂业务、高素质的教师队伍，我校突出抓了教师的校本培训工作。教务处围绕学期初制订的校本培训计划，组织教师分别开展了系列教师业务培训：进行了课件的使用培训150人次，新课标

学习培训180人次，复习课培训160人，试卷讲评课培训180人，新授课培训70人次。30岁以下青年教师的板书设计培训80人次，教学叙事和仿真课培训30多人次，这些培训主要请我校的名誉校长冯华校长主讲，教务处其他领导部分讲，这些培训活动，为教师的发展搭建了平台，促进了教师业务水平的提高和专业的成长。现在很多年轻教师已找到了工作的方向，系列的培训将继续开展下去，力争在三至五年内打造出更多的名师。

总之，只要调动每名教师的工作积极性，凝聚每位教师的智慧，发扬团队合作务实、探索创新的精神，细化加强常规教学管理，滨中的教学质量一定会全面提高。

第三篇：细化教学管理 提升教学质量

细化教学管理

提升教学质量

---“强力落实教学目标再动员大会反思”

华峰初中

张金红 2014年4月8日，教育局组织全县各校中层领导及教师代表在垣曲中学学术报告厅召开“强力落实教学目标再动员大会”，王局长高瞻远瞩，为我县教学工作指明了方向。身为教导主任，借此次大会的东风，结合我校教导工作中的情况，我认真进行了反思和剖析：

一、教导工作存在下列问题：

1、教导处工作：

（1）教学常规检查虽然细则规范、要求明确、记录详细，但应注意其实效性。

（2）教导处与教研组两级教学管理工作的配合不够默契。即：教导处对教研组工作布置、督促、指导、检查了，但力度还应加强。

2、教研（备课）组工作：

（1）工作计划实效性欠佳。部分学科有临时“赶”、敷衍应付的现象。

（2）教研活动主题欠突出，针对性弱，尤其是以“教法”、“学法”为主题的研究显得少，多数记录显得简单；个别组活动记录次数少；

（3）集体备课氛围不浓，个别组存在“单干”现象。

3、教师个体教学工作：

（1）备课：新课程标准理念体现不够，部分教师未体现备“教法”、“学法”；“教学随笔”或“教学反思”缺乏，复习课备课质量不高；

（2）上课：教学目标不明确，知识容量不够，拓展面窄；教学切入点找得不够准，学生主体作用发挥得不够；

（3）听课：记录欠规范，部分教师未做出总体教学评价（或教学联想），备课组集中评课活动落实不够；

二、整改措施：

针对以上问题，学校于2014年4月8日晚上召开“教学管理人员工作会议”，集中分析了问题的根源与现象，并就存在的问题制订出如下整改措施：

1、立即召开学科组长会议，研究解决问题的措施与方案；

2、结合学校实际调整、修改学校教学工作常规检查制度，完善相应记录表册项目与内容；制定相应考评细则；

3、着重在以下几方面的工作中加强落实：

（1）集体教研：每周至少一次，要求各组做到课题明确、人员整齐、记录完整，克服“单干”现象；

（2）听课记录：完成听课任务、记录详细、做出相应的教学评价，每周坚持一次集体“评课”（以学科组为单位），并做好发言记录；

（3）教师备课：青年教师必须备详案，同时要体现备“教法”、“学法”；各学科要根据课型备课，尤其强调初三复习课的备课质量；

（4）上课：根据各年级、各层次班级学生实际，设计好目标、要求、教法、手段，制定好课堂知识容量，找准知识切入点，发挥好学生主体作用，追求课堂优教优质。

2014年4月9日

第四篇：深化教学改革

深化教学改革，创新培养模式

教育教学改革是学校永恒主题，创新培养模式是职业教育的生命。坚持“以就业为导向，以能力为本位，产教结合和校企合作，实行开放人才培养模式”的办学理念，积极深化教学改革和创新人才培养模式。以模块教学取代传统专业教学，以校企合作办学逐步取代自主办学。突出课程教学的实用性和实践性。形成了具有鲜明特色的专业教育与人才培养模式。

一、深化教学模式改革，实行模块教学

学校教学模式改革的宗旨是满足不同层次、学习能力与学习兴趣学生的需求，体现以人为本、因材施教的教育思想。着力提高学生的执业能力，夯实部分学生文化基础与求学能力。为此，根据学生的实际情况，学校将中等职业教育分成两个教学模块，即执业能力模块和升学模块。

1、执业能力模块

针对文化基础较差，学习能力较低的部分学生群体，我们采取“文化学习（20%）+能力训练（80%）”的模式实施执业能力模块教学。学校根据开设专业对初、中级技术人员或工人岗位能力的要求，重新组合德育课和文化课内容，突出其实用性教学。并以岗位技术能力为核心，淡化专业理论教学，制定专业各岗位技术能力标准，强化学生实践能力的锤炼，努力提高学生的执业能力，满足人才市场的需要。

2、升学模块

面对文化基础较好，有学习兴趣，升学欲望较强的学生，我们采用“文化学习（40%）+专业理论学习（40%）+能力训练（20%）”的模式实施升学模块教学。教学中，注重夯实升学考试需要的文化与专业理论基础，着力提高学生的学习能力，满足升学竞争的需求。

二、创新培养模式，加强校企合作

与时俱进，不断创新培养模式是学校和谐、健康发展的前提与保证。我校根据专业人才市场的实际需要，改变传统培养方式，实施校企合作培养模式。即企业提出对人才的规格与要求，双方共同制订专业课程教学计划与实习安排，实行“订单”式培养。学校根据企业需要，确定教学方案中的课程教学内容，组织教学。在教学计划实施过程中，企业跟进，定期安排具有实际经验的专业教师到学校任教，并对学生阶段性学习加以指导和考核。学生毕业后全部到企业就业。

通过不懈努力与改革创新，获得了广泛的社会赞誉与良好的经济效益，迎来了勃勃生机的职教春天。

第五篇：深化教学改革[范文]

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

棋盘中学 王胜利

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。但是，打造学校的高效课堂领导的指导和带头是至关重要的。所以，我认为可以从下几个方面来打造高效课堂。

一、大刀阔斧，打造高效课堂

宣传要高调，要提高知晓率，营造浓厚的打造高效课堂的氛围。

（一）棋盘中学现状分析：教学形式新、教法灵活、师生关系和谐；大多教师安于现状的多，有明确追求的少（即使个人前程的目标也不明确），满足于学校现在的生活。教研活动流于形式，自然是教研没有效果，教师的这种情况是导致目前的教学质量低的根本原因。

（二）我们的一些做法。

1、观念转变为先导。

组织外出学习，扎实走好教学改革的第一步。2014年5月14日，韦校长带领七、八年级教师到宜川中学学习，一天半的听课让教师们感慨万千，谈认识、谈体会，讨论热烈，感慨颇多，一致认为教改势在必行。感受课改的氛围，教学观念再次受到了深度的撞击，为坚持实施教学改革坚定了信心。回到学校后，先后举行了两次学习交流会，讨论课改中存在的困惑和问题，进一步营造出坚实的基础。

2、师德教育是保证，理论学习是支撑

一是切实加强教师职业道德培训。教师只有拥有爱心和高尚的职业道德，才能实施和维持课改的积极性。为此我镇连续开展 “让领导放心”和今年启动的“不做教书匠”和“做一名有奋斗感的教师”几大主题的教师职业道德学习活动，每周日学习，写体会，听报告，激励教师恪守职业道德，自觉规范言行，处处做学生的表率。二是全力做好教师理论培训。集中观看学习，召开周反思交流会，总结反思本周学习内容。

我们针对我校实际，我们新一届领导班子做了大量的工作。一年来教学处和抓了各教研组的研究工作，组织教师学习新课标，学习讨论高效课堂改革的标准、深入课堂听课80多次，每次都能与教师交流，经常与班主任沟通，共同探讨班级管理经验，2 参加各种学习与培训，提高自己的管理能力。本学期我们教育处组织了组织“班主任论坛”。

（三）、学校为打造高效课堂营造氛围。

本学期我校开展了“疯狂英语”活动、效仿宜川中学“早操模式”、实行了“班级展示板”管理方法等。

这些教改步伐的极大迈进至少有以下价值：明白了高效课堂的内涵，明确了现在教育改革的目标方向；是大家感到必须打破以往的教学思维，有了危机感，不能再安于现状；使刚参加工作的和战斗几十年的教师都行动起来了，坚定了一个信念：高效课堂改革势在必行！

二、俯下身子，提高教学质量

可以说所有学校的管理人员教学经验丰富，教研能力也几乎是各自学校的骨干，可是成为学校领导以后就由于工作原因而逐渐的远离了一线教学，在教研活动中的作用也日显轻微。但现在教育改革的深入迫切需要我们走在教师的前列，踏踏实实地钻研,起到模范带头作用。

(一)领导应有超前的大局意识。

1、领导应该是转变观念的先锋，是教改浪潮的推波助澜者。领导首先加强自身学习，转变自身的观念，深刻理解高效课堂的实质从而积极推动教师转变理念，营造打造高效课堂的氛围。

其次是用行动支持。我校派送各科骨干教师参加省市教育部 3 门举办的各种学习培训，组织七八年级教师到宜川学习，鼓励教师参加国培学习等。让教师亲眼目睹高效课堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，让教师相信高效课堂的理论和效果。其次，我校建立了一支自己的教改队伍，让有实际教学经验，有课改理念有勇于实践的教师带好头。第三，不断在我校的学风上做文章，培养学生良好的学习品质，为打造高效课堂让打好学生基础。

2、用科学的制度为打造高效课堂保驾护航。

逐渐形成一系列课改管理奖励制度，建立健全深化高效课堂改革的长效机制。每周教学处带领教师定时定量学习高效课堂的理论，在学习的质量和效果上做文章；其次以课改为核心进行教育教学管理，一切陈旧落后的教学考核制度应该删去；制度应该操作性强，坚决反对理论繁琐的管理政策；第三以教研组为单位组织课改研究，发挥科目带头人的作用；第四做好教改中的评优树模工作。

（二）深入教改第一线，起到模范带头作用 积极运用先进的教学思想进行课改实践。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。

3、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

4、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

以上这些先进教学思想我们不能只装在手电筒里来照教师，而应该自己身体力行。我们做好了才有说服力，才能发挥引导作用。我认为中层不论是教育教学管理还是教学质量都应该是教师的表率。退一步讲,即使我们做的不够好,但只要我们认真作了，就能体验到教改中的酸甜苦辣，能够比较准确的抓住自己学校教改的脉搏，能够较好的反思、改进，就会减少盲目指导，避免瞎指挥、乱批评。我曾经想：“疯狂英语”搞的轰轰烈烈，但其作用应是对学生口语的锻炼，是对英语学习氛围的营造，如果我们只停留在日常用语、名言警句的朗诵上，而不使是每个学生都动起来，在课堂上敢说、敢用，不将英语用于日常生活的对话之中，也就只是搞了一个哗众取宠的形式；再如“班级展示板”有没有真正与班级管理有效的结合起来，发挥了哪些作用，有什么不足。也许我们有人不从事一线教学了，但自己指导的老师是不是真正提高了？用事实说话！我喜欢看《亮剑》，楚云飞有魄力和能力处决自己投敌的营长钱伯钧，否则，用李云龙的话说“他就不配 5 做团长”。套用这句话来说：“如果我们中层还不如一般教师的话，我们就不配呆在中层！”现在是教学理论泛滥的时代，而我们就应该弥补“踏踏实实去实践”的这个不足。

（三）教书,神圣的事业

从事教育工作,我一路走来与学生共成长,与教书相依傍,几多欢乐、几多痛苦铸就了我与教书的血肉关系，教书成了我生命的一部分。我的普通话能到今天这个还能登台的地步，是跟跟我的学生学得，开始我把学生们的标准的普通话三年变成陕西普通话，最后终于我出师了。

我有个的学生毕业于渭南铁路中专因为语文特长而现在在铁路上混得小有名气，也有因文科好进江苏电视台的。今年我和爱人到市一中看儿子，到门口遇到一群学生往外走，忽然被一个人高马大的女生来了个拥抱，惊愕之余才发现是我原来的语文科代表，现在上高三。没有想到临近五十岁竟然有了人生第一次异性拥抱！也许是教书让学生觉得我还年轻，也可以说教书时我能永葆青春。

有时我做梦想忽然有了几百万多好，但做什么，有个豪车，有栋别墅，出去旅游。再以后呢，我觉得还是回来教书，那样就踏踏实实，睡稳吃香（我也就这点出息）。

用无私奉献、敬岗爱业的精神支撑课改，带动全校教师一步一个脚印，扎扎实实开展高效课堂改革。

三、反复实践、不断提高、耐得住寂寞、受得了打击

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学是课改的最终目标。

安于现状，不思进取，不积极的投入到教学改革之中去的思想是死路一条，不进行课改的教育是不会有发展前途的。

总之，只有用先进的教学理念来指导，再加上我们脚踏实际的不断实践，就一定能打造成功我校的高效课堂。

二〇一四年六月

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

棋

盘

中

学

王 胜

利