优化管理措施,提高教学效益

第一篇：优化管理措施,提高教学效益

优化管理措施，提高教学效益

教育的高质量、教学的高效益，主要来自教师教学工作和学生主动学习两个方面的积极性和创造性。要调动这两方面的积极性和创造性，又取决于科学的管理。因此，落实教育教学管理措施的科学性、规范性、创造性、针对性，是提高教学质量的保证。一年来，为了响应教育局发出的向管理要质量、要效益和开展“教育管理优化年”活动的号召，我们主要采取优化六项措施，为提高教育教学质量保驾护航，有效地提高了教育教学效益，使学校教学质量显著提高：2006年高考，我校重点大学录取达到105人，二本以上录取达到426人，录取率为26%，三本以上上线达到901人，录取率为56%，重点、本科录取人数和录取率均为全县第一，其中理科考生李永华以691分全市第一、全省第六的名次被清华大学录取，文科考生王立昕以全省第38名的成绩被对外经贸大学录取；学校获得省教育系统先进集体，市绿色学校和县高考成绩突出奖等多项奖励，教育教学质量取得了前所未有的优异成绩。我们的具体做法是：

一、成才教育、纪律教育经常化。成才教育、纪律教育是学校德育工作的重要内容，也是形成良好校风、学风的重要措施。每学期，我们都要适时召开各年级师生动员会，在认真调查、分析研究的基础上，加强学生学风、纪律教育，针对学生中存在的突出问题，指出具体改进的办法和落实措施。通过开展“学习李勇，苦学上进，做合格中学生”和“创文明班级，做文明中学生”的教育活动，通过“学习张海迪式青年侯晶晶身残志坚、立志求学成才”的主题班会等，树立全体学生“勤学成才，立志报国”的思想意识，增强学生学习的主动性和进取性；利用本县、校“三好学生”、“高考状元”奖励的机会，在学生中宣传他们“勤奋守纪，创新进取”的优良学风，号召全体学生向他们看齐，端正学习态度，明确学习目的；通过每学期召开家长会，让家长加强学生的成才教育、纪律教育等，使我校学生的成才教育、纪律教育成为经常性的工作，既加强了学校的校风、学风建设，也对纠正部分学生学习上的“懒、浮、厌”倾向起到了良好的促进作用。

二、责任目标明细化。在开展教育管理优化年活动中，学校在探索中不断总结完善，形成了一套行之有效的教育教学责任目标管理办法：一是科学地制定教学、教研、电教、实验等各种各岗位职责，审定落实《教师岗位责任制量化考核表》、《班主任工作责任量化考核表》；二是实行任课带班责任制即课任教师和班主任推行小循环制度，明确所任课和所带班的教书育人责任，对学风班风建设、学生学习习惯、创新意识培养等全面发展、全员发展的质量负责；三是每学期学校根据各班级的纵横向学习成绩分析，与所任课教师签订期中、期末各科成绩“三率”提高指标，把完成情况纳入教师岗位责任评价体系，进行考评；四是对毕业班级明确各科教学质量指标提高幅度，责任到人。学校每学期根据《教师岗位责任制量化考核表》和《班主任责任制量化考核表》的得分情况，公开、公平、公正地考核，依质奖惩。今年教师节期间，学校共奖励高考成绩突出教师奖18人，奖励岗位责任完成奖教师45人，奖金达到11万多元。

三、课堂教学素质化。发挥课堂教学的素质教育主渠道作用，对课堂教学落实“四个统一”的教学要求：一是教学目标的多元性与基础性相统一。多元性使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，培养正确的世界观和道德、审美、劳动等观念及行为方式，得到全面发展；基础性是教学目标必须规定全体学生应达到的基本要求或最低标准，即全员发展。二是教学策略的群体性和个体性相统一。要求教学中采取“分层递进”与“小组合作”的教学模式，选用启发式、自学辅导式、方例演练式、讲练结合式等教学方法，在集中教学进行一阶段后分组学习，进行分层练习，使各层次学生在原有基础上均有所发展。三是教学过程的主导性和主体性相统一。要求教师的主导作用体现在对教学方向的把握、教学节奏的调控、教学环境的创设上，优化教学设计，突出学法指导，把学生主体作用和创造精神发挥程度作为衡量教学效果的主要标准。四是教学氛围的理性与情感相统一。要求教学的理论性必须满足学生学习归属和情感的需要，从而影响学生的认知，激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而不断创新。按照“四个统一”要求，学校通过领导听课、评课、教学评优课、观摩课等活动，统一认识，促成课堂教学方法的改革、创新，从而加大素质教育在课堂教学实践中渗透的力度。上学期领导听课达到每人20节以上，教师听课、观摩每人15节以上，课后及时研讨交流与反馈，对发现教学中存在的问题，指导教师落实教学要求，起到了应有的推动作用。

四、教学管理规范化。为了抓好常规教学，讲求实效，学校审定和印发《教学常规细则》、《优秀教案评估办法》、《作业检查评估标准》、《考试管理办法》等，从备课、上课、批改作业、课外辅导、成绩考核等各个方面提出明确具体的要求。学期开学时，都要组织教师认真学习细则和标准，并在教学中认真落实。每学期学校备课组首先制定统一的教学进度计划，然后学校分期中、期末两次集中检查教师的教案和作业批改，对教学计划、教案质量、授课时数、作业批改次数、覆盖率、批阅质量等进行检查评估，并统计在册；加强学校领导的教研性、检查性听课力度，通过听课及时掌握教师课堂教学情况，从教学基本功、教法创新、教改力度、教学效果等方面，通过听课进行评议打分，并向老师及时反馈评议结果，提出改进意见和建议；按学校《考试管理办法》，对考试命题、监考、阅卷、登分、成绩分析等各个环节提出明确具体的要求，形成一套比较规范的考试工作流程，特别是对监考工作不放松，以抓考风正学风，抓考风促校风，有效地促成学生勤奋苦钻、严谨求实的学习习惯；每学期进行两次学生问卷调查，从各个方面了解学生对教师教学的反映，将学生反映及时反馈课任教师，促使教师改进教学。

五、激励措施体系化。对教师的教育教学实绩，学校形成了五个方面的激励体系：一是设立“指标完成奖”，对学校下达到各班、各科的“三率”指标，根据完成情况，进行奖励；二是设立岗位责任目标完成奖即学校“先进工作者”和“优秀班主任”奖，根据考核结果，进行奖励；三是设立“高考平均成绩优胜奖”；四是设立“创新奖”，对每年教研教改、学科竞赛、音体美劳教育方面取得突出成绩的教师给予要依据，列项加分。这些激励措施形成了一个系统的体系，有效地调动了教师工作的主动性和积极性。在学生奖励上，设立了学习进步奖，成绩优异奖，高考贡献奖等奖项，激励不同层次的学生奋发进取，追求卓越。

六、人本管理具体化。当前，基础教育改革的核心是“以人为本”，为此，我们在“管理优化年”活动中，一是在总结传统和学习先进教育思想的基础上，遵循“以人为本，以情治校”的管理原则，提出了“以人为本，追求卓越，为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念，“创一流业绩，求最佳效益，育四有新人，建和谐校园”的办学目标，制定了《古浪一中五年（2006-2010）发展规划》，明确了今后5年的学校总体发展目标和30项教育教学奋斗目标，提出全力构建“学习型、和谐型、阳光型、安全型、绿色型”的“五型”校园，达到了“振奋精神，提高觉悟，明确目标，调动教师教学热情和积极性”的良好效果；三是通过民主管理调动人，校务公开信任人，思想工作凝聚人，领导以身作则带动人，精神鼓励蕴含情，物质激励寓于情等措施，落实管理的民主化、公开化和科学化；三是关注教师个性发展，为教师成长搭台铺路。学校通过校本培训，召开各年级教学质量研讨会，班主任工作经验研讨会，教研工作交流会，教研组内成立备课小组，广泛开展竞赛小组辅导活动，出版《教研动态》、《晨曦》杂志和《追求卓越---古浪一中５０年》校史，建立职务、职称、教学岗位的晋升激励机制和组织师生小型的文体活动，建成学校综合信息网，奖励教育教学教研方面取得成绩的优秀教师等多种措施，激活了教师队伍成长的欲望，搭建了教师自身发展的有效平台，得到广大师生的欢迎和良好评价；四是优化育人环境，构建和谐校园。学校通过长远规划、合理布局，多方争取资金，建成了新校门、青少年活动中心、学生公寓楼、校史展览馆等，并使学校硬化、美化、净化、绿化等方面取得了新的进展；学校按期举办艺术节、体育节和建校50周年庆典活动，使校园文化生活丰富多彩，凝聚了人心，达到了活动育人的效果；学校每学期举办的家长会暨优秀教育家庭表彰会、法制报告会、国防教育讲座、设立“开心教师会客厅”、学生业余党校、学校治安室，开通“校长热线电话”等，及时为师生排忧解难，使校园变得文明和谐，教师爱岗乐业，学生安心学习。以上六项管理措施的实施有力地促进了师生管理观念、教育教学观念的转变和教师队伍教学素质的迅速提高，促进了学生勤奋苦钻，争创佳绩的学习热情和积极性，也促进了学校管理的进一步科学化、规范化、制度化，开创了学校教育教学质量大提高的良好局面。目前，全校教职工正以高昂的工作热情，敬业爱生，博学求精的工作作风，勤奋实干，追求卓越，创造性地投入到提高办学质量，再创一中教育辉煌的繁忙教育教学任务之中。相信不远的将来，学校的前景会更美好，我们的事业会再飞跃。

第二篇：优化学校管理-提高办学效益

优化学校管理 提高办学质量

Xx小学 xxx 教学管理是学校管理的重要组成部分，是建立正常教学秩序，开展教学研究、改革，提高教学质量，完成学校教学任务的保证。作为教学管理者，应认真思考，不断优化学校的教学管理，促进学校各方面的协调发展。

一、优化师资建设管理，体现一个“新”字。

1．勤学习，树立教学新理念。新课程的实施呼唤教学理念的更新。教师只有改变传统的教学观念，才能有效地推动教学行为的变革。组织教师开展理论学习，营造学习理论的氛围，从而让教师接收到大量的教育新信息，树立新理念；建立理论学习制度。为教师学习理论提供时间和制度保证；经常邀请专家前来指导，排除教师学习理论的畏难情绪，使教师及时感受最新、最前沿的课改动态；提倡教师多读书、读好书，养成终身读书的习惯。让图书管理员给每位教师下发学校图书目录，要求每月选读一本好书，每学期撰写一篇读书心得。

2．常培训，促进教师专业新成长。

为了尽快提高教师业务素质．坚持组织教师开展业务培训。并根据需要采用灵活多样的培训方式。一是集中培训，学校规定每周四下午放学后为集中学习时间，定主题、定主讲人，全体教师参与。二是小组培训，由骨干教师和领导干部组成，学习的内容深、要求高、起步早，着眼于用课改理论指导学校的整体工作，以点带面，提升实验的层次；年级组，由年级组长带领、同年级的各学科教师组成，学习的内容实、要求细、讨论多，着眼于用课改理论指导课堂教学与班级建设，落实措施；课题组，分科、分课题，由研究成员自由组合，范围更小、主动性更强，学习的内容、要求、方法以课题研究的目标为准，着眼于用课改理论指导课题的设计、实施与

总结。探求规律，拓展实验的空间。三是个体自学。课余时间是教师自我充电的时间。教务处及时整理印发有关材料，提供学习咨询，图书室更新教育期刊并提供学习场所。校本培训的全面推进和深入开展，增强了教师终身学习的意识，教师的教研能力普遍提高。

3．抓帮扶，培养新生队伍。要求各学科的组长或经验丰富的老教师自觉履行培养、指导青年教师的责任。努力使青年教师在三年内成长为业务骨干，即实现青年教师一年过基本功关，二年过课堂教学关，三年过课标教材关。通过骨干教师与青年教师结对子的形式。明确各自职责，完成规定任务。徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒各展其长、互帮互学，优势互补、共同成长。

二、优化常规教学管理，体现一个“细”字。

1．重视过程管理

管好“大过程”:学期开始到结束这个过程。从计划的制定到工作总结都要实实在在；管好“小过程”：每次具体的活动都要有实施方案、人员安排、时间安排、地点安排、活动结果等。活动后将有关资料送交相关人员收集并及时整理归档。

2．加强制度管理

严格执行课程计划。开齐课程、开足课时；严格考勤制度，值日人员每天及时填好考勤记录表；严格按课堂活动安排表组织学生活动。保证学生体艺活动的时间，做到各育并举。

3．落实常规管理

备课，做到每科有备课、有教案。衡量备课的优劣主要看教学理念是否符合课改精神、教学设计是否依托新课标思想、集体备课调整是否认真并符合学生实际、教后反思是否具有针对性和指导性；上课，要求教师根据学生的基础和特点制定明确的教学目标。让学生积极参与教学活动，当堂检测、反馈和巩固，教务处按分工

随堂听课、检查上课质量；作业与辅导，要求教师加强作业设计研究，精心设计作业，重视对学生的辅导并建立学困生档案，做好辅导工作；听课与评课，要求明确各层级教师的听课任务，写好听评 课记录，同时鼓励教师积极参加各类论文比赛。

三、优化教学研讨管理，体现一个“实”字。

1．集体备课讲求实效

集体备课，就是让教学小组就某一教学内容进行讨论研究、取长补短，最大限度地帮助教师加深对教材的理解。设计合理的预案，拓展教学思路。积极开展集体备课，加强集体研讨，要求形成的教案联系自己所教班级学生的现状，体现自己的教学风格，凸显“以学定教"的备课宗旨。各科组每单元安排一位主备课教师，每位教师在听取主备教师的设计方案之后，提出补充修改意见，形成共识，由主备课教师写出教案。其他教师再根据自己学生的实际和教学需要进行修改。在实际教学后，每位教师根据自己的实践情况认真反思，对个人教案进一步完善，形成集体备课的个人预案、集体研讨、整合实践、认真反思、实践成案。

2．课题研讨落到实处 有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，可以提高学校的教科研整体水平。如果不联系实际，很容易使课题研究走形式主义，失去其作用。因此，在教研工作中。我们提倡教师根据本人教学实际，确定研讨主题。

四、优化教学质量管理，体现一个“控”字。

1．实施教与学的全程监控

通过查、听、考掌握基本情况，及时调控与整改。查，检查备课教案、学生作业、各种教学活动记录，做到随机检查与阶段检查相结合、全面检查与专项检查相结合、领导检查与自我检查相结合；听，深入课堂听课，了解教学情况，组织观摩、研讨，开展评比活动，做到集体听课与随机听课相结合、检查听课与研

究听课相结合、听课与评课相结合，在评课中要求评价与激励、批评与自我批评相结合；考，做到不仅考语文、数学主科课程，还注重对其它学科，包括活动类课程的评价，不但评价其知识还考查其能力，不只看期中、期末两次大考成绩，还考查其平时知识掌握的程度。

2．实施年级质量监控

抓两头促中间，从而提升整体的教学质量。作为起始年级的一年级，须高度重视。从发展的角度讲，有很多良好的行为习惯、学习习惯需要在一年级培养，一旦打牢良好的基础，学生将终身收益，教师将一劳多获。六年级作为小学毕业年级．更不能忽视。定期召开毕业班任课教师会议，研究教材教法、研究评价方法。进行质量分析，提出改进措施。在密切关注一年级和六年级“两头”的同时，将带动其它年级共同努力，达到共同提高的目的。

在教学管理的实践中，努力优化教学管理。教学效益有了明显提高。我们在坚守中不断前行，收获会更加丰满。

第三篇：优化课堂教学过程_提高课堂教学效益

优化课堂教学过程 提高课堂教学效益

联合关中心小学

高建明

经历新课程改革理念的洗礼，小学课堂教学发生了深刻性变革，追求有效的教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学质量的主要着力点。

一、细化课堂教学目标——提高课堂教学效率的前提基础

教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。

增强自己教学的意识性。抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。

二、优化组合教学内容——提高课堂教学效率的关键所在

教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，化为动态的、具体的知识。

三、适当选择教学方法——提高课堂教学效率的重要手段

课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。

四、及时抓好效果反馈——提高课堂教学效率的重要因素

教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。学生是学习的主体，教师课堂教学质量如何，要看学生课堂效果反馈的情况。信息反馈要及时，一节课一般应有至少两次的反馈练习，以保证教师能够及时获取信息，根据学生反馈的实际情况，准确、有效地调控教学过程，要提高课堂教学效率，还必须遵循循序渐进、重点突出、形式多样、开拓发展的原则，精心设计反馈练习，通过练习不仅优生和中等生积极思维，掌握知识，还要使中下等学生也能学有所得，以实现课堂教学的优化，提高课堂教学效率。

五、强化课堂教学管理——提高课堂教学效率的重要保证

课堂教学的优化管理是一个复杂的系统工程。这一工程的实施，要通过教师去组织、去执行。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，才能提高课堂教学效率。课堂教学的组织和管理者要善于创造民主和谐的教学气氛，这是开展富有成效的教学活动的重要条件，而民主和谐的教学气氛是在师生相互交往过程中逐步形成的。师生关系是平等的，学生渴望老师能尊重他们的感情和人格，热爱学生，爱字当头，严在其中，使每个学生都获得热情关怀和严格要求。这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。

第四篇：优化备品备件管理提高企业效益

优化备品备件管理提高企业效益

杜丽丽,南变果,韩荣

（宣钢焦化厂）

[摘要]：备品备件是设备正常运行的物资基础，只有做好备件管理工作，才能保证设备的正常运行。通过加强备品备件的管理，把备件管理成本控制在合理的水平，能够改善企业的各项经济技术指标，为企业正常生产并降低库存提供保证，从而实现降本增效。[关键词]：备品备件；管理；降本；增效 ；

OPTIMIZE THE MANAGEMENT OF SPARE PARTS TO IMPROVE ENTERPRISE EFFICIENCY DuLili,NanBianGuo,HanRong(Coking Plangt of Xuanhua Steel)Abstract: Spare parts are the material foundation of equipment operation , only spare parts management to do the work in order to ensure the normal operation of equipment.Through strengthening management of spare parts, the spare parts management cost control is in reasonable level, can improve the index of each economy technology, for the normal production of the enterprise and reduce inventory to provide guarantee, thus realizing to down cost and increase benefit.Key words: spare parts;management;down cost;increase benefit 0.引言

随着经济体制改革的不断深入和企业发展的需要，加强企业内部设备备件管理已成为当务之急。从某种意义上说，设备管理的好坏直接关系到企业能否持续、稳定和协调地发展。企业为了使设备安全、经济、高效地运行，并尽量使检修费用最低，制订了许多检修策略，如故障检修、预防性检修、状态检修、质量保证检修等。在日常维护工作中还提出了“零缺陷”的管理目标。

在这一背景下，企业要实施自己的检修策略和缺陷管理制度，备品备件这一因素不容忽视。备品备件是设备在正常运行或检修情况下，为了保证安全生产，必须储备的设备、部件、材料和配件。做好备品备件管理工作，储备必要的备件，对于及时消除设备缺陷，防止事故的发生和加快事故的抢修，缩短检修时间，提高设备健康水平，保证设备的安全和经济运行是十分重要的。

解决备品备件问题的传统做法是企业储备大量备品备件，但这样造成了许多不必要的资金占用和管理维护方面的人力、物力；同时备品定额制定方案的不慎，也会造成极大的浪费。

因此如何正确制定备品备件的策略，在企业推崇的成本管理中显得尤为重要。1．我国化工企业设备备件管理状况及问题分析 1.1.焦化厂设备备件管理现状简介

现在我国不少化工企业的备件存量高达企业设备投资的10%以上，而且由于设备改造更新，每年都会有一定量的备件报废，造成大量资金的浪费，根据相关资料统计，目前国内很少有企业的备件真正具有科学优化的存储结构。我国化工企业备件管理基本采用经验上、下限采购储存和管理方式。一方面备件资金严重浪费；另一方面，又常出现维修无备件合和紧急采购状况。有些进出口备件紧急采购费用十分昂贵，企业负担沉重。煤焦化企业的特点是连续化作业、机器设备种类多、规格型号复杂。这些机器设备，都由许多零部件组装而成。这就要求备件管理人员，不仅要熟悉设备以及备件的使用部位，使用性能，消耗情况，更换频次，还要了解备件的加工制造工艺和相关专业知识。同时要编制计划、申请订货、组织采购、供应、设好仓库、管好占用流动资金等。所以备件管理工作是一项有关技术、物资、财务管理的综合性业务。焦化厂的设备包括煤焦类和化工类，设备型号复杂，工艺要求严格，检修周期各不相同，易腐蚀、设备维护难度大，然而，随着建厂时间及设备运行周期增长，设备不断的劣化，设备改造及备件使用的不断增加，备件储备的不均衡，造成备件的浪费十分惊人，采用传统的备品备件管理模式存在备品备件管理难、利用率不高、资金占用大、信息交流不畅等不足。因此，备件的合理使用和备件优化管理越来越有必要，从优化资源管理、成本控制的角度出发，要求设备及其备件的配置应向资金最优化的方向发展。如何加速备件库存资金周转,以最少的资金，合理的备件库存储备，保证设备维护的需要，不断提高设备的可靠性、经济性，把设备事故停机降到最低，因此推行一套既符合我国备件市场状况和化工企业实际，又可不断优化库存结构的动态管理模式势在必行。1.2．备品备件管理中经常存在的问题 具体问题如下：

1)车间上报月使用计划不符合实际，真正使用的往往漏报，报了的却经常不用。2)库房管理人员相关备件知识不过关，没有鉴别同类备件规格型号的能力，库房备件库存量盘点不及时，物卡不符，导致领用时才发现个别零件短缺，且不能及时采购，以致影响车间检修。

3)备件采购质量不过关，使用寿命短，导致检修更换频繁。

4)非标件和标准件的划分职责不明确，导致非标件供货与图纸尺寸不符，检修时延误时间。5)库房备件存放、保养不合理，导致备件变形或生锈。

6)备件采购的程序，在技术上把关不严。1.3．备品备件管理常见问题的纠正措施

1)采购把关环节有问题，继续加大采购申请的审核、确认，从生产车间到机动科层层把关，确保只采购生产必需的备件，对生产影响不重要的备用性采购一律严格控制。技术部门要对供销部门进行技术上的把关。供销采购物资应经过技术部门审核同意方可实施。

2)库房管理人员相关备件知识不过关，没有鉴别同类备件规格型号的能力，应接受相关专业知识培训。

3)备件库管理制度不严，库管人员责任心不强，怕苦怕累，以侥幸心理对待工作的，要求备件堆放由设备管理人员巡视检查给以考核。

4)备件入库检验环节不到位，入库要加强检测手段，包括焊接件要进行焊缝探伤，对铸铁件要进行敲打听声音测试是否有裂纹或砂眼，离心机油品要经权威部门鉴定并出测试报告，不合格品退回或返修。

5)库存占用资金不合理，离心机底座等轻易不换的不应挤占库存资金。2．优化设备备件管理的探索与实践 2.1.影响备件管理成本的因素

影响备件管理成本的因素主要包括：备件资金占用率和周转率；库房占用面积；管理人员数量及素质；备件制造采购质量和价格；备件库存损失；备件维护及在线运行周期等。2.2.加强备品备件的管理方法 2.2.1加强备件技术管理基础工作

备件的技术管理是备件管理工作的基础，主要包括：整台套的设备及附属件的技术参数、图纸的收集、测绘；新增加设备要填报新增设备申请表，经有关主管部门及主管领导审批；对有型号、材质、结构有变化的要有记录并备案，这些工作直至设备终身。另外主要负责技术基础资料的搜集与技术定额工作，对备件的采购从技术规格要求、技术资料和合同存档、入库质量验收把关等，都需对采购人员和库管相关人员进行备件专业知识的培训。这是备件管理的前提条件。

2.1.2.加强计划管理，降低机会成本。

根据设备使用寿命周期，编制设备备件更新和采购计划。任何一种设备都有一个使用周期，且包括维护周期和更换周期两个时段。随着设备信息化建设工程的建设和运行，设备使用寿命周期的信息将会通过计算机展现在我们的面前，所提供的设备使用寿命周期表，对编制设备备件计划提供了强有力的支持，可以极大地提高备件计划的准确性和适时性，从而

降低机会成本。

备件的计划管理是指从编制备件计划到备件入库这一阶段的工作，主要包括：月计划与临时计划。备件计划管理目的是在满足生产设备长周期、安全、稳定运行的基础上，降低备件储备、减少流动资金。为杜绝盲备件计划的目性和不合理性，编制计划要根据检修计划，结合大中修、技改项目，结合对生产设备状态监测所获取的情况，总结以往设备检修中备件实际消耗量和统计寿命周期，为防止因备件供应问题给企业造成损失，加强零备件供应的预测性研究，总结备件磨损规律，及时准确地编制计划，在规定的期限内实施到位满足生产需求。这是备件管理的实施动力 2.2.3.加强设备备件的库存及领用管理

备件的库房管理是指从备件入库到发出这一阶段的工作，主要包括；备件入库检查、维护保养、登记上卡、上架存放，备件的收、发及库房的清洁与安全，库存量的控制，备件消耗量、资金占用额和周转率的统计分析和控制，备件质最信息的收集等。大型件、关键件在入库前要加强验收，组织质量验收小组对关键部位核对，避免备用件不能互换，影响检修正常进行。对备件收入、发出情况的分析比较，可排除非正常性消耗，分析出储备定额与消耗定额，对库存资金分析，查出上升和下降的原因，看资金的利用否合理，利用历年的消耗量可找出磨损规律，分析各设备备件的使用寿命。严格物料领用审批制度，在一些材料备件的领用上执行主管主任和主任两级审批制度，严格把关，控制材料备件的消耗和走向。这是备件定额管理的基础。2.2.4 加强备件定额管理

备件消耗定额是编制备件储备定额的依据。主要负责预测备件消耗定额，计算储备定额，划分类别和修订定额台账，对所有超储备件和欠储备备件的明细情况进行分析，才能确定合理的采购计划。备件消耗定额是否先进，反映了企业生产技术管理水平的高低。要发挥消耗定额的积极作用，定额水平必须先进合理。既要满足设备实际维修的需要，又要达到企业的指标。随着生产技术的发展，备件质量和管理水平的提高，消耗定额也会相应发生变化，所以每隔几年需修改一次，以保持它的合理性和先进性。这是备件管理的模式。2.2.5加强备件经济管理

备件的经济管理是指备件的经济核算与统计分析工作，主要包括：备件库存资金的核定、出入库账目的管理、备件成本的审定、备件各项经济指标的统计分析等，经济管理应贯穿于备件管理的全过程，同时应根据各项经济指标的统计分析结果来衡量检查条件管理工作的质量和水平,总结经验，改进工作。

2.2.6．强化备件质量管理，确保设备正常运行。

首先是要求业务人员不仅要掌握国家经济合同法规，且要精通技术，熟悉所订购备件的图纸、技术资料，充分掌握备件的技术性能和质量要求，同时，严格选定备件制造单位。选定合格的分承包方，只有具有先进加工设备和工艺要求，严格的质量管理制度和完善的检测手段、良好的企业信誉和服务能力的企业才能被评审为合格的分承包方，这是保证生产优质备件的前提。关键备件则由公司备件主管部门对分承包方加强备件加工过程中的质量监控和出厂前的检验，进行现场跟踪。随着社会化服务体系的不断完善，企业的备件供应更多依赖于备件信息管理，厂外备件库和社会虚拟备件库来完成。在这种新环境下，企业与供应商密切合作的供应链管理模式必将形成。备件的包线管理，是一种使用单位和供货单位双赢的一种管理模式，要求供货单位要尽量提供高质量的产品，减少更换备件的次数，减少影响生产的次数，并可加快库存资金占用周转，降低库存量，使库存结构更科学，更合理。2.2.7.加大备件修复力度，降低维修费用

备件修复是降低备件成本的有效途径，加大修旧利废的范围和力度，能够修理的就不采购、能够更换配件的不更换整机（如减速机、水泵等），从而降低备件消耗。开展技术攻关，延长备件、材料的消耗周期。如提高皮带、滚筒报废标准等，在皮带机上采用全自动皮带调整轮装置解决皮带跑偏问题，在一些磨损严重的位置选用耐磨性能高的产品，延长使用周期。在备件的修复中对进口备件的修复是备件修复的重点，进口备件由于受国外技术的封锁和所提供资料的残缺，往往出现故障和损坏后，一时难以处置，造成极大的损失。所以对进口备件一是要敢于利用新技术，自主创新，要打破国外技术的垄断，掌握核心技术，通过修复后使之恢复原有的技术性能，继续发挥设备的效用功能。另外在充分论证的基础上，对部分进口设备进行国产化，降低采购费用。三是作为团队要给予高度重视，建立激励机制，鼓励员工进行技术攻关，并提供必要的资金支持和技术支持。3．备件管理工作的成效

由于高度重视设备备件管理，采取了积极、有效的管理措施，目前已取得了明显成效，具体表现在以下几个方面：

1)减少了管理层次，提高了管理效率，备件管理实现了规范化、系统化；

2)完善了设备备件的图纸技术资料储备工作，为备件供应、设备维修提供了准确的技术依据； 3)备件计划的准确率达到95％；

4)确保了备件的物资供应，为设备维护检修提供了充分的物质保障，大大提高了设备作业率。由于管理到位，供应及时，设备隐患都能得到及时处理，检修项目实施顺利，检修下期大大

缩短；

5)通过备件定额管理，合理地控制了备件库存和备件使用资金，有效地降低了生产成本； 6)仓储管理初见成效，物品摆放整齐有序，实现了定置定位管理

通过加强备件管理工作，缩短了维修时间，节约了维修资金，降低了生产成本，企业内部资源得到充分利用，增强了企业的市场竞争力。4．结语

企业设备备件的管理一直是企业加强管理，降低成本，增加经济效益的一个重要课题。通过加强备件管理，可以缩短维修时间，节约维修资金，降低成本。更是为了满足生产设备检修的正常需要，只有采用先进的备件管理方法和技术，并勇于创新，要紧跟市场化经济飞速发展的步伐，采取计算机联网的形式，捕捉瞬息万变的供求信息，达到信息共享、全员参与，才能使备件管理成本节约、高效，才能在市场经济条件下，充分利用企业内部资源，更好地适应市场对设备方面的“优质、快速和低价”的需求，才能体现出备件管理对确保企业效益最大化的意义。

第五篇：优化师资队伍 提高课堂教学效益(修改2)

优化师资队伍

提高教学效益

李伏霞

（2007年10月发表于《上海教学研究》第三期）

一、提高课堂教学效益是促进学生全面发展的重要手段

提高课堂教学效益就是在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

然而，综观初职校的教学现状我们发现，由于初职校学生的特殊性，课堂教学往往存在“低效”或“无效”的现象。从教师的教学行为来看具体表现为：目标不明确；内容不集中；活动形式化；反馈不及时。从学生的学习表现来看，学生缺乏学习的兴趣和动力，不能主动参与教学活动，学习活动的收效不明显等等。而造成课堂教学 “低效”或“无效”的原因，排除学生智力障碍、厌学等因素外，我们认为主要责任在于教师仍然摆脱不了“师道尊严”的影响，使学生处于被动学习的状态；在于教师没有对学生存在的差别认真考虑，教学内容安排和教学过程没有从学生实际出发、考虑学生的接受程度；在于教师存在日益严重的“教学倦怠”，缺少寻求新方法、新思路的欲望；在于课堂教学中的评价不科学，起不到激励学习的作用；在于教师还没有充分认识到有效教学的意义和价值，没有真正理解什么样的课堂教学才是有意义的、有效益的。

二、优化师资队伍是提高课堂教学效益的重要前提

尽管影响课堂教学效益的因素很多，但起决定作用的是教师。联合国教科文组织提出“学会生存、学会生活、学会学习”。怎样学？在学生时代，要靠教师有效教学的指引；成人之后，则要靠个体在学生时代通过教师有效教学的指引所学得的“终身学习”的本领。这样看来，教师的有效教学对一个人的一生有着多么重大的影响了！

同时，综观西方有效教学研究的系统考察，我们可以得出如下的结论与启示：1．有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。2．有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。3．有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的。4．有效教学对教学效益评判的核心是看学生的进步或发展。（陕西师范大学 陈晓端 美国朗伍德大学Stephen Keith）

所以说优化师资队伍是提高课堂教学效益的重要前提。近年来，我校主要从以下几个方面着手优化师资队伍：（1）优化管理策略

我校在师资队伍建设方面坚持教学、科研、师训工作有机整合的管理策略，提出“科研化的教研、教研化的科研”，即用科学研究的方法来进行教研活动，从教育教学实践中发现问题进行科研，科研与教研更加紧密地融合为一体。近两年学校的教学评优课就 1 以“关注学生、有效教学”为核心研究课题，每个备课组都有研究小专题。语文、数学、外语以校本教材为载体，分别围绕“通过朗读指导提高学生学习语文的兴趣”；“有效开展数学教学的策略研究”；“针对差异，有效开展外语教学的策略研究”的小专题开展分层教学；专业技能课是“师生互动，提高专业操作课教学效益”小专题；茶艺教学中“培养初职生人文精神的实践研究”小专题；美术教学中“对初职校学生动手实践能力的有效培养”小专题等。逐步走出“科研化的教研、教研化的科研”的校本教研之路。同时，学校“十一五”教师继续教育规划与教科研工作密切联系，教师的个人发展规划与学校的发展规划密切联系，学校在广泛开展教科研活动的同时，关注教师的专业发展，引导教师学会发现问题、积极反思、行为跟进，让探索性实践成为教师专业发展的有效途径。（2）优化培训网络

我们对本校教师的现状进行调研，成立了多级参与的校本培训小组，把校本培训的重点下放到教研组，把各学科每学期的教研活动都纳入校本培训的体系之中。根据每学期培训的内容来确定教研活动的重点，让每次教研活动都围绕校本培训的重点来设计、开展，充分发挥教研组的作用。例如，上学期，各教研组根据区特教教研员的要求，在各学科中广泛讨论初职校“评价一堂好课的标准”，并形成了甘霖初职校文化课、专业课的评价标准。教师们在讨论和学习的过程明确了好课的标准是什么。这样培训的理论知识在教研活动这个实践环节中得以观摩、研讨、消化和吸收，促进教师对理论的更好理解和更好掌握，真正形成教学技能。此外，我们还利用校内资源进行多媒体制作培训、专业技能培训、师徒带教等。进行教师之间的思想碰撞，学科之间的研究交流，由此产生引领的作用和可以借鉴的优势。这样的培训网络使教师在工作中培训，在培训中工作成为可能，为教师节省了大量的时间和精力。由于是多级参与和管理的伙伴合作式培训，使培训的受益面大大增加，提高了培训的实效性。（3）优化培训制度

校本培训要靠一整套行之有效的制度作为保障，更要靠制度把教研的东西进行内化，做到自下而上，民主开放，人人参与，有效可操作。首先，我校制定了具体的评估考核机制，严格按照教师平时参加培训、自学、论文发表、课题研究等情况进行登记，把活动参与、理论学习、实践操作、工作业绩等方面结合起来，保证培训工作落到实处。对校本培训中教师的理论学习论文、多媒体课件、命题、示范教学等进行评比，并给予一定的奖励。06年起又设立了科研奖励专项经费，用以奖励在各类教科研活动中成绩突出的教师。

其次，建立主题教研活动常规机制。如：“五个一”的教研活动是我校03、04年的主题教研活动。“三段两反思”的行动研究是教研组一项常规的反思制度。每年一次的教学比武活动是我校的传统项目。05年3月份学校开展校级中青年教师教学比武活动。05年11月开展了“聚焦课堂，提升教师专业化水平”导师团、督导室听课评课活动。2 06年10月初学校又开展了以“评价一堂好课的标准”为切入点的“关注学生，有效教学”的教学评优活动。在说课、评课、反思过程中，听课教师与开课教师面对面交流，近距离对话，评比课成为研究课、探讨课。有的青年教师的一堂评比课在组内成员的协助下经过多次反思与实践，才最终和大家见面。历次评优活动我们都倡导全员参与，互助提高的理念，在行动研究中提高教师的专业化水平。通过近两年的反思实践，我校教师的课堂发生了突出的变化，多方互动的教学状态，注重激励的评价方式，平等和谐的课堂氛围，充分展现了喜人的课堂景观。

其中04学年有一位教师获上海市特殊教育教学评优一等奖。05年3月份有三位教师参加了区优质课比赛分获优良奖。

（4）优化教研氛围

校本教研，首先要有宽松的自由的学术氛围，尊重和保护教师教研的积极性和职业自信心。其次要有团结协作的伙伴群体，共同探讨解决教学中的难题。可是，我校劳技教研组八名教师任教六门学科，文化课教研组也存在同样的情况，一门学科一位教师，一位教师任教多门学科。针对这种现状，我们积极探索跨年段、跨学科教研的新机制，形成由不同学科教师组成的伙伴群体，着重探究不同学科教师在教学观念、教学方法、教学艺术、分层指导等方面的优势互补，为不同年段、不同学科教师之间的互相学习、借鉴提供了一个良好的平台，通过这种跨年段、跨学科的教研方式，教师得以从不同的学科立场、不同的学习情境中客观认识发展中的学生，发现学生的闪光点，全面了解学生。适时调整教学策略，创设最适合初职生的课堂教学环境。改变了个别学科教师孤军奋战和学科间互不交流的局面。例如，我校的服务备课组五位年轻的教师，分别承担了六门学科的教学任务，但是她们在组长的带领下，不分学科，不分你我，相互切磋，相互学习，形成了一支跨学科协作成长的青年团队，进步日趋明显，在去年的“关注学生、有效教学”评优活动中有四人进入复赛。（5）优化教师的教育思想

实现有效教学，就必须要优化教育思想。教师要树立“以人为本”、“学生是主体”、“把学生培养成合格初职生”的思想。在教育过程中，教师应该想学生之所想，急学生之所急。

我校现有任课教师21人，这些教师大都是来自于普通中小学，对特殊教育和职业教育都非常陌生，建校以来，学校就把师资队伍建设作为重点工作来抓，通过委培、自培等多种形式的培训，提升教师的业务水平，优化教师的教育思想。目前，本科学历教师占教师总数的50%，中级职称以上教师27%，其中高级教师2人。有21人次教师具备各类专业等级证书。其中获得高级证书的教师6人次，中级证书6人次。区级及社区优秀园丁多名，区级德育先进1名，市级金爱心教师、市级园丁各1名。进入以课堂为主阵地的校本培训以后，教师普遍感受到困难和挑战逐步加大。为了帮助广大教师不断 3 提高专业素养，促进教师的专业成长，我们利用各种形式组织教师进行诸如情感教学的理论，提高课堂教学艺术、控制课堂教学的策略、激发成绩不良者的学习动机等实用性、针对性强的理论学习。不断优化教师的教育思想，使“塑造自信人格，引领健康发展”的办学理念扎根在每一位教师的心中。（6）优化教师的教育情感

教育是富于情感的事业，教育是爱的艺术。没有情感，没有爱，就没有优质教育。前苏联著名教育家赞科夫说：“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”（赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第29页。）只有爱才能产生动力，爱才能产生积极的心态。教育专家孙云晓说：“教师在教育孩子的过程中，最需要的就是真诚的为孩子付出爱心。”（孙云晓：《教育的秘诀是真爱》，新华出版社2002年版，第78页。）就是对所谓的“问题学生”，我们也应该关爱，教育有了情感，有了爱，才可实现有效教学。实现有效教学，必须以教师高尚的教育情感去优化师生关系。这种关系应该是充分“人格化”的，也就是教师充分尊重学生的人格，学生充分尊重教师的人格。双方互相尊重，形成一种平等、信任、坦诚、友好、和谐、关爱、互助的人格关系。这种“人格化”的师生关系，是实现优质教育的保障，没有这种“人格化”的师生关系，就没有优质教育。

初职校学生普遍厌学，个别学生还有行为偏差的情况，爱一个学生容易，爱一个问题学生却很难。我校党支部十分重视教师的思想道德建设，重视构建和谐健康的校园人文环境，开展诸如学习“致加西亚的一封信”系列读书活动、“做学生的好老师、做服务的好员工”师德标兵评选活动，校内捐资助学、教师与残缺家庭学生共渡元宵佳节活动、成立校内教工志愿者服务队，课余为学生义务辅导等等。促进教师与学生心与心的交流，培养教师爱学生、学生尊敬老师的情感。（7）优化教师的教育手段。

首先，教师对学生进行教育的手段应该是“以人为本”、“与人为善”、“人格化”的，应该带有浓浓的人情味，哪怕是对待犯有错误的学生也应该如此。优化的教育手段，来自于对学生的情感化，人格化，是“把学生当成人”、“尊重学生人权”的理念的现实化。毫无疑问，这样的教育，必将带来学生人格的净化和进化，带来学生知识能力的升化和深化。这样的教育，才是优质教育。

其次，优化教育手段要充分利用信息技术。随着科学技术的发展，信息技术得到了空前的发展，许多过去我们在教学中不敢想的事情，信息技术都可以帮助我们实现。这就为教师进行信息技术与学科教学的整合，实现优质教育教学，提供了理论支撑和实践平台。经过几年的校内多媒体技术培训，我校21位教师都能较为熟练地运用多媒体技术，吴良、沈义芳教师参加市级特殊教育课件评比分获一等奖和二等奖。06年有三位教师参加普陀区“园方杯”课件制作比赛分获二、三等奖。

4（7）优化教师的科研能力

一个有效教学的教师必须是一个善于思考，善于研究的教师，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以省思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师有最佳的研究条件。近年来，学校围绕三年发展规划，不断调整教育科研方向和策略，牢固树立“科研兴校、质量强校、课题育人”的思想，不断加大科研管理力度。并且取得了一些成绩，2004年，《初级职业技术学校女学生性保护现状及对策研究》课题立项，学校领导和课题负责人非常重视这项工作，选拔了骨干教师参与课题研究，聘请专家指导课题的具体实施，共投入经费16000余元。到2006年12月该课题获得上海市首届特教科研课题一等奖。06年9月，我校又申报了上海市心理协会、上海市教科所吴增强教授主持的《生命教育视野下的残障学生积极人格发展的研究》子课题《初级职业技术学校学生自信人格发展的个案研究》。今年，我校正在以备课组、教研组为单位进行多项校级专题研究，通过这些与课堂教学密切相关的研究活动，促进教师的科研能力。同时，学校积极推荐教师参加全国、市区各类教学竞赛和各级教育教学论文评比活动，其中获市级课堂教学评比和课件评比一、二、三等奖13人次；获国家级论文二、三等奖7人次，市级论文奖项3人次，区级论文奖项3人次，发表各类论文多篇。

三、提高课堂教学效益的其他策略

1、优化课程方案

一套完善的课程方案是学校办学理念的物化表现，是学校整体工作的灵魂。05年以后，学校切合实际，重新制定了新的三年发展规划，以“塑造自信人格，培育特色专长，引领健康发展，提升办学效能”为办学理念。构建了符合社会发展、适应学生需求、突出教师特长、体现学校特点的由文化课程、专业课程、拓展课程构成的宽基础、活模块的课程体系。结合校情、生情，倡导“学会学习、学会做人、学会生存”的课程理念。06年9月初步形成了“学会学习、学会做人、学会生存”校本特色的课程方案。课程方案在上海市课程方案评选中获二等奖。为实现课程方案的最大效益，还形成了一套完整的课程执行计划，具体包括《甘霖初职校选课制、走班制实施方案》、《甘霖初职校微型拓展课开发与实施方案》、《甘霖初职校“为理想助跑”职业培训课程实施方案》、《“塑造自信人格，引领健康发展”甘霖初级职业技术学校德育课程方案》、《“塑造学生自信人格，构建心理健康特色”健康教育课程方案》、《“关注生命、关爱特殊女学生健康成长”甘霖初职校女学生性保护教育课程方案》等。这些计划成为学校的课程方案的实施保障，为学校的发展服务，为学生的发展服务，让学生真正成为会学习、会做人、会生存的初职校合格的毕业生，对学校的整体发展和办学品质的提升起到了推动作用。

2、优化教育内容

德国教育家第斯多惠说得好：“赋有良好素质的教师，总是年复一年大力地精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。”有选择，会精简，注重智力 5 开发、创造性激发，注重探究精神和情感态度、价值观的培养，重学习方法、学习过程，善于指导，这样优化教育内容，才能叫优质教育。实现有效教学，必须实现教育内容的优化。

我校文化课教学过去一直使用普校的初中教材，但由于学生的基础水平较差，虽然对教材进行了增删，但在实际教学中往往还存在学生与教材要求脱节的状况。根据客观现实，学校成立了校本教材编写小组，在专家的指导下，遵循有利于学生终身发展，有利于形成学生基本学科能力和职业能力的原则，选编了语文、数学、外语、为理想助跑实习生指导手册、珍惜美好花季——女学生性保护教育指导手册等校本教材。力求把书本知识和现实状况整合起来，建立起新的学习领域。以企业需求，人才培养的导向来调整教学内容，使教学内容更贴近学生的现实生活，更具实用性。

数学教材处理好数学学科和专业技术学科之间的整合，注重数学知识在学生今后生活、就业等方面需求的实际运用。

语文教材注重提高学生的语文应用能力。教材有记叙文、说明文、应用文三个板块。各年级按难易程度分别安排了有利于学生职业发展的应用文内容。

英语教材力求使学生能掌握烹饪、点心、电脑、餐饮、客房等常用英语会话，掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力；为真实交际打下基础，更好地适应当今社会对职校外语人才的从业要求。

职业培训课程的开展，基于各个年级具体情况的而不同：其中，职一年级《乐业教育系列》着眼于学生职业情感、职业意识的培养，职二年级《勤业教育系列》着眼于学生的岗位体验，职三年级《敬业教育系列》着眼于学生实践能力和社会适应能力的培养。

同时，文化课采用分层走班上课、专业选修课按兴趣分班上课的策略，拓展课则根据学生特点，探究微型拓展课开发与实践。充分满足每个学生的学习需求，全面关注每一位学生的成长，树立学生的自信人格。

3、优化评价手段

苏霍姆林斯基说过：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。” 以往的评价系统对学生的评价内容肤浅，标准单一，重总结性评价而轻形成性评价，重表面分数而轻内在健全人格的培育。经过04、05年的调研与酝酿，06学年，我校开始在06级新生中正式施行《甘霖初职校学分制方案》和《学生综合评价手册》，实行学分制方案以后，我们在对学生的评价方面有了很大的转变：

注重评价的多样性。教师把平时的上课表现、学习态度、劳动意识、合作精神也作为评价标准之一。专业技能课还有针对性地制定了各学科的过程性评价方案。通过多元化的科学评价，给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。6 使孩子获得可持续发展的的强劲动力，从而也拥有健全的人格。

坚持评价的鼓励性。教师在评价学生时，有意识地从方方面面来肯定和欣赏学生，让每一个学生都抬起头来，使他们拥有“我辈岂是蓬蒿人”的自信。

建立评价的差异性。从学生的原有实际出发，帮助学生合理地确立自己的前进目标，让每一个学生同自身相比体验成功。对好学生要求精益求精，让一些长期反复遭受失败的同学尝试成功的乐趣。促使学生的失败心态转化为成功心理，形成自我学习、自我教育的内部驱动机制，培养学生成为学习的成功者，进而为其成为自信的劳动者做好基本素质的准备。

总之，学分评价不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的情感、态度和价值观，关注学生综合素质的发展。