如何提高阅读教学效益

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第一篇:如何提高阅读教学效益

如何提高阅读教学效益(未改)

张志公先生曾经说过:“多年来,语文教学的效益是不能令人满意的,从小学到中学的十二年或十年之间,语文课所用的时间占全部教学时间的三分之一左右,居各门功课的首位。然而,相当大的一部分中学生,语文没有学通。”确实,语文教学高耗低效的矛盾十分突出。九年义务教育小学课程计划规定的课时数约6000个(平均每学期按20周计算),其中有近2000个课时用来学语文,占三分之一左右。无论哪个年级,语文课时在各门功课中都是最多的,可学生的语文基本功还不过关,小学语文成了一种低效的劳动。究其原因,除了教学观念、教学模式方面的因素之外,还有受教学方法的影响。下面就如何提高阅读教学效益,谈谈我的做法及体会。

一、更新观念,是提高教学效益的前提。

传统的小学语文课堂教学过程仍然是一个给予的过程,即:教就是先生讲,学就是学生听,先生传授知识,学生被动地接受知识,师生之间的关系就是知识授受的关系,老师花了好大的精力,苦口婆心地讲解,而学生则昏昏欲睡,结果事倍功半。现代教学论强调教师要以学生为主体,把获取知识的主动权还给学生。如《火烧云》阅读教学可以从题目入手:①什么叫火烧云?认真默读课文,然后从文中找出一句话回答。(天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。②这句话中的“烧”换成“红”通不通?既然通,为什么用“烧”而不用“红”?同学们讨论后得到三种理由:a、为了点题;b、与这句中“好像是天空着了火”相照应;c、用烧给我们变化的感觉,动的感觉。只有一字之差,就有几种理由,可见祖国的语言文字多么丰富,激励学生认真学习。这个教学片断,始终把学生放在主体地位上学生真正成为课堂的主人。改变了学生在教学过程中的消极、被动地位。对后面的内容,像火烧云的颜色,形状变化多、快的特点,完全可放手让学生学课文,圈画词句,体会积累,再加以运用。这样的安排,使学生成为学习的主体,而教师则成为学生学习的带路人。避免了教师问,学生答;教师写,学生抄的老框框。可以说,更新观念,摆正教与学的位置,是提高阅读教学效益的前提。

二、加强语言训练,是提高教学效益的关键。

语言训练是指语文知识和能力的训练,具体地说就是“字、词、句、段、篇,听、说、读、写、书”这十个字,有人把它称作“十字经”。这“十字经”教师不仅要天天念,而且要具体落实到每篇课文,每个课时。训练要做到少而精,真正做到一课一得。在阅读教学中,要重视词语、句式的积累和运用训练,不要作过多的篇章分析。如《再见了,亲人》一文中,有好几个反问句,可训练学生先听写,再将反问句换一种说法,并比较哪一种句式好?训练学生掌握反问句的作用,鼓励他们在作文中使用这个句式。再如教学“雪中送炭”一词,可这样处理:①“雪中送炭”从字面上看是什么意思?查字典可知道比喻义是什么?(在别人急需帮助的时候给予帮助。)②志愿军战士急需什么?朝鲜人民正好送来了什么?③用这个词说一句话。这样把词放到句中,结合语境理解后再运用,使词句训练扎实到位。像这样,一个句式,一个词语,长时间扎实训练,日积月累,就能聚沙成塔,比起繁琐过细的阅读分析来,效果要好得多。

三、少问多读,是提高教学效益的重要途径。

一段时间以来,“满堂灌”、“一言堂”这些注入式教学基本被废止,但随即又出现了“满堂问”。好的提问有启发学生思考作用,但问题问得过多过碎,则会浪费时间,一堂课,如果出现四五十个问题,大问题又被支解成许多的小问题,学生忙于应付老师的问题,教师牵着学生走,学生围绕问题转,大量的提问挤掉了学生自己读书,思考的时间。改变这种状况的有效途径,是少问多读。少问,即精问,一篇课文,抓住课后的问题即可,围绕课后问题安排读的训练,设计字、词、句训练内容。把读的训练贯穿于课堂教学的始终,“坚持在读中去理解,在理解中去读。”通过学生的自由读,齐读,默读等多种形式,特别是重点段落,反复朗读,增加学生感受语言的机会。如:《我爱故乡的杨梅》就可采用“提示关键词,训练引读”的方法来安排读的训练。所谓“引读”是左友仁老师摸索出的一种引导学生读书的方法。这种方法就是在学生诵读课文的过程中,教师可根据教学要求和文章特点,在关键的地方点拨一下,引导学生诵读,学生在教师点拨下进行思索,诵读课文中有关句段,口而诵,心而维,以达到理解课文内容,掌握表达形式的目的。《我爱故乡的杨梅》第五自然段,教师可提示“杨梅先是……,随后……,最后……,它不是……”这几个关键词,学生接读。这样让学生诵读,可以揭示句与句之间的关系。体会出杨梅颜色变化的过程,从而流露出对杨梅的喜爱。达到了“以读代讲,寓讲与读”的目的。再如《太阳》一文可安排“故事激趣,训练自由读”,“编拟提纲,训练默读”。总之,读的形式很多,应根据教材内容,安排不同形式读的训练,同时,要加强指导。只有做到这些,才能使学生的思维、表达能力得到发展。

四、加强学法指导,是提高教学效益的捷径。

大纲规定:“要重视培养学生的自学能力,要交给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合于自己的方法,主动地进行学习”。从这里看出,教师的教是为了学生的学。学生由学会过渡到会学。有关专家大声疾呼:“变老师教,学生学,为老师教学生学”。

如《蛇与庄稼》第一部分内容可这样安排:①默读第一段,找出写了哪几种事物。②请把“海啸、台风、海水、田地、村庄”这几种事物用恰当的词语联系起来。③圈出能体现蛇与庄稼联系和词语。④填空:洪水淹没了田地时,蛇给淹死了,而田鼠却逃到树上和山坡上。洪小退了,田鼠,因为 多了,所以庄稼。买来蛇后,蛇,田鼠,庄稼。蛇 庄稼。通过细读,蛇与庄稼和关系已经很明显,这时通过板书提示:

蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 庄稼

保护

学完这部分,及时总结学法:①先找出写了几种事物;②细读课文,圈划批注;③用简洁的词语标出事物之间的联系。这样,以第一段的学习,帮助学生“打开突破口”,再用这种方法学习第二、三部分,学生很快地能理清猫与苜蓿的关系。先扶后放,有利于培养学生的自学能力。

学习方法很多,像讨论法,比较法,迁移法等,到底指导学生运用哪种方法学习,要因材选用,因人而异。总之,老师把学习方法交给学生,就无异于把手中的金钥匙交给学生。所谓“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,于终身受用无穷”,说的就是这个道理。

第二篇:调整教学方法,提高教学效益

调整教学方法,提高教学效益

海尔希望学校:谭香花

论文摘要:文章结合教学实践分析了学生学习数学困难的原因,并就如何改进数学课堂教学的方法,提高课堂教学质量进行了探索。数学是一门重要的基础课,它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。通过数学的学习,不仅可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和分析判断能力,而且是学习其他学科的基础。如何调整教学方法,提高教学效益是我们永恒的课题。下面笔者从以往的教学经历,总结一些提高教学效益的方法,以供探讨。

一、优化教学内容,加强针对性,体现应用性。合理安排教学内容,打破框框,调整教学内容,因材施教。比如,一开始就让学生明确学习目的,理解学习的意义,了解课程的主要内容和作用,帮助学生端正学习态度。教师备课时要深入理解教材内容,确定重点、难点内容,分析知识点的背景及来龙去脉,分析教学内容对学生知识结构、技能训练的作用。教师不仅要备教材,还要备学生,要深入了解学生的知识水平、心理特点,站在学生的角度去感受内容,分清授课内容的主次、轻重、缓急,避免全面开花,改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。

二、改进教学方法。好的教学方法不是唯一的,只要能充分调动学生的积极性,就可以尝试多样的课堂教学方式方法。教师应根据不同的教学内容和教学对象,优化组合不同的教学方法,让每个学生的思维都处于积极状态,使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。例如,可以突出启发教学。教师在课堂教学中,应围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章,利用数学特有的逻辑性,用“讲”来引导、启发、和组织学生的“学”,使学生积极思考。又如,应善于对比教学。为了帮助学生正确理解概念,教师在教学中应善于抓住数学中的各种矛盾,注意新旧知识的对比、正确与错误的对比、公式间的对比以及不同解题方法之间的对比教学。再如,加强“直观”教学。对于数学中抽象、复杂的理论,教师应尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法,使学生易于理解和接受。这样就给学生提供了一个具体的想象空间,不仅容易加深对概念的理解,而且也有利于培养学生对数学的兴趣。

三、把握教学规律,完善课堂教学步骤

教学步骤是具有一定的普适性和可操作性的。数学课堂教学的步骤是教师通过优化整合各种教学方法,将先进的教学理念灵活地融入课堂教学实践中,不断总结和反思形成的。一般的,教学过程可分为以下六个步骤:

1、复习导入,使学生明确学习任务。

(1)复习。教师要引导学生对所学过的知识及时进行复习。复习的方式可采用提问学生、师生协作或者教师总结等。学过的知识越是抽象、难记,越应及时复习,一定要抢在记忆“大塌方”之前加固“大坝”。

(2)导入新知识。良好的开端是课堂有效教学成功的一半。教师要选好内容的切入点,抓住每一个机会,创设学生愿意学习新知识有利时刻,通过挖掘教材中的潜在知识,把数学学习任务抛锚在为未来生活和工作做准备的任务或问题中,通过点拨,理清知识点,抓住学生的注意力,打开学生的眼界。教师可使用日常生活经验、数学史、故事、游戏、未来需要、类比设疑等方式导入新课

2、师生协作教学,促进学生对新知识的有效构建。师生协作教学是提高数学课堂教学的重要环节一堂课的教学时间是40分钟,分成两个半节课,每节课的时间为20分钟:师生协作教学一般应占1O~15分钟为学生还缺少自主学习的方法和能力,所以数学课堂的教学离不开教师对学生的有效引导和帮助:师生协作教学时,学生通过口、手、脑、耳等多种感官的相互作用集中注意力,教师在平等、宽松、民主的师生讨论中,与学生产生情感共振,引导学生集思广益,智力互激,促进学生对新知识的有效构建。

3、教师精讲示范,再现主要的教学内容教师精讲内容时,要用严密的数学语言把主要内容概念化、系统化、结构化,结合学生的实际,利用精典例题进行示范讲解一如果教师能使用自己编的例题,教学效果会更好:教师对书上例题大部分可略讲,引导学生把书上例题当成参考,当学生遇到不会做的题时,再回到书本,参考或模仿例题的解题思路和步骤。

4、组织学生课堂练习。师生胁作教学的步骤一样,课堂练习也是教学步骤中的主要环节,占用大量的课堂时间。因为学生的数学基础差别较大.所以笔者在组织的学生课堂练习尝试了一些设练习的办法和策略一其中,在黑板上写出已做完的练习题的解答过程.即练习题题解,获得了非常好的教学效果。

5、简单回顾与总结,有效评价学生的学习过程。简单回顾与总结能使师生积累有益的经验。促进数学课堂的有效教学在回顺知识点和总结方法时,教师要把重点、难点讲得恰到好处有效评价!学生的学习过程时.可以通过师生协作或生生合作,指出学生积极的课堂表现,会聚学生进步的闪光点,形成有效的过程评价。乌申斯基说过:“学生的学习是一项艰苦的劳动,不是所有的学习内容能让所有的学生都会产生兴趣,我们不可能也不应该把一切学习都建立在兴趣的基础上,学习的过程就是锻炼意志的过程:”因此,教师要给出学生平时课堂学习及表现的量化方法,对学生进行有效的过程评价。如果对学生评价得当,就能有效促进学生的发展。

6、布置分层次作业和预习任务。数学课堂教学是以一定的课前预习为基础。课后复习为补充的。课前预习是学生学好数学的重要环节,为了预习达到预期的效果。教师应把作业及预习任务的完成情况,作为期末成绩的一部分,使学生重视平时成绩的积累;教师布置分层作业,可依据学生的具体学习状况,从教材的基础练习、巩固提高练习或课外学习资料中选取。

总之,只要我们心中有学生,心中有教学,用心教学,我们就一定能找到提高课堂教学效益的途径。

第三篇:加强语文实践,提高教学效益

加强语文实践提高教学效益

上杭县临江城西小学廖玉香

新《课标》指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。在新理念指导下,面对新教材,面对处于信息时代的求知欲旺盛的学生,面对望子成龙的家长们,我们语文教师怎能不加强语文实践活动,来全面提高学生的语文素养呢?俗话说“不下水扑腾,永远学不会游泳”,十几年的语文教学生涯也让我深深体会到“不参与语文实践,又何谈提高语文素养”?这个“实践”,不仅指课堂内对文字材料的感知、理解、鉴赏、运用,也指课外的阅读和语文活动。下面,我就如何加强语文实践活动提高学生的教学效益谈一谈自己的做法与体会。

一、狠抓课堂教学,加强实践指导。

语文能力是小学语文素质的核心,培养学生的语文能力也是小学语文教学的核心任务,语文能力主要是通过听读写等语文实践活动这一途径形成的,而语文实践活动的主渠道应是课堂教学。因此,我们紧紧把握课堂教学这一环节,凭借每篇课文,指导学生实践活动,指导学生学习方法,指导听说读写,不断提高语文能力。

学生是学习的主人,语文教学中每一实践活动都需要学生自己去完成,是任何人都替代不了的,因此,我们在语文实践中,时时处处都把学生放在重要的位置,时时刻刻都注重调动学生的学习积极性和主动性。

比如在阅读教学中,我们要将学生自主实践贯穿于整个教学中,给学生自主学习时间,让学生在相对自由的时间里读书、思考、笔记等。首先在初读中,让学生读准字音,读通读顺课文,初步感知课文,理清课文脉络,了解内容。在精读中,自主阅读,小组讨论、合作、探究,逐步达到会利用工具书读懂语句,会围绕课后问题边读边想,自己解决问题;会动手在课文中圈、划、批、注;会自己提出问题,参与讨论,小组探究。

再如,教完一阶段的生字后,可以把一些学生容易混淆的字集中在一起,采取“找一找”、“摘一摘”的方法,教师报学生摘,摘对了,就把苹果送给他,看谁摘得多学生兴致极高,经过反复几次比赛,大大提高了学生的分辨能力。

二、借助阅读指导,提高实践能力。

阅读教学,读书是最主要的语文实践。读是综合体,它包含了听、说和写等等。从这个意义上说,阅读教学落实“以读为本”就是加强语文实践。在教学中要保证充足的读书时间,明确读书目的,结合丰富的读书形式,让学生在一次次读书实践中进步。比 1

如《清澈的湖水》,“两岸美景”精读环节。随着悠扬的伴奏乐曲,教师朗读课文内容,学生闭目静听;接着,教师要求学生把听后的感觉融入自己的朗读;再指名读、点评,指导学生读好长句“看,那边的山石,像一只正要跳起的青蛙,这边的山石,像一只展翅欲飞的雄鹰„„”;课件出示课文相关插图,学生描述美景,指导学生背诵;最后,引导学生用课文中的词语 “„„像„„”仿照文章说话。

学生在课堂的时间有限,所学的知识也是有限的,必须借助课外阅读来扩大阅读量,增加知识。鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。倘若钉在一处,所得就非常有限、枯燥了。”要让语文课程充满活力而有生机,课外阅读是不可缺少的,它是学好语文很重要的一部分。为了使课外阅读能更好发挥作用,教师可以从几方面着手,加强课外阅读的指导。

1、课堂带动课外,主动推荐阅读篇目。

在学习课文后,经常有意识地介绍一些与课文有关的读物给学生们看,如:学完《假如》,推荐学生阅读《神笔马良》,激发学生保护弱小的思想感情。

2、保证阅读时间,培养学生阅读兴趣。

我特别安排每天中午约30分钟的午休时间让学生进行课外阅读,学生之间允许相互传阅、交流好的读物,鼓励学生涉及的读物种类要多样化,并且提倡每个学生每天回家也至少有30分钟的课外阅读时间,并让家长协助做好这项口头作业。

3、指导阅读方法,促使学生阅读到位。

实践证明“阅读方法正确,可以收到较大的效益。”因此我又非常注意培养学生查字典和不动笔墨不读书的习惯,要求学生坚持圈注美词佳句,并作好摘记,期中、期末进行评比,看谁摘记得又多又好,以利今后出词语优美、行文流畅的习作。同时,鼓励学生每天写日记(含读后感),长短不限,这样,学生的阅读量和写作量大大增加,非常有利于学生写好作文。通过课外阅读,学生积累了词汇,发展了语言,同时增长了见识。

三、打破课堂界限,拓宽实践空间。

教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的素材。结合学生生活实际,把“学校、家庭、社会”等各种文化形态设计在语文实践活动中,由校内到社会,突破教学时空,拓宽教学范围,充分考虑各个环节,设计出新颖高效的活动流程,实现活动过程的最优化。

如预习《吃水不忘挖井人》一文时,布置学生访问老红军“听革命故事”;学习《雪地里的小画家》一文,在学生初步理解课文后,让学生戴上头饰表演小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地里“画”画的情景,让学生在自由想像中表演,愉快地投入到课文描绘的情景中去,使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的波澜,入情入境,学生们演得惟妙惟肖,在演中拓展思维,在演中发展语言,让学生体验亲临实践的快乐;学完《胖乎乎的小手》后,要求学生回家“让妈妈今天好高兴”。

我们要努力拓展语文实践活动的时空,培养学生进行语文实践活动的热情,让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,从根本上提高学生的语文综合素养。

四、开放学习环境,增加实践机会。

传统的语文教育,始终在课堂的小天地里打转,实际上,语文与社会生活息息相关,“语文的外延与生活的外延相等”。田本娜教授说过:“不要把孩子关在室内读书,要把儿童带到生活中,去引导儿童走向大自然,走向社会,在活动中、在观察玩赏中,自然有序地学习语文。”社会是个大课堂,生活是本无字书。我们在教学中引导学生走向生活,走向社会,利用好周围的环境资源,为学生创设开放的学习语文的环境,在时间中不断提高语文能力。

总之,字全球信息化背景下,语文课程应该沟通课堂内外,联系各门学科,利用学校家庭和社会教育资源,开展综合性学习,拓宽学生学习空间,增加语文实践机会,是学生在广阔的大语文背景下学语文,用语文,让语文课程变得开放而又有活力,提高语文效益。

第四篇:如何利用双休提高教学效益

如何利用双休提高教学效益

礼辛初级中学

数学教师

丁对红 2013.3.14

随着国家在全国推行双休制到今已多年,大家对双休制度非常拥护,大多数人认为六天制到五天工作制的改变是社会的一大进步.下面是我对双休的理解.一、在社会上有一部分人甚至我们的父母仍然走不出应试教育的圈子,“时间加汗水等于质量”的观念很深,升学率仍然很重要,不参加补课,就跟不上周边学校,就跟不上其他人的孩子,升学率哪有保障?双休不抓紧,孩子将来如何考大学?这样导致家庭作业,家教补习班使孩子更忙,从而减少了孩子学习社会知识的时间,最终孩子成为高分低能的社会弱者。

二、我认为双休是课堂的延伸,是学生应用科学知识的舞台,是学生自主学习的时间空间,是学生感受知识用于何处的机会,也是让学生由“你让我学转变成我要学的动力”。

三、国家规定的一周有两天时间由学生掌握,有助于学生更有针对性的学习,弥补课堂的不足,校园的局限,更全面的发展自我,不是放大假不学习,不是待在家里,宿舍里封闭自己,而是采用适合自己有用方式去升入社会,深入实践应用所学知识去学习课堂上学不到的知识。

总之,要把双休安排好,光阴不虚度,家庭和社会配合好,布置好家庭作业,让学生逐渐形成自主学习,独立生活的能力。经常和家长联系,手机畅通,共同指导学生度过双休,共同达到学以致用的目的,从而使学生德智体美劳全面发展。

对红

2013.3.14

第五篇:聚焦课堂,提高教学效益

聚焦课堂 提升教学效益 精致管理 打造品牌学校

本学年,尧山中学将深化课程改革,推进素质教育,相信“常规+细节+坚持=奇迹”,努力实施科学化、人文化、制度化、精细化的有效的教学管理,着力常规落实,注重细节特色,坚守持之以恒,力争教育教学质量、办学水平、办学品位逐步提高。

一、端正思想,更新教育理念,追求教学管理的科学化

在近几年来的教学管理实践中,我校逐步形成了具有自身特色的内涵丰富的一系列的教育理念,走出了一条精致管理、质量兴校、科研强师、打造名校的道路。

1、办学目标:人文化

我校在以人为本的管理思想指导下,以适应和促进人的内在需求和全面发展为目标,关注教师和学生的发展。

2、办学理念:感受和谐的欢乐 体验发现的欣喜 追求爱心的淳美 彰显个性的魅力 力求让师生在一个和谐融洽的环境中快乐的学习工作,相互关爱,共同探寻知识的奥秘,培养具有爱祖国、爱人民、爱自然、爱生活情怀的素质优良、个性鲜明、具有创新精神 1 的一代新人。

3、校风:爱国 诚信 文明 进取

教风:敬业 爱生 博学 善教 学风:勤学 慎思 合作 创新

努力彰显“以人为本、德育为先”的办学特色,高举爱国主义教育的旗臶,营造和谐融洽的浓氛围,引导教职工爱岗敬业,促进学生的身心健康成长。

4、尧中精神:众志成城 克难求进 宽容协作 追求卓越

我校结合实际情况努力培育和弘扬了尧中精神,具体可以理解为:团结拼搏、励志图强、艰苦创业,不惧困难、和谐融洽、志存高远、矢志追求、勇争一流。

二、建章立制,狠抓措施落实,实现教学管理的制度化

本学年,我校将积极探索和创新教学管理制度。拟在教职工大会上,通过《尧山加强教学管理的意见》、《尧山中学教师业务考核制度》、《尧山中学六认真考评细则》、《尧山中学教科研激励办法》、《尧山中学控辍制度》等一系列教学管理制度。逐步健全和努力完善以年级组为单元的靠前指挥的管理方式、以科研为先导的教学管理体制,以激励为主的校内考核机械。实行以制度来管事,用制度来约束人,在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我们认为合理的进行教师评价是激发教师工作热情,提高教师教学水平,促进教师发展的有效途径。我校在教师评价中着重强调“以过程看本色、凭实绩论英雄”,学校每学期从教学常规执行情况、教学质量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面,进行一次教学工作面分考核,并且据此发放考绩奖,起到了激励先进、鞭策后进的良好效果。

学校还十分重视计划的制定和执行工作,任何工作的开展力求按计划行事,确保有序高效。校长室、教导处定期对计划的执行情况进行检查,教导处派专人对教师教育教学状况进行实录,每天交教学副校长、教导主任签字,周小结,月考核公布。

三、注重细节,加强流程管理,力求教学管理的精致化 学校将以“六认真”管理为教学管理工作的重要抓手。要求备课要充分,上课要重效益,作业选题要精心,考试要有针对性和实效性,重视辅导,加强反思。具体包括:

1、备课:为了实现教学质量的整体提高,提高集体备课活动的有效性,我校将出台集体备课规则。强调集体备课活动中学习讨论与个人思考修改的关系,要求既要有统一又要有差异,既要有集体智慧又要有个人风格;强调集体备课的“五定,即定时间、定地点、定人员、定内容、定方案。3 为适应课改要求,规范教学案的编写,我校将专门设计教学案。要求老师切实落实三维目标、尊重学生的主体地位、充分发挥多媒体课件及教学板书的作用,每课时后要进行教学反思,撰写教后记。

2、上课:为课高课堂45分钟的效率,我校多方入手,努力优化课堂教学。具本措施为:(1)、对青年教师,要求上汇报课,听观摩课,并交流心得体会,进行课堂教学达标考核,促进迅速提高;(2)深入开展公开课教学展示活动,学校要求教研组长、年级组长及省、市、县、校骨干教师每学期必须至少上一节公开课,并且及时开展说课、评课活动(评课坚持三个三分之一,即三分之一肯定成绩、三分之一指出不足、三分之一给出改进意见);(3)实行领导成员推门听课制度。学校领导成员尤其是教学管理人员每周至少听两节课以上,其中校级20节以上,中层35节以上,并且做到每听必评,每评必纠,每纠必查。此外,我们还强化了教学巡查制度,主管教学校长、教导主任、年级组长按照各自分工,每天至少在教学楼巡查三次,及时的发现问题、分析问题、解决问题。

3、作业:作业布臵坚持少而精的原则,提高针对性、实效性。作业当日批改结束,作文四天内批改结束,每一次作业批改的情况要求准确记录,及时和学生反馈。我校要求 4 教师每两周至少和本班所有学生个别交流一次,作文批改和主观性练习题的批阅要实现三分之一的面批。对学生,学校也提了明确的作业要求。统考学科还将建立错题集,要求学生经常翻阅错题集,以免再次出错。

4、考试:继续实行月考制。每一次考试均做到精心组织。考前抓命题,题目的针对性要强,要符合中考命题动向和趋势,难度系数有严格的要求;考中抓监考和考风考纪,确保考试公正客观,为评估教学提供准确依据;考后抓分析,分析试题的目标达成度,学生对知识点、能力点的掌握情况,试题自身的优劣、教情、学情等。

5、辅导:我校辅导对象明确,即优秀生、学困生、行为不规范生。优秀生实行导师制,明确责任,帮助他们百尺竿头、更进一步;学困生建立“师生1+1”和“生生1+1”互助小组,坚定他们的信心,激发他们的上进心;行为不规范生由团委牵头成立学习班,把他们集中起来学习《尧山中学三公约两要求》进行理想、道德、法制教育,促进他们转化。

6、课外活动:我校高度重视课外活动工作,通过科技组、文艺组、体育组、书画组等社团组织开展丰富多彩的活动,让学生的各种才艺得到充分的挖掘、发挥和展示。通过上述努力,使得学校中的每一位同学能够在不同领域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悦,对校园生活充满感情,既促进了学生全面发展,又在提高巩固率、升学率方面取得了一定的效果。

四、科研强师,教研兴校,促进教师成长专业化

1、营造氛围。我校非常注重浓郁的校本教研氛围的营造,充分利用业务学习、各项教学比赛、班主任工作论坛、青年教师建功立业报告会等形大激励教师相互研讨、相互学习、共同提高。

2、搭设平台。教师和普通人一样,希望被发现、被认可、被重视、被赞扬。在教学管理中,要充分考虑每一位教师的成就需要,我校坚持用欣赏的眼光看教师,着眼于为老师实现自身价值供机会,搭设平台,让我校的老中青教师都能在愉悦的心情下,在合适的岗位上最大限充的发挥自己的潜能,创造出杰出的业绩。

3、促进发展。我们相信:教师的发展最终必定能够推动学校教学质量和办学品位的提高。本学年,我们继续坚持“三型五步”尧山教师专业化发展模式,着力抓好三个行动:一是全员培训行动。在正常的校本培训基础上,学校适时的先派教师赴外地接受培训,组织教师到县内外兄弟学校学习、取经,开阔视野,提升理念、学习方法。同时,鼓励教师参加学历进修。二是教学技能提升行动。通过各种教学基 6 本功竞赛、蓝青工程、名师工程,提高了教师课堂教学技能,培养了一大批优秀的中青年教师。三是教科研水平促进行动。我校确立了“教学即研究,课堂出课题”的课题研究思路,鼓励教师开展教学反思,撰写教学论文。三大行动将促进老师的教科研水平提高。

五、面向全体,生动和谐发展,促进后进生转化

1、培养良好品德。“以人为本,德育为先”是我校的办学特色。学校建立沙河校园广播站,对学生进行思想品德的熏陶和行为习惯的养成教育,寓德育于无形,期待收到“春风化雨”的良好效果。同时,我校开通学生信息网站,迅速及时的收集、反馈有关德育理方面(当然也涉及其他方面,不过以德育为主)的信息,适时的对学生的言行进行引导、激励、矫正,取得了很好的实际效果。

2、培养良好习惯。针对我校生源质量相对较差,七年级新生入学成绩连续多年位于全县靠后的现实情况,我们要求教师提高学生学习兴趣,关注学生良好习惯的养成。

3、促进全面全员发展。我校要求每一位教师树立正确的人才观,相信“个性有差异、人人能成才”。除了对优秀学生进行表彰外,还针对中等生、后进生,专门设立了勤奋奖、进步奖。给这些获奖同学同样拍照留念,配上贺词,贴进橱窗,让他们也感受到学习进步的观乐,取得了非常好的 7 激励效果。

4、密切家校联系。在工作中我们通过家长会、一日开放活动、告家长书、家访等形式,加强家校的沟通与联系,指导家长树立正确的教育观、人才观、发现子女特长,因材施教,提高后进生家长对子女成才的信心。

教育是一项系统工程,教学管理是一个多层次、多因素、多方面的动态的综合管理过程,需要我们将不断的探索和实践,反思和改进。全体教职工将再接再厉、锐意进取、开拓创新,以优质的教育资源办人们满意的教育,育国家需要的人才。

尧山初级中学 2008年8月28日

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