如何提高班级管理的效益发言稿

第一篇：如何提高班级管理的效益发言稿

八年级各位班主任：

上午好！

今天会议的主题是探讨班级管理。下面我想和大家探讨这样一个话题：如何提高班级管理的效益。

当前形势下，由于多方面原因，班级管理难度大、压力大，特别是在安全教育、管理方面，责任也更加重大。那么，如何提高班级管理的效益呢？这是一个值得我们探讨和研究的课题。

在班级管理中，有这样一些现象，值得我们关注。有些班主任有责任心、有爱心、成天与学生打成一片，对学生的学习生活关怀备至，班级事物事必躬亲。这类班主任深受学生爱戴，是好班主任，他们付出了努力，也收获了成绩。但是，他们太累！他们离不开班级，班级也离不开他们，一旦他们离开了班级，就担心这担心那。他们的学生缺乏独立自主、自我管理的能力。还有一类班主任，工作很轻松，他们有一批定期轮换的班干部，各类事物分工负责。他们让每一个学生都参与到班级管理中来，使学生在管理班级的工作中培养班级管理能力，同时，也让每一个学生从中学到了自我管理和自我约束的能力。这类班主任在做甩手掌柜的同时，会带着一双敏锐的眼睛去观察、带着一对善辨的耳朵去聆听、带着一种智慧去关注。他们会给每个学生一个理想去追求、给每个学生一个公正的评价让学生去反思，他们会营造一种轻松的氛围去和学生聊天，让学生在不经意间受到一种鼓舞。这类班主任是智慧型的，班级管理是高效的。这两类班主任都是我们学校的中流砥柱，他们是学校的灵魂。但是，我们更推崇效益型的班级管理。

怎样培养学生的自我约束和自我管理的能力呢？我有几个不成熟的观点想和大家一起探讨：

首先，要培养学生的责任感。

有这样一个事例：一位学者出国访问，在一个公共厕所里面看见一个学生模样的小孩正在清洗脏马桶，不禁对他竖起大拇指，对他做好事的行为大加赞赏。可是，这个小孩不以为然地说：“保持公共场所的卫生是我们每个人的责任。”看了这一事例，引了我的思考：我们国家的教育有一个特点，就是大张旗鼓的树榜样、学标兵、宣传好人好事，而忽视了教育的本质——对学生责任心的培养。榜样的力量是无穷的，但是，我们对每一个学生进行责任教育，教育他们，作为一个社会人，遵守社会公德、遵守纪律法规，这是我们的责任，甚至于勤奋学习、积极上进，这也应该是我们的一种责任。这种普遍的责任教育比树立一两个正面典型更有意义。

其次，对学生实施激励教育。

激励教育不仅仅是一种教育方法，更是一种教育思想。事实上，每一个学生都有发展的潜能，都有成才的愿望和需要，都可以在原有基础上获得发展。在工作中，我们要激发学生的主体动力和内在潜能，激发学生形成自主学习、自我教育的内部动力机制，促使他们在品行、学业和个性等方面都获得全面发展。在教育评价上，进行激励性评价，增强学生自我意识、自我评价、自我教育的能力。在教育学生时，我们要多激励，少指责。当然，批评也是一种教育方式，但是，我们在批评学生时，要巧批评、善批评。批评不是教育的全部，应该控制在学生、家长可接受的范围内。

第三，对学生实施成功教育。

成功教育是鼓励学生不断走向成功的教育。

常言道：“失败乃成功之母”，这是一个极富哲理的至理名言，被传诵至今，成为人们生活的信条。它揭示了“失败”与“成功”之间的某种内在联系，激励了无数处于坎坷、磨难、逆境中的人的勇气和斗志。“成功教育”则从事物的别一侧面变换视角，认为不仅“失败”是“成功之母”，而且“成功”同样可以成为“成功之母”。我更赞赏“成功是成功之母”！现在，在我们的教育中，要多给学生一些成功的体验，让学生少一些失败的经历。因为我们的学生年龄小、心理相对较脆弱，难以承受失败的挫折，特别是几个平行班的学生，他们经历了太多的失败，可以说是久经打击。像孙中山先生这样能够屡扑屡起的人毕竟是少数，大多数人需要在成功的体验中去获得信心与动力。我们应该帮助学生从一件件小事中获得成功的体验，帮助他们树立信心、获得前进的动力，使他们能够集小成功为大成功。

我们主张以先进的教育理念作指导，去指引自己的工作，并在工作中形成系列，形成自己的特色。在工作中，我们要多种教育方式并用，针对不同特点的学生，应用不同的教育方法，力争转化每一个学生，不负“人类灵魂工程师”的美誉。

第二篇：细化班级管理,提高复课效益

细化班级管理，提高复课效益

水沟乡九年制学校 屈克兵

各位领导，各位同仁：

大家好！今天我很高兴在这里和大家相聚，并代表学校把在班级管理上的一些做法和大家交流，我感受到的是一种压力和责任，是一种激励和鞭策。在此，我也虚心地向大家学习，把宝贵的经验和成功的做法带回去。

围绕“在2011年教育教学质量上取得更大进步”这个目标，学校提出了求真、务实、稳步推进的指导思想，提出了抓早、抓严、抓实、抓细的的工作策略。作为班主任，我主要是从以下四方面开展工作：

一、正确引导，明确学习目标。

初三是整个初中阶段的重要时期，这一阶段学生既面临成长的烦恼，又面临升学的压力，如何帮助学生减轻思想压力，全身心投入学习，实现学习目标，班主任责任重大。

1．加强对学生的理想前途教育。

从接手初三班主任起，我坚持每周召开一次主题班会，在班会上观看励志电影，读名人传记，搜集水沟名人事迹，追忆水沟多年的优秀学生，我告诉学生：水沟有11位创业有成的企业家，有一大批走出山沟，在各领域，各行业任职的领导干部，近五年，水沟600名初中毕业生中有171人考上了重点高中。这一系列的教育活动丰富了班会内容，使学生深受启发和激励，学生学习主动性加强，积极向上，班风迅速形成。

2.给每一位学生制定切实可行的奋斗目标。

初三的学生学习基础不同，学习心态也不同，抓一部分，放弃一部分，既违背教育规律，又影响班级和谐，所以，我认真研究学生的实际情况，给每一个学生制定一个切实可行的目标，引导学生朝着目标去奋斗，基础好的，再拔高，基础稍差的，求进步，厌学的，抓特长，让每一个学生都能尝到进步的喜悦和被老师关注的愉快。我相信：有目标的学生不会无事生非，被赏识的学生可能浪子回头。

二、发挥好班主任的桥梁作用。

班主任是联系学校、老师、家长、学生的桥梁，作为班主任无疑是班级工作的核心，一定要发挥自己的主导作用。

1．加强与科任教师的沟通。

我经常与科任老师们进行交流沟通，倾听他们对班级工作的想法和意见，了解班级学生的学习动态和思想状况，每次月考过后，我都要请各科老师帮助分析一下学生的学习情况。这种分析要细致，不能只是大而化之，这种分析既包括班级整体某个学科的学习情况，又包括具体到每个人的学习情况，特别是对一些偏科及缺科同学的分析更是要具体到个人，这种和授课老师之间的交流更要发挥班主任的导向作用。

2．积极与家长联络交流。

初三学生压力大，在校时间长，回家与父母沟通较少，所处年龄阶段易发生偏激行为，一旦和父母产生了矛盾和误会，学生又将情绪带到学习中。表现出厌学，悲观等。作为初三班主任，我长期坚持与学生家长联系，或家访。通过与家长的沟通，了解学生性格，兴趣，在家表现，同时向家长反馈学生情况，指导家长科学管理孩子，避免一切不利于学生成长的因素产生。

3．做学生的导师和朋友。

每次月考前我都要召开学生动员会、座谈会，告诉他们，心态上要放松，行动上要紧张，从思想上给他们鼓励，不打无准备之仗，月考后，及时地分析每一位学生的成绩。准确把握每一位学生的得失，并向他们提出科学的建议。进步者，我和他一起自豪，失利者，我给他鼓励与支持。我班有一位贺姓学生，非常聪明，课堂接受能力强，能积极发言，带动课堂气氛，作业表现也很好，可是几次考试下来，没一次成绩是与课堂表现成正比的，通过观察了解，他课后很少复习，于是我就经常找他谈话，给他讲遗忘规律，提出科学的建议，并给他调换负责任的同桌督促他及时复习，慢慢地，他复习的自主性形成，成绩大幅度提高。

生活中，我总把学生当朋友，学生也示意和我亲近，师生关系融洽了，无论是出于“公”，还是出于“私”，班主任的“号令”执行起来也更加容易且有效。

三、抓好学生行为习惯养成教育。

“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定

命运”已成为我们教育工作的一种共识。做学生工作，做初中学生的工作不耐心不行，甚至要执着，其实每位学生都有其闪光点，只是我们没有时间和精力去发掘、去培养，而当我们一旦认准了他们，接受了他们则要耐心抓，执着地去做。有的同学顽劣之处甚至达到了忍无可忍之处，即便如此，还得坚持，功亏一溃实在可惜。我班上有一名男生，是一名优等生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是在被窝里看英语书，就被班干部记入了不按时晚休的“黑名单”，觉得我班的纪律实在是太严了，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就单独找他出来谈话，进行思想上的疏导工作，经过一节课的长谈后，他认识到自己的问题对其他同学的影响，以后他都能按时休息，鉴于他的进步，我后来改用该学生担任宿舍长，结果他很成功的把我班宿舍管理的井井有条，保证了我班学生的休息质量，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

四、落实好学生的学习管理。

毋庸回避，现在学生的自我管理能力很差，也许，他们都想努力学习，但很少有人能靠自己的毅力来坚持，所以就要采取一定的措施，才能保证学生的学习时间和学习质量。

1.要抓好学习风气。

在学生与学生之间、班级与班级之间、年级与年级之间形成你追我赶的良好学习氛围。我班的学习园地专门开辟“班级之星”栏目，每周评出“进步之星”、“学科之星”、“纪律之星”等。学

生形成了良好的学习习惯，学习效率显著提高。

2.要着重培养学生课前预习自学、课堂认真听讲、课后认真复习总结的学习习惯。3.三要抓好学习方法。

让学生学会自主学习，科学的处理好学习与休息的关系，合理分配学习时间，掌握在考场上的应试技巧。中等生和临界生是学习的主流，可塑性很强，是升入高中的主力军。我们在整体狠抓综合能力提高的同时，给他们提出了“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求。给他们筛选有用信息，制订切实可行的学习、复习计划。

总之，毕业班班主任工作是一项繁琐艰辛的工作，它没有现成的模式可以照搬照套。我们做了只是大家正在做的事，在坐的各有高招，我们说的只是一家之言，不够成熟。今后，我将在纵比中看进步，在横比中找差距，仔细审视、反复思索、不断创新，力争在班主任工作中取得更好的成绩，以更加饱满的精神投入到教育教学中。

第三篇：发挥情感诱导提高班级管理效益

发挥情感诱导 提高班级管理效益

金浦街道梅西小学郑燕珊

【摘要】有人说：“在学校里工作，只有当了班主任，才能更进一步体会到当教师的幸福。”我觉得这句颇有道理，“师者，传道、授业、解惑也”。班主任是班级的组织管理、教育管理、学生学校管理的第一责任人，除了肩负一般授课老师的教学任务，还要在班级管理以及学生引导等各方面做好必要的工作。以往的责罚学生的教育方式已经被证明是行不通的，对每一位班主任教师来说，现在要教育好学生，提高班级管理的效益，唯有通过加强与学生的情感交流和沟通，动之以情晓之以礼，发挥情感诱导的积极作用，使学生情感上受到打动从而自觉培养良好的习惯、认真学习、积极向上。

【关键词】班级管理 情感诱导 言传身教 以身作则 以情动人

班主任教师肩负的责任比其他的任课教师往往要更重一些，除了授课，还要时时关注学生的心态、表现等，在情感上关心他们、在生活上帮助他们、在思想上引导他们，而要做好这些工作，少点热情和耐性都是不行的。

由于日常学习事务管多了，同学生接触频繁，与其他老师相比，就相对容易与学生之间实现了思想、情感上的交流和沟通，渐渐地，班主任就成了引导学生健康成长的忠实朋友，学生们有什么问题也就自然而然地愿意与班主任老师分享，班主任在了解学生心态、关注学生成长方面发挥了至关重要的作用。然而，班主任工作却也是十分艰巨的，因为对于学生来说，无论大事、小事、好事、坏事，班主任必然是他们首先寻找和诉诸解决问题的对象。学生在校内外受了委屈，找班主任教师倾诉；其他任课老师处理不了的事情，找班主任教师帮助处理；班骨干管理不妥当，需要寻求班主任教师指导；学生学习态度不端正，也要班主任教师了解具体情况。事情之多，压力-1-

之大，往往使班主任们不胜繁忙，有时甚至累得喘不过气来。除了以上这些班级事务，还有其他方面的管理工作也要班主任教师付出心血，特别是学生的思想转化，后进生的提高，更增加了班级管理难度和班主任教师工作的困难。班级管理确实是班主任教师肩上的一大重担，只要稍有不慎或者用心不够，就有可能出现严重的问题，对学生的学习和成长造成不好的影响，但是只要抱着执着、热忱的信念，全心投入，诱导得法，就会拨动学生的心弦，取得事半功倍的教育效果。下面就近几年我担任班主任教师在班级管理工作方面如何发挥情感诱导，切实提高班级管理效益方面谈几点心得体会，希望起到抛砖引玉的作用，引起其他班主任教师在班级管理工作上的共鸣或者思考，共同为班级管理工作以及学生的良好成长出谋划策。

一、言传身教，以身作则。

我们常说：当教师要身教重于言教。为人师表，班主任教师尤其要言行一致，表里如一，以身作则，做学生学习的楷模。在这里，我举一例子来证明班主任教师以身作则对班级管理所起的积极作用。冬天天气寒冷，学生上学较迟的现象明显增多，发现了这一现象，我作出了这样的对策。我坚持每天早到学校跟班管理，个别拖泥带水经常迟到的学生看到班主任已在教室里，自然会心里过意不去，自觉自己做错事情，以后便提早上学了。这样，不但迟到的现象有所改善，后来每个学生都争早到校。不管严冬酷暑，我要求每位学生必须在早上7：40前到达教室晨读，为了让学生遵守这一纪律，我觉得自己首先要发挥表率作用，加强说服力。因此，我每天都在7：30前出现在教室门口。这样，学生们都看在眼里、记在心里。老师的身体力行，在学生中起到良好的推动促进作用，经过一周的努力，全班学生都按时到学校学习。

从以上例子我们不难看出，对于学生来说，班主任是学生教育过程中最直接、最有影响力的人。班主任教师除了以身作则，通过自己的行动去引导学生外，还要做到

真诚地关怀学生，用真挚的、富有感染力的语言去表扬、赞赏学生的良好品行，以此来激发学生继续做好事、不再做坏事的念头。以往的体罚、责骂学生的教育方式已经被证明是行不通、不能取得任何效果的。相反，班主任教师善意亲切的态度和言语更易于为学生所接受，并且使得学生自觉改正错误、行为良好的品行和习惯。当学生碰到困难或挫折时，班主任若能以不轻言放弃的乐观态度去感染学生，更能增加学生克服困难的勇气和信心，勇于面对挫折，不断前进。这里又有一个很好的例子，本学年，我班班长郑灶文同学因为学期期末考试成绩不理想，想弃职当“平民”不再担任班长，上课时，不呼起立礼，有点自动罢职的倾向，经过我多次谈心劝说都无动于衷。为了此事，我颇费心思，想找到一个上佳的方法去解决这个问题，于是我不管天气之热，道路之遥，多次登门家访，婉言相劝。我了解到他英语学科薄弱，便主动与英语科任老师取得联系，请求英语老师定期对他进行个别辅导，鼓励他重新振作，努力学习。终于皇天不负有心人，在我和英语老师的鼓励、关心下，他稳定了学习情绪，并重新当起了班长一职，奋力赶上先进。这一事例表明：班主任教师在处理班级事务，关注学生学习成长方面只要处处关怀诱导，以情动人，往往能取得意想不到的效果。

二、鼓励即推动，疏导为途径。

因势利导是班主任教师的主要工作方法。班主任教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，懂得欣赏每一个学生的长处，点燃学生积极向上的奋斗之火，这样才能使学生在轻松愉快的氛围中学习成长，从而激发其内在的积极性，不断向上。如我班中有一男生，性格活泼好动，自制力较差，上课常开小差，但他聪明伶俐，思维敏捷，记忆力强，只要上课专心听讲，有时很多同学回答不了的问题，他都能对答如流。除此之外，他还有很多爱好，如十分喜欢唱歌和武术。我便以此为突破口，因势利导，让他发挥特长，常让他在主题班会、队会上表演节目，多给予其表现自我的机会，并

适当地加以鼓励表扬，正确疏导，这样，该生受到极大的鼓舞和鞭策，深感老师对他的重视和关心，学习方面的积极性也得到了充分的调动，不管上什么课都专心听讲，积极举手发言。课后则认真做好各种作业和练习，学习成绩稳步提高，而且还满而不骄，与同学团结互助，合作创新，成为班里学习优秀、品行良好、多才多艺的优秀学生。这一学生的进步使我又一次深深地体会到以下这一名言的深刻含义：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

三、关爱促转化，真情助提高。

尊师爱生、教学相长，是构造新型师生关系，提高学生整体素质的根本。班主任对于所带班级的学生，尤其是较落后的学生，从学习、纪律、生活等更应该多加关爱和重视，充分尊重学生的人格、关心学生的内心、体现师情之真挚。通过对学生的关爱和真情，使学生真正感受到老师的可亲、可敬和可信，促使后进生思想的自觉转化。如前一年，我带过一位这样的学生，他的父母由于过度劳累，体弱多病，家里收入较低，三个弟妹尚幼、生活极度困难，供他入学的费用，均为亲戚资助。他对学习非常感兴趣，从不缺勤，但是也经常惹是生非，不遵守纪律，学习成绩也不太理想。由于家庭经济困难，第二学期他准备休学。我了解到这一情况，便主动登门造访，说服其父母让他继续读下去，并主动承担为其交学费的责任，使他能继续上学。之后更加是处处关心他，学习上多加启发辅导，纪律上多予疏导教育，生活上多同其接触谈心，使他感受到教师的真情和关爱，一改过去不守纪律的不良行为，振作精神、勤奋学习，学习成绩得到极大提高，成为班里品学兼优的“三好学生”。

四、严格即爱护，“偏爱”促进步。

严格要求，“偏爱”差生，这是实施情感诱导的一项重要原则。班主任教师工作切忌厚此薄彼，偏爱学习好、工作积极的学生，而对调皮捣蛋，成绩差的学生则轻视、少予帮助和鼓励。后进生、差生往往会由于老师的忽视而更加破罐子破摔，不思进取，相反，如果班主任老师对这些学生给予应有的重视和关心，则有可能使他们激起信心迎头赶上。有这么一位男生，他是全级出了名的后进生。纪律散漫，不讲文明礼貌，常惹是生非，语、数、英三科都不及格，尤其是语文，常常只考20多分。后来经过我的了解，才知其父母忙于经商，对他很少管教，加之基础较差，所以学习成绩才这么差。针对这一情况，我常找他谈心，沟通思想，联络感情，并深入细致地进行家访，协同家庭进行教育，每天放学后还给予课后辅导。看到我对落后同学的热心帮助，学生们也纷纷提出要帮助他解决学习上的困难，经过一段时间的努力和众人的帮助，他语、数、英三科的成绩都赶上来了，也因为感受到老师和同学对他的关怀和真情，他开始文明守礼，乐做好事，由一名后进生变成了一名合格的小学毕业生。

总的来说，连年来，由于抱有高度的责任感，奋发进取，关心学生，本人所带的班级班风好，学生的学习风气浓，学生学习成绩优秀，学额巩固率高，好人好事多，每年都被评为学校或镇先进，与此同时，本人在摸索如何做好班级管理工作的过程中也逐渐积累了一些班主任工作经验，学会了如何通过言传身教去引导学生遵守纪律、好学向上。一连串的事实证明：班主任工作重在严、细、巧、恒，在做学生思想工作时要晓之以礼动之以情，因材施教，发挥情感诱导的作用，以此来提高教育效果，使学生健康快乐地学习和成长。

2006.5

第四篇：充分发挥班干部作用 提高班级管理效益

充分发挥班干部作用 提高班级管理效益

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作者：姚胜权

2009-12-23 来源：教育理论与实践

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加强和改进未成年人思想道德建设重点在学校，关键是未成年人的自我约束、自我完善和自我管理。当代学校管理实践表明，以人为本加强中小学班干部队伍建设，让他们当家作主对班级进行自主管理，既是当代学校管理意识的创新、进步和发展，也是学校和教师对班干部的真实存在及其所具有的独立意识的重视和尊重，更是实施素质教育的必然选择。因此，学校应给予班干部更多的自主管理权利，这对于加强未成年人思想道德建设、加强学生自我教育和不断深化学校管理具有重要意义。

一、充分给予班干部自主管理的权利

学校要解放思想，更新观念，信任学生，大胆放权。也就是说学校要充分给予班干部更多的自主管理权，学会科学放权和大胆放权。放权的过程就是班干部充分行使职权对班级实施具体管理的过程，也就是落实科学发展观和正确实施新课程的重要过程。那么，学校究竟要给班干部放哪些权和多大的权呢？

1.班级管理权

班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下，对班级实行管理的权利。它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。

2.活动组织权

除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，对于其他活动，班干部应该在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，自主设置活动内容和形式。所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和小结。

3.情况反映权

反映情况是班干部的重要职责。班主任要强调班干部所反映的情况必须是在班干部统一意见后的情况，不能只代表个人意见。在反映情况的过程中，要摒弃成人常用的繁杂的程序，班干部可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况，这样，学校就能够从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。

4.民主评议权

加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部对每个学生每个学期的自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足并努力引导其向正确方向发展。无论是对成绩的肯定

还是对缺点指正，都应当善意和友好，以利于促进班级团结。

5.教师监督权

用规章制度管理教师是学校管理的重要手段，而加强学生对教师的监督是学校管理的重要突破和创新。因此，学校要充分利用学生对教师个人素养、教学业务等各个方面进行有效的监督和评议，促进所有教师教书育人职责全面到位。

二、全面加强班干部自主管理的调控

1.正确引导

义务教育阶段的班干部都是未成年人，他们当选班干部后，对于班级管理表现出强烈的责任感和事业心，具有强烈的表现欲。因此，以班主任为代表的学校要对他们进行正确引导。一要依“法（学校规章制度和班级实施细则等）”行使自主管理权。班主任要告诫他们带头守“法”，依权维“法”，决不能以权违“法”。二要引导他们在各个方面起模范带头作用。班主任要教育和引导班干部自觉遵纪守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜时光，刻苦学习，帮助同学，共同进步；要热爱劳动，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引导班干部团结协作，互相关心，建立和改善人际关系，反对拉帮结派，自觉维护班级安定团结。四要教育和引导班干部维护自己的合法权益，面对侵犯自己合法权益的行为，既要敢于斗争，又要善于斗争，还要学会自我保护。

2.科学评价

正确评价班干部及其工作对于充分发挥他们的积极性和主动性具有十分重要的意义。在评价过程中要克服应试教育带来的影响，用学习标准对他们进行评价固然是很必要的，但不能是唯一标准，要充分发挥其特长，培养适应现代社会需要的“管理人才”。一要注意评价目标的层次性。学校在制定评价体系时，要根据中小学班干部的年龄特点和职位的实际情况，确定层次目标。这样分层次建立评价目标，既符合中小学生的心理发展特点，又便于目标评价得到落实。二要体现评价方式的多样性。一些学校的成功实践证明，采取以年级评价、班级评价、自我评价和教师评价相结合的办法是行之有效的。这种评价方式的实施，既可增强教师的责任心和积极性，又能帮助班干部发现自己的不足，督促其自纠，使之不断上进，进而达到自我认识、自我提高的目的。三要确保评价的连续性。义务教育阶段班干部的意识处于模糊多变期，因而他们在行为上表现为随意性大、自控能力差。在评价时一定要扬长避短，可以采取每周一次班级评价、每月一次年级评价、学期一次综合评价和每学年一次全面评价相结合的方式。同时，还可以采取学校、社会和家庭相结合的评价模式，通过学校、社会和家庭的紧密配合促进班干部思想的提高。四要突出评价的多维性。评价要有导向和诊断功能。一要分“材”评价，对于那些行为表现有差异的班干部要采取不同的评价方法，不能“一把尺子量到底”，否则就达不到应有的评价效果；二要分“时”评价，根据不同的时间阶段班干部的行为表现状况及时地进行评价，注意评价的时效性；三要分“事”评价，要根据班干部在同一或不同事件中所表现出来的行为进行及时评价，注重评价的针对性。

3.管理调控

加强班干部自主管理并不等于学校就不对学生进行管理，也不等于对学生放任自流，而是更充分地实施对学生的全面管理。一要稳定人员。在班干部的管理调控中，要突出和强调班干部队伍的稳定。要将那些品行端正、成绩优异和乐于吃苦的优秀学生稳定在班干部集体当中。对一部分没有严重违纪行为发生而又具有“独当一面”组织能力的学生，通过班主任的帮助和教育并愿意为班级管理出力的“次优秀”学生也要吸纳在班干部之列。同时要不断发现和培养后备干部，为班集体增添新鲜血液，使之充满活力。二要加强培训。无论是优秀学生还是“次优秀”学生，乃至后备干部，班主任都要对他们进行及时的和必要的任职培训，使他们充分了解自己的权利和义务，牢固树立全心全意为班级服务的意识，使之认识和行动达到和谐统一。三要制定任期目标。当选班干部要在班主任计划的指导下，制定自己履行职责的任期目标和措施，使之目的明确，职责到位，全面促进班级自主管理。四要建立激励机制。除对班干部及其工作进行科学评价外，还要建立以正面激励为主的激励机制，表彰和奖励那些为班级管理做出成绩的优秀班干部，以调动他们工作的积极性和创造性，从而不断提升班级管理的水平。

三、正确处理班干部自主管理中的几种关系

1.正确处理好班主任与班干部的关系

班主任是班级管理的核心力量和直接实施者，处理好班主任与班干部的关系是学校对学生进行有效管理的关键所在。一要正确处理好“大”与“小”的关系。在对班级管理过程中，班主任要按学校的要求“抓大”（如班干部的选配、班级教育目标的确定和班级管理的宏观调控），班干部则要在班主任的指导下“抓小”（围绕学校规章制度和班主任计划制定实施细则并组织具体活动），做到宏观调控有序，微观操作可行，充分发挥班主任和班干部对班级管理的不同职能作用，全面促进班级建设的健康发展。二要正确处理好“说”与“做”的关系。“说”是班主任的指导，“做”是班干部的实践。班主任既不能用自己的“说”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，应充分体现各自的角色定位和发挥角色优势。三要正确处理好“我”与“他（们）”的关系。班主任对班级管理最重要的一条就是通过民主、人格、学识和爱心等渠道对学生晓之以理，动之以情，在学生中树立“我”的权威，从而实现对全体学生的有效管理。与此同时，班主任还要帮助班干部在同学中间树立“他（们）”的威信，切忌将“我”和“他（们）”分割开来，将“他（们）”成为可有可无的附属品，要让“他（们）”在与全班同学的友好相处中赢得大家真诚的信任。

2.正确处理好学科教师与班干部的关系

学科教师是学校对学生进行管理的重要力量，是传授学科知识的主体。因此，学科教师除了要完成具体的教学任务外，还要加强对班干部工作的指导和帮助。一方面，学科教师要帮助班干部正确行使班级自主管理的权利，结合学科教学特点，积极主动地为班干部的管理出谋划策，更好地完成教育教学任务。另一方面，学科教师要自觉地虚心接受班干部和全体学生对自己教学与各个方面的监督和评价，并总结经验教训，改进教学方法，不断适应教育教学改革的需要。

3.正确处理好部门领导与班干部的关系

学校部门领导主要是指负责德育教育和团队工作的领导。因工作职能不同，他们需要经

常性地与班干部进行接触和交流。因此，部门领导要尊重班干部的管理和劳动，对他们成功的做法给予充分的肯定和支持，对其不足的地方及时地指出可行性指导，使之及时改进。与此同时，部门领导要讲究民主平等，不得以领导自居，更不能指手划脚，做到有事协商解决，这样效果将会更好。

依靠班干部对班级进行有效管理，是提高未成年人思想道德针对性和实效性的重要实践，也是遵循以人为本教育理念的重要体现，更是科学规范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有较强的理论性和实践性。因此，加强和改进未成年人思想道德建设，需要进一步解放思想，开拓创新，真抓实干，注重落实。

（作者单位：湖北省咸丰县教学研究室）

《教育理论与实践》2009年第10期

第五篇：充分发挥班干部作用 提高班级管理效益[范文模版]

加强和改进未成年人思想道德建设重点在学校，关键是未成年人的自我约束、自我完善和自我管理。当代学校管理实践表明，以人为本加强中小学班干部队伍建设，让他们当家作主对班级进行自主管理，既是当代学校管理意识的创新、进步和发展，也是学校和教师对班干部的真实存在及其所具有的独立意识的重视和尊重，更是实施素质教育的必然选择。因此，学校应给予班干部更多的自主管理权利，这对于加强未成年人思想道德建设、加强学生自我教育和不断深化学校管理具有重要意义。

一、充分给予班干部自主管理的权利

学校要解放思想，更新观念，信任学生，大胆放权。也就是说学校要充分给予班干部更多的自主管理权，学会科学放权和大胆放权。放权的过程就是班干部充分行使职权对班级实施具体管理的过程，也就是落实科学发展观和正确实施新课程的重要过程。那么，学校究竟要给班干部放哪些权和多大的权呢？

1.班级管理权

班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下，对班级实行管理的权利。它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。

2.活动组织权

除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，对于其他活动，班干部应该在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，自主设置活动内容和形式。所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和小结。

3.情况反映权

反映情况是班干部的重要职责。班主任要强调班干部所反映的情况必须是在班干部统一意见后的情况，不能只代表个人意见。在反映情况的过程中，要摒弃成人常用的繁杂的程序，班干部可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况，这样，学校就能够从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。

4.民主评议权

加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部对每个学生每个学期的自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足并努力引导其向正确方向发展。无论是对成绩的肯定还是对缺点指正，都应当善意和友好，以利于促进班级团结。

5.教师监督权

用规章制度管理教师是学校管理的重要手段，而加强学生对教师的监督是学校管理的重要突破和创新。因此，学校要充分利用学生对教师个人素养、教学业务等各个方面进行有效的监督和评议，促进所有教师教书育人职责全面到位。

二、全面加强班干部自主管理的调控

1.正确引导

义务教育阶段的班干部都是未成年人，他们当选班干部后，对于班级管理表现出强烈的责任感和事业心，具有强烈的表现欲。因此，以班主任为代表的学校要对他们进行正确引导。一要依“法（学校规章制度和班级实施细则等）”行使自主管理权。班主任要告诫他们带头守“法”，依权维“法”，决不能以权违“法”。二要引导他们在各个方面起模范带头作用。班主任要教育和引导班干部自觉遵纪守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜时光，刻苦学习，帮助同学，共同进步；要热爱劳动，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引导班干部团结协作，互相关心，建立和改善人际关系，反对拉帮结派，自觉维护班级安定团结。四要教育和引导班干部维护自己的合法权益，面对侵犯自己合法权益的行为，既要敢于斗争，又要善于斗争，还要学会自我保护。

2.科学评价

正确评价班干部及其工作对于充分发挥他们的积极性和主动性具有十分重要的意义。在评价过程中要克服应试教育带来的影响，用学习标准对他们进行评价固然是很必要的，但不能是唯一标准，要充分发挥其特长，培养适应现代社会需要的“管理人才”。一要注意评价目标的层次性。学校在制定评价体系时，要根据中小学班干部的年龄特点和职位的实际情况，确定层次目标。这样分层次建立评价目标，既符合中小学生的心理发展特点，又便于目标评价得到落实。二要体现评价方式的多样性。一些学校的成功实践证明，采取以年级评价、班级评价、自我评价和教师评价相结合的办法是行之有效的。这种评价方式的实施，既可增强教师的责任心和积极性，又能帮助班干部发现自己的不足，督促其自纠，使之不断上进，进而达到自我认识、自我提高的目的。三要确保评价的连续性。义务教育阶段班干部的意识处于模糊多变期，因而他们在行为上表现为随意性大、自控能力差。在评价时一定要扬长避短，可以采取每周一次班级评价、每月一次年级评价、学期一次综合评价和每学年一次全面评价相结合的方式。同时，还可以

采取学校、社会和家庭相结合的评价模式，通过学校、社会和家庭的紧密配合促进班干部思想的提高。四要突出评价的多维性。评价要有导向和诊断功能。一要分“材”评价，对于那些行为表现有差异的班干部要采取不同的评价方法，不能“一把尺子量到底”，否则就达不到应有的评价效果；二要分“时”评价，根据不同的时间阶段班干部的行为表现状况及时地进行评价，注意评价的时效性；三要分“事”评价，要根据班干部在同一或不同事件中所表现出来的行为进行及时评价，注重评价的针对性。

3.管理调控

加强班干部自主管理并不等于学校就不对学生进行管理，也不等于对学生放任自流，而是更充分地实施对学生的全面管理。一要稳定人员。在班干部的管理调控中，要突出和强调班干部队伍的稳定。要将那些品行端正、成绩优异和乐于吃苦的优秀学生稳定在班干部集体当中。对一部分没有严重违纪行为发生而又具有“独当一面”组织能力的学生，通过班主任的帮助和教育并愿意为班级管理出力的“次优秀”学生也要吸纳在班干部之列。同时要不断发现和培养后备干部，为班集体增添新鲜血液，使之充满活力。二要加强培训。无论是优秀学生还是“次优秀”学生，乃至后备干部，班主任都要对他们进行及时的和必要的任职培训，使他们充分了解自己的权利和义务，牢固树立全心全意为班级服务的意识，使之认识和行动达到和谐统一。三要制定任期目标。当选班干部要在班主任计划的指导下，制定自己履行职责的任期目标和措施，使之目的明确，职责到位，全面促进班级自主管理。四要建立激励机制。除对班干部及其工作进行科学评价外，还要建立以正面激励为主的激励机制，表彰和奖励那些为班级管理做出成绩的优秀班干部，以调动他们工作的积极性和创造性，从而不断提升班级管理的水平。

三、正确处理班干部自主管理中的几种关系

1.正确处理好班主任与班干部的关系

班主任是班级管理的核心力量和直接实施者，处理好班主任与班干部的关系是学校对学生进行有效管理的关键所在。一要正确处理好“大”与“小”的关系。在对班级管理过程中，班主任要按学校的要求“抓大”（如班干部的选配、班级教育目标的确定和班级管理的宏观调控），班干部则要在班主任的指导下“抓小”（围绕学校规章制度和班主任计划制定实施细则并组织具体活动），做到宏观调控有序，微观操作可行，充分发挥班主任和班干部对班级管理的不同职能作用，全面促进班级建设的健康发展。二要正确处理好“说”与“做”的关系。“说”是班主任的指导，“做”是班干部的实践。班主任既不能用自己的“说”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，应充分体现各自的角色定位和发挥角色优势。三要正确处理好“我”与“他（们）”的关系。班主

任对班级管理最重要的一条就是通过民主、人格、学识和爱心等渠道对学生晓之以理，动之以情，在学生中树立“我”的权威，从而实现对全体学生的有效管理。与此同时，班主任还要帮助班干部在同学中间树立“他（们）”的威信，切忌将“我”和“他（们）”分割开来，将“他（们）”成为可有可无的附属品，要让“他（们）”在与全班同学的友好相处中赢得大家真诚的信任。

2.正确处理好学科教师与班干部的关系

学科教师是学校对学生进行管理的重要力量，是传授学科知识的主体。因此，学科教师除了要完成具体的教学任务外，还要加强对班干部工作的指导和帮助。一方面，学科教师要帮助班干部正确行使班级自主管理的权利，结合学科教学特点，积极主动地为班干部的管理出谋划策，更好地完成教育教学任务。另一方面，学科教师要自觉地虚心接受班干部和全体学生对自己教学与各个方面的监督和评价，并总结经验教训，改进教学方法，不断适应教育教学改革的需要。

3.正确处理好部门领导与班干部的关系

学校部门领导主要是指负责德育教育和团队工作的领导。因工作职能不同，他们需要经常性地与班干部进行接触和交流。因此，部门领导要尊重班干部的管理和劳动，对他们成功的做法给予充分的肯定和支持，对其不足的地方及时地指出可行性指导，使之及时改进。与此同时，部门领导要讲究民主平等，不得以领导自居，更不能指手划脚，做到有事协商解决，这样效果将会更好。

依靠班干部对班级进行有效管理，是提高未成年人思想道德针对性和实效性的重要实践，也是遵循以人为本教育理念的重要体现，更是科学规范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有较强的理论性和实践性。因此，加强和改进未成年人思想道德建设，需要进一步解放思想，开拓创新，真抓实干，注重落实。