第一篇:改进中职语文教学的几点措施
改进中职语文教学的几点措施
【摘 要】语文是职业学校的一门文化基础课,语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解,决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧,学生听不懂,说不出,读不通,写不成。语言表达能力和文字表达能力很低,更不要说能写出条理清楚,颇有见地的专业论文了。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此,我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题,采取行之有效的措施,提高教学质量,充分发挥语文的基础工具作用,为专业课服务。
【关键词】中职语文教学;改进方法
一、中职语文要循序渐进,要兴趣性和社会实用性相结合教学
语文一直以来是被中职学生所忽视的学科,所以在课堂上往往出现睡觉;不注意听讲;不摸课本的现象。而语文对人而为人的培养,在培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任,所以如何在课堂上引导学生感兴趣“够用性”的学习呢?首先,教师应有坚实的课堂基本功,增强个人的语言魅力,教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现,亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感,有利于焕发学生和教师的活力。其次,要了解学生需要,思维特点,生活经验等等。只有了解学生情况,教学才能有“针对性,有效性”。再次,教师应注意在“够用,实际”的原则指引下,应突出语文基础知识的教学,对课本重新整合,进行字,词,句,文的认读,在此基础上适当进行能力训练和提高,不能照搬照套普高学生的能力要求,这一点毋庸讳言.比如我们现在用的是《中等职业学校国家规划教材》,我把听说读写的培养目标分别分开来上课,开设了速记课,普通话演讲课,美读欣赏课,书法课。课堂上往往是轻松愉悦的,职高语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高,学生基础不太好,所以要循序渐进,要兴趣性和社会实用性相结合教学。
二、教学目标的设计要立足基础知识
中职语文教学不同于普通高中,在教学目标的设计上,应坚持从实际出发,适当降低标准,着重加强学生基础知识和基本能力的训练和培养,重点夯实基础。例如,学习《沁园春?长沙》时,可将教学目标设计为:(1)诵读诗词,增强阅读连贯性,加强对诗词的整体印象;(2)教师引导,学生逐个理解和记忆文中重点字词;(3)意象分析,理解诗词中的几类特殊意象;(4)布置背诵诗词任务,通过熟读强记,逐步理解作者的情感,并增加自身知识储备。上述教学目标中的最高目标是引导学生体会作者的丰富情感,要实现这一目标,学生应在前期学习中加强知识积累,培养提炼课文的能力,还要增强语言表达和组织能力。总而言之,中职语文教学的目标设计,重在扎根基础、强化基础,这也符合中职教学的基本实际。
三、创设情境,激发学生口语交际学习兴趣
中职学生群体整体上来看,未能形成良好的学习习惯,很容易对枯燥无味的课堂内容产生厌倦心理,尤其是在教师授课方式平淡单
一、课堂氛围沉闷的情况下,学生很快就会丧失学习兴
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趣,课堂效率难以得到提升,学生更难以自觉参与到口语交际学习过程中。因此,在实际教学中,教师应综合多种方式创设有利情境,激发学生学习欲望,变“要我说”为“我要说”,自主融入到口语交际练习中。首先,可借助于丰富生动、绘声绘色的多媒体技术创设情境,例如《我有一个梦想》课文学习,这篇文章逻辑严密、论理充分,但由于时代与环境的距离,学生很难感受到其中饱含的真实情感,这时,教师可播放马丁?路德金的演讲视频,让学生透过影片中声声泣血、振聋发聩的言语感受到心灵的震撼,从而恰如其分地把握文章思想情感,融入课堂情境中。这时,教师可引导学生朗读课文,通过流利而包含深情的朗读,学生的口语能力可得到一定程度的提升,同时,也能体会到优秀作品穿国国界、穿越时间空间震撼人心的力量。而对于一些故事性很强的短篇小说类课文,在朗读后教师还可以要求学生进行复述,如莫泊桑的《项链》,复述过程不必拘泥于课本,可以是一个再创作的过程,加入自己的见解与想法,以锻炼学生表达能力为核心,同时有利于学生思维能力的培养。此外,为学生的朗读过程加配合适的背景音乐也是创设情境的有效方法,如《雨巷》、《再别康桥》这类现代诗歌,可辅以轻灵动听的曲子,营造浪漫唯美的氛围,激发学生朗读表达欲望,提升学生口语表达能力,同时有助于学生感受文章的韵律美,有利于学生审美情操的培养。其次,可创设表演情境,中职学生中学阶段学习成绩较差,但综合能力不一定不强,若能有效激发其学习欲望,可收到令人惊喜的教学效果。故在语文课程设计过程中,教师可选择一些画面感强、故事性浓厚的文章如《廉颇蔺相如列传》、《守财奴》等,鼓励学生进行课本剧表演。剧本的改编以学生为主,教师可在剧本形式、语言规范等方面对其进行适当指导,并鼓励学生自己制作一些小道具,丰富表演性。这种练习方式虽然有一定难度,但挑战愈大,学生进步的可能性就愈大,学生的兴趣得到充分调动,便会主动攻克难关,向着目标不断前进,语言能力将会得到显著提升。
四、运用现代教育技术,丰富语文教学
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感,而此时恰当运用多媒体能使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。
总之,中职语文教学不能和普通高中语文教学等同视之,中职语文教师在教学过程中,应突出差异化和针对性,应保持一定的耐心,本着理解学生、帮助学生的宗旨,及时为学生答疑解惑。教师还需破除传统教学思维,力求在工作中不断创新教学方法,激活学生的学习兴趣,创设乐学的语文课堂,真正实现让学生动起来、让课堂教学活起来的目标。
【参考文献】
[1]周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》.,《基础教学研究》,2007年11月
【作者简介】
格桑玉吉,本科,中级教师。重要荣誉:本文收录到教育理论网。
第二篇:语文教学改进的几点措施
语文教学改进的几点措施
民主镇中学:杨雄
努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。这些论述对目前的语文教学改革有着非常重要的指导意义。根据这些论述,我在语文课堂教学中试行了一系列的改革。这些改革措施围绕提高课堂教学效益、改进课堂教学方法、推进语文素质教育的中心目标进行。
一、改传统的课堂教学为形式多样的语文教学形式。传统的语文教学形式是课堂教学。这是以往教学的主要形式,好象成了教师们的思维定式:不依据课堂教学进行的语文是不正规的,是难以接受的,是“异端”。于是乎,多少有着改革创新精神的语文教学形式被抛弃,多少闪耀着思想光芒的优秀教学创意被指责,多少锐意改革开拓进取的语文教学改革先锋者被埋没„„其实,在语文教育教学方面,有很多新的思想、方法、经验是我们应该学习借鉴的。如“活动”式教学形式、“研究”式教学形式、“大语文”教学形式等。这些教学改革无不充溢着蓬勃的创新意识,是素质教育在语文教育教学中的体现,是语文教学适应21世纪自我改革的必然结果。《课程标准》中对此给予了充分肯定,并且强调“拓宽学生的学习空间”。这在一定程度上解放了语文课堂教学。我们在以往的语文教学中深深感到,语文课堂是多么狭窄,难以容纳丰富多彩的大自然、社会与人生,需要加以拓展。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”这种封闭的语文学习方式己不足为训。《课程标准》也以“建设开
放而有活力的语文课程”作为基本理念之一。所以,课堂语文教学与课外语文活动必须互相促进,互相结合。这也是语文的工具性和实践性决定的。学生要掌握语文这个工具,必须在社会中通过反复的练习和实践。所以语文学习不应局限于狭窄的课堂之内。
我们应以开放的眼光去审视语文课堂教学,立足课堂,并努力走出“小课堂”,引导学生走进自然、人生、社会的“大课堂”,在实践 中培养学生语文素养。我们可以从以下几个方面去拓展语文课堂的内涵和外延:①正确处理课堂教学与课外活动的关系。课堂教学要对课外活动起指导作用。语文课堂教学是语文学习的主阵地,不可偏废,课外活动是课堂教学的延伸,弥补课堂教学内容和方法上的不足;②配合课堂教学有目标、有计划地开展课外活动,如组织全校性的文学社团活动、知识竞赛、读书会、报告会等,进一步激发学生语文学习兴趣,发展语文能力;③把课外活动引向课内,丰富课堂教学,使课堂教学训练更切合实际,形式更丰富,教学内容更广泛。如把课外阅读、课外写作、影视欣赏等在课堂上进行,或者干脆把语文课堂搬到阅览室、图书馆、电影院、电脑房或因特网等社会环境中;④创设良好的语言环境,重视语言环境的建设,发动学生改善社会、家庭、党校的语言环境,从中提高学生语言素质(尤其是语言运用能力)。
二、改教师导课为学生说课
以往每课开始都是教师把精心设计好的导语说给学生听,这样做虽然起到了引入新课、提高学生学习兴趣等作用,但学生仍是在被动地接受知识,占用了宝贵的时间不说,也不符合主体参与的要求。再说,课前都布置了预习,学生课
前都知道学哪一课,此时再按部就班地导入,有多余之嫌。因此,我把导课改为学生说课,即说说自己的预习收获与弄不懂的问题。学生说课的内容包括:泛读课文,认识生词,课前设置的习题,自读提示揭示的内容等。学生说课的好处有:有利于培养学生良好的学习态度、习惯和方法;有利于培养学生的评议表达能力和组织语言的能力;有利于培养学生的自学能力,提高课上阅读效果,达到课堂期望的效果。
三、改教师包办问题为从学生的质疑中提出问题。
以往上课,教师总是用课前设计的问题提问学生,学生的思维也总是跟着教师的思维走。良好的课堂气氛只不过是表现在举手踊跃、讲座热烈、交流欢愉上。其实学生仍然是跟着教师的指挥棒转,学生的主观能动性、创造性根本不能得到很好的发挥。改教师包办为从学生的质疑中提出问题,则可改变上述不足。
学生经过预习,以现了许多问题后,课上可先让学生毫无顾虑地侃侃而谈,再引导学生对关键性、实质性的问题,即教师要提的问题进行讨论,最后由教师明确。这样既有了教师提问时的那种课堂气氛,也给了学生对问题进行专注思索、反复研究的机会。
这样一改,有两个好处:信息交流速度快,能直接了解学生在学习中存在的问题,便于有的放矢地解决问题,避免面面俱到浪费时间;有利于培养学生积极主动的学习精神,激发学生钻研问题的兴趣。
四、改教师死板教条地按教案授课为依据学生情趣的发展安排授课。
平时,我们上课都是依照教案排好的的程序上课,多一点不敢讲,更不肯少讲一点,怕脱离重点、难点,影响授课
时间,课上得死板,学生不感兴趣,教学效果不佳。其实,语文这种课程教学更应象一篇优美如画的散文,授课时应做到“形散而神不散”。这个“神”就是教学目标,这个“形”就是学生感兴趣的与教学目标有关系的问题。如果教师上课时调动学生的学习积极性,引导他们积极思考问题,大胆质疑,用自己的聪明才智解决问题,教师在广泛听取学生意见的基础上,就一些关键性的问题让学生充分讨论,教师再适时地加以引导,从而达到教学目标的要求。这样学有情趣,教无定法,课堂气氛好,教学效果佳。
当然,依据学生情趣讲课,也不是放任自流,必须注意处理好“收”与“放”的关系。“收”指不能超出教材的训练重点与难点,必须在这个范围内;“放”指凡与训练重点和难点有关的知识,只要学生愿意听都可以讲给学生听,不要一概否决。明确的“收”与“放”关系是“主”与“辅”的关系,“收”是为了“放”,“放”是为了“收”。
第三篇:语文教学反思及改进措施
初一语文教学反思及改进措施
河东寄校蒋志斌
从学生的成绩和对试卷的分析来看,考试难度不高,与课本的联系比较密切,比如基础知识方面的考察,学生大多能够得到分数,课内文言文阅读也是我们平常学习和复习时强调的重点。作文命题既注重学生写作能力的培养,又有利于学生真情实感的抒发。但是,试题考察的课本内容也比以往要详细,尤其课外的阅读题设计的问题难度较大,学生由于平时针对性练习较少,得分不高。从试卷情况来看,也反映出教学过程中许多的欠缺和不足,主要体现在以下几个方面:
1、学生的字词重视程度不够。在平时的复习过程中,我对基础字词的复习指导不够,从课堂整理到作业的布置虽然有所侧重,但是检查的力度太小了,虽然时间比较紧张,但是我必须要明白能够牢固掌握的毕竟是少数学生,不能对学生太过放松,他们现在的学习自制力还是比较差的,我不能对他们以高年级的身份来看待,在以后的教学中要加大字词检查力度,严把学生字词关。还有一个问题就是,学生复习字词时总觉得十分枯燥无味,时间一长就有懈怠的心理,因此我以后要注重灵活教授,创造有利于学生记忆的方式方法,激发学生的兴趣,让学生主动来学、积极来学。
2、几次的考试反映出学生的阅读理解能力比较薄弱,课内文言文的阅读得分情况较好,可见平日里在这一方面多侧重一下是十分有必要的。同时,课外的阅读题普遍得分不高,一方面学生看到长的文章总会有无从下手的感觉,做这类阅读题缺少方法和技巧,另一方面,可以看出我平常对于阅读理解的重视程度不够,没有在这方面多下功夫,阅读课利用的不好,虽也强调学生多读书,但是对于初二学生来说,他们自制能力较差,不能很好地进行自觉地阅读。虽然说这是一个需要不断培养提高的能力,但是教师的指导作用是不可忽视的,尤其是对于初一学生来说,他们的自我分析能力较差,需要我们给予适当到位的指导。所以,今后我要注重学生这方面能力的培养,在平日的讲课和复习时,都要加大对阅读的重视,在讲解练习题时,要有计划性的教给学生做阅读题的方法,同时充分利用好阅读课和手里的自读课文,切实重视学生的阅读能力的训练。
3、作文方面反映出来的主要问题是一部分学生写作时缺少真情实感,完全是拼凑字数,因此得分偏低,今后,对作文进行指导时,仍需要再三的强调写作中抒发真情实感的问题,对学生的写作训练如日记、摘抄等要常抓不懈。
针对语文教学的不足,我设定了以下一些改进措施和对策:
1、抓住课堂教学,向课堂要效率,要成绩。平时积极备好课,设计好教学内容与环节方法。
2、积极用小组合作教学组织语文教学,提高学生的积极性与参与度,做好对小组长的培训力度,大面积提高教学质量。
3、抓好课内文章的学习,使学生掌握阅读方法,多设计一些课外阅读训练,提高学生课外文章阅读能力,争取一周训练四篇文章。
4、积极设计好语文活动,组织丰富多彩的活动调动学生学习语文的积极性,如每天读一篇好文章,每周读一本好杂志,每周进行一次自主练笔,对优秀文章进行展览。
5、加强写字训练。利用专门字帖进行临摹练习,强调平时的各科作业的规范、整洁,提笔即是练字始。
6、加强课外阅读的指导与监控,指导学生对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必须读完,积极向学生推荐好书好文章。
7、加强学生语文学习习惯的培养,如自主预习、积极思考、自主写作、书写规范认真、做好错误整理(错题集)、积极阅读等。
2012年3月24日
第四篇:二年级语文教学改进措施
二年级语文教学改进措施
开学至今,两个月的学习生活已经过去了,通过前段时间的月考和单元考的情况来看,我班学生在语文学科方面主要存在以下几个问题:
1、在看拼音写词语方面,主要的问题是学生写的错别字较多,学生在知道答案的情况下将生字写错,导致失分较多。
2、在补充句子方面,学生的基础比较薄弱,不仅缺少词汇量,同时在做试卷时,学生不能按题目的要求做题,做题也缺少想象力。
3、在阅读理解方面,学生存在最大的问题是读文章时走马观花,不按照老师平时教的步骤去阅读,同时在做题的时候不认真看题就开始写题,有时藏在角落的题目容易遗忘,总体来说就是在阅读时不认真思考就开始做题,导致失分较多。
4、在写作部分也存在很大的问题,写作时大部分学生能写出一部分内容,但是中心不突出,同时在没有句式提示的情况下部分学生不会动笔,在写作的过程中不能正确的使用标点符号,写错别字的现象特别严重。
针对以上存在的问题,特制定以下相应的措施,使下阶段的教学能有目的的进行,让学生的学习成绩在下阶段有所提高。
1、针对学生写错别字的问题,下阶段我主要采取形近字组词的方法让学生区分同音字和形近字,我计划每学完一个语文快乐宫,就将本单元比较容易错的生字列出来,让学生做相应的练习题,同时在课堂上边学边积累部分形近字,让学生记载在书上以便课后复习。
2、重视词语和句子的积累,在下阶段的教学中,我准备在课文中让学生多用常考的词语进行造句,并让学生记录在笔记本上,不定时的拿出来背背。句子方面通过上课时强调学生要学会完整的说好一句话,还经常进行相应的课后拓展,将好句也记录在笔记本上,要求学生经常读读背背。
3、对于阅读理解的问题,下阶段我主要训练学生的读题能力,主要采取先读懂文章的主要内容,再读懂题意,然后再做题的步骤进行相应的练习。
4、由于刚步入二年级的学生词汇量较少,对于作文,我主要训练学生根据这几个句式练习做作文:
谁?在那里?干什么?干的怎么样?
什么时候?看见谁?在那里干什么?干的怎么样? 同时我还会印一些范文让学生读、背,为写作积累一些词句。
此教学措施只是针对这段时间存在的问题进行相应的训练和指导,目的是让学生在下阶段的学习中取得更加优异的成绩。
2010年11月9日程俊
第五篇:语文教学反思及改进措施
语文教学整改材料
潘庄镇中 白海飞
时间过得很快,不知不觉中初三已经到了模拟阶段,学生的成绩与我预计的成绩有着一定的差距,与三四班考试成绩相比,一二班成绩较不理想。
从学生的几次成绩和对试卷的分析来看,考试难度不高,与课本的联系比较密切,比如基础知识方面的考察,学生大多能够得到分数,课内文言文阅读也是我们平常学习和复习时强调的重点,但是课外文言文学生把握的就不好。作文命题既注重学生写作能力的培养,又有利于学生真情实感的抒发。但是,试题考察的课本内容也比较详细,尤其课外的阅读题设计的问题难度较大,学生由于平时针对性练习较少,得分不高。从考试情况看,也反映出教学过程中许多的欠缺和不足,主要体现在以下几个方面:
1、学生的字词重视程度不够。在平时的复习过程中,我对基础字词的复习指导不够,从课堂整理到作业的布置虽然有所侧重,但是检查的力度太小了,虽然时间比较紧张,但是我必须要明白能够牢固掌握的毕竟是少数学生,不能对学生太过放松,在以后的教学中要加大字词检查力度,严把学生字词关。还有一个问题就是,学生复习字词时总觉得十分枯燥无味,时间一长就有懈怠的心理,因此我以后要注重灵活教授,创造有利于学生记忆的方式方法,激发学生的兴趣,让学生主动来学、积极来学。
4、加强课外阅读的指导与监控,指导学生对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必须读完,积极向学生推荐好书好文章。
5、加强学生语文学习习惯的培养,如书写规范认真、做好错误整理(错题集)、积极阅读等。
2015年4月15日