第一篇：浅析高中政治课堂教师教学有效性的提高
浅析高中政治课堂教师教学有效性的提高
【摘 要】随着新课程教学改革进程的不断加剧，高中政治课程教学模式也发生了相应的转变，相应的，也在一定程度上提高了整个课堂教学效率。即便如此，高中政治课堂教学中，依旧还存在诸多的问题，比如：教师教学理念比较落后；课堂教学模式单一；学生学习缺乏兴趣……正是由于这些因素的存在，高中政治教育事业才不能够实现更加长远的发展，由此可见，注重对于教师教学有效性的提高依旧是一件任重而道远的任务，本文主要就高中政治课堂教师教学有效性的提高进行浅析。
【关键词】新课程教学改革；高中政治课堂；教师教学；有效性；进行浅析
现如今，我国主要是以开展素质教育教学活动为主，在这一背景的影响下，高中学科知识的教学不仅仅只是重视对学生进行基础方面的知识教育，而是还更应重视对学生综合素质与身心健康的培养。由于高中生正处于一个关键的年龄段，所以加强政治学科知识教学，则更有助于他们正确世界观，人生观，价值观的形成。只是从目前高中政治课堂教学现状看，教师的教学能力还依旧有待于提升，本文对此进行探析，也是希望提出更多具有针对性的建议。
一、高中政治课堂教师教学有效性的提高的必要性
1.满足我国素质教育教学活动的开展要求
学习的真正目的是让学生学会学以致用，通过提高高中政治课堂教师教学的有效性，学生不仅能够将所学到的知识加以熟练运用，而且还能促使我国的素质教育也将得到全面的发展。实际上，提高教师教学有效性是一个非常复杂的过程，而不是简简单单就能达最终的目的。这其中尤其需要教师明确自身所肩负的责任和使命，并及时对自身的课堂教学模式和课程安排做出相应地调整。通过为学生营造一个相对良好的学习环境，进而有效提高学生参与到课堂学习的积极性。总之，提高高中政治课堂教师教学的有效性，不仅有利于学生学习能力的提升，更能有效促进我国素质教育教学工作的进一步开展。
2.从根本上改变传统的政治课堂教学方式
传统的高中政治课堂教学，通常有这样的表现：当政治教师上完相应地课程以后，通常会让学生在课后做一些相应的题型，因为在教师的潜意识里面，他们会觉得这样能够在最大程度上帮助学生巩固已学知识。然而，这样的思想用于实际教学中只会造成学生对于政治知识学习的厌恶，进而影响到整个高中政治课堂教学效率的提升。
在实际教学中，通过提高高中政治教师教学有效性，不仅缩短教学的时间，而且还能让学生在最短的时间内掌握到最多有意思的内容。由此可见，检验学生对于知识的掌握程度是否足够深入，并不需要通过作业量的多少来判断。与此同时，随着教师教学有效性的提高，学生还能在教师正确且新颖的教学方式引导下，有效激发自身对于高中政治知识学习的兴趣，总之，这能够从根本上改变传统的政治课堂教学方式。
3.帮助学生更好的学习高中政治重要知识点
每一个高中生在学习政治学习知识的过程中，在各种因素的影响下都会表现出学习能力上的差异性，而作为高中政治教师，为了提高课堂教学的有效性，往往会针对个体所存在的差异性展开不同的教学模式。这一方面能够提升学生的学习能力，让他们真正做到学以致用；另一方面则更加便于课堂教学效率的提高。
反之，教师如果一味的遵循传统教学法，而不懂的对自身教学方式进行创新，那么学生接受知识的能力、理解知识点的能力等必定会更显薄弱，从而也不利于更多高中政治教学活动的开展。
由此可见，如果在高中政治课堂教学中，教师能够有意识地提高自身教学的有效性，那么也更能促使高中政治教学事业得到有效的发展。
二、提高高中政治课堂教师教学有效性的途径
1.转变教师的教学理念
随着时代的不断发展和变化，当下对于学生以及教师的要求也因此变得不同。如今的学生，除了要求他们加强对于学科知识的学习掌握以外，还要求其实现德智体美劳的全面发展。为了达到教学目的，并从根本上提高高中政治课堂教师教学有效性，作为教师，首先就需要把新的教学理念渗透到整个高中政治课堂教学之中。
作为高中政治教师，应该明确提高自身教学有效性的意义，因此，在日常教学的时候，尤其要有意识的改变相对传统的照本宣科教学方式，而是应该把学生当作主体。比如：在讲到“世界多极化，不可逆转”相关内容的时候，教师不应该一味的告知学生什么是世界多极化？世界多极化存在的价值和作用是什么？而是应该把学生当作主体，并进行有效的提问：世界多极化存在那些问题？作为发展中国家，又该如何应对多极化的机遇和挑战？在课堂时间允许的情况下，教师还可以有针对性的对学生加以引导。
总之，课堂应该是学生们获取知识、接受文化熏陶的优良场所。作为教师，想要有效提高自身的课堂教学有效性，就必须要转变自身相对传统的教学理念。
2.激发学生学习政治的兴趣
在新课标教学课程的影响下，只有不断改进教学方法，丰富教学内容，激发高中生对于政治学科知识的学习兴趣，才能从根本上提高整个课堂教学的效率，进而也能促使教师教学更加具有有效性。
由于高中生依旧处于一个好奇心强烈的年龄阶段，所以在高中政治课堂上，教师可以注重培养他们的学习兴趣。比如：在“价值观”相关章节内容教学中，教师就可以尝试一些比较趣味性的教学方式，即在上课之前就设计好一些有意思的提问：假如你带着百宝箱去旅行，里面有金钱，地位，知识，友情，生命，道德……如果你在旅行途中遇到了困难，解决问题的唯一办法就是扔掉百宝箱中的一样东西，你们会抛弃哪一个呢？
由于整个案例充满趣味性，且和传统的说教教学模式有所不同，因此必定也能激发学生的参与和谈论热情。由此可见，懂得如何引导并激发学生的学习兴趣是如此重要，而这同样也是提高高中政治课堂教师教学有效性的好办法。
3.适当采用情景教学法
学生对一切知识的学习都是从感官开始的，只有当他们心情愉悦，注意力集中的时候，才会更加兴致盎然地投入到学科知识的学习中，同时也便于教师开展相关的教学活动。研究表明，在高中政治课堂教学中适当采用情景教学法，也更能够有效提高教师教学的有效性。
比如：在教学“价格变动的影响”这一章节知识点的时候，教师就可以让学生先思考汽车和汽油；猪肉和鸡蛋之间的关系，进而再引导学生想想，汽油和鸡蛋的价格出现上涨或者下跌，会对汽车以及猪肉的市场需求产生什么影响。为了让学生更加直观的认识到事物之间所存在的联系，教师还可以借助相关的多媒体技术手段，并将相关的新闻素材，图形表格进行播放和展示。
由于教师提出的问题，设置的情景和都学生实际生活密切相关，因此他们在学习过程中的好奇心和求知欲也更容易被激发，最终也更利于教师教学有效性的提高。
三、结语
提高高中政治课堂教师教学有效性，实际上是一个非常复杂的过程，如果按照传统的方式进行教学，必定会使学生失去对于政治学科知识的学习兴趣，整个课堂的教学氛围也将会变得死气沉沉。而这一问题的存在，?o疑也对相关政治教学工作者的教学水平提出了更高的要求。相信经过教育工作者的努力，高中政治教师教学有效性必定能得到根本性的提高。
参考文献：
[1]童慧.浅谈高中政治课中情境教学法的运用[J].新课程学习.2017.01
[2]陈一东.例谈高中政治有效性教学[J].速读（上旬）.2015.03
[3]罗娴.情境教学法在高中思想政治课中的运用[D].上海师范大学.20015.10
第二篇：提高课堂有效性
摘要：
提高课堂实效性的方法是多种多样的，笔者结合自己的教学实践认为，提高课堂实效性，一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课；
二、课前准备要做到位；
三、教师授课一定要做到精讲多练；
四、善用激励性的手段，提高课堂效率。
关键词： 课堂教学
实效性
实施新课标以后，对广大数学教师来说，课时紧，任务重，如何在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观,让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，这对我们是一个挑战,也是一个考验。就拿我们四年级来说吧，一周就四节数学课,每天不光要对课堂上新授知识及时练习巩固，完成课堂作业,还要完成一些教学辅导资料上的习题,这些练习仅靠教师在四节课内完成是不够的,要么占用其它的时间,要么上完课后抽空辅导,再加上纠正错题,每天忙的不亦乐乎。如果是带双班的数学教师,再不提高课堂教学实效性,教学效果就会大打折扣，所以一定要提高课堂教学实效性，向40分钟要质量。
提高课堂教学实效性的方法很多，下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点具体做法，与大家共同探讨：
一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，认真钻研教材、教参，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法，达到事半功倍的效果。例如在我校开展的每师一课活动中，教材把得准，吃得透的教师，因为课前进行了精心设计,教学层次分明，重点内容教师巧妙点拨，易于理解的内容一带而过，时间分配合理，课堂作业当堂完成,课堂既有容量又有质量。课下我们对学生作业进行了统计，正确率达到了80%——85%，这在新授课中达到这样的效果还是很不错的。纵观整个活动过程，凡是平时认真备课、踏实上课的教师，在他们的课堂教学中，学生训练有素，课堂组织活而不乱，学生精神饱满，学习热情高，教学效果好。所以，要提高课堂教学实效性，平时一定要深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课。
二、课前准备要做到位。
课前准备包括：教师教的准备和学生的学的准备。教师教的准备过程，除了明确教学目的要求，熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学任务，选择教学手段和方法，精心设计教学过程外，还要分析学情。学生掌握每节知识的能力和水平，一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，教师一定要心中有数。在哪个环节学生容易出现问题，出现什么问题也应该心中有数。只有心中有数，胸有成竹，你才能调控有余，这样你的课堂才不会低效费时。
另外，教师的课前准备包括上课用的课件、挂图、尺子、粉笔等。学生的课前准备，如钢笔水足不足、作业本课下发了没有，上课用的相关学具等。请不要忽视这些细小的环节，时间往往就在不经意间悄悄溜走。有经验的老师都知道，光在课堂上发作业本就会耽误大家1—2分钟的时间，想想我们的课堂有这样的几个2分钟！
三、教师授课一定要做到精讲多练。
教师授课要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等，丰富教学形式，以利于学生自主学习。教师在学生需要帮助时扶一把，在学生容易出错处点一点。不要整节课絮絮叨叨，耽误了学生在课堂内完成作业的时间。俗话说的好：眼里过千遍，不如手里过一遍。讲的多不如练的多，在课堂内完成作业也便于发现共性问题，及时补救，提高课堂实效性。
有很多教师课堂上讲了很多内容，把写的时间挤没了，只好把课堂作业留到课下或回家完成，这样不光养成了一部分学生拖拉作业的习惯，作业准确率不高，还加重了学生负担，也加重了教师的负担。作为教师不要怕学生听不懂，要多给学生思考的时间，探索的时间，教学观念要转变，不能整节课自己讲的是滔滔不绝，学生听的是昏昏欲睡，教学效果大打折扣。对于课堂上口、手不合拍的学生，教师要留一些写的时间，让学生能说上，也能写上。学生写作业的速度和正确率要在课堂上培养，向40分钟要质量。
四、善用激励性的手段，提高课堂效率
在课堂上，一定要充分调动每一位学生的学习积极性，要让他们学会认真倾听，教师多用激励性的语言鼓励学生认真倾听，积极回答问题。对一些缺乏口才，往往词不达意，说了许多却又不切话题和因为个性心理特点，过于腼腆、怯场而久久说不出一句话的学生，教师不仅要首先谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，而且要专心致志地倾听学生的发言，借助微笑的表情，传递出师爱的微妙信息，打消他们的紧张情绪，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴，让他们感受到教师的关爱，自觉打开心灵之窗，大胆表达自己的心声。只有在这种氛围中，才能更好地激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习中去。
在做练习时，教师也要采用一些如抢答、限时计算、夺小旗等一些方法训练学生计算的速度和正确率。
另外，教师一定要守时，铃声响必须进课堂，保证40分钟的教学时间，这样对学生来说，也才能渐渐养成铃声响进课堂的好习惯，准备到位，进入角色快，才能真正提高课堂教学实效。
第三篇：提高高中政治课堂教学的有效性
提高高中政治课堂教学的有效性
——新教师汇报课课后反思
高一政治组刘慧
提高高中政治课堂教学的有效性
——新教师汇报课课后反思
感谢学校能够搭建新教师汇报课这个平台，给我一个展示自己和提升自己的机会。正像我一直认为的那样——过程远远比结果重要，在活动当中能看到自己的优势，发现自己与他人的差距，于是明确了努力的方向。就像蛹经过痛苦的挣扎化身为绚烂的彩蝶，在痛苦与快乐交融的感觉中逐渐成长。为了在这次活动中吸取更多的经验教训，课后反思必不可少。正巧现在学校提倡课堂教学提高实效性，加之我在大学毕业时做过提高课堂有效性的论文，加上这次汇报课的实战经验，接下来我从教育理念和教学技巧两方面谈一谈提高课堂有效性一些粗陋的想法。
一方面，教师要确立正确的教育理念。毕加索的画作之所以举世闻名关键在于他的绘画理念，如果将教学过程比作绘画创作的话，那么能否有一个明确且科学的教育理念决定了一位教师能否成为一位教育家。可以说教师的教育理念深刻影响着教师的教学行为。我比较赞同东北师范大学的教育理念“尊重的教育”。既尊重教育规律；尊重人才成长规律；尊重受教育者的人格人性；尊重教育者的劳动成果。这四个“尊重”是教师进行教学活动的基本原则，有了正确教育理念的教师在课堂教学中才会真正的重视学生，才会将自己的情感投入到课堂当中，才会与学生在情感上有共鸣，才会取得良好的教学效果。然而事物具有两面性，在尊重学生的同时如何维持班级有序纪律之间有时存在矛盾。二者之间的尺度很难把握，我来说刚刚从学生转化为教师，年龄小经历与学生相似，所以与学生有共鸣很容易，“亦师亦友”中做到“亦友”没有问题。然而在纪律方面如何把持却有些稚嫩，所以这段时间要积极向其他有经验的教师学习如何管理班级，如何维持纪律，在实践中不断摸索使自己尽快地成长起来。
要保证教育理念的贯彻，教师必须具备良好的人格特征，总是情绪低落，怨声载道的老师难以在教学中让爱学生，倾听他们的声音。思想政治课是对高中生进行德育的主要阵地，教师作为这一阵地的“指挥官”必须具有良好的人格特征才能够在课堂上有号召力、感染力、说服力，发挥榜样的示范作用。教师以积极的形象出现无疑是对学生的一种鼓舞，能够启发他们奋发向上，减少课堂上的不良行为。需要指出的是教育者的人格必须自觉且自然的表现出来：既不能盲目的以普通的社会成员身份行动，也不能够在学生面前装腔作势，过分表现失去了自然性的道德表演会引起学生的反感，起不到感染学生的效果。所以在走进课堂之前一定要调控好自己的情绪以饱满的态度，乐观的激情投入到课堂中去。
大的教育理念确定之后，在具体的教学活动中教师应该增强学生意识和民主意识。学生
意识是指教师要以学生为根本，促进学生主动健康发展。要让学生做课堂学习的主人，把学生放在学习的主体地位。民主意识是指教师与学生的交流要处于平等的地位，要努力与学生进行合作，并让学生学会合作。在师生人格平等的基础上，学生才能真正放开手脚去讨论和实践，表达自己的心声，在思想的碰撞中思想政治课的情感、态度、价值观目标才能水到渠成的得以实现。从而在和谐、民主、平等的课堂中教师和学生实现“教学效率最大化”。在这点上我原以为自己在教学工作中能够顺利实现，原以为自己会成为一位民主的、富有创造力、能充分调动学生积极性的老师，然而通过公开课我发现自己原来是在课堂上有些“一言堂”的老师。听课的同组老师给我提意见说学生在课堂上参与不活跃，发言不积极，并不符合新课改确立学生主体性的要求，一定要趁早改，否则长此以往自己会成为一个缺乏激情的呆板的老师。通过大家的意见我对自己有了清醒的认识，反省了最近的教学时确实发现在平时自己总是怕落下教学进度，怕落下知识点所以和学生抢着说，这种习惯不利于学生主体性的发挥。虽然有些沮丧，但认识到了自己的不足也就有了改进的方向。在准备公开课的过程中，如果学生干启不发或是对课程毫无兴趣，我就会对自己的教学行为进行反思，到底是问题问得深了他们不懂，还是内容枯燥学生不感兴趣？找到问题的症结所在，并采取相应的办法排除课堂教学中的困难，进而提高自身的教学能力，对我来说这就使很大的收获。
另一方面，增强自身教学技巧。如果在绘画中你没有毕加索的超凡理念，那么你有拉菲尔的纯熟技巧也会成功。在教学中，教师教学技巧丰富老练也是公开课成功的重要方面。首先强调教师的专业知识和知识结构是发挥教学技巧的前提。人们常说：要给学一碗水自己就要有一桶水。作为政治课教师必须掌握青少年心理学，法律常识，政治学理论等思品课中最常用的专业知识。但是仅有这些知识是不够的。要成为一个在课堂中受欢迎的老师必须具有深厚的知识底蕴，在学生有疑惑的时候真正做到“传道授业解惑”，并以此树立自身的威信，使学生心悦诚服的融入到你的课堂当中，否则学生就会对教师的教学水平产生怀疑降低课堂学习效果。尤其是新教师，本身没有教学经验，年龄上也没有信服感，有时会畏首畏尾缺乏自信，所有经常地听师傅的课，听同组教师的课很有必要;同时政治课与现实的联系性较强,内容变化快，因此要求教师们树立终身学习的思想，使自己的知识结构和知识量应该是随着时代的发展和学生身心发展的变化而不断的更新。
教师的教学技巧对思想政治课课堂教学效果好坏影响明显。同样是一节课，不同的教师会采取不同的教学方法，运用不同的教学艺术，取得的教学效果也是不同的。高中生在课堂上的注意水平较初中学明显提高，但是大脑疲劳的低谷仍然存在。科学研究表明在40分钟的课堂上，学生的大脑在20分钟以后的时间里会出现疲劳的低谷。在这段时间里他们会将自己的注意力转移到聊天，玩物品或是睡觉当中。特别是当课程内容枯燥无味的时候，问题更加明显。大脑从兴奋到抑制的过程是不可改变的，但却是可以控制的。因为学生的注意水平会随着刺激物的变化而发生变化，如果教师能在学生的大脑出现疲劳的时候提供新颖变化的刺激，如一段音乐，几句顺口溜，或是进行一次小讨论都会让学生的大脑重新兴奋起来，将注意力转移到课堂上。所以在以后的教学中我要选取高中生感兴趣的内容有针对性的内容激发学生的兴趣；运用丰富多彩的课堂活动和多种多样的教学手段来吸引学生的注意力；恰当运用教师期望的作用，采取鼓励的措施，增强学生学习的自我效能感，提高教学效果。相信这是新教师的优势，自己一定要充分发挥。
以上只是自己的一点粗浅的感受，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在教学的路上自己还是一名新兵，要学的东西还有很多，我会在未来更加努力，迎接挑战，克服困难！
第四篇：如何提高高中政治课堂教学有效性
如何提高高中政治课堂教学有效性
江西省宜春市第三中学 张国章
在平时的教学工作中，时常听到学生在向老师诉说：“老师，我学政治很认真，怎么成绩总是难以提高？”也有老师发出感慨：“我工作很努力，备课、上课、辅导学生花的工夫比别人还要多，讲的内容与别人差不多，为什么学生的成绩总是不如别人？”这些反映的是我们课堂教学中的有效性问题。其实，课堂教学的有效性并不在于学生学得是否辛苦，老师教的多或少，而在于学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。从这个角度来说，努力提高课堂教学的有效性则成为每一位教师必须关心和解决的问题。对此，笔者进行了一些尝试。
一、重视备课，搭建有效的教学平台
新课程要求教师要适应信息时代的发展，建构符合新课程理论的备课理念和方法。在备课理念上，首先明确自己的角色。教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者。用一个通俗的比喻来说，就是“教师搭台，学生唱戏”。在备课方式上，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的共同备课；在备课重心上，由备教材转移到备学生的全面发展上来；在备课内容上，由狭隘的学科本位转向开放的课程整合。教师应根据教学需要，创新课程，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，对课程资源进行开发和利用。新课程教师要树立大备课观，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。
二、针对学生实际创设情境，设计主线问题，体现教学实效
课堂上教师设计的问题一旦与相应的情境特别是与发生在学生周边的事情和情境结合起来，不但能激发学生的思维，还能调动学生的学习积极性和讨论问题的兴趣，使学生觉得有话可说、有话想说。这更能让学生懂得我们所学的理论、知识、观点是与实际相联系的，是有用的，是可以用来分析实际问题和解决实际问题的。这无疑会对学生的政治课学习带来巨大的动力，从而进一步激发起学生的学习积极性和兴趣，使理论联系实际的思想逐步得到贯彻，这种产生良性循环的政治课教学也将更为有效。
注重情境式教学在课堂教学过程中的运用，有目的地创设或引入与课堂教学内容相适应的具体场景或教学资源，可以激发学生的兴趣，提高学习效率。情境教学以培养兴趣为前提，以情感共鸣作基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负担；有利于增强学生学习的感受性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐，进而充分体现课堂教学实效。这就需要我们政治教师精心选择教学内容，要选择有利于激发学生情感投入的内容，挑选有利于激发学生好奇心的内容，当然内容要与课时主题一致，还需要注意分量，要适度。为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的，但是，“量”不等于“效”。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度，教师要精心选择教学内容。
三、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学，提高学习的有效性
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生的学习能力和良好的学习习惯。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。比如：政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。如此学习，既可帮助学生学习知识达到宏观在胸的境界，又可以培养学生学习的能力，提高学习有效性。
四、运用现代教学手段增强教学实效，营造富有现代气息的动感课堂
现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命，在教育教学中运用多媒体技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外、日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以弥补教材内容滞后、教育区域环境信息相对闭塞的局限。同时，也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生感观，增强教学的吸引力和说服力，从而使课堂更具开放气息，更富时代特征。比如，我在《办事情要善于抓重点》的教学中播放影片《大决战》关于辽沈战役的片段，同时利用多媒体把当时东北局势的地图显示在大屏幕上，使学生深刻理解了主要矛盾和次要矛盾的关系，收到了良好的效果，充分发挥了多媒体技术为教学服务的功能，从而达到了活跃课堂气氛，提高课堂效率的作用。
总之，政治课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极条件，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。果真如此，政治课堂的全面和谐以至学生的全面发展也必将成为现实。
第五篇：如何提高高中政治高效课堂中导学案的有效性
如何提高高中政治高效课堂中导学案设计的有效性
随着高中政治课改的不断推进，各个学校都已经在高效课堂改革的理论和实践的道路上取得了一定的成绩，也总结了一些经验。其中不乏许多成功并具有代表性的案例。但，我相信所有的政治教师都会有一个共识，即在高效课堂的四个环节过程中（学生自主学习、小组合作探究、师生合作探究、自测自查）都离不开一个起着灵魂作用的导学案。导学案设计的质量将对政治课堂的高效性起着基础性的作用。政治导学案设计的质量也能直接体现政治教师的综合素质。因为，高效课堂的四个环节都是围绕导学案展开,并按照导学案的预案推进的。一个经过精心设计的高质量的政治教学导学案，对高效课堂的有效性有着举足轻重的关系。那么，我们应该怎样精心设计政治导学案，才能最有效的实现高中政治课堂的高效性呢？在此，我将结合本人三年的课改实践经验和本课题组两年的课题实践操作，就政治导学案设计的有效性谈谈自己的心得体会。
首先，在做导学案前，必须要确定导学目标。这就需要对教材知识进行全面掌握，对重难点要了然于心，并能把这些知识点有目的性的分解、渗透到导学案的每一个环节，每一个探究材料。一般来说导学案的导学目标主要是指我希望这个导学案帮助同学们能自主掌握哪些知识点，哪些知识是可以让学生能够在自主学习阶段就能掌握的，哪些知识可以通过小组合作学习环节可以基本解决的，哪些知识必须借助教师的帮助通过师生合作探究环节才能掌握。这个目标的确定是比较考验政治老师的基本功的，也是对教师综合运用教材知识提出了更高的要求。
第二、要做到精选导学案的材料，有效实现课堂目标。我们明确了导学案教学目标以后，接着就是对能导出相应知识的材料的选择。就个人实践经验来看，对材料的选择更加考验智慧和眼光。因为材料选的太少怕无法全面考查教材知识，材料选的太多有又怕分散导学案的主线。比如我曾经就同一框节(人教版《政治生活》第四单元第八课第二框节《国际关系的决定性因素：国家利益》)的教学内容上过两个不同版本的高效课堂改革实验录像课，设计了两个不同的导学案，也取得了不一样的教学效果，我也有了不同的教学反思。比如我设计的第一次导学案中，我的设计思路是“中日关系大事记”，我选取的材料都是围绕能体现中日关系的事件。这些材料可以分为以下几个等级：基础性的材料的是体现国际关系内容（即经济关系、政治关系、文化关系、军事关系等）和国际关系形式（合作、竞争和冲突）的事件以及我国国家利益的内容。以上两类材料是可以通过学生自主学习就可以掌握的。考查性的材料是能够让学生感悟国际关系的决定因素的材料。比如中日在文化上相互合作，在经济领域中既有合作又有竞争，在军事关系上既有合作又有冲突等。这些材料我的设计目的要推理出这些变幻莫测的国家关系背后的根本原因是国家利益。这个目标我可以通过小组讨论基本达到效果。提升性的材料是能够让同学们感受国家关系的错综复杂，变幻莫测，并能够提出如何在错综复杂的国际关系中最有效最有力的维护我国的国家利益。这个目标，就需要“师生合作探究”环节才能达到效果。在材料的选择紧扣知识点方面，我两个导学案的目标都是一致的。但是略微不同的是，第一个导学案我并没有选择太多的国际关系主体，所有的材料都是围绕中日关系，所有的探究问题也都是根据这些材料进行设计。所以学生们能够在有限的课堂时间完成导学案中的探究问题，并展示探究成果。而我的第二个导学案则是围绕“南海争端”选取了多个南海争端方国家之间的国际关系材料。比如中国、越南、菲律宾、日本、美国等。但是，因为选择的主体太多元了，导致了导学案中的材料过多，信息量过大，结果影响了学生对材料有效信息的收集和和小组讨论中信息的集中，导致了学生探究成果展示环节中时间有些仓促，没能最有效实现导学案的目标。为此，我得出了一个宝贵的经验，即导学案材料的选择不在于数量而在于质量。不必太过花样，不需要太繁冗，只需要几个关键的又能体现教学目标的经典材料即可。
第三，对导学案的运用要正确处理好高效课堂四个环节（学生自主学习、小组合作探究、自测自查）间的关系。在这几年的高效课堂改革的教学实践中，我自己也积极通过教学活动推动教改，同时我也非常注重去观摩和学习本校其他老师的高效课堂活动，有机会也观摩学习了外校老师的高效课堂活动。他们的优点都值得我学习，但是包括我在内的很多老师都有一个现象，即忽视学生自主学习环节，着重关注课堂的合作探究环节和探究成果展示。在包括我在内的很多老师的意识当中，我们都认为要改变以往传统教学的方式，打破老师霸占课堂的局面，就是要让学生充分发挥主动性，让学生多说，多做，多展示。所以我们会拿出大概20分钟左右的时间给学生进行自主学习的，却很少会先检验学生的自主学习成果，而是直接进入探究环节。因为怕后面的环节没有时间进行，尤其是探究成果展示和自查自测。结果我们会发现这堂课的实际效果会事与愿违。其实，我们应该做好反思工作。为什么给了他们这么多时间自主学习，后面的探究成果展示还是不理想呢？比如，我的上面提到过的第二个导学案就遇到了这个问题。因此选择的材料过多，我让学生们自主学习了18分钟以后，我生怕后面的环节会完成不了，结果就没有检验学生们自主学习的成果，没有对学生进行提问，没有对本课基础知识做一个最基本的了解。所以导致了在后面的合作探究环节，出现了一些我以为他们应该能掌握的知识点却额外花费了大量的时间去讲解，结果就在时间上影响了后面环节的推进。课后我自己也在不断反思。就那堂课而言，我认为造成这样现象的原因首先是对学情不了解，对学生的学习基础和学习能力过于乐观，导学案的设计对他们有些难度，课前没有准备充分的时间让他们先熟悉教材；其次，是太忽视对学生们自主学习成果的检验，试想学生们连最基本的基础知识都没有了解和掌握，又哪来得分析导学案设计的提高题和运用本课知识的能力呢？高效课堂讲究的“自主、探究、合作”三个阶段，其中对学生自主学习成果的检验是基础工程，它直接影响后面两个阶段。
最后，教师要充分发挥发展性评价的激励、反思功能。通过自评、他评、互评等方式，充分发挥学生的自主积极性。其中反思功能，即包括了教师的反思，也包括了学生们自身的反思。我们教师可以通过对本堂课教学活动出现的问题，好的方面和不足的方面作何总结积累，为以后的教学提供宝贵的经验，也可以通过教学反思沉淀自己的教学心得，提高自己的业务能力。学生们的反思则可以让他们有个“反刍”的时间，可以总结在课堂上真正掌握了哪些知识，又有哪些知识还一知半解的，还需要和老师一起探讨的。通过这些写在导学案上的反思，师生可以一起共同成长。
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