北师大版小学数学三年级下册

第一篇：北师大版小学数学三年级下册

北师大版小学数学三年级下册《电影院》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册第36-37页。

二、设计意图

本节课的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。基于本班同学对两位数乘两位数的算理掌握较为牢固，而学生问题解读和理解能力较弱，解决实际问题的能力较差考虑，本节课我主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，让学生自主发现和理解数学信息，提出和解决数学问题，从而提高学生数学阅读能力和意识。

三、学习目标

1.知识与技能

（1）结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。（3）能理解和运用数学信息，解决一些简单实际问题。2.数学思考

在学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

3.问题解决

进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

4.情感态度

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

四、教学过程

（一）、情境导入，揭示课题 出示情境图：电影院

师：同学们认真看图，从图中你获得什么信息？ 生：共有500名学生看电影。

生：电影院共有21排座位，每排可坐26人。生：每张票价12元。

师揭示课题，板书课题及数学信息

（二）、探究新知，交流策略 1.理解数学信息，提出数学问题 师：这两个数学信息说说你的理解

师：根据数学信息，你会想提什么数学问题？ 生1：电影院座位够吗？

生2：这个电影院一共可以坐多少人？ 2.引导学生进行估算

师：电影院座位够吗？你有什么好方法吗？

⑴学生先独立思考，同桌交流各自的估算方法。⑵全班交流，学生说出自己估算的想法。⑶教师总结评价。3.解决问题，探索计算方法

让学生试着解决：这个电影院一共可以坐多少人？ ⑴学生自主探索，独立解决。

⑵组织学生重点对问题的理解，解题思路，计算过程展开交流。4.三⑴班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少元？ ⑴学生先自己估一估。⑵自主探索，独立解决。

⑶组织学生重点对问题的理解，解题思路，计算过程展开交流。⑷引导学生针对计算方法，说说有什么的异同。⑸引导总结出两位数乘两位数（进位）的计算方法。

（三）、巩固练习，拓展运用 1.练一练第1题

光明小学有15个教学班，平均每班有38人。⑴ 这所学校的学生有600名吗？你是怎样估算的？ ⑵ 算一算，这所学校有多少名学生？

学生独立完成，让学生从阅读理解题意、解决问题策略、计算方法上说出自己的思考，全班交流反馈。

2.练一练第2题

学生独立完成，师巡视，再让学生板演作集体交流。

3.练一练第3题

学生独立完成，师巡视，集体交流。4.练一练第4题

学生独立完成，教师引导学生说出自己解题的全过程。

（四）、总结收获，提炼知识

说说这节课的收获，可以是学习内容或学习方法，展开交流。师总结：阅读、分析和理解数学信息，是发现和解决数学问题的关键，同学们在生活或数学学习中，要学会善于捕捉数学信息。

（五）、布置作业，课后延伸

教学反思：

本节课是在学生掌握两位数乘两位数计算方法的基础上展开学习与教学的，解决本课问题的策略和方法也是上节课学习的内容，基于学生已有的知识基础，针对本班学生整体理解能力弱的特点，课堂上我有目的地把教学重心放在培养学生阅读理解数学问题的能力上，以提高学生的数学思维和解题能力。

1.在教学中，我充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。

2.关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。在出示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解决，引导学生探究算法。

3.培养学生估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力和意识。

从课堂上学生的表现情况，在今后的教学中我将加强对学生进行这两方面能力的培养：数学学习习惯和学习情感方面。在教学中，潜移默化地渗透学习方法，培养数学观察与数学思考能力，懂得阅读理解数学信息找出解决问题策略的方法，并为学生搭建了一个平等的交流平台，提供思维的空间，让学生在学习、交流的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦。

第二篇：北师大三年级下册小学数学——货比三家

“货比三家”教案

教学目标：

1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3．提高学生提出问题并解决问题的能力。

教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。教学准备：课件，水果价格牌。教学过程：

一、情境导入。（用旧知引入新知）师：现在同学们先跟老师一起来回忆一下上节课学习的内容。通过上节课的学习，我们知道3.50元是3元5角，1.06元是1元6分......像3.05,1.06,16.85，......这样的数，都是小数。现在同学们就一起来做一下下面的三个练习。板书：

1、读一读：（同桌互读）

0.50元 0.02元 1.05元

1.2米 10.2米 20.3 51.47

2、写一写：

零点二五 写作： 十六点零五 写作：

3、填一填：

1.02元= 元 分 元= 41元8分

二、新知讲解。

1.设立情境，复习旧知作铺垫。

师：现在全班同学再一起读一读这三家文具店里文具标价牌上的文具价格。2.借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。

(1)同学们读完了，老师也要提一个问题了“去哪个文具店买书包便宜？”(学生独立思考后汇报)(2)自主探究比较8.20元与8.50元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）

可能出现的比较方法：

a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。

c．4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5„„(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。师：听了同学们提出的这些比较方法后，老师总结出了一个比较小数大小的方法。比较小数的大小，小数点左边的数大的，这个小数就大；如果小数点左边的数相同，则比较小数点右面的数，小数点后面第一位上的数大的，这个小数就大；若小数后面第一位上的数相同，再比较第二位上的数，直到比较出大小为止。2.试一试。

现在同学们根据；老师给出的这个比较小数大小的方法，再来比一比下面这些数的大小关系。

三、巩固练习。

1.比较大小，我能行！师：同学们都已经学会了比较两个小数的大小的方法了，那么我们现在分组来进行一个比赛，看一看哪个小组做的最好。（1）在〇里填上“>”、“<”或“=”。

1.25元〇2.4元 0.48元〇1.3元 0.05元〇0.50元 6.05元〇6.1元 3.06元〇3.60元 6.00元〇6.0元 4.59元〇4.58元 4.00元〇40.0元（2）、（1）到哪个商店买毛巾便宜？（商店）（2）你还想买，到 商店买便宜。·

四、总结。

通过这节课的学习，老师相信同学们已经学会了怎样比较两个小数的大小，并且也学会了怎样挑选便宜的商品了吧？ 现在跟老师一起再来回忆一下比较两个小数的大小的方法是：比较小数的大小，小数点左边的数大的，这个小数就大；如果小数点左边的数相同，则比较小数点右面的数，小数点后面第一位上的数大的，这个小数就大；若小数后面第一位上的数相同，再比较第二位上的数，直到比较出大小为止。

第三篇：小学三年级数学下册教学计划(北师大版)

小学三年级数学下册教学计划(北师大版)

一、教学内容与教学目标：

本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容：

数与代数：第一单元“元、角、分与小数”。结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数;感受比较小数大小的过程;会进行一位小数的 加减运算，能解决一些相关的简单问题;能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。第三单元“乘法”。会计算两位数乘两位数的乘法;能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程;能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。第五单元“认识分数”。能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数;感受比较分数大小的过程;会计算同分母分数的加减运算，能解决一些相关的简单问题。

空间与图形：第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象;能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形;通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。第四单元“面积”。结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并

第 1 页 认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算;探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

统计与概率：第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性，会求简单数据的平均数;能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

实践活动： 到商店调查三种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。找一找生活中的小数，并与同伴说一说。用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。设计旅游计划。厨房铺地转的选择方案 制作七巧板。调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高，并计算小组的平均身高。在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。

二、教学重点：

本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。

三、教学难点：

培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学 问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学

第 2 页 的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

四、学情分析：

本学期我所任教的三班，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。尤其是男同学，学习基础也还比较好，但是有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，或者作业质量较差，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

五、教学资源分析：

重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教材通过“数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。

展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境--建立模型--解释与应用”的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。通过上述的过程，学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用

第 3 页 意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、探索和交流。按照《标准》的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设立了“看一看、做一做、想一想、说一说、读一读、我的成长足迹、问题银行”等栏目，促进学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。

六、提高教学质量的具体措施：

(一)切实加强基础知识和基本技能的教学。

数学基础知识的理解。教学时在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，应更重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。小学生的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而 “再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

(二)重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。

本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生

第 4 页 肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。

(三)重视培养学生的应用意识和实践能力。

数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。

(四)把握教学要求，促进学生发展。

教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。

七、促进教学评估方法。

教学评估要有利于学生的发展，注重对学生学习过程的考察。知识和技能的评估，试题类型要多样化。评价应体现激励的作用。

第 5 页

第四篇：北师大版小学数学三年级下册教学计划

2012-2013学三年级数学下册教学计划 孤山九年制学校

范王敏

一、教学内容与教学目标：

本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容： 数与代数

1、第一单元“元、角、分与小数”。结合购物的具体情境初步理解小数的意义，2、能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的 加减运算，3、能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，4、并进行交流。

5、第三单元“乘法”。会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，6、并解释估算的过程；能灵活运用不同

7、的方法解决生活中的简单问题，8、并能对结果的合理性进行判断。

9、第五单元“认识分数”。能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，10、能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同

11、分母分数的加减运算，12、能解决一些相关的简单问题。空间与图形

13、第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，14、感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，15、认识轴对称图形，16、并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。

17、第四单元“面积”。结合实例认识面积的含义，18、能用自选单位估计和测量图形的面积，19、体会统一面积单位的必要性，20、体会并认识面积单位，21、会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，22、能估算给定的长方形、正方形的面积。统计与概率

第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性，会求简单数据的平均数；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。实践活动

23、到商店调查三种商品的价格，24、做好记录。与同

25、学比一比同

26、一种商品的价格。

27、找一找生活中的小数，28、并与同

29、伴说一说。

30、用纸剪出一个你喜欢的图形，31、通过平移或旋转绘制一幅图案。

32、设计旅游计划。

33、厨房铺地转的选择方案

34、制作七巧板。

35、调查小组同

36、学的身高，37、并计算小组的平均身高，38、并计算小组的平均身高。

39、在报刊上找出与平均数有关的信息，40、并与同

41、伴说一说。

二、教学重点：

本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。

三、教学难点： 培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学 问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

四、学情分析：

本学期我所任教的三（1）班，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。尤其是男同学，学习基础也还比较好，但是有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，或者作业质量较差，对于学习数学有一定困难。比如吴依茜、陈露媛、郑鸽等人学习基础比较差，并且自觉性不高。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

五、教学资源分析：

重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教材通过“数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。通过上述的过程，学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、探索和交流。按照《标准》的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设立了“看一看、做一做、想一想、说一说、读一读、我的成长足迹、问题银行”等栏目，促进学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。

七、提高教学质量的具体措施：

（一）切实加强基础知识和基本技能的教学。

1、数学基础知识的理解。教学时在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同

2、时，3、应更重视数学方法的训练，4、逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。

5、处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。小学生的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而

6、“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。

（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。

数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。

（四）把握教学要求，促进学生发展。

教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。促进教学评估方法。

42、教学评估要有利于学生的发展，43、注重对学生学习过程的考察。

44、知识和技能的评估，45、试题类型要多样化。评价应体现激励的作用。

八、综合实践活动：

安排这些实践活动目的是使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，认识数学知识之间的内在联系，形成对数学价值的初步认识，同时，又提高了学生动手实践、解决简单问题、合作交流等能力。

商店调查三种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。一找生活中的小数，并与同伴说一说。

纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。计旅游计划。

房铺地转的选择方案 作七巧板。

查小组同学的身高，并计算小组的平均身高，并计算小组的平均身高。

8、在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。

第五篇：北师大版小学数学三年级下册知识点归纳

北师大版小学数学三年级（下册）知识点

一、本册的具体目标 l、数与代数

能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单分数。

能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

会计算同分母（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。

经历与他人交流各自算法的过程。

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

2、空间与图形

– 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。

– 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

– 结合实例，感知平移、旋转、对称现象。

– 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

– 通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3、统计与概率

– 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。

– 能够列出简单试验所有可能发生的结果。– 知道事件发生的可能性是有大小的

– 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

4、实践活动

– 经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

– 获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

– 感受数学在日常生活中的作用。二 本册的内容结构

第一单元 元、角、分与小数 第二单元 对称、平移和旋转 第三单元 乘法 第四单元 面积 第五单元 认识分数 第六单元 统计与可能性 第一单元 元 角 分与小数 单元知识点

1．结合购物的具体情境，初步理解小数的意义，会认、读、写简单小数。

2．经历探索如何比较小数大小的过程，能结合购物情境比较小数的大小。

3．会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题。（与元、角、分密切联系）

4．能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。买文具

1． 初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位 之间的联系，会认、读、写简单的小数

2．将这些小数与以前学过的数比较，使他们发现小数都有小数点。3．注重“0”在小数中的特殊地位。货比三家

1．灵活掌握比较小数大小的的方法，并能独立比较小数大小。2．培养估算意识。

3．小数部分末尾连续的“0”可以去。买书

1．在多种算法的过程中，教师要引导学生观察不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。2．熟练掌握竖式求小数加减法的方法。3．掌握竖式格式（小数点对齐）。寄书

1．运用小数知识解决生活中的实际问题。

2．正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。3．灵活运用估算知识，并能解释估算过程。第二单元 对称、平移和旋转 单元知识点

1.结合实例，感知对称、平移和旋转现象。

2．能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3．结合图案的欣赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称等在设

计图案中的作用，发挥学生的创造力和个性，感受图形的美。轴对称图形

1.体会轴对称图形的特征。

2.能在方格纸上画简单图形的轴对称图形。镜子中的数学 1.镜子内外方向相反

2.利用镜面对称的现象，判断一些图形的位置与方向，例：17页练一练平移和旋转

1.感知平移与旋转的现象

2.判断日常生活中物体运动的平移与旋转现象

3.能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向竖直方向平移后的图形，例：19页试一试 第三单元、乘 法 单元知识点

1．两位数乘整十数的乘法： 探索因数是整十数的乘法计算，找出计算规律。

2．两位数乘两位数（不进位）：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法经历估算与交流算法多样化的过程。

3．两位数乘两位数（进位）

进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。并能正确进行估算和计算。解决简单的实际问题。4．解决相关的简单实际问题

巩固两位数乘两位数的计算方法，使学生能够正确进行计算，提高计算能力，从而体会数学与实际生活 的密切联系，感受到数学在实际生活中的应用。

找 规 律

1．乘数是整十数的乘法计算规律：一个因数不变，另一个因数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数。

2．在两位数乘两位数的计算中，让学生经历交流乘法的过程。

住 新 房

1．两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历使估算与交流算法多样化的过程。体验算法的多样化和灵活性。

2．掌握竖式计算的基本方法。注意书写格式要理解对应值要对齐的道理。

3．准确叙述出竖式计算中每一步的算理。

电 影 院

知识点：1．准确叙述出两位数乘两位数（进位）乘法的计算方法。2．能正确进行估算和计算，解决实际生活中的问题。3．进行计算的过程中，注意乘法进的进位。

旅 游 中 的 数 学

１．租车活动中：渗透列表解决问题的策略思想，了解最省钱的策略是车的座位尽可能坐满，如果不能坐满，空位必须尽可能少。2．用餐活动中：应懂得合理选择的重要性。复习应用小数加减法知识。

3．旅游计算中：收集数据，处理数据。第四单元 面 积 单元知识点

1、认识面积

2、认识面积单位：平方米(m²)平方分米(dm²)平方厘米(cm²)

3、计算长方形、正方形的面积: 长方形的面积 = 长×宽 正方形的面积 = 边长×边长

4、面积单位的换算: 1分米² = 100 厘米² 1米² = 100分米²

1公顷 = 10000米² 1千米² = 1000000米²

1千米² = 100公顷 什么是面积(认识面积)1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。

2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。量一量

1引导学生探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。

2.引导学生估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。

3.经历数学知识的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。

摆一摆(长方形、正方形的面积)

1.引导学生探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。

2.引导学生估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。

3.经历数学知识的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。

铺地面(面积单位的换算)1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。

2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的问题。

3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。

第五单元认识分数 单元知识点

1分数的意义：像1/2，1/4，2/4，…都是分数。会认读、写简单的分数。

例：读作：四分之三。

2比较简单的大小，规则如下同分数比大小，分子大的那个分数就大。分

母不同，分子相同时，分子小的那个数大，分母大的那个分数反而小。

3同分母分数（分母小于10）的加减运算，方法如下：同分母分数（分

母小于

10）相加减，分母不变，分子相加或相减。分一分

（一）1.初步理解分数大意义，像1/2，1/4，2/4…都是分数。如：3/4，表示把一个整体平均分成4粉，取其中达份。

2.了解分数大组成，会认、读、写简单大分数。例：读作：四分之三。3.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。分一分

（二）1、结合具体情境（由许多个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义。

2、认识并能找出谁是整体一，感受可以用分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份。比大小（比较分数的大小）

分数大小的比较主要包括两部分内容： 同分母分数大小的比较（分母小于10）方法如下：同分母分数比较大小时，看分子，分子大的那个分数就大，分子小的那个分数就小。2 几分之一的两个分数大小的比较，方法如下：几分之一的两个分数比较大小时，看分母，分母大的分数小，分母小的分数反而大。吃西瓜（同分母分数的加减法）

结合实际解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

方法如下：同分母分数（分母小于10）相加减时，分母不变，分子相加减。

第六单元 统计与可能性 单元知识点

1、通过丰富的实例,了解平均数的意义,体会学习习近平均数的必要性,会求简单数据的平均数(结果为整数)。

2、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。

3、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。

4、对一些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴交换想法.奖牌给哪组

1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。

2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。猜 一 猜

1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、能列出简单试验所有可能发生的结果。

3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。