教学评估实施方案（大全5篇）

第一篇：教学评估实施方案

教学评估实施方案

根据上级教育管理部门文件精神，在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，开展初级中学教育教学的评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校教学评估工作，特制定八道河中学教学评估实施方案。

一、加强领导，明确责任

学校成立由校长为组长的学校教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教务处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教导处，具体管理、组织、指导教学评估。

领导小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。

二、工作安排

依据教育局工作安排，我校教学评估程序分五个阶段进行： 第一阶段：全面、全员学习动员，制定方案阶段

这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。

认真学习永年县义务教育阶段教学评估实施方案，通过动员大会广泛发动，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面动员和部署，分解指标体系，做好各项准备工作。起草相关规章制度，制定我校教学评估实施方案，为全面自查自纠做准备。

加强宣传工作。要利用广播、校报等各种媒体，广泛宣传报道教学评估工作的部署与要求，及时通报教学评估各方面进展情况，使广大师生充分认识教学评估工作的目的、意义和作用，明确学校教学评估建设工作的目标和各阶段的主要工作，真正做到思想上重视、行动上参与，把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”，形成良好的舆论氛围。

时间安排：2009年9月

2009年10月上报学校教学评估实施方案到县教学评估办公室。第二阶段：自查自评自纠自建，落实整改阶段，准备工作出台。这一阶段主要任务，是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校、本人工作实际，按照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建，落实整改阶段。对照指标体系开展自查，整理出评估所需的各项数据进行自评；全面找出教学中存在的主要瓶颈问题，教学基本建设和教学管理中存在的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施；

教学评估领导小组要对学校及各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导，针对一些共性问题及时召开协调会议，提出下一步工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向和进程。

根据自评的结果和意见，提出针对性的整改方案，写出自评报告初稿（包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等），并提供原始背景材料。

时间安排：2009年10月

第三阶段：学校组织实施教师教学评估阶段

这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估。教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师根据评估标准进行教师自评---------教师互评---------家长、学生评---------学校评估小组进行评估（业务检查，课堂观察等）---------最后由综合分数确定为教师教学评估等级，教师签署意见---------学校作好评估总结存档。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师专业发展记录袋，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。

时间安排：2009年11月

第四阶段：教育局组织实施学校教学评估阶段

每年一次的学校教学评估由县评估机构组织实施，具体方法和程序如下：

1、评估学校要在县级评估时间一个月前，填写《青龙县学校教学评估报告》中的基本情况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。

2、县对学校义务教育阶段的教学评估，在学校自我评估的基础上，通过听取汇报，学校考查，查阅文件资料，教师、学生、家长、社会访谈，观察不同学科、不同水平教师的课堂教学，教研活动等途径实施。

（1）校本研究及评价研究的自查自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。

（2）评估组对随机确定不同地域、不同自评等级的村级小学，中心小学进行教学评估。

（3）教学评估的主要对象是学校和教师。评估组随机抽取不同学科教师，通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅相关材料等对教师进行评估。

3、评估组根据被评估的自查自评汇报、实地考查学校的情况，把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对评估学校自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并做出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。

三、完成教学评估工作的几点措施

1、必须坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的原则。“评”是手段，“建”是目的，教学评估的目的在于促进全面建设。要通过教学评估工作，推进教育思想观念的更新，推动教学改革，改进教学方法、完善教学手段和教学管理。教学评估要强化两个提高意识：一是提高教师课堂教学质量意识，二是提高教研活动质量意识．通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高教学质量．

2、必须坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考工作相结合、教学评估工作与目标考核工作相结合。

学校的日常工作要根据评估的要求整体推进，统筹规划。要正确处理好改革、发展和稳定的关系，处理好评估和当前工作的关系，围绕教学评估做好提高各方面工作质量。以积极的工作态度、良好的精神面貌、扎实的工作作风做好各项工作，保证学校教育教学工作有序进行。

3、必须坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不负责任者要严肃处理。

4、必须强化教学评估工作的责任意识。教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关学校长远发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统一领导和组织协调。要实行学校、教导处、教研组三级责任制。各责任部门主要负责人为第一责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。要与各责任部门签订目标责任书，既有总体目标，也有分阶段、分项目目标，既有数量、时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，实行定期通报和奖惩制度。

必须充分调动全校教师的教学评估工作的积极性。在教学评估过程中，要充分发挥典型引路的作用，树立一批教学评估工作先进典型，推动全校的教学评估工作，充分发挥他们的模范带头作用，营造浓厚的教学评估氛围，确保教学评估工作圆满完成。

5、根据国家课程计划，开全课程、开足课时，尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、相关材料、有落实。加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室、体、音、美等室的管理与利用，要求使用合理，布置规范符合要求，档案齐全。

6、必须加强义务教育阶段教学评估档案的建设，针对存在的问题制订切实可行的整改计划，整理、补充、完善近2年以来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档。

第二篇：教学评估实施方案

教学工作是学校工作的重要组成部分，是培养人才、实现教育目的的基本途径。它对学生的发展影响最全面，对学校教育质量的影响最大，是上级主管部门和社会评价学校工作的重要依据之一。开展教师教学评估旨在促进学校教学工作的全面改进和提高，使学校教学管理制度化、规范化、科学化，推进教学改革向纵深发展。同时也是为了对广大教师公平的教学工作客观地进行量化评估，以营造竞争氛围，调动广大教师参与教学的积极性，建设一支能承担素质教育任务的高素质教师队伍，根据海港区义务教育阶段教学评估实施方案的文件精神，结合本校的实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、推进和深化课程改革为宗旨；以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题为出发点；以提高教学管理水平，提高教学质量为最终目标，办好人民满意的教育。

二、评估的原则：

1、方向性原则。对教师教学评估，要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下，从有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按教学计划、教学大纲的要求确定评估标准，保证评估的正确方向。

2、科学性原则。对教师教学评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法，要根据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，遵循教学原则和规律，按照学校的基本要求去实施和把握教学评估。

3、客观性原则。通过教师自评、学生及家长评价和评估小组评价给教师一个客观公正的评价，学校评估要参照《海港区义务教育阶段2010-2010学学校教学评估标准》、《河北省义务教育阶段县域教学评估标准》实事求是，评出相应的指标和等级。

三、评估准备工作

（一）成立评估小组

组 长：安咏梅

副组长：张 丽 王艳琦

成员：杨冬梅 王静 王雅君 张旭江 王岩 胡海玲 张金艳 姜银华

（二）学习《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》、《海港区义务教育阶段2010-2010学学校教学评估标准》、《河北省义务教育阶段县域教学评估标准》。

四、评估方法及程序

（一）教师教学评价

1、教师自评

教师根据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》进行自我等级评估。填写《海港区义务教育阶段2010-2010学教师评估报告书》完成自评及总结。自评结果按10%的权重记入“教师教学评估”总分。

2、学生及家长评价

评价采用区统一制定的《海港区义务教育阶段2010-2010学教师教学评估学生、家长评分表》由学校统一组织进行。参与评价的学生及家长不少于班级学生总数的50%（大学科）20%（小学科）。发放评价表时采取本班教师回避的办法，达到评价的真实性。反馈的《评分表》统计结果后填入教师自评报告书中，并将打分表及时存档。评估结果各按10%的权重记入“教师教学评估”总分。

3、校评估组评价

评估小组成员根据评估标准对教师进行评价，填入教师自评报告书中。评估结果按70%的权重记入“教师教学评估”总分。

4、综评结果认定

校评估组需对上述前4项评估得分按相应权重进行统计，认定每位教师的最终评估成绩，并确定相应等级。填写《海港区义务教育阶段2010-2010学教师教学评估汇总表》，完成《海港区义务教育阶段2010-2010学教师教学评估情况一览表》。

教师教学评估结果分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；较差---39分以下。

上述评价过程中产生的表格资料，必须存入教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

（二）学校教学评估

1、学校自评

学校根据《海港区义务教育阶段2010-2010学学校教学评估标准》自评，撰写《海港区义务教育阶段学校教学评估汇报材料》（包括学校基本情况、评估过程概述、教师评估结果、学校教学自评综述、存在问题、整改措施等），填写《海港区义务教育阶段2010-2010学学校教学评估报告书》。

2、区级终评

由区评估小组按照省评估标准统一组织评估。通过课堂观察、查阅资料、教师及学生访谈等形式，全面评估学校在教学管理、教师专业发展、学校教学质量等重要指标的完成情况，对不同学科不同水平的教师的课堂教学评价，最后对学校做出综合评价。程序为：

第一、确定抽样评估教师。按《海港区义务教育阶段2010-2010学教师教学评估情况一览表》，随机抽取每校每学科2-3教师，语文、数学、英语、品德、科学、信息、综合、校本、音乐、美术、体育。

第二、课堂观察。听被抽教师的常态课，学科教研组教师参与听课。

第三、参加抽查教师的学科教研活动（每个学科一次），课后访谈、对话。

第四、查阅资料。

第五、学生个别访谈。

第六、评估反馈。

第七、结果呈报。

学校将把这次教学评估当作一次教学工作的检阅，实事求是的做好学校评估工作，找到工作的着力点，明晰成绩，找出差距，为下一步工作打下基础。

第三篇：新市区教学评估实施方案

依照《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》的要求，县域教学评估在各县（市、区）自我评估的基础上，分别由市、省两级评估机构组织实施。市级教学评估每两年一次，省级教学评估每四年一次，按评估规划，分进行。区级的教学评估每年一次，分为五个阶段：一是过程性评估阶段；二学校的自我评估（包括教师的教学评估）；三是区对校的集中教学评估；四是总结反馈阶段；五表彰奖励阶段。

在前期已经开展了过程性评估，学校自我评估、学校内教师评估的基础上，从下周开始文体教育局将开始对我区各义教段的学校进行集中评估。就此次集中评估工作进行安排部署

一、明确目的，提高认识（强化责任）

义务教育阶段的教学评估的目的是什么？

（一）改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为学校的自觉行为。

（二）促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

（三）规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

（四）借助教学评估，建立教学管理干部定期交流学习机制，加强教学管理干部培养培训，提高其教学管理水平与能力。

(五)加强文体教育局对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理、指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。

（六）现时目的：在完成常规区级教学评估的基础上，全力做好迎市级教学评估筹备工作，力争高量通过。

二、加强学习，明晰（评估的）标准

（一）学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究五个一级指标和22个二级指标。

1、教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。草根论坛

2、课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。开齐开足，进度公示，作业公示，高堂方案，减负方案

3、教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资源。各类优秀教师的比例

4、校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。教师继教工作，专业发展学校，参加各级培训 研修完善方案

注:每个二级指标都划分为A、B两个等级标准

（二）教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等四个一级指标和20个二级指标。

1、职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。

2、专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。

3、专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变理念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

4、课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

注：每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。

(三)学校教学评估结果的等级划分

采取等级评估、定量评定结果的方式进行。其权重如下：

学校、教师教学评估结果都分为优秀、良好、达标、基本达标和不达标五个等级，具体分值为：优秀——90分以上；良好——80～89分；达标70——79分以下；基本达标60--69；不达标59分以下。

三、精心组织，有效实施

（一）时间：定于2013年4月15日至24日，对我区进行全区各中小学的集中教学评估。

（二）成员：由教研室、普教科、督导室、办公室相关人员和各中小学教学副校长。

（三）分组：共三组 中学一组 小学二组

中学

九年级备考专项督导组 组长刘凯，组员 韩云庆 袁锐坚 王春红

评估组组长 王春红 王卫国 常春兰 张静 杨华丽 冯春恒 各中学（新南开）教学副校长

中学各校含南开

小学

小学一组：评估组组长 闫科长

组员：刘秋莲 天鹅 乐凯 新市场 风帆 实验 德惠 花园 爱民 五四 前进 阳光

被评估单位：华丰 凌云 惠阳 韩村 颉庄 南奇 江城 富昌

艺体抽检：邓莉 韩梅 李丽萍

小学二组：评估组组长 王琳红

组员：周辉 张伟 华丰 凌云 惠阳 韩村 颉庄 南奇 江城 富昌

被评估单位: 天鹅 乐凯 新市场 风帆 实验 德惠 花园 爱民 五四 前进 阳光

（四）方式：

每半天完成一所学校的评估；主要评估方式有听取校长汇报、课堂观察、（推荐与抽查相结合听课2节，全员准备）观摩教研活动、（推荐与抽查相结合观摩2个，全科准备）、复核教师教学评估、查阅档案资料、（教学评估的档案要自成体系，本次评估可以是电子档案，要求近四年的内容以省教学评估以来的为主）师生访谈、实地观察（校园文化环境，专业教室，办学特色）等。（实地观察和访谈与其他方式相结合随机进行），在评估过程中由评估员做“一对一”的过程反馈，汇总的意见、建议用文字形在评估报告书中集中反馈。

（五）追踪与反馈。教学评估后，区教学评估领导小组可委派评估员对学校进行追踪回访，以帮助学校改进和发展，对评估后改进不利的学校，区评估组可以进行复评或专题评估。

（六）学校的准备工作

学校各级领导和教师要认真研读《河北省义务教育阶段学校教学评估标准和教师评估标准》，认真作好充分的准备。

1、校长汇报（不超过15分钟）：2012年以来学校开展义务教育阶段教学评估的情况（有哪创新举措），对教学管理，教师专业成长，推进课改（应包含自定减负、课堂教学和校本研修方案落实的情况），提高教学质量做了哪些积极的、有创意的工作等。

特别说明：乡总校要总结汇报介绍乡域的整体情况；备检学校采用总校推荐与评估组抽取相结合选取两所小学校，其中最少有一所是上一轮没有评估过的学校。乡总校提供的研训现场可以是全乡层面的，地点设在参加评估的小学。

2、全员准备课堂教学，全科准备研修活动

3、文本资料

(1)学校教学评估汇报材料15份

(2)学校教学评估报告书3份

(3)学校教学评估工作纸15份

(4)教师名单（包括所任年级、学科、评估等级等）及被抽检教师的教学评估工作纸

(5)“学校教学评估”档案资料（五大类），纸质的要编目汇总并集中放置，电子的要提供多台电脑进行查询。

1、校长及领导学习笔记、听课记录、培训讲稿等；

2、学校发展规划、工作计划、教科研计划等；

3、教师评估奖励办法；

4、教务、教研处的管理制度

5、校本研修活动记录；

6、教师师德评价档案；

7、教师业务档案；

8、学生成长记录、综合素质评价手册；

9、教学评价记录；

(6)每位“教师教学评估”的相关资料，评估打分表，成绩汇总表。可能查阅教师的1、教学设计

2、课后反思

3、学习笔记

4、作业设计及辅导记录；

5、所学专业和所任学科；

6、听课记录本；

7、该教师所教课表和学校课表对照

8、专业发展档案

9、师德考查表；1 0、抽取实验学科教师做实验记录等。

4、针对主要的评估环节，设计迎教学评估的接待流程。

校长汇报、抽签定课、课堂观察、研修现场、复核教师评估、查阅档案资料、师生访谈、实地查看、学校特色展示等。

请各位校长，提起高度重视，明确教学评估目的，评估要求，返校后立即安排布置，全力以赴作好准备工作，共同努力安全、顺利、高质量地通过这次区级教学评估。

注意：未尽事宜以各评估组分组会议确定的为准。

第四篇：教学评估工作实施方案

山湾子学区中心校

教学评估工作实施方案

为进一步完善教学评估机制，健全教学评估制度，促进教学评估工作常态化，充分发挥教学评估的功能，通过评估工作激发学校和教师自我发展的内驱力，促进学区内教育内涵发展，提高教育教学质量，根据县文体教育局《教学评估工作实施方案》，制定本方案。

一、指导思想

教学评估工作以县文体教育局《教学评估工作实施方案》为指导，全面落实国家教育方针，深化基础教育课程改革，实施素质教育，整合教育资源，优化资源配置，推进教育均衡发展；坚持教学工作是中心工作，提高教育教学质量是学校工作的永恒主题；以评促管，以评促改，以评促建，以评促教学质量提高。

二、评估目标

1、督促、规范学校（幼儿园）办学行为，合理配置教育资源，促进教育均衡发展。

2、督促、规范学校教学工作，促使学校教学管理向科学化、规范化、精细化、人文化方向发展，鼓励学校进行管理创新和校本研修创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

3、督促、规范教研工作，加强学校教学管理，建立健全学科教学文化。

4、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德素养、专业素质和教学能力。

三、评估原则

1、坚持指导与评估相结合，以指导为主的原则。

教学评估，重在过程，重在发展。教学评估工作要做到评估中指导，指导中提高，并不断总结经验，推广先进经验，使教学评估工作健康发展。

2、坚持自评与他评相结合，以自评为主的原则。

学区规模学校在学校（幼儿园）自评的基础上，对自评进行评估认定；

规模学校（幼儿园）主要在教师自评的基础上，对自评结果进行认定。规模学校所属教学点、幼儿园在教学点、幼儿园教师自评的基础上，对自评结果进行认定。学区中心校对其评估结果抽查认定。要逐步使教学评估工作制度化、规范化、常态化。

3、坚持整体与抽样相结合，以整体评估为主的原则。

教学评估，将规模小学（幼儿园）作为评估对像，对规模学校所属教学点和幼儿园由规模学校组织进行评估，学区中心校对其评估结果进行抽查认定。在对学校教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究进行考查的同时，重点抽取样本教师，通过现场考查、课堂观察、教研活动及访谈等进行考查和评估。

4、坚持定性评估与定量评估相结合，以定性评估为主的原则。

教学评估，通过定量评估，体现教学评估结果的科学性和发展水平；通过定性评估，依据各项指标的具体标准，对各校和学科的教学管理、教学实践和效果进行判断和评价，两者结合并依据达到的水平得出定性的等级结果。

5、坚持发展性评估与标准性评估相结合，以发展性评估为主的原则。教学评估，既关注标准要求的合格程度，更关注创新发展；既关注教学的现实水平，更关注发展潜力；既关注常规的情况，更关注特色发展。鼓励各校（幼儿园）结合自己的实际情况，大胆探索，积极实践，勇于创新。

四、评估组织

学区中心校成立教学评估领导小组，统筹规划，精心部署，科学安排，具体指导教学评估工作；成立教学评估办公室，负责教学评估的常规管理和组织实施工作。各校要成立相应评估组织，组织安排教学评估工作。

五、评估对象

1、规模小学、幼儿园、规模小学所属教学点、幼儿园。

2、所有被评估学校的专任教师

六、评估内容

教学评估，围绕教学管理、课程管理、教学研究、课堂教学、质量评价等内容进行。

七、评估实施

1、学区中心校教学评估在学区教学评估领导小组指导下，由学区中心校评估办公室组织实施。学区中心校教学评估办公室对规模小学、幼儿园及规模小学所属教学点、幼儿园教学评估每年一次。

2、规模小学、幼儿园成立教学评估组织，制定本评估方案。

3、规模小学、幼儿园及规模小学所属教学点、幼儿园在三至四月份进行教师自评，七月份学区中心校对所属规模小学进行教学评估（规模小学所属教学点、幼儿园由规模小学直接进行评估，并认定评估结果，学区中心校进行抽查），评估程序参照县对学校评估程序，同时上报《学校评估报告书》、教师教学评估登记表和教师教学评估统计表。

4、规模小学、幼儿园进行县和学区中心校双重评估。县教学评估办公室每年的10月份开始，在学区中心校对规模小学、幼儿园评估的基础上进行。在听取汇报，查阅资料，教师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价。要把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对学校作出综合评价。

5、评价学科：幼儿园，科学、语言、社会、艺术和健康五大领域；小学为课程计划中所规定的所有学科（含地方课程和校本课程）。通过全面检查和部分考查，学科覆盖面达到100%。抽课时采取学校推荐、随机抽取和点课三种方式进行，三种方式各占所听课总数的1/3。

八、方法程序

学校现场考查分为全面考查和部分考查两种方式进行，学区中心校对规模小学和幼儿园考查时间均1——2天。

学区评估结果的认定，以学校自评结果的真实性为主要依据，一般分值不超过±5，不在此区间视为自评结果不可信。

评估组成员共同研究确定教师、学校的评估结果。根据标准逐项讨论、确定分数和总分。

（一）部分考查学校：每所学校不少于2人，主要活动内容有6项。

1、采取看课程表和根据教师名册等不同方式，确定1—2名考查教师和课堂观察学科。（10分钟）

2、听取学校教学评估工作和自我评估结果汇报。（约20分钟）

3、查阅抽取教师评估档案及学历、成果证书、读书笔记等，了解教师成长及学校评估结果，阅读教学设计。（10分钟）

4、对抽取的教师进行课堂观察，就各学科教学评估标准中需要课堂观察的指标进行考查。（50分钟）

5、校本教研活动（60分钟）

（1）作课教师说课，考查教师关于教材理解、目标确定、教学设计和课后反思。

（2）参与听课教师的研讨活动。一方面考查校本教研活动开展的情况和水平。另一方面，就教师教学思想、教学方案设计、课堂教学过程中存在的问题，与教师进行平等交流、对话。同时，了解学校教学管理方面的情况。

6、与学校领导交流课堂观察和校本教研的情况，提出主要问题和改进建议。（40分钟）

（二）全面考查学校：每所学校不少于5人，听课人数不少于4人，有一人进行管理方面的详细考查。主要活动内容：

1、根据课程表，确定作课教师和课堂观察学科。（10分钟）

注：要求学校安排课堂观察和课后研讨的教师，每个学科不少于5人。

2、听取学校教学评估工作和自我评估结果汇报。与领导班子对话，就学校、县域评估标准中的有关指标进行调查。（约30分钟）

3、确定一人进行管理层面的详细考查。

（1）查阅学校全部教学评估资料。按评估标准逐条对照、查阅，进行记录并做出简单评价。（60分钟）

（2）教师座谈，不少于5人。就县域、学校评估标准中需要做教师访谈的指标进行调查。（30分钟）

（3）现场考查教学设施、教学资料管理和使用情况。（30分钟）

4、至少4人对教师的教学及教研活动考查。

（1）对抽取的教师进行考查。查阅抽取教师评估档案及学历、成果证书、读书笔记等，了解教师成长及学校评估结果，阅读教学设计；根据各学科教学评估标准进行课堂观察。（50分钟）

（2）学生个别访谈。利用听课前、后时间进行。（10分钟）

就教师、学校评估标准中需要学生访谈的内容进行调查。

（3）校本教研活动。（60分钟）

参与听课教师的研讨活动。一方面考查校本教研活动开展的情况和水平。另一方面，就教师教学思想、教学方案设计、课堂教学过程中存在的问题，与教师进行平等交流、对话。对教师的专业发展及教育思想进行考查。

5、与学校交换意见。（50分钟）

（1）评估视导员分别对抽样教师课堂观察情况给予评价。对课堂教学中发现的教学观念、教学行动中带有普遍性的问题，提出意见和改进建议；对学校教研活动开展的状况和水平给予评价。

（2）教学管理考查的视导员对学校资料和教学设施管理、使用情况进行评价和指导。

（3）组长对学校办学特色、教学管理、课程实施、教学评估、、校本教研等方面给予评价，并对上述方面存在的主要问题提出意见和建议。

（4）校长谈教学评估的体会，并对教学评估工作提出意见和建议。

（三）评估组的评估总结及结论，经学区中心校评估领导小组审议通过后，签署评估意见并将评估意见反馈被评估单位。

九、评估结果

教学评估采取等级评估、定量评定的方式进行

1、学校教学评估结果分为优秀、良好、达标、基本达标、不达标五个等级。具体分值为：优秀90分以上、良好85—89分、达标75—84分、基

本达标60—74分、不达标60分以下。

2、教师教学评估分为优秀、良好、一般、不全格四个等级。具体分值为：优秀—90分以上，良好89～70分，一般—69～40分，不合格39分以下。

3、教学评估结果将作为教师、学校教学质量评估的重要指标。纳入年终责任制考核之中。

4、教师本学年教学评估等级为优者，方可评定为专业技术考核优秀等级，在其他各类评估活动中优先考虑。县级骨干教师、教学能手、学科带头人须达到教学评估优秀等级。

5、教学评估不达标，学校不得参加本先进集体的评选，校长考核不得为优秀。连续两年教学评估不达标的学校，校长要调整工作岗位。

6、学区中心校将根据学校教学评估结果，每年进行教学管理先进单位的评选。对自评结果与学区评估差距较大或弄虚作假的学校，将追究主要领导的责任。

2010年3月8日

附：山湾子学区中心校教学评估工作组织机构

教学评估工作领导小组

组长：吕洪玉

副组长：王新王宇新

成员：刘玉林亓雨龙杨宇民周凯佟玉国殷广杰 下设教学评估工作办公室

组长：王宇新

成员：周凯佟玉国殷广杰赵立廷

第五篇：教学评估工作实施方案1

教学评估工作实施方案

2010--2011学

走马驿镇中心小学 2010年9月

为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。根据县教育科技局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1、建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。

2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。

3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。

4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。

三、基本原则

1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。

2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于

学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

4、等级与定量相结合。义务教育阶段的评估，采取等级评估、定量评估的评价办法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估的科学性和发展的水平。

四、标准内容

教学评估标准分为义务教育阶段教师教学评估和学校教学管理评估。教学评估标准分别参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》和《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行评估。

1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。

职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表。

专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。

专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。

2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。

教学管理分为5个二级指标：管理能力、课程目标、管理机制、教务管理和学生管理。

课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。

教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。

评价研究分为5个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。

每个二级指标都分为A、B两个等级标准。

五、组织实施

（一）教师教学评估由学校组织实施，每个学期一次。

1、教师参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》进行自我评估。

2、学校根据课堂观察、教研组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级。

3、教师教学评估等级存入教师业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

（二）学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评

1、学校教学评估领导小组对照《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行自评。

2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行讨论，最后确定学校教学评估等级。

3、学校教学评估领导小组根据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。

六、方法程序

1、学校教学评估的主要对象是任课教师。

2、教学评估主要通过查阅教师有关资料、课堂观察、访谈等形式进行。

3、对同一人评估，出现明显差异时，可以采取听课、座谈等形式进行再评，评价结果由相关人员参考再评结果确定。

4、教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈。

七、结果认定

义务教育阶段教师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、具体分值为：优秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；较差——39分以下。

用发展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

八、领导管理

1、统一思想，提高认识，健全机构

河北省教育厅、市、县教育局开展义务教育阶段教学评估检查，是推进基础教育改革向纵深发展，提高教师专业水平，增强学校建设新课程能力，全面深化素质教育的 重要举措。学校要以此次检查为契机，严格按照检查标准，安排部署内查工作，落实责任，完善机制，使学校教学管理工作更加常态化，规范化，制度化，为提升学校综合竞争力，奠定新的发展基础。为确保工作顺利进行，学校成立教学领导小组，具体负责此项工作。评估领导小组负责档案整理，数据统计等工作，并形成评估报告。

2、加强义务教育阶段教师评估是深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡发展的重要举措。学校要把教学评估纳入常规教育教学管理，建立有效的、符合本校实际的教学评估机制。

3、建立教师教学评估表彰、奖惩制度。