义务教育阶段教学评估实施方案（共五篇）

第一篇：义务教育阶段教学评估实施方案

**省义务教育阶段

教学评估实施方案

（试行）

为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县（市、区）和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1.改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。

2.促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3.规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

4.加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。

三、基本原则

1.评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估,以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。

2.整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估，以县（市、区）教育行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县（市、区）作为一个整体进行评估。在对县域义务教育阶段教育教学宏观管理、学校发展策略、教学研究指导进行考查的同时，重点抽取样本学校、教师，通过现场调查、课堂观察，校长、教师对话等进行考查和评估。

3.自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立省、市、县、校四级教学评估制度，制定有利于促进县（市、区）、学校、教师不断发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

4.规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合我省义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范义务教育阶段的教育教学管理和教学行为。

同时，引导县（市、区）、中小学和一线教师，转变教育观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

5.等级与定量相结合。义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。用发展的眼光看待县（市、区）、学校、教师教学的评估结果，重视教师实施新课程的能力和县域义务教育阶段教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教育创新。

四、标准内容

义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估、县域教学评估三组评估标准。

1.教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。

●职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。

●专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。●专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

●课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。

2.学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。

●教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。●课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。

●教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。

●校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。●评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。

3.县域教学评估标准，包括宏观管理、发展策略、教学研究3个一级指标和18个二级指标。

●宏观管理分为6个二级指标：管理目标、管理机制、经费保障、评估机制、课程管理、教材管理。

●发展策略分为6个二级指标：学校现状、发展规划、校长管理、队伍建设、校本研修、评估制度。

●教学研究分为6个二级指标：机构建设、队伍建设、工作创新、活动创新、教材培训、考试研究。

每个二级指标具体分为A、B两个等级标准。

五、组织实施

义务教育阶段的教学评估，从2006年开始，采取自我评估和上级评估相结合的方法组织实施。

1.教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估，然后，学校（或学区）根据课堂观察、教研组（单轨学校、简易小学由学区学科组）、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级，最后，转换为分数对教师作出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

2.学校教学评估由县级评估机构组织实施，每年一次，在学校自我评估的基础上进行。在听取汇报，查阅资料，教师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价。要把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对学校作出综合评价，纳入学校年度教学评估档案，作为校长任用、考核、奖励的重要依据，作为县域教学评估的第一手资料。

3.县域教学评估在各县（市、区）自我评估的基础上，分别由市、省两级教学评估机构组织实施。市级教学评估每两年一次，省级教学评估每四年一次，按评估规划，分年度进行。市级、省级评估规划重复时，可合并为一次，同时进行。

六、方法程序

省级教学评估的对象是县级教育行政部门，在坚持对县域义务教育阶段教学工作整体评估的原则下，重点对不同地域，不同办学水平的小学、初中进行抽样实地考查。具体方法和程序如下：

1.按照省级教学评估规划，被评估县（市、区）要在省定评估时间两个月前填写《**省义务教育阶段县域教学评估报告书》中基本情况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。

2.省对县域义务教育阶段的教学评估，通过听取汇报、查阅文件资料、学校考察，课堂观察等途径实施。

（1）听取被评估县（市、区）教育发展、宏观管理、发展策略、教学研究及学校教学评估结果的自查自评汇报，查阅相关文件资料。

（2）根据县（市、区）提供的所有义务教育阶段学校名单，采取县（市、区）教育行政部门推荐和评估组随机抽样的方式，确定不同地域、不同自评等级的中小学若干所，农村（郊区）学校不少于1/2。

（3）教学评估的主要对象是学校和教师。评估学校时，首先听取学校教学评估工作自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。然后，评估组随机抽取不同学科教师（不少于4人），通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅相关材料对教师进行评估。

3.评估组根据被评估县（市、区）教育行政部门自查自评汇报、实地考查学校的情况，对被评估学校、县自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并作出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。

4.评估组的评估总结及结论建议，经省评估领导小组审议通过后，正式签署评估结论。然后将《**省义务教育阶段教学评估报告书》返还市、县（市、区）各一份。

市级教学评估的方法和程序，由各市教育行政部门确定。

七、结果认定

义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。

县域、学校教学评估结果都分为达标、基本达标、不达标三个等级。具体分值为：达标——90分以上；基本达标-89～60分；不达标-59分以下。

教师教学评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀——90分以上；良好-89～70分；一般-69～40分；较差-39分以下。

用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

八、领导管理

义务教育阶段的教学评估是对县级教育行政部门教学质量监督、指导的管理行为，其评估结果将作为县级义务教育阶段教学质量督导评估的重要内容。各市、县教育行政部门和学校要切实加强对这项工作的领导和管理。

1.建立组织领导机构。各级教育行政部门要成立义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。领导小组下设办公室，办公室设在教研部门，在领导小组的具体指导下，规划、管理、组织实施教学评估。

2.加强义务教育阶段教学评估是深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡发展的重要措施。各级教育行政部门要把教学评估纳入常规学校教育教学管理，建立有效的、适合本地需要的教学评估机制。

3.建立教学评估表彰、奖惩制度。省、县两级教育行政部门分别对当年评估结果合格，近几年教学管理、教学水平、教学质量等方面提高较快的县（市、区）、学校予以表彰，并做为分配教育专项资金的因素。对自评结果与上级评估差距较大或弄虚作假的，要提出批评，对主要责任人给予行政处分。

附件：1.**省义务教育阶段教师教学评估标准

2.**省义务教育阶段学校教学评估标准

3.**省义务教育阶段县域教学评估标准

4.2006年省级义务教育阶段教学评估试点单位名单(本书略)

第二篇：河北省义务教育阶段教学评估实施方案

河北省义务教育阶段教学评估实施方案

在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，加强中、小学教育教学的评估，是推进和深化课程改革，提高教师专业发展水平，增强学校课程实施与建设能力的重要举措；是进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，全面推进素质教育，实现人才强国战略、教育强省战略的十分重要而紧迫的任务。为此，特制定河北省义务教育阶段教学评估方案。

一、基本原则

1.整体性。义务教育阶段的教学评估以一个县（区）作为评估对象和评估结论单位，将一个县（区）作为一个整体进行评估；评估的内容包括教学管理、教研机构、课程实施、教师发展，课堂教学等各个方面的教育活动和效果。

2.导向性。义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育为宗旨，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，用先进的教育理念和科学的评估指标体系，引导县（区）、中小学和一线教师，转变教育观念，改变教育行为，减轻学生负担，提高教育质量。

3.发展性。用科学发展观确定有利于促进县（区）、学校、教师不断发展的评估指标体系和评估方法、程序。通过自评和他评，市级初评和省级评估等评估策略，使教学评估成为提高教师专业水平、促进教育创新、特色办学和县（区）域教育均衡发展的过程。

4.可比性。根据城市、农村中小学不同的办学环境和现实，分别制定三级评估指标。既保证同类办学水平下教学评估标准的一致性，又保证评估结果的可比性。同时，使评估结论真实可信。

5.操作性。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级组织，分步实施，自下而上、自评与他评相结合的评估机制。通过具体的、可操作的评价指标和方法，使评估过程规范合理，使教学评估工作常态化。

二、指标体系

义务教育阶段教学评估指标体系包括：教师评估，学校评估，县（区）域评估，每种评估标准都分为三级。

教师评估项目包括：职业道德、教育观念、课程研究、专业发展和课堂教学等五个方面共22条，每一条都划分为优秀、合格、不合格三级具体评价标准。

学校评估项目包括：领导班子、教学条件、课程管理、校本研修和评价研究五个方面共24条，每一条都划分为示范、达标、不达标三级具体评价指标。

县（区）域评估项目包括：教学管理、均衡发展和教研机构三个方面共19条，每一条都划分为一类、二类、三类三级具体评价指标。

在统一指标体系的前提下，根据城市（区）和农村（县）办学环境以及小学和初中办学条件和要求的不同，县（区）域评估标准中对农村地区个别评估指标做了调整；把学校评估标准分为小学和初中两个，同时，在小学评估标准中，对复式小学、教学点又作了具体的说明。

河北省义务教育阶段教学评估标准包括：

●河北省义务教育阶段教师教学评估标准（附件1）

●河北省义务教育阶段小学教学评估标准（附件2）

●河北省义务教育阶段中学教学评估标准（附件3）

●河北省义务教育阶段县（区）域教学评估标准（附件4）

具体评估项目、内容及指标见附件。

三、评估方法

义务教育阶段的教学评估，采取自下而上，先自主评估再申请他评的办法。

教师评估：教学评估从教师评估开始，先由每一所学校的每一位教师根据评估标准进行自我评估，然后学校根据教研组、家长、学生和教师本人自评的情况，对教师作出校级评价，纳入教师学期或当年业绩考核档案。（注：不合格教师的评定标准：职业道德3条不合格中有一条符合，即可评价为不合格；其它条不合格的可暂评为“准合格”，但要有发展计划）。

学校评估：先由学校根据评估标准在对每一个教师评价的基础上进行自我评估；自评结果为达标或示范后，申请县（区）教研部门进行评估，并做出评估结论。

县（区）评估：各县（区）在对每一所学校进行评估的基础上，根据标准进行自我评估；自评结果为一类、二类的，可申请市级评估；市级评估符合一类标准的县（区），可申请省级评估。具体方法是：

1.申请省级一类教学评估的县（区），要填写义务教育阶段县（区）域教学评估申请表，同时报送自我评估总结和市级教研部门的评估报告。

2.义务教育阶段的教学评估，通过了解自评结果，查阅相关资料、文件，学校考察，课堂观察等途径实施，评估的重点是教育现状和发展规划及实施的可行性。

3.义务教育阶段教学评估的主体是学校和教师，采取本地推荐和随机抽样评估的方式进行。即：由县（区）分别推荐不同地域的中、小学若干所，并提供全域学校评估结果名单，评估团从推荐学校和名单中随机抽取几所中、小学，进行实际评估；学校评估时，由学校提供教师评估结果名单，评估团随机抽取教师，通过访谈、课堂观察的查阅相关材料进行评估。

四、评估结果

按照评估方案和具体标准，对申请评估单位进行综合评估，对县（区）义务教育阶段教育工作做出总体评价，并提出改进意见。评价可分为通过、待通过（或复评）、不通过几个等级。对需要复评的单位要明确复评的项目和复评时间（一般不超过半年），复评通不过的，给予不通过结论。当年底由省教育厅向社会公布评估结果。

五、组织实施

1.省、市、县要建立相应的组织机构，把教学评估工作纳入常规教学管理。教育行政部门要成立领导小组，指导、支持、协调本地教学评估工作。教研部门设立教学评估办公室，统筹规划、管理教学评估工作；成立教学评估专家组，由教育管理者、教研员和一线骨干教师组成教学评估团，根据评估标准和评估方式进行评估。

2.河北省义务教育阶段的教学评估从2006年开始实施，计划到2010年完成所有县（区）的省级首次评估。

第三篇：义务教育阶段教学评估工作实施方案（定稿）

义务教育阶段教学评估工作实施方案

按着省文件精神和教体局指示精神，在普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况

下，开展中、小学教学评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解 决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业 发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校迎检前教学评估工 作，特制定学校教学评估实施方案。

一、加强领导，明确责任

学校成立由校长为组长的教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教务 处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教务处，具体管理、组织、指导教学评估。

小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入

教学评估工作的思想准备与组织准备。

二、工作安排

依据县教体局教研室教学评估程序安排及培训内容，我校教学评估程序分以下几个阶段进 行：

第一阶段：认真自查、制定方案、明确分工.这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定 准备工作。

认真学习省和教研室下发的教学评估实施方案和相关材料，举办不同层次人员参加的业务培 训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本 原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面部署，分解指标 体系，做好各项准备工作。制定我校教学评估实施方案，开展全面自查自纠工作。

及时通报教学评估各方面进展情况，广大师生要明确学校教学评估建设工作的目标和主要工

作，真正做到思想上重视、行动上参与，把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”，形

成良好的舆论氛围。

时间安排： 2007 年 9 月 1 日

----2007 年 9 月 10 日

第二阶段：评估工作实施阶段

（一）、自查自评自纠自建，落实整改.这一阶段主要任务，一是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校、本人工作实际，按

照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建和综合评价。对照指标体系开展自查，整理出评

估所需的各项数据进行自评； 全面找出教学中存在的焦点问题，教学建设和教学管理中存在 的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施。

二是教学评估领导小组要对学校及

各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导，针对一些共性问题及时召开协调会议，提出 工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向。

根据自评的结果和意见，提出针对性的整改方案，各部门及人员组织整改。

写出自评报告初稿（包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等），并提供原始背景材料。

（二）、学校组织实施教师教学评估

这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估。教师教学评估由 学校组织实施，每个学年一次。

先由每一位教师根据评估标准进行教师自评-----教师互评-----家长、学生评---学校评估小组进行评估（业务检查，课堂观察等）---最后由综合分数确定为 教师教学评估等级，20-30 ％教师优秀----学校作好评估总结存档。教师

“教学评估等级权重”

表存入每位教师专业发展记录袋，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。按要求上交学

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...校自评报告。

（三）、对教师和学生进行培训

1.新理念和新教学思想的培训。

（1）总结培训新课标、新理念。（2）由教务处安排教研组学习培训各科新课标。

2.课堂教学培训

％

教学改革要上路子，（1）教学设计 6 ％（2）教学技术 3 ％（3）教学方式 7 ％（目标完成； 自主空间）（4）学习环境 6 ％（调动兴趣；合作、机会；气氛活跃、和谐）（5）课堂调控 7 ％（6）过程评价 6 ％（7）教学效果 5 ％（学到了什么？掌握了什么？）

3.评课研讨培训。

4.师生访谈工作培训（10 种评价方式）

5.资料准备

（1）学校校本教研工作记录，教师教学反思集，主题研究记录，主题研究记录等。

（2）教师个人自评报告和档案材料。

（四）、进一步完善学校的教学管理档案和教师个人业务档案

1.加强教学评估档案的建设，针对存在的问题有计划地进行整理、补充、完善近2006 年以

来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档。

2.完成教师个人业务档案相关内容，要求能体现个性特点，主干内容有：（1）优秀教学案例篇。

（2）教师教学反思集一册。

（3）我的教学故事篇

（4）学习、读书笔记

不少于 1 万字。

（5）听课笔记。

（6）教师学期自评表。

（7）基本情况相关表。

（8）个人教学成果。

第三阶段总结反思阶段

（2008 年 7 月）

分析教学评估结果，进一步总结优点，查找不足，提出改进措施。

三、完成教学评估工作的几点措施

1.要通过教学评估工作，推进教育思想观念的更新，推动教学改革，改进教学方法、完善教学

手段和教学管理。

教学评估要强化两个提高意识： 一是提高教师课堂教学质量意识，二是提

高教研活动质量意识．通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高我校教学质量。

2.坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考 工作相结合。

3.坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总

结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不 负责任者要严肃处理。

4.强化教学评估工作的责任意识。

教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关我校长远 发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统一领导和 组织协调。要实行学校、教务处、教研组三级责任制。

各责任部门主要负责人为第一责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。既有总体目标，也有分阶段、分项目目标，既有数量、时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，营造浓厚的教学评 估氛围，确保教学评估工作圆满完成。

5.根据国家课程计划，开全课程、开足课时，尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校 本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、相关材料、有落实。

加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室阅

览室、体、音、美、等室的管理与利用，要求使用合理，布置规范符合要求，档案齐全。

第四篇：河北省义务教育阶段教学评估实施方案

河北省教育厅

义务教育阶段教学评估实施方案

（试

行）

在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，建立发展性教学评估、指导制度，加强中小学教育教学评估，是推进课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校课程实施与建设能力的重要举措；是全面深化素质教育，实施科教兴冀、人才强省战略的十分重要而紧迫的任务。

一、教学评估的指导思想

义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决教师、学校实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县（市、区）和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高教师、学校实施新课程的能力。

二、教学评估的主要目的

1.改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估、指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。

2.促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3.规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

4.加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理、指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。

三、教学评估的基本原则

1.整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估以县（市、区）教育行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县（市、区）作为一个整体进行评估。在对县域义务教育阶段教育教学管理、学校发展策略、教学研究指导进行考查的同时，重点抽取样本学校、教师，通过现场、课堂观察，校长、教师对话等进行考查、评估。

2.自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合以自评为主的评估机制，建立省、市、县、校四级教学评估制度，制定有利于促进县（市、区）、学校、教师不断发展、便于运作的教学评估方法和程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

3.规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学发展观和科学方法构建符合教育规律、符合我省义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，引导县（市、区）、中小学和一线教师，转变教育观念。同时，规范义务教育阶段的教育教学管理和教学行为。用发展的眼光看待县（市、区）、学校、教师教学的评估结果，重视教师实施新课程能力和县域义务教育阶段教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教育创新。

4.等级与定量相结合。义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。

四、教学评估的标准内容

义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估、县域教学评估三组评估标准。

●教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等四个一级指标和20个二级指标。

职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。

专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变理念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。

●学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究五个一级指标和22个二级指标。教务管理、学生管理。

课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。教学资源。

教学研究、主题研究。命题研究、质量评价。

每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。

●县域教学评估标准，包括宏观管理、发展策略、教学研究三个一级指标和18个二级指标。

教育管理分为6个二级指标：管理目标、管理机制、评估机制、经费保障、课程管理、教材管理。队伍建设、校本研修、评估制度。活动创新、教材培训、考试研究。

每个二级指标具体分为A、B两个等级标准。

五、教学评估的组织实施

义务教育阶段的教学评估，从2006年开始，采取自我评估和上级评估相结合的方法组织实施。

教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师 教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、发展策略分为6个二级指标：学校现状、发展规划、校长管理、教学研究分为6个二级指标：机构建设、队伍建设、工作创新、根据评估标准进行自我等级评估，然后，学校（或学区）根据课堂观察、教研组（单轨学校、简易小学由学区学科组）、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级，最后，转换为分数对教师作出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。

学校教学评估由县级评估机构组织实施，每年一次，在学校自我评估的基础上进行。在听取汇报，查阅资料，教师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价。要把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对学校作出综合评价，纳入学校教学评估档案，作为校长任用、奖励的重要依据，作为县域教学评估的第一手资料。

县域教学评估在各县（市、区）自我评估的基础上，分别由市、省两级教学评估机构组织实施。市级教学评估每两年一次，省级教学评估每四年一次，按评估规划，分进行。市级、省级评估规划重复时，可合并为一次，同时进行。

六、省级教学评估的方法和程序

省级教学评估的对象是县级教育行政部门，在坚持对县域义务教育阶段教学工作整体评估的原则下，重点对不同地域，不同办学水平的小学、初中进行抽样实地考查。具体方法和程序如下：

1.按照省级教学评估规划，被评估县（市、区）要在省定评估时间两个月前填写《河北省义务教育阶段县域教学评估报告书》中基本情况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。

2.省对县域义务教育阶段的教学评估，通过听取汇报、查阅文件资料、学校考察，课堂观察等途径实施。

（1）听取被评估县（市、区）教育发展、教学管理、教学研究及学校教学评估结果的自查自评汇报，查阅相关文件资料。

（2）根据县（市、区）提供的所有义务教育阶段学校名单，采取县（市、区）教育行政部门推荐和评估组随机抽样的方式，确定不同地域、不同自评等级的中小学若干所，农村（郊区）学校不少于1/2。

（3）教学评估的主要对象是学校和教师。评估学校时，首先听取学校 教学评估工作自查汇报，查阅历年学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。然后，评估组随机抽取不同学科教师（不少于4人），通过对话、课堂观察、学生、同事访谈、查阅相关材料对教师进行评估。最后，对学校进行综合评估，做出评价结果。

3.评估组根据被评估县（市、区）教育行政部门自查自评汇报、考查学校的实际情况，对被评估学校、县自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并作出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。

4.评估组的评估总结及结论建议，经省评估领导小组审议通过后，正式签署评估结论，同时将《河北省义务教育阶段教学评估报告书》返还市、县（市、区）各一份。

七、教学评估结果的认定

义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。县域、学校教学评估结果都分为达标、基本达标和不达标三个等级，具体分值为：达标——90分以上；基本达标——89～60分；不达标——59分以下。

教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级，具体分值为：优秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；不合格——39分以下。

用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

八、加强教学评估的管理和领导

义务教育阶段的教学评估是河北省教育厅对县级教育行政部门教学质量监督、指导的管理行为。其评估结果作为县级义务教育阶段教学质量督导评估的重要内容。

1.加强中小学教学评估是深化教育改革，提高教育质量，促进教学均衡发展的重要措施，各级教育行政部门要把教学评估纳入常规学校教育教学管理，建立有效的、适合本域需要的评估机制。2.建立教学评估表彰、奖惩制度。省、县两级教育行政部门分别对当年评估结果合格，近几年教学管理、教学水平、教学质量等方面提高较快的县（市、区）、学校予以表彰，并做为分配教育专项资金的因素。对自评结果与上级评估差距较大或弄虚作假的，要提出批评，对主要责任人给予行政处分。

3.建立组织领导机构。教学评估涉及到各个学科的教学评估，业务性很强，此项工作要在各级教育行政部门统一领导下，各有关部门共同参与，形成合力。各级教育行政部门要成立义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。领导小组下设办公室，教研部门具体负责组建由教育行政管理人员、教研人员和一线骨干教师组成的教学评估组，在领导小组的具体指导下，规划、管理、组织实施教学评估。

4.各县（市、区）要建立义务教育阶段教学评估制度和实施方案，尽快部署学校、教师教学评估工作。6月底前要完成教师的教学评估，作为教师首次教学评估资料；9月底前完成对学校的教学评估和县域自我评估。同时，认真分析、反思评估结果，研究本地教育教学中的问题和改进措施，制定、完善县域义务教育阶段学校教学管理、教学研究、教师发展的规划和目标，提高教学管理水平，促进县域义务教育均衡持续发展。

附件1：河北省义务教育阶段教师教学评估标准 附件2：河北省义务教育阶段学校教学评估标准 附件3：河北省义务教育阶段县域教学评估标准 附件4：河北省义务教育阶段县域教学评估报告书

第五篇：义务教育阶段教学评估工作实施方案

义务教育阶段教学评估工作实施方案

按着省文件精神和教体局指示精神，在普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，开展中、小学教学评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校迎检前教学评估工作，特制定学校教学评估实施方案。

一、加强领导，明确责任

学校成立由校长为组长的教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教务处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教务处，具体管理、组织、指导教学评估。小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。

二、工作安排

依据县教体局教研室教学评估程序安排及培训内容，我校教学评估程序分以下几个阶段进行：

第一阶段：认真自查、制定方案、明确分工.这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。

认真学习省和教研室下发的教学评估实施方案和相关材料，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面部署，分解指标体系，做好各项准备工作。制定我校教学评估实施方案，开展全面自查自纠工作。

及时通报教学评估各方面进展情况，广大师生要明确学校教学评估建设工作的目标和主要工作，真正做到思想上重视、行动上参与，把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”，形成良好的舆论氛围。

时间安排：2007年9月1日----2007年9月10日

第二阶段：评估工作实施阶段

（一）、自查自评自纠自建，落实整改.这一阶段主要任务，一是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校、本人工作实际，按照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建和综合评价。对照指标体系开展自查，整理出评估所需的各项数据进行自评；全面找出教学中存在的焦点问题，教学建设和教学管理中存在的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施。二是教学评估领导小组要对学校及各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导，针对一些共性问题及时召开协调会议，提出工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向。

根据自评的结果和意见，提出针对性的整改方案，各部门及人员组织整改。

写出自评报告初稿（包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等），并提供原始背景材料。

（二）、学校组织实施教师教学评估

这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估。教师教学评估由学校组织实施，每个学年一次。先由每一位教师根据评估标准进行教师自评-----教师互评-----家长、学生评---学校评估小组进行评估（业务检查，课堂观察等）---最后由综合分数确定为教师教学评估等级，20-30％教师优秀----学校作好评估总结存档。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师专业发展记录袋，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。按要求上交学

校自评报告。

（三）、对教师和学生进行培训

1.新理念和新教学思想的培训。

（1）总结培训新课标、新理念。（2）由教务处安排教研组学习培训各科新课标。

2.课堂教学培训40％

教学改革要上路子，（1）教学设计6％（2）教学技术3％（3）教学方式7％（目标完成；自主空间）（4）学习环境6％（调动兴趣；合作、机会；气氛活跃、和谐）（5）课堂调控7％

（6）过程评价6％（7）教学效果5％（学到了什么？掌握了什么？）

3.评课研讨培训。

4.师生访谈工作培训（10种评价方式）

5.资料准备

（1）学校校本教研工作记录，教师教学反思集，主题研究记录，主题研究记录等。

（2）教师个人自评报告和档案材料。

（四）、进一步完善学校的教学管理档案和教师个人业务档案

1.加强教学评估档案的建设，针对存在的问题有计划地进行整理、补充、完善近2006年以来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档。

2.完成教师个人业务档案相关内容，要求能体现个性特点，主干内容有：

（1）优秀教学案例 3篇。

（2）教师教学反思集一册。

（3）我的教学故事 3篇

（4）学习、读书笔记 不少于1万字。

（5）听课笔记。

（6）教师学期自评表。

（7）基本情况相关表。

（8）个人教学成果。

第三阶段总结反思阶段（2008年7月）

分析教学评估结果，进一步总结优点，查找不足，提出改进措施。

三、完成教学评估工作的几点措施

1.要通过教学评估工作，推进教育思想观念的更新，推动教学改革，改进教学方法、完善教学手段和教学管理。教学评估要强化两个提高意识：一是提高教师课堂教学质量意识，二是提高教研活动质量意识．通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高我校教学质量。

2.坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考工作相结合。

3.坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不负责任者要严肃处理。

4.强化教学评估工作的责任意识。教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关我校长远发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统一领导和组织协调。要实行学校、教务处、教研组三级责任制。各责任部门主要负责人为第一责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。既有总体目标，也有分阶段、分项目目标，既有数量、时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，营造浓厚的教学评估氛围，确保教学评估工作圆满完成。

5.根据国家课程计划，开全课程、开足课时，尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、相关材料、有落实。加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室阅览室、体、音、美、等室的管理与利用，要求使用合理，布置规范符合要求，档案齐全。

附1.黄土梁子初级中学义务教育阶段教学评估领导小组

组长：杨宗昌（校长）

副组长：李盛清（副校长）

成员：秦凤军（副校长）

尚云峰（副校长）

孙军（教务主任）

宋国志（教务副主任）

杨凤贤（教务副主任）

尉海云（办公室主任）

评估办公室：

主任：孙军

成员：宋国志杨凤贤刘彦章

尉海云于晓东宋金阳隗学新

景立山杨海军韩玉琴王义金

刘新华刘英王学石晓东