义务教育阶段教学评估学校自评汇报

第一篇：义务教育阶段教学评估学校自评汇报

义务教育阶段教学评估学校自评汇报

沧县纸房头乡白洋桥小学 我校位于纸房头乡东南部,辐射大白洋桥三个行政村,本学年度全村适龄儿童387人，在校学生291人，幼儿96人，入学（园）率100%。学校现有专任教师14人，高级职称1人，中级职称8人；本科2人，专科7人，中专5人，学历达标。学校占地面积4200平方米，建筑面积921平方米，做到了硬化、绿化、美化。教室内全部配备了电风扇与采暖炉。建校以来，每年都有较大投入，2010-2012年我校投资二十万余元购置了图书、办公设备、教学仪器、器材，2013年投资十万元建设了微机室，现有图书4745册。

学校全面贯彻党的教育方针，以素质教育为核心，全面发展，建设特色校园。我们时刻树立安全第一的思想，加强对学生的安全教育，2009年度县教育局授予我校“安全稳定工作先进单位”称号，2011年度市教育局授予我校“德育工作先进集体”称号；学校规章制度健全、规范、和谐，教师、学生们工作、学习热情非常高，教学质量稳步提高；教师们教研热情高涨，几年来发表市级教学论文12篇，省级论文9篇，国家级论文5篇，2012年县级“十一五”规划课题《新课程下学困生学习主动性开发研究》通过专家鉴定顺利结题，市级“十二五”规划课题《农村小学学困生成因及转化策略》已立项开题；学校大力开展“书香校园”建设，组织图书借阅、手抄报比赛、征文比赛、国学经典诵读、书画比赛等活动，班级校园文化丰富多彩；近几年学校广泛开展阳光体育校园建设活动，太极拳、武术操、校园集体舞、广场舞进行的如火如荼，2012年度县教育局授予我校“教学工作先进单位”称号。

3月份，依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准5.22》和《河北省义务教育阶段教师教学评估标准

4.20》，我们对教师教学工作及学校的教学工作进行评估，评估情况如下：

一、教师评估：

为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认真学习了《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，逐项对照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分肯定自己的优势，又要发现他人的长处。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。

教师评估的基本流程：学习标准---自我评价---逐项量化---写出自评报告---他人评估---广泛征求意见---校评估组审核---确定评估结果---被评估人意见。

评比结果：一线教师14人，优秀3人，占总参评教师21%，良好9人，占64%，没有不合格教师。

二、学校评估 ：

学校首先成立评估领导小组，深刻领会《通知》及《标准》的精神实质，对学校的工作逐项进行了自查和评估，在广泛征求社会、家长等各方面意见的基础上，肯定了我们的优势，找出了问题所在，更加明确了学校发展的远景目标。学校评估的基本流程：成立评估小组---对照标准---分析现状---征求意见---逐项量化---评估组审核—校长签字---确定结果。

学校自评结果为 89 分，其中教学管理23分，课程管理18分，教学条件 16 分，校本研修17 分，评价研究15分。

下面我们对照评估标准，将学校教学工作向各位领导汇报如下：

一、教学管理

（一）管理能力

学校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，不断充实自己，在日常工作琐碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集素材，广开学习之路。坚决落实文教局关于班子成员听课制度，经常深入第一线听课，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力，有创名牌，办特色，干一流的勇气和信心。

（二）管理目标

学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，开足开全课程；充分学校、教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。

（三）管理机制

1.教师实行超前备课。

学校鼓励大家改革备课方式，创新备课过程，集思广益，发挥聪明才智，要统一认识，打开思路，使教案真正成为有价值的资料。

2.规定了作业批改的具体要求。

作业批改是日常教学工作非常重要的一环，是教师进行教学反思的有效途径，是培养学生良好学习习惯的有利手段。以课后练习题为主，做在作业本上，教师要全批全改。充分考虑到学生的年龄特点，我们要求一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面课外作业控制在一小时之内。

3.加强教学过程监控。

课堂是教师的主战场，是师生的联手戏。为了加强教学过程的全面监控，进一步提高教师教书育人的本领，学校领导十分重视教学管理，经常深入课堂听课、评课，和教师共同探讨教学中的得失与成败。

4.加强教师业务档案管理

我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。

5.加强教研活动管理

教研组每周四都要开展活动，坚持做到以下五个方面：（1）保证时间。（2）落实研究内容。（3）尽量达到人人参与。（4）每次都有记录。（5）将校本研训活动中的收获、感悟升华再回到教学实践中，指导自己的教学行为。

6.教务管理

学校的各个功能室及室内仪器设备都有专人管理，并

能充分利用。学校档案资料齐全，有反映教学研究、计划制度、教师评估、等学校教学工作全貌的档案资料。

7.学生管理

学校经常开展德育实践、体育文艺、科技等课外活动，教育学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。我们每周的升旗活动，校园活动，校园文化等都为学生全面发展搭建了平台。

同时，切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：（1）弄清原因，对症下药。（2）课上与课下相结合。（3）教师辅导与学生辅导相结合。

8.课程管理

我校执行《河北省义务教育实验课程实施计划》扎实推进义务教育课程改革。从素质教育的质量观出发，制定学期课程实施方案，均衡设置课程，要求教师开足开全课程，不得随意增减课程。

二、教学条件

（一）教师队伍建设

学校现有专任教师14人，高级职称1人，中级职称8人；本科2人，专科7人，中专5人，学历达标。教师队伍老、中、青结合，经验丰富，年富力强，是学校发展的宝贵财富。

（二）教学设施

学校拥有仪器室、图书阅览室，同时安装了宽带网和农村远程教育网，现代信息技术已基本应用。

三、校本研训

（一）研训计划

学校每年都有研训计划和教师工作目标，以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

（二）组织建设

学校建立了由校长担任第一责任人，教导主任、教研

组长参加的校本研训领导小组，并将此活动放在学校工作的重中之重。

四、评价研究

（一）教师评价建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行千分量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。

（二）学生评价 分为口头评价、即时评价、评语评价、阶段质量评价四种形式。

（三）家长评价每学期开学前，家长在学生手册上，对学生在家中表现给予评价。

五、今后发展方向

（一）建立健全学校组织机构，确保管理机制有效运行。

通过民主测评，组织考察推荐方式，尽快把作风好、能力强、群众拥护的同志推选到学校中层岗位上来，加强对中层干部的培训，制定岗位职责，在工作中放手使用锻炼，让中层干部胜任相应管理工作，确保层级管理机制的有效运行。

（二）加强目标管理，制定切实可行的学校发展规划。先组织校级班子及中层干部学习、了解目标管理工作的原则、方法和措施，再到实行目标管理方法管理学校取得较好成效的学校实地考察，学习目标管理的具体操作步骤，然后结合学校实际制定学校的目标管理方案，分步、分层实施，在实践中尝试，摸索、总结经验，使之成为学校管理的有效方式，提高管理的规范化、科学化水平。

对学校的发展规划，准备发动教师进行广泛地讨论，集思广益，重点制定教师队伍建设和学校管理工作的目标规划，以此来统一教师的思想和认识，激励和引导教师为实现规划作坚持不懈的努力。

（三）建立健全各项规章制度，依法治校，按章办事。对已制定实行并在实践中被教师认可的规章制度，尽快确定并张贴上墙，对尚未制定的各项规章制度，组织专

人利用暑假拿出草案，下学期试行。各项规章制度将于明年的教代会上提交全体老师讨论通过，并编制成册，以后即按章办事，提高效率，实现学校的制度化管理。

（四）积极开展校本课程教研，努力提高教学质量。进一步完善校本教研制度，尝试开展丰富多采而又行之有效的校本教研活动，使新课改实验得以有效推进。根据学校实际，继续开展“学困生转化”的专题研究。组织教师成立研究小组，以此来带动教师教研工作的开展，提高教师的教学水平，从而达到提高教学质量的目的。

通过这次教学评估工作，必将对规范义务教育阶段的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理的改革与创新，提高学校的管理水平和教学质量产生巨大而深远的影响。我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，更新教育观念，以生本教育理念为指导，将学校的教育教学工作推上一个新台阶。

白洋桥小学

二〇一四年三月

第二篇：河北省义务教育阶段学校教学评估汇报

河北省义务教育阶段学校教学评估工作总结

定兴县北河店中心小学

北河中心小学现有在校生269人，8个教学班，在职教职工13人。

近年来，我校积极进行教育教学改革，以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心，强化教学常规管理，深化学校教师队伍建设，强化学校教育科研，努力探索现代教育评价方式，全面提高我校教育教学水平。现将我校评估情况总结如下：

一、自评过程和结果

为了更好地开展教学评估工作，我校成立了以校长为组长的学校教学评估工作领导小组，组织教师认真学习县教学评估实施方案及评估标准，以便顺利开展评估工作。我校于4月份进行了教师教学评估，在教师自评、家长、学生问卷调查结果的基础上，对每位教师从各方面进行了综合评估，并将教师的评估结果及时通报教师本人，要求教师依据学校评估结果不断完善自身工作。

我校于5月份进行了学校教学评估。依据学校评估标准，对照本校工作，逐条逐项进行学校自评，总结成功经验、找出存在的问题；之后将自评情况及结果向教师大会进行汇报，并用问卷和座谈形式征求教师、学生家长对学校教学工作的意见及建议。

经过层层评价，我校13名教师中达到优秀标准的有4人，占教师总数的30%，良好的3人，占70%。学校自评87分，达到了良好水平。

二、学校自评结果分析

（一）教学管理

我校行政领导3名，都具有丰富的教育教学及管理经验，能够在教育教学中指导教师提升理论水平。

学校坚持以德育为首，开展多种形式的爱国主义教育、集体主义教育和中华民族传统教育，如：定期召开主题班校会，先进事迹报告会、表彰会，利用重大节日开展丰富多彩的文娱体育活动；每学期举办一次法制教育报告会，以案说法，教育学生遵纪守法，做文明学生。

学校教学管理机构健全，负责全校的教学管理，物品卫生管理，做到纵向抓“线”要深入，横向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立体化、网络化。

学校以教学常规管理为立足点，修订补充《北河中心小学教学管理制度》、《北河中心小学教学考核细则》，实行规范管理，科学管理。在备课中，除了常规基本要求外，要求教师对教学设计中的重点环节进行修改和说明，突出目的性。课前要根据学生的实际情况修改补充教案，课后对教学过程进行反思，并再次修改。每月教导处抽查一次全校教师的教案，做好检查记录，并在教师教案本上给出评价意见和改进建议。

每学期组织形式多样的教学研究课、起始课、观摩课等活动，为全体教师搭建展示交流的平台。领导要深入课堂听课，课后要做出全面评价和重点指导。学校对作业内容、作业量、作业批改及学生作业规范提出具体要求，教导处定期检查，有记录，有分析，有评价，并与教师交换改进意见。每次测验后，均进行教学质量分析。按教师个人—教研组—教导处分层次进行，找出问题，剖析具体事例，反思教学，制定改进措施，防止教学中的问题产生沉淀。

本学年我们根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等有关规定，进一步加强在校学生的行为规范养成教育。班级继续开展了以“礼貌星”“守纪星”“正义星”“学习星”“卫生星”

为内容的“五星”评比活动。学校在充分征求教师、家长和学生意见的基础上制定了详细又便于操作的评比办法。这些内容涉及到学生学习、生活的各个方面，实行每天记录，按周、月评比，使每一位同学都有成为星的可能，让学生的每一处闪光点都能得到展示。我们还多次召开家长会，和家长沟通共同努力使学生养成良好的行为习惯。组织开展了以“诚实守信”“勤俭节约”等为内容的主题班会。通过不懈的坚持，校园内打架骂人的不见了，乱丢纸屑杂物的不见了，学生能开展有益的课外活动，相互帮助，相互团结，呈现出一派和谐的景象。为了让学生能在更好的环境下学习，我校开展了“师生同心，共建和谐校园”活动。首先以高级小学为试点，开展了校黑板报比赛以及教室环境创设比赛。教室布置包括：班级目标；布告栏（包括作息时间表、值日表、课程表、各类规章制度等）、图书角、学习园地、墙面张贴（格言等）、黑板布置。每个班级的布置都有亮点，学习园地也有很多板块，如：“美文欣赏”、“中华传统文化”、“健康成长快乐成长”、“安全常识”等。

学校重视学生的课外阅读，为了丰富学生的阅读量，我们号召学生踊跃捐书，创建班级图书角，并进行检查评比，同时经常性地举办演讲比赛、诗歌朗诵等活动调动学生阅读的积极性。同时要求学生坚持写日记和摘抄，并经常进行评比、表彰。同时，为了促进校园精神文明建设，丰富和活跃我校学生的课内外生活，进一步提高学生的综合素养，我们每到节日都开展教育活动。如：学年初开展以“迎新生，树榜样”为主题的开学典礼；儿童节开展迎“六一”诗歌朗诵比赛”；教师节开展每一位学生向老师献一份祝词活动；国庆节开展“爱我中华”国庆知识问答活动；在德国使馆学校慈善工程影响下我们开展了感恩活动，有的同学画了美丽的画；有的同学做了泥塑；还有的同学带来了自家的山核桃、榛子、杏干；有的同学亲自动手为德国使馆学校的小朋友做了精美的鞋垫，这些活动使我们的校园更加和谐。为了使学生的个性得到张扬，在规范课程的安排中，学校开全课程，认真落实“一课两操一活动”，保证学生每日不少于一小时的体育活动时间。严格控制学生每天在校时间（6小时），不利用节假日和寒暑假给学生补课。严格按照教学计划的规定量布置作业，制定了课外书面作业的要求和检查措施，采用抽查、检查、家长反馈、学生访谈的形式进行监控和评价。

（二）课程管理

学校严格按照课改要求进行课程管理，开设三级课程，并有教学计划和具体实施方案。在课程实施方面：能按要求开齐、开足课程，开设《法制教育课》、《心理健康课》两科地方课程。学校建立课程评价实施机制，定期检查教师教学计划的落实情况，并适时提出调整、完善意见，教师能够根据检查结果及时调整教学活动。

（三）教学条件

我校教师学历全部达标，教师岗位设置及学科专业结构比较合理，能满足新课程的实施的基本需要。升级级优秀教师2名，市级骨干教师3名，县级骨干教师5名，教师教学评估优秀率达到30%，良好率达到70%，没有不合格教师。

在学校资金紧张的情况下，我校一直优先保障教学经费的使用。改建、补充教学设施设备，支持教师参加各级各类培训。本着高起点、高配置、经济实用的原则，多方筹措资金，优化教学配置，改善办学条件。

学校及时为教师购买教学必需的学科课程《标准》及教师用书、教具、实验材料和相关资料，但许多与新课程相匹配的教学资料相对不全。

（四）校本研修

1、研修规划

学校对本校的教师队伍现状进行了全面客观的分析及反思，从而制定出教师的培养规划

和学校的校本培训计划，意在有计划、有目标的提高教师专业水平、理论水平。从学校现状分析看，教师教学热情较高。但同时也存在着问题：一是师资力量不足。二是教师教研能力还有待提高，三是骨干教师和精品教师欠缺，作用发挥的不理想。针对我校教师队伍现状分析，我们采取多种办法以老带新、以新促老，提高教师素质，加强教师队伍建设。

（1）落实校本研修制度，严格教研组和集体备课组的管理。教研组是学校内开展教研活动的基本单位，学校把教研组应有的权利还给教研组，挖掘教师在教学中存在的实际问题，把共性的、突出的问题形成研讨主题，通过一段时间的研讨，使问题得以解决，解决问题的过程就是教师业务水平提高的过程。学校做好教研活动的引导和评价，使教研活动不要为了应付检查而流于形式，增加教师工作负担。集体备课是提高学校整体课堂教学的有效办法，我校逐步落实不经过集体备课教师不进课堂的制度。集体备课要求追求深度和实效，每周保证有1.5小时的集体备课时间，备出下一周的授课内容，主要包括学生基础分析，教学进度，授课方法，难、重点的确定及突破，作业设置及单元检测。每次都要有中心发言人，进行主备，其它教师发表自己的看法，通过讨论确定单元授课方案，在研讨方案的基础上，教师完成自己课时教案，突显自己的个性。为保证校本教研的质量，每位中层以上领导负责不同学科，全程参与研讨活动。

（2严格落实“三课”制度。开学初一个月内，每个教师确定研讨主题，然后每位教师围绕主题上一节研讨课，达到一课多上、一课异构，摸索学科课堂教学的有效模式。在研讨课的基础上，每教研组择优推选两名教师参加校级优质课评比。各级骨干教师每学期推出一节校级观摩课，发挥“本校专家教师”的示范作用。

（3）加强推门听课。推门听课是掌握教师工作态度和工作能力的最直接手段。在听完课后必须与教师交换听课意见，变评课为议课，变“不应该如何做”为“怎样做会更好”，指明教师努力的方向，使教师内心明白，领导听课是为了自己的迅速成长，发生怕领导听课为主动邀请领导听课的转变。

（4）落实“师徒结对子”一帮一活动。每学年初对校级骨干教师进行重新确定工作，把帮扶年轻教师作为骨干教师考核的重要一项。实行师徒“捆绑式”考核。骨干教师的工作成绩通过所帮扶教师的工作来考核，如果帮扶的年轻老师的教育教学成绩良好，说明他们指导帮扶年轻老师的工作成绩优秀，有了这种机制，骨干教师在指导帮扶工作中会非常下功夫，徒弟不仅在教材研究、教材处理上得到具体指导，而且在课堂教学各个环节把握上也能得到骨干教师悉心指导，促使年轻教师教育教学能力迅速提高。

（5）主题研究

我们学习课题研究规范科学的研究方法广泛开展校本课题研究。

一是选题来自问题。学年初各教研组上报教学中存在的困惑问题。经归纳后，选出一个校本研究总课题，以解决全校性的共性问题，这些课题直接为提高教学质量服务。例如：08－09年进行各学科各类型课课型模式研究；09－10学年进行较大班容量下如何提高课堂绩效研究；10－11学年开展的是自主学习环境下，课堂体现“三维目标”的策略研究。学校总课题各年级各学科可制订针对性更强的子课题加以研究。

二是确定研究周期。根据学年教师调配现实以及课题相对具有“小”“实”特色，周期定为一学年。

三是成立指导组。由高级教师，市以上骨干教师及部分县骨干教师组成指导组，负责指导各教研组开展研究。

四是研究形成一系列相对稳定活动和模式。分成申报、立项、批准、立项；广泛搜集相关资料；课例研究为载体教研组展示研究课，大学科组全体教师听课；教研组长宣讲研究

课题是如何体现研究成果的；组织评课研讨，研究课哪些成果可借鉴，哪些应剔除并形成几点共识；研究成果，人人撰写论文并宣读，有时作为学校的学术交流年会；总结表彰。共七大阶段，这七个阶段环环相扣，形成链条，组成系列活动称为“一条龙系列校本教研活动”。五是行动研究贯穿研究过程。指导小组对研究课、评课、论文，成果等跟踪评价，成绩纳入教研组和个人教学评估成绩中去。在系列活动展示研究课阶段，总是邀请兄弟学校、城乡手拉手学校同行参加，征求意见、互动交流。

（五）评价研究

我校把教师参加日常的教学活动作为评估教师的主要依据，建立了相关的考查制度，健全了各学科课堂教学评价标准，实施鼓励性评价，调动教师教学的积极性。从课堂教学、作业检查、备课、听评课、学生写字、普通话等诸多方面，对教师的教学活动进行督促、监控与帮助。对存在问题的教师要交换改进意见，促其整改。把检查结果量化，反馈，纳入每月和学期末的教师评估中。

为促进教师的不断提高，我们加大对教师的评价力度，学校以《教学考核细则》、《教师评估制度》等为基础，建立教师评价体系，实现对教育教学工作的全方位、全过程的监控，评价和管理。每学年，学校要对教师进行三个阶段的评估。第一阶段是月评估，第二阶段为期末评估，每学期学校把教师的月评估的结果汇总之后，再加入期末评估的项目对教师作为一学期的评定依据。第三阶段为评估。结合全年表现，在师德、教学、出勤等方面进行加分核算后，作为评优评先的先决条件。形成了教师自评、同事互评、家长学生共同参与的综合评价形式，做到德（师德）学（学问）相长，综合、客观、公正的评价每一位教师，并把此项工作作为教师工作考核、任用的依据和标准。

学校建立了以促进学生发展为目标的评价体系，改变过去对学生评价过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的激励、导向和促进发展的功能，使评价的过程成为学生发展与提高的过程。采取多样化的评价方式，除质量检测外，对学生的课堂学习行为、谈话交流、作业质量和书写、养成习惯等方面进行过程性评价。不把考试作为考查学生的唯一手段，为学生实施公平、公正、科学的学生综合素质评价，通过多样化的评价途径和方法，关注学生的点滴进步，帮助学生树立信心，找出学习中的差距，客观的看待自己和他人。使学生能够身心健康的成长。并且使评价过程中改变了以往单独由教师评价学生的方式，进行教师、学生、家长共同参与的评价过程，在过程评价过程中教师的评价有了方向和目的性，学生有了自我的认识，家长改变了对评价的观念。在实施过程中，慢慢使学生形成了自我反思、自我教育的能力。

各学科教师依据实施方案的指导思想拟定体现本学科本年级特色的形成性评价方案，并在教学过程中付诸实施，非考试学科教师也要制定本学科学生评价方案，从实践运用、情感态度等方面评价学生，在实践运用中，教师会设计若干实践运用任务供学生选择，学生也可根据特长自己发挥。

学期、学年结束时，学校要对每个学生进行阶段性评价，内容包括学业情况和教师评语。评语要求教师采用激励性、亲切性语言客观描述，帮助学生树立自我、树立自信。（学校要检查教师评语，根据情况作出等级评定，展示优秀评语，同时指出问题，督促修改）学生的成绩评定采用等级制，不将学生的成绩排队、公布。要求教师认真完成学生综合素质报告册，客观反映学生取得的进步成就。结合阶段性评价的结束，学校为每位学生做了成长档案袋，记录下了孩子一学期的点滴进步。为学生的成长足迹上又增添了一页历史性的记载。

通过学校全体教师的共同努力与提高，我校的教学质量正在逐年上升，综合成绩达到全县中上等水平。学校整体教学质量较高，得到了上级和社会的认可。

五、存在问题与改进措施

1、学校师资力量不足还应该在师资培训上，专业教师的培养上下功夫。规范各科教学要求，尤其体音美教学，教师要有责任意识，规范教学行为，完善课堂教学，使学生能够全面发展。

2、在课题研究方面层次还不够高，组织管理还不够完善，今后我们将加大管理力度，认真落实各项管理制度，充分发挥教研组和骨干教师的作用，及时发现教学中存在的问题，不断进行分析研究，进一步提高研究水平，使教学研究真正服务于教学。

3、教学工作还不够规范、科学，有时还流于形式。校本课程的开发，还要立足于“三农”和当地实际。学校教师开发教材的能力有待于提高。

4、目前，学生的评价还比较粗放，标准不好掌握，操作中难免有疏漏，学生评价还要向科学化、规范化迈进。

总之 ,我们深知基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节 , 教学工作是新课程实施的重中之重。加强教学工作的研究和管理是提高教学质量的重要保证。我校将以此次评估为契机 , 认真分析、反思、诚恳听取取专家的意见和建议 , 使后城中心小学成为学生乐学、教师善教、社会高度认可的学校！

第三篇：义务教育阶段教学评估汇报材料.新

义务教育阶段教学评估

工作汇报

骊城学区高庄小学

2011年10月

义务教育阶段教学评估工作汇报

骊城学区高庄小学位于下庄管理区的东部，是一所农村小学。始建于1927年，占地面积6350平方米，建筑面积724平方米。多年来，学校牢固树立“为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持“以人为本，依法治校，德育为首，质量立校，办人民满意的教育”这一办学思想。建立民主、科学的管理机制，以教学为中心，以质量求生存，积极推进课程改革，扩大科研队伍，提升整体科研水平，落实、完善评价机制，深入开展经典诵读活动，创建和谐平安校园，努力形成办学特色。学校按照县教育局的统一部署，对照标准，查找不足，本着实事求是的原则，进行了认真评估。

一、学校基本情况

学校有教职工12人，具备本科学历的7人，专科学历的5人，学历达标率为100%；小学高级教师7人，一级教师5人。平均年龄41.2周岁，市级优秀教师1人。现有6个教学班，在校学生116人，班容量20人，符合省定标准。学校以“建一流班子、带一流队伍、育一流学生、办一流学校、创一流业绩”为办学总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“严谨、求实、探索、奉献”教师工作作风，教书育人，全面发展，教育教学质量稳步提高，学校的教育教学工作得到了上级领导、学生家长和社会的认可。

二、评估过程及结果

教育局下发了《关于组织2010年学校教学评估工作的通知》，中心校召开了校长和教务主任参加的动员大会，学校按照省文件精神和教育局、中心校部署，成立了评估工作领导小组，认真学习了《义务教育阶段学校评估标准》，制定了本校教学评估实施方案，本着公正、公平、实事求是的原则，指导教师认真剖析自己，正确看待他人，根据教研组、家长、学生的评价意见，教师对照标准完成了自评部分，评估领导小组在教师自评基础上，对教师的教学工作进行了严肃认真的评估，确定了评估等级并向教师通报评估结果。接着小组成员对学校逐条进行自我评估，召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；让全体教师了解学校评估的具体内容，由主管教学的主任写出本次教学评估总结报告，填写了《学校教学评估等级权重》表，由组长审核签字后完成了学校自评，报送县教育局教研室。

经过测评，我校12名教师中达到优秀标准的有2人，占教师总数的16.7%，良好的10人，占83.3%。学校自评82分，达到了基本达标水平。

三、评估结果分析：

（一）教学管理

1、管理能力

领导班子凝聚力强，工作勤奋，有较强的开拓进取精神和研究能力，有着丰富的教学经验和较高的理论水平及创新能力。学校建立了领导听、评课制度，班子成员经常深入到年级组指导备课，深入课堂听课。所有任课教师每学期都要上一节教学研讨课，新调入教师要上汇报课，对课改精神吃的不透的教师，班子成员要跟踪指导备课、讲课。一学期下来，学校领导听课数量达到上级的要求，而且都做到有听有评，提高了教师驾驭课堂教学的能力。

2、管理目标

学校全面贯彻党的教育方针，以学生发展为核心，努力使学生得到和谐、主动、全面地发展，扎实推进素质教育，按照国家和省教育厅的规定，开全开齐三级课程，充分发挥教研组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，以提高教学效益为目标，以加强教学管理为手段，以优化课堂结构为途径，以加强两支队伍建设为重点，不断提高教师专业水平，努力提升教学质量。

3、管理机制

学校实行民主、科学、人性化管理，制定了符合学校实际的制度和规范，编写了《抚宁县骊城学区高庄小学管理制度汇编》，明确了学校领导以及教师的职责和考核标准，做到有章可循。每个学期初，我们都要根据教育局和中心校的工作要点认真制定学校的工作计划，各个年级和学科教研组围绕课程改革，制定本学科的校本教学计划，教导主任负责审核和督导计划实施，严肃过程管理，保证计划落实，期末认真总结，提出整改建议，谋划新学期工作。

4、教务管理

学校设有仪器室、实验室、图书室、微机室、少先队活动室等，实验开出率近100%。图书室定期对学生开放，以班级为单位借阅，班内轮换阅读，充分发挥了图书作用。读书活动的开展，扩大了学生阅读量，提高了写作水平，陶冶了情操。2011年4月，在秦皇岛市青少年读书委员会筹办的“历史的选择”读书教育征文活动中我校佟博同学获得市级一等奖。少先大队定期在活动室组织丰富多彩的活动。反映学校教学工作的档案材料齐全，相关档案，每个学期经教导主任验收后统一归档。

5、学生管理

学校有6个教学班，116名学生，平均班容量20左右人，符合标准。学校坚持“五育并重，德育为首”的指导思想，加强学生的养成教育，学校每学年都要举行运动会、广播体操比赛、文艺汇演、歌咏比赛等活动，鼓励学生人人参与，张扬了学生的个性，每天下午安排一个大课间，保证了学生不少于1小时的校内体育活动时间。努力提高学生的综合素质。

（二）课程管理

根据省教育厅课程设置计划以及学校的实际情况，制定了学校校本课程实施方案，已经上报县教研室备案。按时为学生订足订齐教材，开全开足国家课程，课时安排符合规定。教导主任在开学前制定出全校总课程表、教师任课表、班级分课程表，教师按学校统一的教学进度进行教学。根据学校实际，通过对学生的问卷调查，开发了《安全教育常识》、《写字》、《简笔画》、《数学乐园》等校本课程，建立了课程实施评价机制。

（三）教学条件

1、加强学习，培养高素质的教师队伍。

多年来学校一直坚持教师政治业务学习制度，营造民主、和谐、宽松的学习环境，尊重教师的独特体验和感受。学校非常重视教师创新精神和实践能力的培养，为教师搭建提高与成长的平台，想方设法为教师提供参加各种培训的机会，黄丽娜老师到石家庄参加“国培”学习；单丽娜讲参加了县教研室语文示范课评选，黄丽娜参加了数学示范课评选；张岩讲了低年级数学优质课。此外，经常邀请上级领导来校听课、评课，指导教学。

2、努力提供经费保障，确保教学工作的顺利进行。学校建有一整套的经费保障措施，确保教学工作的顺利开展。现有计算机10台，安装了简易多媒体教学设施，建立了校园资源网和学校政务网，资源存储量达到40G，彩电、录音机、照相机等电教器材基本满足需求，此外，学校还及时为教师订购学科课程标准需要的教学用书、教具、实验材料、多媒体课件、光盘等资料，以满足实际教学的需求。图书室藏书4950册。

（四）校本研修 学校高度重视校本教研工作，成立了由校长任组长，教导主任为副组长，骨干教师为成员的校本教研工作领导小组。重点抓好以下几方面工作：

1、建立制度，抓好培训

根据县教育局校本教研工作规划安排意见，学校制定了校本教研三年规划及本校教研实施方案，出台了教师学习、反思、同伴互助、集体备课、专题引领、校本教研活动、骨干教师培养认定及管理等一系列制度。教师在教学中经常遇到很多实际问题，作为校本教研的主题。搞校本教研主题活动，解决教师在课堂教学中出现的问题。使问题从课堂中来到课堂中去，做到校本教研服务于课堂教学，解决课堂中的出现的实际问题。使教研活动落到了实处，收到了实效。

2、构建校本教研的研究模式，规范教师教学行为。认真实践教研室的高效课堂教学模式，课堂教学倡导“自主、探究、合作”的学习方式。根据制定的课堂教学质量考核要求，学校采取了推门听的形式，班子成员深入课堂，了解教师课堂教学现状、分析教师队伍，制定有效的指导措施。充分发挥教研组作用，定期在组内开展说课，集体备课活动，共同探讨适合学生实际的教学方法，教师轮流讲授，每讲完一次，小组内就要对目标的落实情况，重、难点的确立情况进行反思，总结后再进行同一课的教学。对青年教师进行追踪听课，建立了备课、说课、评课制度

3、以网络教研为依托，做好教学研究

网络教研是帮助教师准确把握教材的有效方式。我校大力促进教师参与网上论坛，规定时间，每周必须达到论坛的发帖数量并要求资料保证。教师在网络论坛过程中，做到备课“研”教材、说课“研”教法、上课“研”过程、评课“研”效果，达到全面提高教师业务能力，提高教研水平的目的。

4、走科研一体化之路，深化主题研究

学校坚持“科研强校，科研强教”战略，在教学过程中，为提高教师不断适应新课程的能力，学校要求教师每课一反思，要把课后的教学反思记录在教案的后面，把共性问题作为教研专题进行研究。专题研究来自于课堂，服务课堂。针对学科特点设立自主研究主题，努力探求教学规律和适合学情的教学方法，平时研究，写好记录，做好阶段性总结。学校课题研究方面取得了显著成绩，其中两项市级课题已经获得立项批准；5个县级课题又已经上报。

（五）评价研究

1、强化教学常规管理，切实提高教学质量

根据《抚宁县中小学课程改革课堂教学评价方案》和《抚宁县义务教育阶段教学教研工作管理规范（试行）》的要求，以及学校教师教学常规考评方案，对常规教学常抓不懈。教学质量是学校的生命线。几年来，学校认真执行学校教学质量监控管理考核细则，加大对教学质量的监控力度。（1）单元检测每次考试后教师要从知识的讲授、教法的运用、培优补差等方面查找原因检查自己，写出试卷分析，促使教师在教学过程中及时地进行查漏补缺，不断改进教学方法，提高教学效率，提高整体教学质量。（2）学校对各学科进行质量监测，通过抽测，使学校及时了解各学科特别是薄弱学科教与学的情况，以便加强对薄弱学科的教学管理。（3）加强培优补差工作。学校注重培优补差工作，各个班级针对教学状况进行分析，确定了培优补差目标，制定了培优补差措施，不放弃每一名学生。（4）教师备课认真钻研，潜心学习，力求创新，教案书写认真、清楚、环节齐全，体现了自主、合作、探究的学习方式。学校对教师的备课情况采取定期检查与抽查相结合的办法，并做到有检查、有记录、有反馈，严禁教师不带教案进入课堂。每学期末学校都要举行教案评优活动。

2、完善、落实教师的评价机制，改革考试制度。

为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，重新修改了《教师工作评价细则》，建立了以教师自评为主，学校领导、同行、学生、家长共同参与的教师评价体系。学期末由教师做工作总结，学校根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩 等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。力争做到公正、公平地评价教师的教学工作。

3、评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展。

评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。评价不仅注重现实表现，而且注重未来发展，要面向未来，面向全体。

学校制定了新型的、科学的评价制度，不仅考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。学校对学生进行多样化的评价方式，变甄别性评价为教育性评价，挖掘学生的闪光点，将评价伴随教学过程中，评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。学期末，班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质报告单上，班主任综合任课教师及学生意见写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，重视学生的自我评价和生生互评，改变了以往以分数定高低的评价方式，认真填写《小学生素质教育报告手册》，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。

三、存在问题及改进措施

经过本次教学评估，重新审视学校的教学管理工作，成绩是主流，但也存在一些问题，主要是：

1、学校校舍不足，功能室没有达到规定标准，操场面积小，学生的课外活动场地狭小。已做出改建操场规划，2012年春施工，秋季开学投入使用。

2、教师评价侧重奖惩性，量化内容、共性内容多，定性、个性关注不够。潜心研究教师评价，特别注重发展性评价的研究，使评价制度有利于教师的全面发展，和谐发展和可持续发展。

3、教师外出学习的机会很少，校本教研质量还需进一步提升。教师和教科研是提高质量的关键，因此，要花大力气提高教师素质，提升科研水平。

4、校本课程研发还处于初级层次，没有形成特色，必须加强组织建设、队伍建设。真正开发出具有地方特色，学校特色的校本课程。

5、努力改善教学条件，集中资金准备更新学生微机，增添电子备课室，充分发挥网络资源和现代教学手段作用。

2011年10月

第四篇：河北省义务教育阶段教学评估汇报材料

河北省义务教育阶段教学评估汇报材料

（模板）

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，教学工作是新课程实施的重中之重。为了推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。我校领导班子成员反复研究《河北省义务教育阶段教学评估工作手册》，并组织全体教师认真学习《河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估的通知》和《桥东区教文体局关于实施义务教育阶段教学评估的通知》，然后对照《评估标准》，认真收集、整理各类资料、数据，在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究等诸方面下大力气，力求进一步规范学校的办学行为，并顺利通过评估验收。

一、教学管理方面：

管理能力：我校领导班子倡导求真务实、廉洁勤政、爱岗敬业、无私奉献的工作作风。学校以校长为核心，施行校长负责制，班子成员有较高的教育理论水平和教学管理能力，工作踏实，经常深入课堂听课，指导教学，随时解决教学中出现的问题。

学校制定相应的管理目标，管理机制，全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，教学为主，安全为重的办学理念。各部门分工合作，责任明确，都能独当一面，做到事事有人管，工作有目标，全校工作运行有序，各项制度健全，各种资料齐全。坚持开足开全课程，充分发挥学校、教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。

在教务管理方面，我校由于基建施工，教室紧张，挤占或拆除了部分活动室，但现有各室，如图书室、微机室、体育室、劳动室、卫生室、仪器室等仍正常运行，有专人负责。全体教师具有较高的职业素养，爱岗敬业，踏实完成各项工作。作业批改是日常教学工作非常重要的一环，是教师进行教学反思的有效途径，是培养学生良好学习习惯的有利手段。我校规定了作业批改的具体要求，以课后练习题为主，做在作业本上，教师要面批面改。并充分考虑到学生的年龄特点，我们要求一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面课外作业控制在一小时之内。坚决反对重复、机械的大运动量的作业训练，使学生有较多的自主学习的时间、空间，让他们有个性，有特色地发展自己、提高自己。学校档案资料齐全，有教学研究、计划制度、教师评估等，能反映学校教学工作全貌的档案资料。

对于学生管理，目前我校有16个教学班，在校生786人，平均班容量50人。学校经常开展德育实践、体育文艺、科技等课外活动，教育学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。同时，切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：

1、弄清原因，对症下药。

2、课上与课下相结合。

3、教师辅导与学生辅导相结合。

二、课程管理方面：

我校严格执行《河北省义务教育实验课程实施计划》，扎实推进义务教育课程改革。从素质教育的质量观出发，制定学年课程，均衡设置课程，按要求开足开全课程，不随意增减课程。严格按照省关于教学用书征订目录通知，征订教学用书，没有出现乱征订，少征订现象。学校有整体计划，年级有具体教学进程。教导处定期组织检查计划进程的落实情况，教学兼控得力，教学秩序良好，教学任务按期完成。

三、教学条件方面：、教师队伍建设

学校现有教职工45人，本科学历17人，大专学历18

人，学历达标率100%，其中中学高级教师1人，小学高级教师18人，一级教师22人，初级教师4人。教师队伍老、中、青结合，经验丰富，年富力强，是学校发展的宝贵财富。我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。

2、经费保障：

三年来，我校投入资金3万余元，用于校园建设、添置教学设备、图书设备、校园文化建设，如图书馆达标投资1万余元，美化校园投资

元，每年投入4千多元用以购买电教教材，满足新课程实施的需要。

3、教学设施

前面说到，我校由于基建施工，教室紧张，挤占或拆除了部分活动室，但现有各室，如图书室、微机室、体育室、劳动室、卫生室、仪器室正常运行，有专人负责。06年底，顺利通过了省图书馆挂牌验收。实验室虽被占用，但教师敬业，本着对学生负责的精神，仍坚持做好实验演示。目前，我校图书资料、文体资料、计算机、劳动材料，基本能满足新课程实施的需要。

4、教学资料

我校每学期为教师订教学用书、教学挂图及教学光盘等，以保证满足实际教学的需求，保证教学质量，提高教学成绩。

四、校本研修方面：、组织建设

教育科研的关键，在于培养一支具有奉献精神和创新精神的科研队伍。学校领导是教育科研的领导者、组织者、参与者。为此，我们成立了以校长XXX为组长的教育科研领导小组，副校长XXX和教导主任XXX抓学校教育科研工作，各年级、各学科分设教科研组，施行分层管理、分类提高，逐步推进，形成了规范的教育科研网络。

2、研修规划

学校每年都有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的校本教研计划，各年级组有教研组计划。有具体教研内容和目标，按期进行教研活动，解决新教材中的现实问题，并进行及时反思。以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

3、制度建设

学校制定校本教研制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作，建立了学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求，建立教学研究制度，规定每周三下午为教研活动时间，每位教师按时参加，使校本研修成为每一位教师的需求。

4、教学研究

每学期初，我们都对教师开展课程标准和新教材的校本培训，组织教师通读教材，认真研究教材，把握教材的重点、难点，进行集体交流，提高教师进行教学设计和教学预设能力。加强同伴互助，提高教师驾御课堂的能力，我们组织教师互相听课，课后研讨，互相评课等，提高教师发现问题、解决问题和自我改进教学的能力。

5、主题研究

多年来，每学期我们都要开展一次教学研讨课活动，有时是学校骨干教师的观摩课，有时是结合学校课题开展的研讨课，有时开展青年教师的展示课。还邀请区教研室专家听课评课。帮助作课教师改进教学行为，提高教学水平。XXX、XXX、XXX等几位教师分别在市、区作课获奖。受到领导好评。我们还进行专题研讨会，解决课程实施中带有普遍性的重点、难点问题。还组织教师到我们的联谊学校XXX小学进行专题教研学习。

6、教育科研工作成绩

教育科研工作的扎实开展，使我校教师更加有效地学习了新课程、新知识。教师更加积极主动地适应新课程，教师专业化水平不断提高。涌现出一大批学科带头人，XXX在河北省体育优质观摩课评比中获二等奖；XXX评为邢台市先进青年教师；

XXX在桥东区优质课评比中获二等奖；XXX在桥东区优质课评比中获二等奖；XXX在桥东区教师素质大赛中获一等奖；XXX在桥东区教师素质大赛中获一等奖；XXX获邢台市新长征突击手；XXX论文在第一届河北省优秀论文大赛中获二等奖。教育科研工作的有效开展，极大得提高了课堂教学效率，教师们将素质教育落实到课堂中，教学质量显著。

五、评价研究方面：、教学考察

我校明确了各学科的评价标准，建立了每学期的听课、评课制度，教师们认真备课、听课、记录、评课，把每一次的活动都当作锻炼自己，提高自己的机会，在校本教研中积极发言，认真参与，合作互助，教师授课能力及水平不断提高。要求教师每课写教学反思，总结教学中的得失，再加上与家长、领导、教师、学生之间的交流，积累了许多有益的经验。教学理念不断更新，课堂教学水平不断提高，教师与学生、家长的关系日益融洽，教师的科研水平不断提高。

2、教师评价

建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行百分量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。教师评估为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认真学习了《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，逐项对照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分肯定自己的优势，又要发现他人的长处。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。

教师评估的基本流程：学习标准---自我评价---逐项量化---写出自评报告---他人评估---广泛征求意见---校评估组审核---确定评估结果---被评估人意见。经评估没有不合格教师。

3、学生评价

我校在进行综合素质评价之前，要求各班主任组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。评价中充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独特意见，班级四人小组共同决定评价结果，填入素质教育手册。分“优秀、良好、合格、待合格”四个等级。班主任要对每一位学生进行公平公正的评价。学生成绩的评定由政教处按上级规定统一部署，评定具体操作由班主任教师进行填写。学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“A、B、c、D”四个等级。每学期开学前，家长在学生手册上，对学生在家中表现给予评价。

质量评价

教学质量评价是对学生全面发展和成绩提高的检测。我校的教学质量得到了得到了社会和领导的好评，毕业生升学率达100﹪，统测成绩优异。

总之，这次教学评估工作，必将对规范义务教育阶段的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理的改革与创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量产生巨大而深远的影响。我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，更新教育观念，再接再厉，为学校的腾飞和发展，为振兴桥东教育做出新的更大的贡献。

第五篇：义务教育阶段学校 “双语”教学评估指标体系“双语”教学自查自评汇报材料

阿瓦提县英艾日克乡中心小学 义务教育阶段“双语” 教学工作评估

自查自评汇报材料

阿瓦提县英艾日克乡中心小学

2011年5月23日

阿瓦提县英艾日克乡中心小学 义务教育阶段“双语” 教学工作评估

自查自评汇报材料

我校为不断加强“双语”教学工作，以此次检查评估为契机，对照自治区教育厅下发的义务教育阶段学校“双语”教学评估指标体系（试行）4项一级指标，15项二级指标，43个观测点，对学校的“双语”教学工作认真进行了自查、评议，现将自查自评情况如下： 一、一级指标M1“双语”教学条件 总得分：19.2分 含二级指标：4项。

（一）、二级指标M11教学设备

观测点：2个。

1、语音播放设备

自评等级Ａ级，得分９５分。

2、计算机教室（语音室）

学校建有设施功能齐全的计算机教室及多媒体教学室，有效保障了计算机及多媒体设施大量的用在“双语”教学中。自评等级A级，得分95分。

（二）、二级指标M12教学资源

观测点：4个.1、教学文件

学校存档《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，还存档上级教育机构给下面发下的有关资料，确保做到了“双语”教师每人一套。自评等级Ａ级，得分９５分。

2、教学用书

所任学科课程标准、教材和教师参考书，学校确保做到了“双语”教师每人一套。自评等级Ａ级，得分９５分。

3、图书报刊

为进一步丰富学校的课堂及课外双语教学活动，学校为双语教师购置了教学卡片、挂图、教学软件及音像资料，建立了图书室，并安排专人进行管理，图书室现有汉语图书3228册，工具书28种，汉语报刊杂志12种。自评等级A级，得分95分。

4、其他教学资源

学校现有汉语教学软件12盒（1---6年级），教学挂图310余张，全校10个双语班均张贴了教学卡片，合计320余张。自评等级C级，得分68分。自评等级B级，得分83分。

（三）、二级指标M13其它条件 观测点：2个。

1、“双语”班班额

我校现有“双语”教学班10个，学生414名，平均每个班41名。自评等级A级，得分95分。

2、经费保障

为进一步优化学校的“双语”教学环境，提升学校在双语教学工作上的综合实力，在县委、县政府、相关职能领导部门的大力关心、支持下，我校对双语教学工作给与高度重视，投入了大量的人力、物力、财力，自2005年以来，累计投入经费81125元，有效改善了“双语”教学条件。自评等级B级，得分83分。二、一级指标M2“双语”教师队伍 总得分：24.1分 含二级指标：4项。

（一）、二级指标M21人员配备 观测点：3个。

1、汉语或语文（汉）教师课时量

2011年上学期，我校“双语”教师共计16名，其中汉语教师7名，总课时量70节，人均每周10节。未出现教师超负荷教学，达到了《标准》要求。自评等级A级，得分95分。

2、语文（民）教师课时量

2011年上半学期，我校“双语”班民语言教师6名，人均每周12节（含副课），未出现教师超负荷教学，达到了《标准》要求。自评等级A级，得分95分。

3、其它教师课时量

2011年上半学期，我校使用汉语授课的数学学科，课时量符合《标准》要求。自评等级A级，得分95分。

（二）、二级指标M22任职条件 观测点：3个。

1、职业道德。

在双语教学管理工作中，学校健全教学管理机制，狠抓教师队伍的素质培训，以管理促质量，岗位到人，责任到人，提升双语教师爱岗敬业、遵章守纪的自觉性。我校建立完善了教师思想政治学习制度，组织教师集中开展了《教育法》、《九年义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设》实施纲要的学习活动，通过上海希望小学开展民族团结联谊活动，加强对广大师生的爱国主义、民族团结及反对民族分裂和非法宗教活动教育，严格杜绝了教师违背职业道德等不良行为的发生，积极在校园内营造尊师重教，爱校爱教、团结和谐的良好氛围。自评等级A级，得分95分。

2、教师资格

学校为提升双语教师队伍整体素质，充实双语教学岗位，自2004年起，学校先后派遣8余名教师到阿克苏、乌鲁木齐等地参加为期一年或两年的“双语”培训。通过采取上述措施，我校在校16名双语教师，汉族、民考汉教师汉语普通话水平均达到了二乙以上，民族双语教师汉语水平均达到了HSK五级以上。自评等级A级，得分95分。

3、身体状况

我校通过教职工每年一次的体检，保障教职工身体健康，容貌端正。自评等级A级，得分95分。

（三）、二级指标M23教学能力 观测点：3个。

1、专业知识

2011年上半学期，我校在校16名双语教师，除新聘用教师申请登记参加中小学教师专业知识水平测试，其他教师中小学教师专业知识水平测试合格率达到100%。自评等级A级，得分95分。

2、教学效果

在课堂实际教学中，严格要求教师，避免课堂上出现知识性错误，日益提高双语教学的效果。自评等级A级，得分95分。

3、汉语授课能力

在汉语课堂教学中，我校部分“双语”民族教师因语言环境的差异，存在发音不准确的问题。自评等级B级，得分83分。

（四）、二级指标M24业务培训 观测点：2个。

1、校本培训：

结合我校“双语”教学工作的实际，学校以提高双语教师综合素质为突破口，定期组织教师开展业务及汉语（每周一次）学习活动，定期组织教师进行“双语”教学观摩研讨活动，及时交流课堂教学经验。但在校本培训中发挥骨干教师的作用不够。自评等级B级，得分83分。

2、继续教育

以教师业务学习为重点，能力培训为目标，我校着力培养建设一支思想素质硬、业务素质高、爱岗敬业、勤于奉献，敢于开拓创新的高素质的双语教师队伍。学校按照县教育局的具体部署和安排，有计划的组织“双语”教师轮流参加地、县教育行政主管部门的适岗培训。自评等级A级，得分95分。三、一级指标M3“双语”教学管理 总得分：39.34分 含二级指标：5项。

（一）、二级指标M31组织领导 观测点：4个。

1、领导班子

2010年秋季学期，我校全面贯彻地区教育局文件精神，除二至六年级仍原用模式一教学模式外，在小学一年级起始年级全面推行了模式二教学模式，全部课程用汉语言授课，加深母语课。为此，学校党支部、校委会及校领导紧抓向双语教学过渡的历史机遇，将双语教学工作作为全校教学工作的重心，做到双语教学工作有组织、有规划、有计划、有落实。成立了由主要校领导牵头的双语教学工作领导小组，建立健全学校的双语教学工作制度、教学常规管理、考核制度，建立了校长负总责，校领导分管，部门领导分工协作双语教学工作领导格局，确立了以“全面提升教育教学综合实力，培养素质性，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设事业的合格接班人，创建人民满意的一流双语小学”为主线的发展蓝图。校领导班子成员积极深入双语教学第一线，积极参与教学活动，研究解决双语教学工作中存在的困难和问题，确保学校的双语教学工作稳中有升，循序渐进，健康发展。自评等级A级，得分95分。

2、规划与计划

从2010年3月起，学校党支部、校委会及校领导紧抓向双语小学过渡的历史机遇，从2010年至2013年，制定了阿瓦提县英艾日克乡中心小学“双语”教学工作三年发展规划，并以此有计划的加以实施和落实。自评等级A级，得分95分。

3、工作制度

从2010年起，为顺利实现向双语小学转轨，学校及时健全学校的双语教学工作制度，建立较完备的教学常规管理、考核制度，建立了校长负总责，校领导分管，部门领导分工协作双语教学工作领导格局。在日常教学管理中，针对双语教学工作，建立了分管校领导监督，教务处检查，学科组抓具体落实三级管理机制。自评等级A级，得分95分。

4、宣传教育

学校党支部、校委会及校领导紧抓向双语小学过渡的历史机遇，组织在校教师在思想上深入学习，在思想上确立“全体工作以学生为本，使学生全面发展，学生的未来为先”的教育理念，加强组织领导，全力强化双语教学管理工作。自评等级Ａ级，得分９５分。

（二）、二级指标M32办学方向 观测点：２个。

1、面向全体学生

在双语教学工作中，每年新学年开学之际，按照县教育局的划分及安排，学校按学区完成招生任务，2010年秋季，我校按划分的学区招生三个班，学生人数137名，班均44名，不存在附条件招生的问题。此外，因我校学生多来自农村，对家庭生活比较困难特困生，学校每年都进行定点帮扶，帮助他们能顺利完成学业。学校严格按照相关规定办理转学手续，无无手续准学及无故退学、离校、开除学生的问题。自评等级Ａ级，得分９５分。

2、学生全面发展

在日常教学管理中，针对双语教学工作，从在校师生的思想根源入手，按照《中小学德育工作规程》《小学生日常行为规范》的要求，进一步规范学生的日常行为，并结合课堂教学，通过广播、图书、板报、升国旗、民族团结联谊活动，双语演讲比赛等多种形式和活动对学生进行爱国主义、民族团结、新疆地方史和无神论教育。坚持每天做一次课间操、一次眼保健操；结合小学生的生理特征，举办了丰富多彩的“第二课堂阳光体育活动”，有效保证了每天1小时的体育活动时间。此外，我校充分挖掘自身教育资源优势，优化教育结构，开设了音乐班、舞蹈班、微机班等以培养、提高学生综合能力为标准的特色教育班，每年的植树节，学校组织全校学生开展“保护环境，从小做起，从我做起”的植树宣传活动，从小培养学生热爱学校、热爱生活、热爱学习的自觉性和积极性，寓教于学，寓教于乐，使学校真正成为在校学生的学习乐园、生活成长之家。自评等级A级，得分95分。

（三）、二级指标M33课程设置

观测点：3个。

1、教学模式

在教学常规管理上，从2010年秋季学期开始，我校全面贯彻地区教育局文件精神，现有的10个双语教学班，除二至六年级7个班仍原用模式一教学模式外，在小学一年级起始年级3个班全面推行了模式二教学模式。自评等级Ａ级，得分９５分。

2、课程方案

在课程设置上，学校严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，在双语教学工作中严格依据课程标准制定教学计划和教学进度，做到开齐课程，开足课时，按规定开设综合实践活动课程，不随意增加、减少课程和课时，做到教学用书双语教师人手一本。自评等级A级，得分95分。

3、授课语言

在双语课堂教学中，我校全面推行以汉语言为主、母语言为辅的教学方式，通过举办规范教师课堂用语的课题研讨活动，进一步规范教师授课语言，规范双语课堂教学，为提升学校的双语教学质量奠定的坚实的基础。自评等级B级，得分83分。

（四）、二级指标M34课程设置

观测点：5个。

1、备课与教案

在教师业务管理上，结合学校逐渐向双语小学及全面普及双语教育过渡的实际，进一步建全和完善了教师备课、听评课、上课、检查批阅教师教案、学生作业制度，坚决杜绝累同教案、无案上课等现象的发生。自评等级A级，得分95分。

2、课堂教学

在课程设置上，学校严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，在双语教学工作中严格依据课程标准制定教学计划和教学进度，并按时完成教学任务。自评等级A级，得分95分。

3、学生作业

学校按教学要求布置作业，各科作业量和作业总量适当；非考试科目不留书面家庭作业；教师能够按时、按要求、认真批改作业。自评等级A级，得分95分。

4、教学观摩与检查

结合学校逐渐向双语小学及全面普及双语教育过渡的实际，进一步建全和完善了教师备课、听评课、上课、检查批阅教师教案、学生作业制度，有效通过听评课、观摩课活动促进教师间的业务交流。2009年以来，我校5名教师的教案在县教研室举办的教案评比活动中分别取得了一、二、三等奖；我校高度重视现代教学手段，充分利用“国家远程教育”及“光盘教学”的优质教学资源为教学指导，极大的调动了学生的学习兴趣，同时也提高了教师教学能力。2010年，我校阿力木江等几名教师在县教研室带头组织的“双语”授课大赛中获得第一名和第二名的成绩。自评等级A级，得分95分。

5、考试评价

学校严格按课程标准要求命题，每学期每门课程都组织全校性的期末考试；学校在教师考核中采取教师日常工作表现结合期末考试成绩的考核办法。自评等级A级，得分95分。

（五）、二级指标M35环境创设

观测点：3个。

1、校园环境

为进一步优化学校的双语教学环境，提升学校在双语教学工作上的综合实力，我校因地制宜，充分利用团队活动、校园广播、校舍空间和宣传栏、宣传画、标语、指示牌等，创设具有学校特色的、学生喜闻乐见的、有利于开展“双语”教学工作的校园环境。自评等级A级，得分95分。

2、班级环境

学校积极营造“双语”氛围，充分利用班会活动、教室空间和黑板报、墙报、宣传画等，创设具有浓厚“双语”教学氛围的班级环境。自评等级A级，得分95分。

3、语言环境

为营造更好的汉语教学环境，学校结合课间操活动，分别播放体现民、汉特色的配操歌曲，丰富学生的汉语学习环境。在每日早晨安排的升旗仪式，学校统一要求主持仪式用维、汉两种语言，教师、学生宣誓用维汉双语，教师、学生齐唱国歌用汉语。为提高学生的汉语学习积极性和学习热情，学校结合第二课堂活动，给爱好汉语的学生开设了汉语绘画兴趣小组，进一步提升学生的汉语会话和表达能力。

为促进和提高全校教职工的汉语水平，按照县教育局的安排，由学校安排专职汉语教师利用每周六上午4个课时的时间给学校教师上汉语课，专门补习汉语。自评等级Ｂ级，得分８３分。四、一级指标M４“双语”教学质量 总得分：12.52分 含二级指标：３项。

（五）、二级指标M41汉语与语文（民）

观测点：２个。

1、汉语或语文（汉）：

我校双语班学生各年级期末考试合格率平均在60%左右，自评等级C级，得分68分。

2、语文（民）：

我校双语班学生各年级期末考试合格率平均在80%左右，自评等级B级，得分83分。

（二）、二级指标M42其他课程

观测点：２个。

1、理科课程

我校双语班学生数学学科各年级期末考试合格率平均在60%左右，自评等级C级，得分68分。

2、其它课程

我校双语班学生其它课程各年级期末考试合格率平均在90%左右，自评等级A级，得分95分。

（二）、二级指标M43毕业生情况

观测点：3个。

1、综合素质

我校双语毕业班学生综合素质评价率达到体系标准，自评等级A级，得分95分。

2、学业水平

我校双语毕业班学生考试全科合格率为70%左右，自评等级C级，得分68分。

3、身体状况

自评等级A级，得分95分。

最后，我校按照义务教育阶段学校“双语”教学评估指标体系的标准，学校自评总得分95.16分，等级A级（好）。

阿瓦提县英艾日克乡中心小学 2011年5月23日