多措并举,遏止幼儿教育“小学化”

第一篇：多措并举,遏止幼儿教育“小学化”

多措并举，遏止幼儿教育“小学化”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布，吹来了学前教育事业发展的春风，意味着从政府层面对学前教育更加重视，也促使社会、幼儿园、家庭对幼儿教育当中存在的问题更加关注。

《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止“小学化”现象的通知》的下发，将纠正幼儿教育“小学化”工作纳入全国各地各级各类幼儿园的工作日程。我校也将此项工作列入了工作重点，针对幼儿园存在的问题进行了深入挖掘和反思，并提出了一系列整改措施。

一、挖掘原因，提高认识

《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期，是一个人终身发展的奠基时期。许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点。幼儿教育小学化，是指幼儿园在教育教学实践中将幼儿从行为规范、教育形式、课程内容等方面当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。这种做法不但扼杀幼儿天性，损害幼儿身心健康，降低儿童学习兴趣，而且会影响小学教育效果。

幼儿教育“小学化”产生的主要原因来自于社会的观念层面，以家长为本位，“望子成龙”、“望女成凤”，希望孩子过早地接受知识，以知识的多少评价孩子的高低优劣。为了迎合社会的心理趋向，幼儿园便偏离办园目标、宗旨，以“读、写、算”或者所谓的特长教育为幼儿教育的主要内容，严重消减孩子活动、游戏、娱乐的时间和情感体验。目前，在大部分幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势，如果任由这种教育方式蔓延，必然会对幼儿的正常教育以及幼儿的身心健康和全面发展不利。

二、纠正幼儿教育“小学化”工作措施

1、创设适合幼儿健康发展的环境

《纲要》中指出：在丰富多彩的环境中，幼儿通过自身的活动，不断地与环境相互作用而获取信息，并使之与自己原有的知识体系发生联系，得以发展情感、记忆力、想象力与思维能力。由此可见，适宜的环境是重要的教育资源，是实施科学幼儿教育的前提条件。要纠正幼儿教育“小学化”，首先应创设适合孩子学习和生活、富有教育价值的室内外环境。我园在室外为孩子提供了大、中型多功能玩具，添置了丰富多彩的、富有地方特色的小型玩具，如木马、桌面玩具、体育用具等；同时，各班还创设了适合幼儿年龄特点、便于幼儿操作的区角，如娃娃家、自然角、建构区、表演区等，为孩子提供大量的易于操作的成品、半成品材料；各班墙面布置跟进幼儿的学习，将幼儿学习和生活活动展示在主题墙上，真正体现了环境创设的教育价值。

2、培养、培训合格师资队伍

《中国教育改革纲要》中提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”加强幼教师资队伍建设，是提高幼教质量的关键环节、主要途径和重要保证。首先，要重视管理者的素质提升。办好一所幼儿园的关键在园长。我校为园长的成长和素质提升搭建了平台，文化进修、幼教理论学习、园长任职资格培训、园长提高培训，都积极参加，不断提升园长的文化素质，业务管理水平。其次，要重视教师的业务能力培养。教师，是幼儿园教育活动的实际操作者，幼儿园教育教学质量的高低跟幼儿教师的素质有着直接的关系，幼儿教师的素质也与幼儿园纠正“小学化”倾向有着直接的关系。我校在稳定幼师队伍，提升幼师专业素质、业务能力方面做了很多努力，为教师实施科学的幼儿教育打下坚实基础。鼓励教师参加各种业务培训，为教师提供外出观摩、听专家讲座等业务学习的机会，提升其教育教学能力和理论水平；积极开展园内活动，为教师业务能力和水平的提高搭建平台，同时也为检验教师培训效果、展示教师业务强项、教师间的相互观摩、学习提供条件；帮助教师树立终身学习的理念，强化教师业余时间的自学自练。

3、建立科学合理的幼儿作息时间安排，以游戏活动为幼儿基本活动形式，努力贯彻保教并重原则

我校幼儿园打破附属小学幼儿园传统的作息时间小学化模式，建立了科学合理的幼儿一日生活作息时间制度，从制度上保证了幼儿充足的游戏活动和户外体育活动时间，其中游戏活动时间每天超过两小时，户外体育活动时间每天一小时，并且督促教师按照作息时间安排组织幼儿一日活动。加强《重庆市幼儿园一日生活保教常规行为细则》的学习，坚持贯彻保教并重原则。要求管理人员深入教师一日活动的组织与管理当中，了解每位教师的真实情况，督促教师按照要求做好常规工作，从细节入手狠抓过程管理，对幼儿园晨间活动、早操、集中教育活动、游戏、户外体育活动和日常活动等一日活动各环节的要求、流程与实施进行具体指导，细化幼儿园常规管理与评价。要求教师以游戏为幼儿主要活动形式，开展丰富多彩的幼儿体育、音乐、建构、角色、表演游戏。坚持在游戏活动中开发幼儿智力，促进幼儿身心和谐发展，培养幼儿良好的学习、生活、卫生习惯，为幼儿终身可持续发展奠定坚实基础。

4、小学附属幼儿园纠正幼儿教育“小学化”的便利和举措 首先，利用小学校园文化建设之机，打造幼儿园文化，提出文化办园。我们根据璧山教育的核心理念——“绿色教育·文化璧山”，结合幼儿园实际情况，也确定了幼儿园的理念系统。我们基于“家文化”提出“快乐宝贝、幸福一生”的办园理念，就是要为我们办什么样的幼儿园指明方向，那就是：一切以孩子快乐、喜欢为出发点，一切为孩子一生幸福着想。在这一理念指引下，我们提出了办园目标——孩子快乐、教师幸福；培养目标——快乐生活、健康成长；办园文化——以园为家、感恩生活；园训——我爱我家、我爱妈妈；园 风——亲亲宝贝等等，构成了幼儿园的理念系统。在这一理念引领下，老师们逐渐树立了文化办园的意识，逐渐学会用理念来指导保教工作，确定和形成了自己的育儿理念。如：“快乐着孩子的快乐，幸福着孩子的幸福。”“用灿烂的微笑温暖每一个孩子。”“喜欢孩子、善待孩子。”

其次，利用小学“减负提质”之机，引导幼儿园科学保教，避免“小学化”。好的幼儿园一定是引领家长一起成长的幼儿园，而不是让家长牵着鼻子走。为了转变家长观念，我们借小学“减负提质”之机，给幼儿家长做《如何搞好“幼小”衔接》的专题讲座，请幼儿家长走进小学低年级的教学课堂，让家长明白“学得早不如学得好”。倘若孩子早早地学习了小学一年级的知识，那么孩子到了小学上这些课程的时候，容易因为“我已懂”而不认真学习，这样反而会使孩子养成不认真听课、不完成作业等不良的学习习惯。

三、纠正幼儿教育“小学化”面临的困难

受根深蒂固的应试教育这一社会观念的影响，幼儿园教育“小学化”这一错误倾向普遍而顽固，要纠正幼儿教育“小学化”还面临着诸多困难。一是幼儿师资问题。当前幼儿教师队伍素质整体不高，大多农村幼儿教师没有教师资质，一些幼儿教师起着“带”孩子的作用，根本谈不上去纠正“小学化”。二是幼儿园经费投入的保障问题。由于幼儿园的性质不同，以及幼儿园举办者的观念不同，造成幼儿园的经费投入总体偏低。从而导致有的幼儿园硬件建设比较落后，教师人数未按要求配足，教师工资也较低，使幼儿园科学保教失去的人力和物力保障。

总之，纠正幼儿教育“小学化”是一项长期工作，不能急功近利，不能半途而废，不能虎头蛇尾，不能停留在纸上、嘴上，要集合各方面力量，将目标理念内化为所有幼教人的行为，落实到所有幼教人的行动当中，我相信，在社会、家庭、幼儿园的共同努力下，幼儿教育“小学化”这一现象将被彻底清除，还幼儿教育一片蓝天，还孩子们一个健康、快乐、身心和谐发展的童年！

第二篇：多措并举,化“后进”为先进

多措并举，化“后进”为先进

东新乡自强小学校马元宏 内容摘要：小学后进生是基础教育中需要关注的一个特殊群体，他们不是先天存在的,而是由于家庭背景等诸多因素造成的在思想、品德、学习成绩方面落后于其它同学的学生。后进生问题不仅影响了教学质量的提高,而且也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,关系到国民素质的提高。如何做好“后进生”的转化工作成为我们每个基础教育工作者关注的问题。本文将从预防、因材施教教育管理、成功激励、优等生“同化”、“学校、社会、家庭”三位一体教育五个方面帮助他们“后进”变先进。

关键词：小学后进生教育先进

在中国传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，是“朽木不可雕”之辈，这严重地伤害他们的人格和自尊心。从教数年来，我深深认识到，我们肩负着教育和引导后进生的责任。他们虽然为数不多,但因常犯错误而学习落后,给班级管理带来许多不利影响。做好后进生的转化工作因而是教育管理的重要组成部分,也是最具艰巨性、反复性和长期性的工作。而这一工作成败不仅关系到一个集体的荣誉,更为重要的是,它关系到学生个人前途问题。那么,如何做好这一工作呢?我主要从以下几个方面着手。

一、做全面的调查分析工作，预防为主。

新生入学之前，作为老师，首先要从不同方面了解新生的智力背

景和非智力背景，这样可以有针对性的预防。作为学校，应全力为教师提供这方面的资料。具体做法如下：

（一）与学生家长交流的过程中，家长提供的信息。一般学校的家长会常放在期中或期末考试后，这效果也不错。但是，如果在开学前学校就与家长接触，并留下各种资料，这将大大有益于以后的工作。实践中我的做法是每个家长领一张纸条，纸条上请家长写上小孩的优点、缺点、爱好、特长，与众不同的地方，并整理归纳在小孩的档案中，以备以后使用。

（二）与学生的交流中，学生提供的信息。

苏霍姆林斯基的一种做法特别值得学习。他让以后将就读于这一学校学生和这所学校的老师建立广泛而坦诚的联系。而这些联系都是学习生活之外的，如各种游戏、劳动活动、体育运动等等。通过这些活动，师生之间早就在入学之前就很熟悉，并建立起深厚的友谊，而这种关系的建立往往是学习生活所无法替代的，并大大有益于以后的学习生活。

通过以上各种渠道，得到小孩各方面的信息，从而对小孩有一个立体的认识，建立一个很全面的档案，为预防各种问题的发生还必须根据这一档案做大量细致而艰苦的工作。

二、把握好每个学生的特点，因材施教

俗话说“一把钥匙开一把锁”。一般来说，后进生的心理状态可归纳为几点：一是自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后进，得不到自尊而自卑，由于自卑对各方面的刺激就更敏感；二是好胜又无望。

青少年争强好胜，但屡遭失败，产生失望，又不甘心，便出“歪风头”以满足自己的好胜心；三是渴求信任又对立。他们内心渴求信任，由于行为不良，学习不好遭人冷眼，得不到信任，产生逆反心理，于是便对着干。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。要善于发现后进生身上的“闪光点”对此给予明确肯定和鼓励，使后进生建立起学习和生活的信心；要尊重后进生，即给后进生“留面子”，尊重后进生的自尊心，当后进生犯了错误后，不可当着众人的面严厉批评，这样做只能适得其反；对后进生要给予情感支持，应当向学生奉献一片爱心，实现人文关怀。

三、辩证唯物看待问题，成功激励

辩证唯物主义原理告诉我们，世界是物质组成的，物质是变到一定程度就会引起质变，后进生转化也是如此。

巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心，是班主任教育工作的前提、基础、动力。对后进生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。

因此，对后进生，教师更要应用平等、爱护的态度去引导他们在日常生活中的成长发展，不能用班主任的所谓“权威”、“长辈”去迫使他们接受不愿接受的东西。班主任应时刻铭记教育家陶行知的告

诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

四、鼓励学生互相帮助，优生“同化”

合作的力量是很大的，让学生行成合作学习的观念，可以更好的促进所有学生的学习。有很多学生对老师还是存在一定的害怕心理的，所以遇到问题时更愿意向同学请教，这样既可以听同学讲解也可以相互讨论，加深对知识的理解。大部分学生都是愿意帮助同学，为同学解决难题，同时来提高自身的，也有些学生可能没有耐心为其他同学讲解。以前了解到一些学生不愿意向成绩好的同学请教，原因是对方在给他讲解内容时很没耐心，而且语言稍微严苛了，这让他们觉得是在看不起自己，久而久之就不愿意去问了，也就把不懂的问题都累积了，使后面的学习更加吃力。这就需要教师对学生进行思想教育，让其了解互相帮助的重要性。让学习好的同学主动去帮助学习较差的同学，让学生在一个团结友爱的氛围中进行学习，不仅可以提高学习效率，还有利于学生心理健康和班级管理。

五、三位一体密切配合，实现转化

培养学生是一项艰巨而复杂的系统工程,在教育系统中包含着社会教育、家庭教育和学校教育三个方面。当今教育的一个显著特征就是“教育的社会化”。它决定了作为教育主体的学校必须要搞好与家长的关系,调动家长的积极性,共同参与、完成培养学生的任务。而社会是一个大课堂,有着无限生动活泼的教学内容,有着取之不尽、用之不竭的财富,学校与社会结合,争取社会支持方面积累丰富的经验,利用社会的优势为教育服务。三者紧密的结合,不断适应现代教育发展的需要。

“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。

总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，持之以恒，客观地分析后进生形成的原因，看到后进生所存在的缺点，利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。

第三篇：遏止学前教育小学化之我见

关于遏止学前教育教育小学化的策略

泸州市新马路幼儿园 王晓艳

目前幼儿教育迅猛发展，民办幼儿园如雨后春笋般矗立起来，办学规模、办学档次越来越高。但学前教育在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的现象比比皆是，在幼儿园教学的过程中，我们经常看见幼儿像小学生一样规规矩矩的坐好，听课、练题；前段时间在一所小学的附属幼儿园，看见三个学前班的孩子全部都在背《三字经》，还美其名曰是幼儿园特色。学前教育小学化倾向加重了儿童负担，严重违背了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求：“学前教育对幼儿身体健康、习惯养成、智力发展具有重大意义”。如何树立的科学的学前教育观念，及时遏止学前教育小学化趋势，是现在亟待解决的一个问题。

一、我市学前教育小学化主要表现在以下两个方面：

1、是在行为规范方面。要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手。这些要求用于规范幼儿的行为十分荒唐。

2、是在学习知识方面。要求幼儿象小学生一样以学为主。不少幼儿园违背素质教育原则，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。教师讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿象小学生那样学习，则更是危害不浅。

二、学前教育小学化的原因分析。学前教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，有教育部门的责任。

1、幼儿园办园宗旨不端正。民办幼儿园与公办园相比，无论办园指导思想、规范化程度，还是师资队伍和保教质量，差距都相当明显。大部分民办幼儿园是自负盈亏，并不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱看”。各幼儿园为争取有限的生源，多赚钱，各出奇招。有的公办幼儿园受到民办幼儿园的剧烈冲击，办园方式也开始向民办幼儿园靠拢。这些幼儿园一味迎合家长的“不让孩子输在起跑线上”的普遍心理和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力；有的幼儿园办了各种特色班：英语、珠心算、快乐语言、神奇数学„„有的幼儿园让孩子天天背《三字经》、《弟子规》、唐诗等；有的幼儿园让幼儿学写字、做数学题；还有的幼儿园天天给幼儿布置家庭作业。

2、幼儿园教师待遇偏低，队伍不稳，部分幼儿教师业务素质偏低。近年来，九年义务教育教师纷纷落实了教师绩效工资，而幼儿教师至今没有解决。再加上幼儿教师评了幼儿高级教师之后，想要评中高难上加难，希望为零；这些因素促成了教师的职业倦怠。另外，大部分幼儿园教师编制不够，大部分幼儿园教师是聘请的，工资待遇低且缺乏保障，因而职业吸引力不断下降，流动性大。一些幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越好。他们并不懂得素质教育，并不懂得全面发展，并不懂得幼儿身心特点，并不懂得教育规律。殊不知，他们拔苗助长的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。

3、一些家长在思想认识上存在误区。现在不少家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题、到一年级学习吃力不吃力等；家长们认为必须让孩子提前适应小学生活，将来才不会输在起跑线上，为此不惜出高价，让孩子上各种各样的特色培训班。案例：有一位家长为了让4岁的儿子理念后顺利的进入小学学习，花了好几万钱让儿子上神童培训班，结果儿子智商没有提高，自己还掉入骗人的陷阱。家长的要求让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念，幼儿园要生存就必须迎合家长的“口味”，小学化也就在所难免。

4、学前教育尚未受到足够的重视。“说起来重要，忙起来不要”成为学前教育的特点，幼儿园的全面性、启蒙性特点被忽略。如一些违背科学幼儿教育理念的所谓神奇算法、双语教学、专项训练等被夸大，在一日安排中一味强调学习任务，儿童游戏和活动时间被大量挤占，成为巧立名目收费的工具。因此办学质量下降，大班额现象突出非常普遍。一些小学甚至将其开办的学前教育机构与其录取挂钩，搞捆绑式销售，让家长非选择该学校办的学前班不可。

二、学期教育小学化对儿童的危害

1、扼杀幼儿天性。学期教育小学化严重损害幼儿身心健康，幼教专家指出：幼儿教育小学化违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱。有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。长时间注意力太集中大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。说得严重点，这种教育模式是对幼儿人性的粗暴践踏，对幼儿生理和心理的一种摧残，将会严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。

2、学前教育小学化违背了教育规律。

①专家分析，学前教育效果具有隐性、滞后、长期的特点。学前教育不能是短期的、揠苗助长式的，纲要规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。学前教育遵循的最重要的原则就是从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展；要明确学前教育的主要内容应该是坚持以游戏活动为主，而非以学习任务为主。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习会挫伤孩子对学习的兴趣。部分小学教师反应，如果幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分小学生养成不认真听课、不完成作业等不良学习习惯。提前学习小学知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力，过早强制灌输，会让孩子产生厌学情绪。可见，学前教育如果拔苗助长，让儿童过早地接受任务性教育，求形式化、表面化的效果，带来的是对幼儿的身心健康、终身发展的损害。

②由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定正确和准确，如不正确、不准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正，反而误人子弟，特别是拼音和英语口语，如发音不准，比完全不懂拼音和英语的学生还难教。

三、纠正学前教育小学化倾向的措施

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，通过对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿基本的、良好的行为习惯。如品德行为习惯、卫生习惯、生活习惯、学习习惯等，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，学前教育小学化倾向才能有效得到纠正。

2、稳定幼儿教师队伍，提高幼儿教师业务素质。学前教育小学化倾向的根源，归根到底幼儿教师队伍不稳定。很多民办幼儿园一方面为了省钱，另一方面怕聘请的幼儿教师成长起来就会离开，从来不派所在园幼儿教师接受业务培训，不参加各类幼儿教育教研活动。幼儿教师没有接受过系统业务培训和学习业务，导致业务能力低，教育思想不端正。幼儿教师是学前教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想和业务能力，对纠正学前教育小学化倾向显得尤为重要。因此，破除观念误区，树立游戏教育观至关重要；让教师们认识到学前教育应该是游戏教育，快乐教育，逐渐使幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使之适应幼儿园素质教育的需要。

3、选择教育教学内容应符合幼儿年龄及兴趣特点。选择一些对孩子的推理、记忆、注意、观察、思维、想象和创造等有帮助的东西，同时还应该考虑满足幼儿多方面发展的需要。让孩子在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展。在日常教学活动中给幼儿游戏活动的时间和空间。因为幼儿是在游戏活动中发现学习、模仿学习、观察学习的，游戏才是幼儿的基本活动。这种学习不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于孩子注意力的培养，也利于幼儿获得自信心和成就感。幼儿在游戏中是大脑处于最积极、最主动、最活跃的状态，这时也是幼儿获得知识、能力的最好时机，因为幼儿是在游戏中成长起来的。

4、进一步加大教育行政部门对幼儿园监督、管理的力度。教育行政部门对纠正学前教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育行政部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育行政部门进一步加大对幼儿园监督、管理的力度，增大幼儿教师评优晋级的机会。如对民办幼儿园评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，如幼儿教师教学六认真不合格，教研活动数量不够，有小学化的现象等，均可视为考核不合格。限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。又如：公办幼儿教师评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。

5、进一步加大教研部门对幼儿园指导的力度。教研部门要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培训工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。

第四篇：多措并举 攻坚克难

多措并举 攻坚克难 **局胜利完成拆迁包保任务

今年，县委、县政府下达我局19户拆迁包保任务，经过我局包保人员的艰苦努力，到4月10日夜8点全面完成了拆迁包保任务，在征地拆迁第五组中，继人社局之后居第二名。

4月16日，**局召开拆迁包保工作总结会，局长**对今年的拆迁包保工作给予了高度评价，**局长说，拆迁工作虽为阶段性工作，但是县委、县政府非常重视的一项工作，是关系到群众利益和柳河县经济社会发展全局的重要工作。近两个月的拆迁包保工作，**局党委和包保干部发扬了不怕困难，敢于吃苦、敢打硬仗的精神，使包保工作在每个阶段都处于第五组的前列。面对繁重的任务，我们举全局之力，务实工作，团结拼搏，不辞劳苦，投入了大量的工作热情和智慧。提前20天完成任务，拔掉了19个“钉子户”，赢得领导认可。

**局的工作经验和做法“八个到位”在征收简报上进行了交流。我局拆迁包保工作做到了如下四点：

一是高度重视，加强领导，是最根本、最有力的保证。**局党委切实把土地征收拆迁包保工作做为前一个阶段压倒一切的中心工作和政治任务来对待，认识高度一致，态度

十分坚决，措施果断有力，迅速调配人员组织有力的工作班子，四位领导既是指挥员，又是战斗员，领导们率先垂范，亲力亲为，良好的工作态度和工作方法都有力地触动了拆迁户的思想，把他们的心思引导到积极真诚地提出自己的利益要求。快速排兵布阵，采取了分组包片，盯人包保，先易后难，打开缺口，首战必胜，巩固成果等一系列方法和措施。

二是党员干部服从大局，冲在第一线，充分发挥先锋模范作用。在这次拆迁工作中，各基层单位包保力量到位，党员干部积极参与，服从大局。各单位分工到人、包保到户，分组分段落实任务，夜以继日，连续作战，想方设法，破解一个又一个难题，攻克一个又一个难关，出色地完成了包保任务。

三是掌握政策，以人为本，是推进拆迁包保工作的有效途径。参加拆迁包保的同志都熟悉掌握拆迁政策，在政策许可的范围内最大限度地维护拆迁户的合法权益，得到了拆迁户的支持。在我局包保的拆迁户中困难户较多，我们本着高度负责的精神，以关注民生、和谐拆迁为宗旨，尽力为拆迁户争取合法利益最大化，尽可能为困难群众着想，给予适当照顾，形成一种良性互动的局面。

四是讲究方法，不畏艰难，确保拆迁包保工作的有效推进。在工作方法上，我们高强度政策攻心，大力度思想疏导，全方位多点突破。因人施策，因户施策。利用了一切有利于

拆迁的各种关系。拆迁户有工作单位的争取单位领导的支持，拆迁户无职业的争取他们信得过的亲朋好友的支持。并且与时间赛跑，紧紧抓住每一天、每一小时，与拆迁户对接，即便是最难的拆迁户，我们也不抛弃、不放弃，只要有一线希望，就要做出百倍的努力，拆迁户终于被感动，一个一个来到拆迁办签订协议。

在今年拆迁包保中，我们不畏艰难，同心协力，出色地完成任务，我们拆迁包保的工作，达到了县委、县政府满意、拆迁部门满意、拆迁户满意“三个满意”的良好效果。充分体现了**局领导班子的执行力、系统干部职工的战斗力和深厚的凝聚力。这次拆迁包保虽然告一段落，但这次拆迁包保的精神是最宝贵的，是长期鼓舞和激励我们做好各项工作的强大动力，我们要把这次拆迁包保精神转化为干好当前工作的强大力量，为**系统的发展、为柳河县的发展作出更大的贡献。

第五篇：加强领导 多措并举

加强领导 多措并举

历年来，非常重视安全生产工作，始终奉行“安全第一、预防为主”的方针，立足防范，突出重点，紧扣各个生产环节，强化责任，扎实抓好安全生产各项目标任务，为15余万用户送上优质、高效、安全的电力信号。现将情况汇报如下：

1、系统配置。为确保安全传输，必须加大对设备的系统配置及改造力度。原有的设备已远远不能满足对安全播出及各方面的要求，因此，对设备进行了分批改造。

实行多路电源安全供电、监控探头实时监测，并完成了发射机房线路传输的数字化改造，实现信号光缆传输。更好地确保了安全。每年还邀请铁塔专业维护人员，专门对电视发射铁塔定期做好维护与保养。

重新配备了双路主、备UPS供电。机房都安装门警系统，监控探头，对所有出入人员通过电脑进行统一管理和查询。

2、制度建设。十分重视生产工作，把生产提升到讲政治的高度，专门制订了《安全应急预案》，职责分工明确，突发事件应急处置领导协调小组组长由 担任，担任副组长，成员由各部门主要负责人担任，责任制落实，亲自抓安全。一是对优质制度的执行情况和机房设备的工作运行情况，每季度进行一次大检查，发现问题及时处理，对重大节日和活动，亲临现场直接检查，防患于未然，确保播出工作万无一失；二是重视 技术口管理工作，建立了技术口每月例会制度，按照“突出重点，狠抓落实，消除隐患，抓出实效”的原则，机房等这些重点部位，以及制作及传输流程均纳入检查范围，形成横向到边，纵向到岗的自查系统。重新修改并完善了一系列管理制度，如《技术值班制度》、《系统维护细则》、《机房应急操作办法》、《机房管理制度》、《机房维护细则》等，并建立详细的台帐。技术人员实行24小时不间断值班，发现因设备及信号传输等原因所造成的信号中断或等非法入侵，及时进行实时准确的处理。坚持在“双节”、“两会” 等重要保障期和“生产月”期间开展生产检查。几年来，我们无重大信号中断事故及人为事故的发生，内、外停供率低于部颁甲级标准。

3、内容。在内容管理上，我们紧紧围绕府的中心工作开展。在制作、播出编排、交接等环节都有严格执行复核复审、重播重审制度，避免错播、空播。带的上载及管理也有一整套的管理制度，与市局合作，投资系统”，该系统将使资料的保存更加科学合理。都安装延时器、制订应急措施并健全各项制度。对人都经过专业的岗位培训，并要求持证上岗，总之，用“严格、规范”来保障网络传输的各个环节的，确保无事故。