2011-2012第二学期语文成绩分析[大全五篇]

第一篇：2011-2012第二学期语文成绩分析

2011-2012年第二学期语文期末成绩分析报告

根据自治区、地区统一要求和县教育局的安排，2012年6月26日-6月28日我校一年级164名学生、二年级145名学生、三年级180名学生、四年级165名学生、五年级216名学生、六年级116名学生，合计785至六年级986名学生进行了汉语语文、汉语学科期末测试。我校一、二、三、四、六年级语文双语班同汉语班试卷均采用人教版小学语文教材自治区统一命题试卷，五年级双语班采用双语新教版双语汉语统一试卷。人教版试卷命题对我校汉语班民汉族学生来说难易适中，但对双语班民族学生来说较难。试卷命题科学合理，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从拼音、字词理解、词语运用、句型掌握、阅读、习作等方面考查学生的双基、思维、理解、习作的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题知识的覆盖面广、基本涵盖了整个小学阶段所学语文知识，考出了学生的真实成绩和水平。从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平，突出了学科特点，有利于教学方法和学法的引导和培养。强化了知识体系，突出主干内容考查学生基础知识的掌握程度，贴近生活实际，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习语文知识的必要性、实用性和应用价值。下面就对一至六年级语文学科情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、语文学科质量状况分析 一年级

1、第一题：我会认，照样子让大小写字母连成一家人。学生对汉语拼音大小写掌握较好，失分较少。

2、第二题：我会写，看拼音写词语中双语班对“急忙”“想念”“蚂蚁”等词语拼音拼不准确，出现同音字代替现象，失分较多。

3、第三题：我会选，选出正确读音中，“进”“清”“俩”等字的拼音掌握不好，前后鼻音掌握不准确。

4、第四题：我会组词中“园”“因”组词失分较多“名字” 错别字较多。

5、第五题：我会连，大部分学生完成情况较好，只有个别学生有失分现象。

6、第六题：我会选，选字填空中“气”和“汽”，“在”和“再”学生没有从字以上区分，因此选错生字。

7、第七题：按课文内容填空，双语班没有认真背诵，掌握不好，错别字多。

8、第八题：照样子写句子，部分学生所写句子不够通顺，双语班错别字较多。

9、第九题：阅读题部分学生阅读能力很差，基本读不懂题意，失分较多。改进方法：

针对学生出现分不清前后鼻音，由于不理解字义出现组词错误，由于没有认真背诵导致不能完成按课文内容填空等问题，加强学生拼音训练、讲解字义。加强双语班学生阅读训练。二年级

1、试卷第一、二、三、五题完成较好，基本没有错误，只有个别同学失分。

2、第四题：我的积累，填写四字词语，由于没有背诵也不理解词义，部分同学填写比较困难，按课文内容填空，三分之二学生会背，三分之一学生基本没有背诵，会背诵的学生在书写时部分学生仍出现错误。

3、第六题读短文回答问题学生完成不好，不明白问题的涵义。

4、第七题：大部分汉族同学基本能写出自己想表达的意思，个别同学错别字比较多，语句不够通顺，双语班有一半学生基本写不出想表达的意思，不会审题，没有汉语言组织能力。改进方法：

加强学生对词语的理解，在理解的基础上背诵四字词语和课文，及时纠正学生出现的错别字，狠抓识字、写字训练，督促学生的课外阅读，规定学生每学期阅读量，多读多练，多说多写，加强作文能力和汉语言表达能力训练。三年级

1、第一题：看拼音写词语，失分较少，“清晰”的“晰”错的比较多。

2、第二题：组词做好，但中间有个“即” “ 既”学生区分的不好，学生的”“的”“得”“地”掌握的较好分

3、趣味词语乐园学生完成准确率较高。第三题：按课文内容填空，大部分学生对课文较熟悉，完成的较好。但有些同学错字较多，需注意。

3、阅读理解做的较好。

4、习作，部分同学写作文较多，但一半同学意思表达不准确，错别字较多，中心表达不明确。改进方法：

教师在学习生字时注重掌握正确的字形，注意区别行进字，平时加强纠正错别字训练；加强分类写作练习。四年级

1、第一题：看拼音写词语整体完成情况较好，基本没有失分；第五：题关联词填空；第七题：积累运用汉语班完成情况很好，基本没有失分。

2、第二题：给同音字找伙伴学生对字义没有掌握扎实，所以不能很好区分，完成情况不太好。

3、第三题：我会查字典，学生对查字典的方法掌握情况较差，对词语的意思没有很好理解。

4、第四题：补充词语造句，学生词语积累欠缺，补充情况差，语言组织能力较差，失分较多。

5、第五题：关联词语填空双语班学生完成情况差，不会使用关联词语，失分较多。

6、第六题：诗句填空，学生对诗句没有认真背诵，同时对对联的含义不理解，导致无法完成填空。

7、第七题，积累运用，学生对语文园地中的内容没有认真记忆，完成情况差。

8、第八题，学生阅读感悟能力相对较好，但对标点符号的使用，有待加强训练。

9、第九题：习作，学生具备一定的审题能力，但写作水平还有待提高，作文内容不够具体，表达不够准且。改进方法：

针对学生没有认真背诵，导致出现的一系列问题，教师加强学生对相关内容的背诵督促；加强标点符号使用训练。五年级 汉语语文

1、学生基础性知识掌握较扎实，能够准地理解题意，出现错误较少。

2、个别学生基础性知识掌握较差得分较少。

3、部分学生阅读能力有待加强。

4、作文整体完成情况较好，个别学生写作能力有待加强。双语汉语

1、第一题：听力题，部分学生听力题完成较差，汉语水平较低。

2、第二题：（1）看拼音写词语，部分学生拼音能力差，其中“渊”“醉”两个生字错误较多；

（2）写出带点字的拼音，个别学生没有读懂题意，部分学生对汉语拼音的声调掌握较差，不能正确标出声调；

（3）根据意思写成语，三分之一的学生没能很好完成；（4）选词填空，部分学生不能区分词语正确填空；（5）用指定词语回答问题，学生没有读懂题意，也不理解在特定情况下“上下”、“决定”词语的意思，部分学生考虑了词语的意思却没有回答出问题，因此回答基本上没有完全正确的学生。

（6）关联词填空，部分学生不会使用关联词。

3、第三题：阅读理解，部分学生没有抓住比喻句的特征，既没有划出比喻句，也没有房写出正确的比喻句，不能完全读懂题意，有漏题现象，仿写情况较差，语言组织混乱。

4、习作：读后感，首先学生不会命题，重复啰嗦，不能能正确使用书名号，一半以上学生不会写读后感，仅仅把原文内容重复一遍，感想只有一句话，学生阅读面窄，课外书籍读的较少，读后感所选内容雷同，如，大部分学生都选了《小红帽》这个故事。有近10名学生不会审题，作文跑题。改进方法：

加强学生学生拼音声准确使用调训练；加强汉语口语训练，使学生懂的汉语的组织，使用习惯，理解特定环境下汉语词语的意思，学会准确用词；教会学生如何理解题意完成习题；在词义的理解可以采用多种多样的方法，加强记忆，以便准确使用；抓住修辞手法的使用特点对学生教育，并学会写比喻句等；引导学生多读课外书籍，拓宽知识面，习作才有可写的内容，学会读后感的两种写法。六年级

1、第一题：看拼音写词语；第二题：比较汉字组词；第三题：改正词语中错别字；第四题：根据意思写出成语；第七题：按课文内容填空，完成较好，可以看出学生基础知识掌握较好。第九题：作文写得很好，没有跑题现象中心突出语句流畅，大多数同学都能围绕中心习作，表达了真情实感，满分作文较多。

2、第五题，在括号里选择正确的答案，由于学生没有认真审题，所以完成中出现错误。

3、第八题、第九题：阅读阅读理解题做的不是很好，部分学生不能认真读文，失分较多。改进方法

端正学生考试态度，认真对待考试，认真审题，避免因为粗心、不认真造成的错误。

二、学生学业成绩情况分析

一年级平均分 64.37 及格率62.06％ 优秀率6％ 二年级平均分 65.53 及格率67.59％ 优秀率19.31％ 三年级平均分 52.35 及格率49.1％ 优秀率17.2％ 四年级平均分 52.97 及格率49.09％ 优秀率12.73％ 五年级平均分 83.18 及格率95.96％ 优秀率57.56％ 六年级平均分 72.25 及格率75.67％ 优秀率32.43％ 全校语文平均分 67.60 及格率66.63％ 优秀率24.20％

全校语文平均成绩为67.6分，生均失分为32.4分，成绩不容乐观。

三、存在的问题分析

1、部分学生，尤其是低段和双语班学生基础知识掌握不牢固，字词书写错误、要求背诵记忆内容没有认真巩固，主要原因是学生学习被动，没有养成良好的学习习惯，教师督促不够；

2、教学中出现的一些问题，个别教师没有及时纠正，没有主动处理； 教师自身水平有限，存在发音不准，理解不够准确，不能给学生教授准且的知识内容，教学方法单一，没有拓展，学生学得死，不会灵活运用。

四、教学整改措施

从全校总体成绩到各年级平均成绩，进一步深入到各班级成绩分析，结合我校师生整体情况来看，我校教育教学工作还存在一定的问题，无论是教学方法方面还是学生、教师本身都存在一定问题，有些教师责任心不强，教学功底欠扎实，教学过程中有漏洞，知识传授有错误；有的教师只重视知识的传授，不注重学法的指导。这就要求我们教师在今后的教育教学工作中应注意以下几点：

1、加强教师培训与自学相结合，提高教师教学水平

（1）、充分利用业务学习时间学习汉语语文课程促进双语教师汉语水平提高；

（2）、制定年级学科负责人，促进汉语教师带领双语教师初步熟悉教材，学习教法；

（3）、适当给教师布臵假期作业，提前熟悉教学内容 ；（4）、定期对教师教育教学常规工作进行检查、反馈督促整改；（5）、每学期定期不定期的进行至少两次教师业务测试；（6）、除了全校统一考试以外对各年级各学科进行不定期的校内抽测，并直接与教师考核挂钩；

（7）、教师继续学习新课程标准要求，认真钻研教材，提高自身素质和课堂教学水平，尽快适应新形势下的教学理念。

2、进一步钻研教材，合理使用教材。

备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

3、始终把思想方法放在重要的教学位臵

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用“两张皮”现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于知识背后的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用知识和思想方法解决问题的机会，并努力实践。

4、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

5、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。这个问题总量方面来看：其一，从双语班学生测试情况来看，学生由于授课中出现的疏漏，部分问题没有及时得到解决，出现一些类型的题学生整体不理解，基本没有正确的情况来看，本身到这个学段应该掌握的内容学生没有很好掌握，教师迟迟没有解决，这既是学生的问题，本身更是教师教学中出现的问题，遇到当堂教师解决不了的，课后及时该请教要及时请教，该查资料查资料，必须立即解决，不逃避问题；其二，部分学生没有真正掌握的内容要及时督促补救，而不是放任自流，这样问题越积越多，掌握的和未掌握的成反比例，学生对学习将失去兴趣，久而久之会出现文盲。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。

6、在平时教学中，在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。

7、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。

8、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。

9、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

三、下学期成绩目标

一年级平均分 70 及格率75％ 优秀率30％ 二年级平均分 70 及格率75％ 优秀率30％ 三年级平均分 68 及格率65％ 优秀率25％ 四年级平均分 68 及格率65％ 优秀率25％ 五年级平均分 78 及格率85％ 优秀率35％ 六年级平均分 78 及格率85％ 优秀率35％ 全校语文平均分 72 及格率75％ 优秀率30％

第二篇：九年级第二学期期中考试语文成绩分析

九年级第二学期期中考试语文成绩分析

“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。若想今年登金科，仍需埋头把卷析。”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。

进入初三第二学期以来的段考已经结束，现在针对这次考试成绩作分析如下：

试卷分析：本次试题是黄龙初中语文教研组命题的。包括四个大题：基础知识，现代文阅读，文言文阅读及作文。从试题的难易程度来看，这次考试比较接近中考考试试题，基本上是按照中考试题的模式来安排试卷题量和题目构成，难度适中。整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。这次的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。

学生成绩分析：本次考试就本班而言，具体情况是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100-105分，12人。90-99分，7人，未及格人数，6人，本班平均分107分。从总体情况上来看，相较于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多学生在很多题目上面丢分比较严重。现在我结合本次考试试题来具体分析一下：

基础知识部分：

名句名篇默写，如杜甫的《望岳》“会当凌绝顶”的“凌”字，很多同学都把它写成“光临”的“临”。白居易的《钱塘湖春行》的“乱花渐欲迷人眼”的“欲”字，很多同学写成“出入”的“入”字，再比如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的“炬”很多同学写成烛光的“烛”，等等，说明很多同学再背书的时候没有注意每个字的写法，平时很少留心。2题中多了对世界名著的考查。例：《水浒》的相关情节，学生做这部分的题，真有点中考味道，这部分真和去年中考题型相若。回想，我在教学时对这些考点的把握还是比较到位的，在我多次准备的月考试题中全都出过，容易错的字也强调多次。但从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的都错了。

语文知识的应用需要进一步提高，这次语文将突显对语文知识实际应用能力的考查，靠机械记忆应对已远远不够，即使是字音、字形等考点也以将以理解为基础，以应用为重点。本次考试，此类试题的失分，主要原因是理解不够准确，又不能结合具体语言环境进行辨析，导致思维错误

第二部分是阅读理解，共55分，总分值不变。

现代文阅读，这次考试依然有文体之分，尽管没有明确标识出议论文《追求与舍弃》、记叙文（《汽笛。布鞋。红腰带》），但一看选文，以不言而喻了。细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，已经是一去不复返了。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。对文体知识不是不考了，而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用，如第5题（拟标题）、6题（语段调换）、7题（论证方法）。等等换句话说，这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。

重点语句的理解（第11题）“文中多次提到汽笛，结合9-10段，谈谈你对试题的含义的理解标题含义的理解？它考查的是学生筛选并提取重要信息的能力，赏析文章的主要人物（12提），一方面与材料结合得十分紧密，一方面又给学生留有较大的余地通过对阅读题的分析，再从评卷的结果来看，筛选信息、重点语句的理解、赏析文章人物等考点失分学生也笔笔皆是。开放性试题反映的问题更多。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里。总之，对以上知识点的教学一定甚之，细之。

文言文阅读，分值15分，和去年一致。

考查的是课内篇目《岳阳楼记》和《醉翁亭记》比较阅读。学生对它不是很陌生。我平时对此抽查较勤，该部分主要设置了六道题：文学常识、字词解释、解释句子、内容理解，主旨把握。题型没有变化，这是本套试卷中最为稳定的部分，学生失分应该不会很多。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生“读读背背，了解大意”。

最后是作文，55分，分值不变。

古人云“知行合一”、“知易行难”,“知者”可贵,“行者”更可贵。“行者”,用行动诠释生活的意义,用行动抒写生命的美丽。鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒,“我”以满腔的热情帮助迪龙实现生命的蜕变,而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救。

当我们抱怨环境脏乱时,为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时,为什么不报以同样的微笑?当我们自怨自艾时,为什么不走向更广阔的世界……行动,就在举手之间。

做一个“行者”,行动着,感悟着,收获着……

请以“做一个‘行者’”为题写一篇文章。

从这次考试情况看，作文选材单

一、立意肤浅、表达模式化，缺乏积累，尤其是缺乏思想认识的积累，文章写得极其单薄，叙述则平平淡淡，议论则缺少分析。其主要原因，在于缺少认真细致的观察和深入本质多角度多层面的思考。总的一句话，作文时长期积累的过程，不是一朝一些就能够提高的。今后加强有针对性的作文指导，力争使每个学生至少得到一次面批面改。

第三篇：三年级语文成绩分析

三年级语文期末测试试卷分析

本次测试试题难度比以往有所提高，学生优秀率偏低，及格率也没达到百分之百，可以说本次测试对学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测，覆盖面较广。试卷根据小学三年级学生的年龄特点而进行编写。具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。考的比较好的有：尤洪玉、刘思彤、李建兴、高梓原、张展鹏等15名同学，进步较大的有刘思彤、李建兴、李彦达，不及格的有梁成娟和范亚宁。

一、基本情况

检测参考人数42，优秀人数20人，优秀率47.62%，及格率95.24%。

二、试题分析

尽管试卷的前面部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起重视，基本技能和写作较差，具体情况分析如下：

1、“增添”“羡慕”出错较多，这两个字很简单，但是孩子还是出错，主要原因还是孩子们掌握的不牢固，复习的不好，学完后面的单元，前面的就忘了。

2、第二题非常简单，是最不应该出错的题，但是迫不及待的“及”很多同学都写成了“急”孩子太粗心了，语无伦次的“伦”写出了“论”。有一半的学生出现了问题，说明孩子太毛躁了，不认真检查，第三题考查学生的综合能力，《燕子专列》让我懂得了什么，有同学回答成让我懂得了要帮助燕子，孩子对课文的掌握太表面了，没有深入理解

课文的寓意，不是帮助燕子而是要有爱心，必须把感情升华上去。

3、改写疑问句一题，全班作做对的不足十人，孩子没有根据例题改写疑问句，“阮恒献了血，就可以挽救小女孩的生命。”必须根据例题改成“阮恒献了血，不就可以挽救小女孩的生命了？”

4、课外阅读《小草》孩子失分很多，平均扣分达到3分左右，尤其是最后一题“赞美小草的诗句我们以前还学习过--”这一题充分考查了学生的应变能力，“野火烧不尽，春风吹又生”孩子都背过，但是还有三分之一的学生没写出来。

5、写作部分，有尤洪玉、高梓原等同学写的很好，但是也有杜柯璇这样的好学生写离了题，审题不清，对作文题目要求理解不透彻。

三、补救措施

1、加强对不及格学生杜威和梁成娟的辅导。

2、绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成孩子的厌学。

3、要认识到阅读的重要性，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养。

4、培养孩子及时复习的好习惯。

第四篇：语文质量分析成绩汇总

一、考试情况概况：

上，问题将迎刃而解。2013—2014学第一学期

语文质量分析

一学年全班合格率为100%，很可惜有几位孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，早发现早治疗，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，迎难而二年组实际人数204人，参加考试的人数是202人，语文的平均分是98.90分。二年一班，50人，平均分是98.62。二年二班，51人，平均分98.9分。二年三班，51人，平均分是98.92分，二年四班，50人，平均分99.15分。整体优秀率是100%。

三学年，本次期中考试共196位同学参加，优秀率99%，平均分96.77分。从这个测试成绩看，语文学科成绩还可以。本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

四学年，247人参加考试，学年最高分99分。学年最低分：67，学年平均分：93.96.五学年，本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

六学年，参考人数：383人，学年最高分：99分，学年最低分：81.5分，学年平均分为：94.35

二、试题分析

一学年试题分析：

第一题：按要求分类

本题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握程度。出错原因；

（1）声母、韵母、整体认读音节掌握不牢

（2）没有读懂题意，题目要求是在卷子出示的18个拼音中进行分类，有的孩子把不相关的拼音填上了。

第二题：我会正确书写下面的音节。

本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。出错点主要出现在：

（1）小ü见到jqx要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。（2）忘记写声调。原因；考试注意力不集中，粗心大意。

第三题：我会看图写补充音节。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节补充完整。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，标不出音节，有的同学是声调标错。

第四题：我会把合适的音节填在图下面。

音节填空，主要还是考察音节掌握情况。在今后的教学中，要注意加强音节的教授。

第五题：我会用“o”圈出两拼音节，在三拼音节下面画“---”。

本题考察学生对于两拼音节和三拼音节的掌握情况，不过还是有部分孩子粗心丢分。

第六题：我来当老师，在下面正确音节后面打对号，错误音节后面打错号。考察音节标声调的掌握掌握。这道题丢分不多，个别孩子错了一个，说明不太认真。

第七题：我会将汉字和对应的音节连在一起。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节连在一起。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，连不对音节，有的同学是连不对。

第八题：我会按要求写音节。

这道题目意在考察学生运用所学拼音、汉字来写词语。既要求字写对，有要求拼音拼写的正确掌握。根据孩子的卷面情况来看，大部分孩子还是在拼音拼写上错误比较多。在今后的教学中我将将拼音巩固作为重点。

二学年试卷分析：

此次期末测试试卷总体来看，难题较少，认真的孩子回得满分。但也存在着容易让孩子弄混的题型，所以导致学习较好的孩子丢分。试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下： 第一部分：知识库

1、整体同学没有丢分现象。

2、看拼写词语，杨俊明同学在休息一词中词语写反了。

3、形近字组词中，王一鸣同学在给娃组词中，丢了一个娃字。

4、我会选择正确的读音。贺鹏同学在相片这个词语选择错误。

5、词语接龙。张鑫同学因马虎没有仔细审题把例子又在括号里抄写了一遍。

6、把成语补充完整，刘硕同学坐井观天的井写成了景字。

7、在括号里填上适当的字词。出现错误的字是画和鱼弄混。8、9、均无错误。

10、付昊博同学在第二组连线中出现了因不认真而出现的错误。

11、王超越同学出现了丢题现象。第二部分：读书屋

12、这一题都是背诵过的古诗或课文，可以说整体学生都会背，但是韩卓等同学还是在书写时出现了丢字，把字写不完整的现象。

13、课外阅读，学生在数自然段上是没什么问题的，裴佳琪同学在书写ABB词语是把红彤彤书写错误，并且也有同学丢字现象。

第三部分：阅读理解

14、整题出现错误在3小题上，学生仍然是不细心，因丢字而扣分。

15、写话展示，学生在错字和标点上失分。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3.学生不会检查，很明显的错误发现不了。4.对学生要求不够严格，所以在细节处丢分。

三学年试卷分析：

一、基础知识不够扎实

这次的试卷中，基础知识占大部分。虽然大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，但是一部分学生还是掌握不够扎实。比如，在 “我会看音节写词语”和“组词”中，学生对一些字的掌握不够，导致了很多失误，有失分的。

二、没有养成良好做题习惯

我们知道做题最关键的就是读题，只有读了题目，你才知道该怎么去做这一题。但是部分学生没有认真听老师读题的习惯，他们往往是凭自己的理解去做，结果做的是牛头不对马嘴。另外，学生做题时粗心马虎，有一部分学生字写一半没写了，还有的是漏字，这些分扣得就有些不应该了。如果他们有养成做好后认真检查的好习惯，就能避免出现这种错误了。所以说，良好的做题习惯能很好地提高学习成绩。

三、知识面过于狭窄，学习不够灵活

鼓励学生思维的多维性，摈弃了过去强调“答案唯一性”的要求，满足了个性思维的需要，达到了《语文课程标准》课程理念中的自主性。例如：按要求写

句子能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。

四、阅读能力还有待提高

从这次的考试中，可以看出阅读对学生来说是一大难点。我想这些学生对阅读这一词理解得还不够，阅读就是在先读短文，再做练习。可是有些学生根本不看文章，就在上面瞎写，但较多的是不会做，还没有养成良好的阅读习惯。我想这个阅读能力是训练的重点，也是难点。特别是习作，不少学生基础不扎实，不能从平实的生活选取题材，写的景让人一看没有感情色彩。由于对积累的知识不能很好运用，内容不具体，句与句之间不连贯，句子不通顺，缺乏语言色彩。从习作，不难看出绝大多数学生对课外阅读不够重视，阅读量不够、面不广，更不懂如何去阅读一篇文章，吸收少，因此想象不丰富。整体上说，学生的习作平铺直叙，语句不通顺的不少。

四学年试卷分析：

本张试卷主要针对中下等学生，所以相对平时的测试来说比较简单，但是还是存在许多不如意的地方，针对此次测试主要说一下寻在的共性问题。学生掌握的基础知识不牢，例如多次强调的潜入的潜，学生还是选择了三声，综合的综部分同学选择了zhong,允许的允还有同学选择run，个别的字不会写，例如第一大题的7小题里的（3）有些同学知道填还来就菊花，但字却有写错的现象，所以基础知识还是不够牢固

五学年试题评价

本次试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。第一大题，基础知识积累和运用

1、抄写下面的词语。

该题主要考察同学们的书写，书写干净，没有错误。

2、看拼音，写词语。

该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。基础较强的词语，错误较少，“崎岖”这个词语，学生容易把拼音看错，导致扣分。因此，在平时教学时我们语文老师要做个有心人，能及时梳理易错字，有针对性地进行辅导，重点复习拼音这样才能保证基础不失分。

3、给带点的字选择正确的读音，部分学生把“削弱”“绿林好汉”这两个读音容易出错，还需要再强调和注意一下。

4、比一比，再组词

这道题错的比较多，“佛”和“拂”错误比较多，尤其是“拂”字，很多同学没有掌握这个词。

5、把词语补充完整。

这些词语都是园地中的，基础性很强，有个别学生填错，主要是“藕断丝连” “豪情壮志”“不屈不挠”。

6、根据查字典的要求填空。

此题主要考察学生查字典的能力以及对于生字的认知程度，“疾”音节和疾步中的疾的解释有错误，尤其是音节写错了，对于五年级的同学来讲很不应该。

7、按要求写句子。

主要是缩句有错误，学生对于谓语的概念不够明确。扣了一些分。个别同学在缩句中把主语省略了。

8、综合能力大比拼。

学生都能写上，但是有个别错字出现。

六学年试题分析：

（1）第一、二题为基础部分，重点考查学生识记必会字的字音、字形，正确使用词语的能力，难度不大。由于学生对字词掌握不够踏实，所以“琴键”一词错误率较高。同音字的积累和运用掌握不好“意”的同音字及与“心”有关的词语天空扣分较为严重。个别学生对多音字字音记忆模糊，辨别不清。如“肖像”的读音“塑料”的“塑”字的读音，需再次强调。二题把句子补充完整，选自日积月累中的句子。课文内容填空学生对课文掌握不准确，得分同学寥寥无几。修改病句一提中，学生不能够准确找出病因并进行相应的修改。其实本题难度不大，因为这两个句子均出自课文。

（2）阅读理解练习题中出现过但学生大体不够细致，也存在丢分现象。课外阅读中，学生在词语的理解方面能力不高，划线时不能准确找到相应的语句，丢落人数较多。

三．改进措施：

一学年改进措施：

1、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。

2、要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。

3、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。

二学年改进措施：

1、要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2、语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3、培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。

4、加强学困生的转化工作。

现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。三学年改善措施：

1、培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》在“总目标”提出：养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。这次卷面，书写工整的学生不多，特别是“看拼音写词语”中“宽裕中的“裕”字写错。因此，写字除了引导学生注意间架结构之外，更要注重引导学生知道运笔。

2、运用方法识字记词。教学前一定要布置同学们预习，在预习中读准字音，好要用心想用什么方法记住生字字形，在整体感知交流时，集思广益，交流对生字的记忆。除此之外，生词的理解与运用要贯穿整个教学过程。

3、“语文天地”融进阅读教学。面对新的课程，教材中的“语文天地”所有内容都要与主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理。因此，需要教师根据学生的学习状况及其教学时出现的问题灵活安排，随即组合。切忌在学完主体课文以后单独处理“语文天地”。因为它可以将最基本的语文学习方法落实到语文基础知识中。并且，教会学生领悟方法同时运用方法灵活学习。

4、阅读教学一定要明确：①识字是重要任务。在教学生字时，尽量挖掘学生的潜力，运用学生已有的识字经验与方法进行自学并进行引导；②词语教学是重点。要引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、词素分解、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等方法，并能融通这些方法，并学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上，积累词语，并学会在生活交际与习作中会运用。③阅读教学达到的目标：A、抓关键词体会思想；

B、初步认识记叙顺序；C、能感知文章的讲的主要意思基础上学会理解自然段主要意思的方法。在阅读教学中，采用“自主——合作——探究”的学习方式，教给学生解决知识与掌握知识的方法。例如：回答问题的方法、理清顺序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因为学生在这次考试中，学生阅读中对“回答问题”及其“感悟文章内容”没有方向，正确率极低。

5、把“课外阅读”与“畅所欲言”（口语交际）以及“笔下生花”（习作）融为一体。在这次习作中发现，不少学生标点符号不能正确使用，习作没有段落层次，段落内容中句与句之间不通顺与连贯。因此，加强课外阅读可以实行“和学生们每日一读”。具体操作：“我选我读学生听”——“生选师审学生读”——“师生互动同欣赏”，学生在听与读中，用心感受，循序渐进，培养兴趣同时，并欣赏文章好，并学会积累与运用听过的词与句，并能仿着写。“畅所欲言”内容，除了说，还可以写下来，从而学会标点符号运用以及如何将口头语言变换为书面语言，培养运用语言的灵活性。除此之外，进行读写结合小练笔。结合课文的优美语段，仿构段方式及其表达方法进行仿写。“笔下生花”尽量让学生优秀习作交流，在阅读中欣赏，在欣赏中借鉴，在借鉴中鼓励。四学年改进措施：

1.学生马虎大意的现象还是存在，例如第一大题基础知识的第4小题的辨字组词，一个伐和一个时代的代，代字学生组完词又加了一个撇，平时已经强调无数遍的，在考试中还是有这样的学生存在。还有侍候的侍与等待的待，日历的历与厉害的厉，平时就重点强调的不会的在考试中还是不会，不知道他是不会还是马虎。

2.学生没有检查的习惯，课内阅读的第5小题画线题，和第1小题，整个学年差不多7,8个学生没有做，导致十分。

3.思维死，不会变通，例如基础知识部分写出四个带有动物的四字词语，其实有很多，字不会写完全可以换一个会写的字，课文的ABCC词语，完全可以挑会写的词来写，课外阅读不用心。

4.习惯不好，主要变现在卷面的整洁度，划线不用尺，作文标点不占一格，这些小毛病也是一个不好的习惯。五学年改进措施：

1、要继续重视字词和积累。本次检测，基础部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读

短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，继续抓好学生的书写规范。

4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是引导学生课外能主动读书、主动积累。

5、通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，加强对后进生的补差力度，抓好后进生转化。六学年改进措施：

1、把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，利用精读课文的生字学习及书写本的书写，教育学生提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。

2、对于学生的答题习惯，应在平时课堂教学中予以重视，以免出现落题丢分现象。课文内容学生丢分现象，我觉得应在平时教学中多夯实，做好课课清，讲完一节课作相应的课题，让学生巩固加强，加深印象，这样也以免期末复习时增加学生负担。

3、关注“后进生”，尤其是基础知识仍需重视，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。

第五篇：六年级语文第二学期质量分析

六年级语文期中质量分析

期中考试已经结束，通过考试，同学们看到了自己的学习质量，我也了解到了他们对知识的掌握情况。为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试做如下质量分析：

一、基本情况

本次考试参考人数为 46人，总分为3901分，平均分为84.8分，及格人数为46人，及格率为100%，优秀人数为38人，优秀率为82.61%。总体来看，班上的8名80分以下的同学，成绩不是很理想，有一些同学本来能上90分，却没有。

三、试卷分析

1、试题内容，本从试卷看，总共四大题，基础知识40分，填空7分，综合能力运用、课内阅读，课外阅读，作文五大部分。整体看试卷，没有过难过偏的题，总体都是考察学生对语文知识能力的运用。

2、第一大题是基础知识综合运用，占39分，用关联词填空题的第四小题是：兵马俑（）栩栩如生，（）它的创造具有很高的科学精神和艺术技巧。有部分同学填成了因为，所以，对结果和原因没有搞清楚。还有下列句子没有语病的一项这道选择题，有些学生选成了c,他对自己能否学好电脑，充满了信心。这句话句子是有语病的，应该把句子中的能否取掉，否则句子会有矛盾，到底是他对自己学好电脑充满信心还是没学好电脑充满信心，句子本身产生歧义。很多学生没有判断来。而D项，谁如果要鉴赏我们国的园林，苏州园林就不该错过。这句话是正确的。在按要求改句子中的第一题缩句，大多数同学就做错了，做成了南丁格尔建立了制度，应该是学校建立了制度。学生没有把真正的主语找清楚，是学校而不是南丁格尔。第八题是给句子排序，由于学生的粗心，不认真，5分的题很多同学只得了2.5分。

3、第二大题，知识回顾题里面，错的最多的是，《索桥的故事》填空题，一文抒发了作者对更美更好的东西赞美之情，许多同学填成了对何公何母李冰父子的赞美之情。

4、第三大题，口语交际题里面，是考察学生对珍惜生命的理解，大多数同学能做到语句同属，字迹工整，只有少数同学，没有认真审题，字迹潦草，语句不通顺，答成了其他的，没有得分。

5、课内阅读，考察的是《金色的鱼钩》课文第一至四自然段，从老班长的外貌描写，神态描写出题，考察学生对句子的理解能力，课内阅读是学生学过的课文，答起来较为容易，失分的极少数。课外阅读考查的五道题里面都不难，第一题是仿写AABC式词语，失分的同学主要是字写错了，还有出短文中的句子说说你是怎么理解的，这一类在平时训练我是先从答题步骤训练，答这类题首先要先写这样几句话，我是这样理解的：翻翻试卷让我欣慰的是，大部分的学生在阅读理解答题过程中，慢慢的学会了答题。答题有了进步，遇到有些题，学会归纳总结的去答题。在答题过程中，班上后进生的答题习惯还不是很好，往往他们的阅读理解题，失分较多，对语言的理解能力以及语言的组织能力等有待提高。

6、作文，关于写烦恼的，作文失分主要表现在以下几个方面：首先是字数，极少学生字数不够；其次是书写不工整失分较多，卷面不整洁，有的学生在写作文的过程中试卷上污黑疙瘩，最后失分是主题不清晰，文章内容不生动，有的学生写作文记流水账，前后联系不紧密，句子不连贯，中心思想不突出。所以，有的学生虽然作文写满了，但是没有符合这些要求，扣分较多。作文写的好的学生分值大概在26，27分，字迹工整开头结尾较好，叙事层次清楚，在作文里能够运用一些修辞手发，文章生动。

三、期中考试中反映出来的一些问题及原因

1、语文基础知识比较薄弱。有相当部分学生字词错误较多，同音、形近字混淆不清。

2、习作中出现错字太多，语句不通顺，用词不恰当，导致大多数学生失分较多。

3、学生对阅读的训练不到位，没有掌握基本的阅读方法。如：在短文中标自然段、没有很好的做到三读（一读了解内容，二读看问题，三读带着问题思考并斟酌准备下笔答卷）。

4、语文综合运用能力不够强，学生的概括能力还不够，学生整体把握课文的能力较差，对短文中的重点部分分析不透；阅读短文不细致，只能对文章内容层面的理解，不能前后联系透过文字理解更深层次的内涵，阅读感悟能力不够，不能联系自己的生活体验，联系社会，联系自己的已有知识来阅读文本，走进文本，表达自己的真实感受。

5、对阅读中出现的问题，不认真的审题，盲目答卷，简单的题也去丢分。

6、主观原因，在复习的过程中，我本来要将句子、每单元有关课文的填空整理，结果由于时间紧，课没有上完，这一系列的任务都没有完成。

四、今后教学的整改措施

1、积累词汇。要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累，让学生准备语文积累本，养成积累的好习惯。

2、培养书写习惯。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。

3.注意个别辅导，对于班里的学困生，课外辅导要及时跟进，防止这些学生由于基础太差而失去学习兴趣，要让他在课堂上也找到一些可以完成的事情，让他们对学习建立信心。

4、加强阅读训练。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法，培养学生语言表达概况能力。

5、激发兴趣，引导学生习作。重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。另外，应一如既往地要求学生每星期坚持写读书笔记，循序渐进，扎实提高写作水平。

6、课前认真备课，认真钻研教材教参，精心设计导学案，课堂上精心组织课堂，提高课堂效率，把培养学生自主学习能力作为重点。

7、严格督导把关学生的作业，训练，背诵，做到人人过关，从而夯实基础。加强知识的综合训练，使学生对知识能综合灵活运用。

8、加强对学困生的辅导，尤其是学困生，注意分层与分类教学。要多激发他的学习兴趣，课堂上可以结合他的能力就生字认读、组词、朗读这样的问题提问他，建立他的自信心，使之提高学习成绩。对于顽皮不自觉的则重在学习习惯的督查上，家庭作业要对他们进行亲查，校内作业则要对他们进行面批，及时帮助他们分析、释疑。

9、加强学生的家庭作业检查力度，让家长每天检查孩子的作业并签字，在学校老师能继续坚持能每天亲自检查家庭作业，让学生重视家庭作业。对于学习靠后的同学加大家校联系，让家长重视学生的学习情况，发现问题及时联系、沟通。

本次期中考试让我深刻地认识到，我的教学工作面临的困难和问题还很多，任务很重。因此我必须脚踏实地一步一个脚印向前迈进，使本班语文教学质量再迈上一个新的台阶。