四年级下数学教学质量分析报告

第一篇：四年级下数学教学质量分析报告

2014年春三年级数学教学质量分析

施学明

一、总体情况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。三年级共有46人，本次数学期综合分90.35优生率67.4及格人率95.7全区第三名

二、通过这次测试，反映出的问题：

1、学生的计算能力比较欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

2、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉等等。

3、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：平行四边形容易变形的特点，是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。

4、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

5、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

三、今后教学措施注意下几点：

1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

3、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到16个字：加强口算、教学得法、训练到位、养习惯。.5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.6、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心

2014.09

第二篇：四年级数学教学质量分析

2017年春季学期四年级数学教学质量分析

我们班共有学生26人，女生12人，男生14人，本班学生比较活跃，学生自控能力较差，但学习基础还可以，在这种情况下，我下定了抓好教学的决心，脚踏实地的工作，上学期取得了较满意的成绩。现把我的工作情况总结一下：

一、学校教研活动，提高了自己的素质

学校组织的一些教研活动，使我接受了课改的新思想新理念，在我们用课改的新思想新理念去设计和实施课堂教学方面得到了很好的启迪。如：学校组织的理论教研学习，听评课活动，每月一查活动等，都给我教学提供了很好的借鉴。我们学着用新的理念审视自己的教学，站在学生的角度上分析教材、处理教材、组织教材。根据当地实际情况、结合学生生活实际和已有的知识经验，设计出更加贴近学生生活、更能激发学生学习兴趣的教学情景和教学活动，有效提高了教学效率。

二、努力搞好课堂教学，向课堂教学要质量

一堂好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，但上好一堂课并非一件易事，需要老师们潜心钻研，提升自己的专业素养，加强自己的功底，大量阅读，拓展自己的知识角，用古典的心情去读经典的书籍，这才是教师的立足之本。每次上课前，我总是细心的解读教材、分析教材，细心的钻研参考书上要求掌握的知识点，寻找教学中的重点和难点，寻找和识别适合学生认知规律的教材因素，在此基础上选择、组织需 要教授的内容，考虑到那些知识需要精讲，哪些知识可以点播，都做到了心中有数，有的知识在教学方法上自己拿不定主意的时候，就去请教教研组长，同教研组长各抒己见，研究出最好的教学方案，方可进课堂。课堂是学生获取知识的主要阵地，是一种师生共同参与的动态变化过程，每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂主动求知、主动探索的主体，而教师是这个变化过程中的设计者，组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。

三、在课堂教学中我注重了几方面的问题。

1、依据学生的知识经验、认知特点，为学生学习提供服务、，我注重运用一些实物资源，自制学具，让学生动手操作，动脑思考，在摆一摆、贴一贴、画一画等活动中寻找规律，感知获得知识的过程，为每一个学生创造了成功和发

展的机会。如： 在教一位数乘法时，我为学生准备了很多小棒，让学生操作，通过摆摆凑凑使学生明白了算理，同学们在有趣的教学活动中掌握了知识和技能，分享了成功的喜悦。

2、在课堂教学中注重质疑问难，创设问题情景，调动学生思考问题的积极性。如：用提问法直接将问题摆在学生面前，或用激励法间接激发学生探求问题的热情，或用演示法使学生因惊叹结果的微妙而去推论原因的所在，或用故错法让学生在笑过之后反思其中的乖谬，让学生的求知欲有潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性，提高课堂效率。

3、采用小组合作的方式进行探究性学习，首先营造一个无拘无束的思维空间，课堂教学应培养学生的创造性思维，提高学生的思维品质。创造性思维需要以生动活泼、和谐民主的教育氛围为前提，教学过程应该自始至终充满温馨宽松的气氛，让学生思维上积极，在情绪上放松，没有压抑感，能愉快的敞开自己的心灵，充分展开思维的翅膀。在课堂上，我总是让学生自己观察信息窗，自己根据信息窗上提供的信息提出问题，然后，分小组来探讨问题，鼓励学生主动参与，学生有了自信就会敢想敢说，这样不仅增强了学生的胆量和自我表现意识，而且激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。在这广阔自由的思维空间里，学生们自由的想，自由的去问，自由的说，使他们互相合作、碰撞激荡，引导学生逐个解决问题，发展了他们的创造力，真正的让学生享受自由学习的快乐，收到了良好的教学效果。

四、培优辅差，相信每个学生都能学好

老师不但要喜欢优秀生，对学习吃力的学生要付出更多的爱心、耐心、关心。我经常在班上讲在我们班不存在学习好的歧视学习差的同学的现象，我们的学生都是平等的，不关是谁，哪怕是他有一点点成绩，我都要给他肯定，并鼓励全班同学象他学习。对学习有困难的学生加强双基训练，落实到位，有些学生反映慢，在课堂上给他们及时的关照与帮助，通过多提问、多点拨、多鼓励、了解他们的兴趣倾向，发现他们的知识缺欠点，把他们断开的和薄弱的知识环节补上去，鼓励他们主动地参与数学学习活动，尝试着用自己的方式解决问题，发表自己的不同看法，及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误耐心 引导分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心，培养起学习的好品质。对学有余力的、学习有浓厚兴趣的学生，注意给他们吃饱，设计一些有针对性的练习，发展他们的数学才能，让他有自豪感、成就感，更好的激发学习的兴趣。使他更上一层楼。

今后需要进一步加强的问题：

1、基础知识、基本能力需要进一步加强，对数学的基本概念要达到透彻理解；

2、审题能力、分析能力、解决问题能力要进一步强化；

3、运算能力要进一步加强；4、联系生活实际，思考数学问题，获取数学知识的能力进一步培养。今后努力方向：

1、深研教材，精心备课，每节课的教学内容力求精讲，在预定时间内完成；

2、吃透学生，认真设计作业，作业有一定的代表性，难易适中；

3、关心差生，对个别差生给予关照和辅导，以保证当堂作业当堂完成；

4、及时纠错补偏，所学知识力求堂堂清，不留缺欠。

2017年7月16日

第三篇：四年级上册数学月考教学质量分析报告

四年级数学月考教学质量分析报告

一、学生学习现状：

本班共有学生24名，其中男生12名。从学生在听讲、书写工整、作业认真细心并按时完成、学习积极主动等方面来看，有6名同学表现良好，7名同学表现较好，11名同学的表现落后，值得深思。

二、学生现阶段存在的问题：

1、上课听讲不专心。有的同学手里常玩东西，有的同学抬不起头或眼神不专注，有的同学坐不安稳。

2、上课不积极。有的同学课前准备总做不好，有的同学总是不举手，有的同学总是不注意听从安排，该练习时迟迟不动笔，该听时却又低头算题。

3、作业中认真和细心不够。表现为：数字看错，得数写错，作业任务听混，反复强调的注意的地方疏忽，错题不改正，配套练习随意乱填，4、不能按时完成作业。有几名同学经常不写家庭作业，交的作业本也是有时把空白交上来，有时减半完成。

5、作业的书写差。写错后涂抹现象多，写字随手潦草，题目抄写不完整，算式书写格式不规范，页面布局安排不合理。

6、基本概念的巩固不牢。不愿主动的记忆概念，就连低年级学过的重要的基本概念应用不正确。

7、学习的主动性差。做完作业不愿意自检，遇到不懂的题宁可乱编也不知去问别人，不会在空余的时间读读数学课本。

三、改进措施：

针对以上存在的问题，在今后的教学中我要从以下几方面进行改进：

（1）继续深入学习新课标，准确把握课标对每一知识点的定位，该深则深、该浅则浅。认真钻研教材，使用教材在“实”、“活”、“新”上下功夫。只有教师研的透，挖的细，教的活，学生才能学的实，学的活。这样才能更有效的解决学生不会做的困难。

（2）多做一些课前准备，如小黑板，卡片，课件等以增强知识的趣味性和加强授课环节的连贯，再结合有正对性的提问和个别提醒，又明确提出上课该遵守的要求，逐步培养学生良好的听讲习惯，并提高学生在课堂中的学习兴趣和积极性。

（3）师生一起重视作业中的改错。坚持做到当天改错。要求学生当面找出自己的错，以明白自己的不足，并适当给以辅导。要求每做完一题应进行自检，并形成制度。也加强对配套练习中错题的及时纠正，让学生把配套练习和作业本看的同等重要，从而也认真完成配套练习题。

（4）加强家庭作业的检查，每天都要随机查看，并对

有不按时完成作业习惯的同学时时重点关注。发现不完成的监督其定时补上，让他明白作业非写不可。次数多了他自会明白迟写不如按时写的道理。

（5）作业的书写，先提出应怎样写的具体要求，再不断的树立好的榜样，表扬进步，制裁差的，常抓不懈，逐步促使每个学生都工整书写。

（6）加强对学习方法的指导。在课堂中要明确何时听讲，何时算题；基本的概念学会后就要反复背诵才不会陌生，才能正确应用；数学课本也应像语文课本一样多读一读，通过读也能自学到一些知识。

（7）成立学习互助小组，在学习上互相帮助。通过不断的交流，增强信心，克服胆小的缺点，形成主动提问，动脑解决的学习氛围。

第四篇：数学教学质量分析报告

数学教学质量分析报告

一、基本情况：

六年级：全卷共28道题，满分100分，考试时间90分钟。参加这次考试的学生共114人，总分8557,平均分75.06, 及格率80.70, 优秀率21.93位于区第24名。

七年级：全卷共28道题，满分100分，考试时间90分钟。参加这次考试的学生共近140人，总分9898,平均分70.70, 及格率79.29, 优秀率7.86.位于区第17名。

八年级：全卷共27道题，满分100分，考试时间90分钟。参加这次考试的学生共107人，总分8251，平均分77.11, 及格率84.11, 优秀率28.04，位于区第7名。

二、学生答题和教师评卷情况：

七年级：学生对一些基础知识掌握情况较好，得分较高，但一些较灵活的题型则存在着问题。第26题有超过半数的学生只得到５分（满分８分），原因是只想到了问题的一个方面，而忽略了点Ｃ在点Ｂ左侧这种情况．部分学生描点错误，不得分。有些题目都是一些基本的运算，简单的推理论证等。从中说明不少学生在一些基础知识、基本运算和简单推理上仍难以达到课标的要求。表现出来学习习惯问题：审题不仔细，解题后不会进行直观的反思、判断及推理等。试卷的命题紧扣教材，突出新的教学理念，在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，强调应用意识，创新意识，探究精神和实践能力的考查．但农村学校的学生在分析问题解决问题以及逻辑思维等方面的起点较低，因此对于突如其来的灵活试卷，学生明显准备不足，乱了手脚．从本次期末考试的数据来看，学生两极分化现象较突出更多的反应出了学生的智力因素，而非智力因素的情况很难真实反馈．

． 六年级：整体水平处在中等偏下，对几何操作语言理解有问题，简单的几何逻辑推理不会，第18题学生选择A的较多，学生只是认为铅垂线检验直线与平面的垂直关系。题意理解不清，分析能力薄弱，不等式在生活中的应用能力较差。第27题题意理解不清，等量关系找不到。学生两极分化现象较突出更多的反应出了学生的智力因素，而非智力因素的情况很难真实反馈．

八年级：从本次期末考试的数据来看，学生的成绩居于区第七名，但是对几何学生感到很困难。试卷几何分量较多。有个别学生成绩差。有些题目都是一些基本的运算，简单的推理论证等。从中说明不少学生在一些基础知识、基本运算和简单推理上仍难以达到课标的要求。表现出来学习习惯问题：审题不仔细，解题后不会进行直观的反思、判断等。

三、对今后教学工作的几点建议

1．教师在教学前，首先要认真学习《课标》，掌握《课标》的新理念，在这一理念指导下，去理解教材，而不要单纯地由教材到教材，需研究教材中的练习与习题，了解教材对技能的深度要求。

2．“双基”仍需进一步落实，自新教材以来，一部分教师对于教学要求吃不透，尤其是对于教学的深广度把握不准，许多知识与技能仅满足于让学生“知”，而达不到使学生“会”，更不用说使学生“熟”了，教学中的“空档”较多

3识图教学需要加强，表现为部分学生数学语言生疏，动手能力差。图形教学要打好基本功，具有包含：图形语言；图形操作与实验；画图等。教师应抓住时机，有计划、循序渐进地进行训练。

4．在课堂教学中，要给学生创设一定的问题情境，让学生独立思考，多“想”多“练”，“学而不思则罔”，只“练”不“悟”等于零，教师要在学生独立钻研的基础上组织学生问的交流，引导他们总结经验和规律。

5．分析问题的能力，探索、创新能力要继续加强，分析问题是解决问题的入口，不会分析，就谈不上解决，而探索、创新能力在随着学习的不断深入，要求会逐步加大。

这次期末考试试卷题型新，内容丰富，基本符合新课标的要求，体现素质教育，但从考试中也对教师今后努力的方向，如加强“双基”教学，注重学生的阅读能力，理解能力，计算能力，分析问题解决问题的能力，以及书写能力，培养出新课标下的优秀人才，提出了新要求。

二○○七年六月

陆亿群

第五篇：九年级数学教学质量分析报告

九年级数学教学质量分析报告

一、试卷的主要特点

该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；既注重试题情境的公平设置，又力求呈现方式的丰富多彩；既突出学生的个性发展，又注重对考生的人文关怀；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对初中数学教学的评价与导向作用。具体如下：

1．注重双基考查

试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面，基础题、中档题、综合题的比例为7:2:1，保证了基础试题应有的比重和位置。

2．突出数学应用

关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材，然后提炼加工，使数学知识与实际应用浑然一体。3.关注学生发展

考查数学基本核心内容与基本能力.①考查学生空间观念 ②考查学生的数感。

4.强化思想方法

数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力，而且要考查阅读理解和归纳猜想能力，操作能力和探究能力，以及蕴含于其中的数学思想方法，这种数学的素养与品质，正是学生继续发展所必须具备的。

5.鼓励探索创新

创新是时代的需要，是改革的方向。探索和创新能力的培养，是有效教学和课程改革中最具活力的课题，试卷中设计的如：最后一题的温馨提示

二、学生答卷的突出问题

（1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重。

（2）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜想。大题拔的有些高，特别是关于二次函数的大题，综合性较强，造成整体成绩偏低。

三、对自己教学的反思

1.夯实基础 注重课堂教学的有效性

在中考中，考查学生的基础知识与基本技能始终都是摆在突出的位置，始终作为考查的重点内容。对此，我要有清醒的认识。事实上，从学生答题暴露出来的问题可以看出，在“双基”教学上还存在着薄弱环节，学生因“双基”掌握不牢而失分，因“双基”欠缺而导致综合应用能力不够的现象严重。因此，在今后的教学中，对基本知识要讲清、讲深、讲透，要切实引导学生在合作学习、探究学习中掌握基础知识、基本技能和基本方法，要立足课本，读懂教材，使学生掌握基础知识牢固，学生的思维活跃，且有一定的深度，全体学生成为真正意义的学习者。

2.注重实际 强调数学知识的实际应用

近年来各地中考命题逐渐增强了对运用数学知识解决问题的考查，从本次期中试卷学生的答卷情况来看，还存在应用意识不强、阅读理解薄弱、数学建模能力欠缺的现象，它要求我在今后的教学中要注意联系实际，结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开教学，要创造这种模式的教学情境，让学生经历数学知识的发生、形成与应用过程，引导他们重视数学在生产、生活及相关学科中的应用，掌握建立数学模型的基本方法，逐步提高数学建模的能力。

3.优化教法 构建数学知识网络

数学思想方法是知识转化为能力的桥梁，是构建知识网络的灵魂。所谓能力立意命题，就是先筛选出初中数学中重要的思想方法，并以此确定能力的考查点。从本次试卷学生答卷的情况可以看出，还存在着不能正确理解题意，表述混乱，思维障碍等众多问题，这些都反映出数学阅读欠缺，知识能力单一。因此，要加强过程教学，重视数学语言的训练，关注知识之间的联系，构建知识网络；重视对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用，在渗透数学思想方法的同时，加强知识与运算间的联系，切实提高学生的迁移能力和解题能力。

4.张扬个性发展学生的能力

张扬个性发展学生的能力是课堂教学的核心，在数学课堂上，教点什么并不难，但难的是教得“有效”，而要想“有效”，教师就必须注重学生的差异，张扬个性，认真的培养学生的数学情感，承认差异，尊重个体，给每一位学生充分的发挥空间，教学中，要关爱每一个学生，面对全体分层施教，以知识为载体，培养学生的情感、态度、观点和方法，充分尊重学生的个性差异，尊重他们从不同角度认识问题、解决问题的想法与思路，以灵活多样的方式去激发、褒扬他们的创新火花，增强他们学习数学的自信心，只有全面提高学生的数学素养，让每一个学生都能在各自的发展区域内获得成功，才能真正提高数学教学质量