四年级语文教学质量分析

第一篇：四年级语文教学质量分析

兴义市2017—2018学年度第一学期末检测四年级语文教学质量分析

本次考试的试题以教材为主，基础颇多，适当增加了一定难度，充分体现出试题的灵活性、多样性和开放性。着重考察了学生对书本知识的掌握、语言环境的理解与感悟等方面的内容。注重培养了学生运用语言的能力，提高了学生的语文素养。通过这次考试，自己感触很深，为了今后在工作中能扬长避短，现将这次考试问题进行如下分析。

1、学生成绩情况分析

本班共有学生57人，实际参考57人，参考率为100%。考试结果为19人及格，38人不及格，最高分为77.5分，最低分4分。其中优秀人数0人，优秀率0%，及格率33.33%，低分人数13人，低分率22.81%，平均分45.69。通过测试得知学生并未正真掌握书本知识，本次考试成绩不理想。

2、学生得失分情况分析

本次测试共有四道大题，可以概括为基础知识1-6题，知识回顾、知识积累与运用、阅读和作文几大板块。从语文基础知识、积累与运用，大致是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几全面进行检测，体现了新课程标准的理念。基础知识一得分率是48%，平均分为4.8分。基础知识二得分率是81.67%，平均分为2.45分。基础知识三得分率是69%，平均分为3.45分。基础知识四得分率是69%，平均分为2.07分。基础知识五得分率是70.62%，平均分为9.18分。基础知识六得分率是45.2%，平均分为4.52分。知识积累与运用得分率是55.82%，平均分为6.14分。阅读一得分率是37.88%，平均分为3.03分。阅读二得分率是24.8%，平均分为1.24分。阅读三得分率15.57%，平均分1.09分。作文得分率是31%，平均分为7.75分。

3、学生考试情况分析

本次四年级语文试卷考试内容覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累和运用，阅读理解、分析及写作能力，较为充分的考查了学生综合语言的能力。通过分析，我班学生在阅读短文后的习题理解能力差，此题丢分情况严重，大部分学生对题意不理解，所以失分较多。在习作写作方面丢分严重，这道题四年级的部分孩子把难忘的一件事误以为可以写成几件事，还有一部分同学对于组织语言有一定难度，读不清楚题意，错别字较多，所以在写的过程中，出现了许多问题。

4、今后教学内容的改进措施及解决办法

1、进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法。

2、教学中加强语文基础知识的训练，让学生准确掌握字的音形义。除了继续重视音近、形近字辩析外，还应重视词语解释，写句子训练，等内容。

3、改变对课文诵读篇目，从试卷情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分，特别是部分后进生。

4、增加学生的阅读量，在培养学生的阅读理解能力及分析问题能力上下功夫，提炼各种题型，教会学生答题方法和技巧，锻炼学生的自主思维能力。

5、加强习作训练，多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力，除了提高日记要求外，还要引导学生多读一些范文和课外书籍。

第二篇：四年级语文教学质量分析

四年级语文教学质量分析

2009---2010

学年下学期

一、学生情况分析

测验的目的：了解小学四年级语文教学质量，发现教学中存在的问题，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价小学四年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，为学校实施素质教育、贯彻语文课程标准、促进小学语文教学质量稳步提高服务。

二、试题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。

1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文人教版第八册教材为主要材料，通过统一命题对教师的教和学生的学作出全面、客观、公正地考查。

2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识占50%，考查了拼读书写，多义字词理解，成语积累运用，句子的综合运用，教材内容背诵积累、理解等内容。阅读理解占20%，分别考查了词语理解概括，重点句子的理解和文章内容的理解。习作部分占20%。习作命题范围过窄，难以展开，学生文章内容普遍短小。

3、基础性。本次检测以基础知识考核为主，没有什么新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。这对教师今后的教学工作具有一定的导向性。

三、存在的问题

1、教学方法不够灵活，2、习作少部分学生书写乱，内容零乱，雷同，选材不新颖，以上主要是学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。

3、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于篇幅长，不便于找写，训练较少。

4、教师对课改理念渗透不够，钻研不够。

四、改进措施

本次检测有近一半的学生达到或接近“良好”等次，说明他们的进步很大。大部分学生卷面整洁，书写工整，答题认真。

1、是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导。同时，更要在指导学生写好汉字方面培养起学生良好的书写习惯和审美能力，教师要努力做到三到：示范到、要求到、评价到，力求学生把字写规范，写端正，写美观。

2、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生，源于教师对课程标准和教材的理解。目前，教学中出现了一些误区，如课堂教学经常出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动，而针对教材中的非常有价值的语言文字训练点则很少挖掘。为此，我们要加强教材中的训练点研究，制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标、教学策略和评价措施，逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。

3、加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。

4、坚持读写结合的教学目标，提高学生的协作能力。在语文教学中，一方面要加强阅读教学，一方面要加强读写联系，做到读写渗透、读写结合。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等。

第三篇：四年级语文教学质量分析

四年级语文期中考试质量分析

2013——201

4学年第二学期

陈美蓉

一、学生情况分析

测验的目的：了解小学四年级语文教学质量，发现教学中存在的问题，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价小学四年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，为学校实施素质教育、贯彻语文课程标准、促进小学语文教学质量稳步提高服务。

本次测验的对象为四年级学生。应检测35人，实际检测35人。达到80分以上的学生25人，占71.4%。34人达到60分。积分84.3分，2档。英语有6人不得80分，3档。分析这些学生我得出结论：此次质量检测，学生们和兄弟学校相比有差距，发挥正常。有两名学生平时应该上80分的没有上。

二、试题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。

1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文人教版第八册教材为主要材料，通过统一命题对教师的教和学生的学作出全面、客观、公正地考查。

2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识占32%，考查了拼读书写，多义字词理解，词语的搭配，关联词的运用，句子的综合运用，教材内容背诵积累、理解等内容。阅读理解占33%，分别考查了词语理解概括，重点句子的理解和文章内容的理解。习作部分占30%。：《生活中的一个小镜头》，习作命题贴近生活，学生应该有话可说。

3、基础性。本次检测以基础知识考核为主，紧扣教材，突出考查学生的理解能力。整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

这对教师今后的教学工作具有一定的导向性。

三、存在的问题

1、教学方法不够灵活，2、习作大部分学生审题出现问题导致作文分很低，只有5分。少部分学生书写乱，内容零乱，选材不新颖，以上主要是学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。

3、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于篇幅长，不便于找写，训练较少。

4、教师对课改理念渗透不够。对教材理解、钻研不够。5．没有学生卷面分得到满分。

四、改进措施

是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如阅读教学，教师既要鼓励学生养成自主积累的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导，同时，更要在指导学生如何整体把握文章内容。教师要努力做到三到：示范到、要求到、评价到，力求学生把字写规范，写端正，写美观。

英语部分

本次四年级期末英语质量测试仍然是采用听力和笔试的方式，听力、笔试两个部分，各占50%。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的听、读水平做出比较客观的评价。

存在问题

从失分和平时学习情况来看，我们四年级的学生存在这样几个问题：

1、学生对基础知识的掌握仍不够扎实，不能准确听音、读词、选图以及分类选词。

2、综合语言运用能力较差。

3、学生学习习惯还有待加强。

今后改进措施

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，尽量让学生能熟练地用英语读和写；能用英语思考。

2、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。

3、进一步培养阅读能力。在平时的教学中，要在扎实和活用语言上下工夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，特别是要注重对学生单词书写掌握情况的反馈考查，要注重帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

4.狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们及时掌握课文基础知识，缩小与其他同学的差距。

第四篇：四年级上册期末语文教学质量分析

四年级上期末语文教学质量分析

丰园小学 张小敏

本次质量监控体现课程理念，注重考查学生能力，对学生半学期的学习情况作了客观、公正的评价，为了更好的落实新课程改革要求，全面提高学生综合素质，促进今后教学工作，现将本次测试情况分析如下：

一、总体分析

1、试卷分析

本次测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养。既检查了学生对课文内容的理解能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。

2、学生情况分析

本班共有学生20人，从整体上来看，本次学生的学习成绩还好。90-100分的有10人；60-90分的有8人，60分以下的有,2人。及格率是90%，平均分84分，优秀率是50%。在这些学生中，其中学习比较突出的有5人，处于中间水平的有10人，中下水平的有5人。这5名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，家长的重视程度不够，有时有不按时完成作业的现象，其中有2名学生很难及格，使转差率上不去。

二、存在的主要问题：

1、在第一大题积累与发现中，个别学生在听力题第一个空出错，这与平时训练少有关。看拼音写词语出错的同学不多。读句子写出带点词语的意思出错，让我意识到在讲解课文时要注重词语意思的渗透。错的最多的是用修改符号修改句子，这道题让我看到了学生的语言表达能力还要特别训练，他们目前对句子的对错还没有准确的辨别能力。

2、在第二大题中，学生对课内阅读中的文中一共有几段话出错，这主要是由于学生马虎大意，没有看清题目要求就去做题，并且大部分同学把仿写比喻句给丢掉了。课外阅读中部分学生中心句没有画，近义词错的比较多，个别同学的、地、得填空出现错误。这都表明了学生马虎问题的严重性。

3、第三大题习作，有的同学因没有按习作要求写导致丢分。这说明良好的审题习惯还没有养成。

4、附加题普遍答得不理想。

三、改进措施：

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把汉字书写正确、工整和规范，让学生写字水平争取上一个新的台阶。

2、继续加强基础知识、基本技能的训练，为了学生今后的发展，必须夯实基础，对拼音拼读、词语的积累、形近

字区分及组词、修改病句要多练习、多项固，对学过的词语要求学生多读多记多写，对于常写错的字要说出常写错的地方，加深记忆。

3、重视阅读能力的训练，培养学生阅读兴趣，做到积极主动的读各种课外书，开展班级读书活动，让学生谈一谈读后感，写一写自已的感受。

4、作文教学是教学长期抓的一项工作，主要是培养学生在写作中的兴趣，还要加大写作的训练，创造出写作情景，营造轻松的写作氛围，教学生学会审题，自拟题目，针对学生的写作差异，积极鼓励学生写出个性化的作文，表达清楚，写出有个性作文，写出有创意的作文，平时还要练习作文，抓住题眼，围绕中心叙述，语言流畅，作文书写要字迹工整、正确使用标点符号。

5、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

6、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前！

总之，通过试卷分析，除了查找出在教学上的一些不足，我也反思到自己在教学中要改变以往教学方法，创建行之有效的教学方法，以生活实际为基础，做到理论结合实际，让学生真正懂得学知识的用处，能够学以致用。

第五篇：语文教学质量分析

三年级语文教学质量分析

为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。2011——2012年第一学期的教学工作已经结束，现将本次测试的情况分析、总结如下：

本次的测试成绩一般，最高分为91分，最低分为46分。我认为本次测试题出得很全面，本套试题共设三个大方面的题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区农村学生的实际水平，较全面地对学生进行了考查和检测。现在逐题分析如下：

语言的积累部分 此题共有六道题。

第一题：根据拼音写汉字。

主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。结构匀称，较美观。

失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，在做题时粗心大意，书写错别字。这提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，认清字形，让学生在反复再现中认识，正确区分。加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。

第二题：给字选择正确的读音，画横线。

失分原因及典型错例：个别学生把“膝盖”的“膝”字的读音选错，但多数错的还是因为“逮住”一词没有正确读音而学生却没有认真审题，而选择了其中的读音。这提醒教师在教学中要提醒学生做事认真，审好题后再回答。

第三题：比一比，组词语。

此题大部分学生组词正确、规范。

失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，辨字辨得不准确，对知识掌握不牢。如“驯服”的“服”字写时写成“报”。形近字“拂”“佛”分不清。第四题：用一个字组四个词语。

第四题：用一个字给四个词语。

主要优点：书中语文七色光中出现的“友”字，学生写得特别好。书写工整、正确、美观。

失分原因及典型错例：用“验”字组词时，错别字较多，还有的组词不正确。这提醒我在今后的教学中要引导学生触类旁通，不仅教孩子学会知识，更要学会运用知识。

第五题：找出意思相近的词。

主要优点：大部分学生对知识掌握准确，能正确地找出词语的近义词。

失分原因及典型错例：学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。

第六题：按课文内容填空。

主要优点：此题考查学生对古诗及日积月累的掌握情况。学生对课文的熟悉程度较高，学生能正确审题，能正确书写出题中需要写出的生字。大部分学生行款整洁。

典型错例及失分原因：因为学生的粗心而写出了错别字。如把“抵”写成了“低”。

语言的理解部分

阅读下面一段话，完成练习

主要优点：这道题重在考查学生阅读能力、分析问题能力，回答问题的能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。能较通顺地写出自己读了这段话对雪猴的印象。

失分原因及典型错例：在找雪猴模仿军人的动作时有的概括得不准确。是因为我在课堂教学中对这些词的重视不够，在考卷中，所以学生回答问题不完整。

语言的运用部分（习作）

主要优点：习作中心突出，能够表达自己的真情实感。标点符号使用较正确。

失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，写一段话的格式不正确，错别字较多的情况较严重。还有的学生没有认真审题，还依照书中的习作写的主人公是“李华”，而不是本次习作要求的“我”。

三、今后教学工作的建议。

1、我要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数，改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。重视培养学生的知识迁移能力。在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

2、教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到实处。

3、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。还可用画笑脸等形式增加作业批改的有趣性。

4、改变重背诵轻默写的方法，把口头的落到笔头上，从近几年的测试情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

5、要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。

6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。