第一篇：2015年六年级数学毕业试卷质量分析
2015年六年级数学毕业试卷质量分析
高宗建
一、检测试题分析
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
（1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、参数统计
本次考试，我班六年级学生共27人报考，27人参考，平均分88.39，优秀率87.3%，及格率100%.三、答题情况分析
第一大题填空题，共19分，学生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。第2、3小题设计到单位转换、分数小数百分数互化，比较简单但由于马虎失分率较高。
第二大题选择题，共8分，多数学生得分在5-6分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。第1小题与第7小题失分率较高。第一小题打八折，平时生活中总接触，学生比较容易理解，但选择时马虎错误率较高。第七小题考察立体图形展开图选择，考察学生的空间思维能力，平时对这方面联系较少，学生出错。
第三大题计算题，共31分，得20分以上27人，主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。
第四大题操作题，共12分，考察到图形转换，放大与缩小，求体积，用比例尺知识画圆。考查学生的动手和动脑能力，大部分学生只会利用直尺画出和放大与缩小的图形，直观和抽象思维在“比例尺”教学中渗透不足。从这点上可以看出，学生平时动脑想、动手做数学的机会较少，在生活中应用数学的能力不足。
第五大题解决问题，共30分，五道小题。涉及到正反比例、圆柱的体积与表面积、分数应用题、扇形统计图的相关知识，都是六年级数学的重点知识。主要考察运用数学知识解决问题的能力。学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。教师在平时的教学中，应注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生获得较强的解决问题的能力。但本题学生丢分较多，主要因为学生平时的学习与日常生活实践结合的较少，学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应，而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论，学生在解决时往往就显得力不从心。
四、整改措施
1.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。
2.加强学生解决问题能力的培养。
培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的教学中我要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。
3.重视学生学习习惯的培养。
学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，在教学中要严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。六年级是学生学习阶段的一个重要转折，应该抓住这个关键的时期努力培养学生的良好学习生活习惯，一旦形成良好习惯，就很容易进入自我学习的阶段，为学生的进一步发展提供了保证。
4.要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。
加强学困生的辅导工作。在日常的教学中，我必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。
第二篇：2014年六年级数学毕业试卷质量分析
2014年六年级数学毕业试卷质量分析
2014年六年级数学毕业试卷质量分析
一、检测试题分析 从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。（1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。（2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、参数统计 本次考试，我班六年级学生共20人报考，其中19人参考，平均分56.39，优秀率26.3%，及格率47.4%，差生率10.5%。
三、答题情况分析 第一大题填空题，共19分，学生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。第2、3小题设计到单位转换、分数小数百分数互化，比较简单但由于马虎失分率较高。第二大题选择题，共8分，多数学生得分在5-6分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。第1小题与第7小题失分率较高。第一小题打八折，平时生活中总接触，学生比较容易理解，但选择时马虎错误率较高。第七小题考察立体图形展开图选择，考察学生的空间思维能力，平时对这方面联系较少，学生出错。第三大题计算题，共31分，得20分以上13人，主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。第四大题操作题，共12分，考察到图形转换，放大与缩小，求体积，用比例尺知识画圆。考查学生的动手和动脑能力，大部分学生只会利用直尺画出和放大与缩小的图形，直观和抽象思维在“比例尺”教学中渗透不足。从这点上可以看出，学生平时动脑想、动手做数学的机会较少，在生活中应用数学的能力不足。第五大题解决问题，共30分，五道小题。涉及到正反比例、圆柱的体积与表面积、分数应用题、扇形统计图的相关知识，都是六年级数学的重点知识。主要考察运用数学知识解决问题的能力。学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。教师在平时的教学中，应注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生获得较强的解决问题的能力。但本题学生丢分较多，主要因为学生平时的学习与日常生活实践结合的较少，学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应，而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论，学生在解决时往往就显得力不从心。
四、整改措施 1.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。2.加强学生解决问题能力的培养。培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的教学中我要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。3.重视学生学习习惯的培养。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，在教学中要严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。六年级是学生学习阶段的一个重要转折，应该抓住这个关键的时期努力培养学生的良好学习生活习惯，一旦形成良好习惯，就很容易进入自我学习的阶段，为学生的进一步发展提供了保证。4.要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。加强学困生的辅导工作。在日常的教学中，我必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。
第三篇：2015年六年级数学毕业试卷分析
2015年六年级数学毕业试卷分析
凤凰镇郭岗小学
程国清
这次毕业试题，亮点较多，题目灵活多样，难易适度，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的操作能力和综合能力。试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的实用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的形式呈现多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意突出时代特点，大部分的题目含有两个及以上的知识点，贴近学生生活实际，让学生体会到了数学就在我们身边。试题突出了灵活性、能力性、全面性，试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生的生活实际，增加了灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增加了学生学数学、用数学的信心。另外，试题具有一定的思维性，从考试结果来看，大部分学生适应能力不强，解题分析能力较差，不能联系实际进行解答，思维不活跃，思路不正确，不能从不同角度去解决问题，还有一些同学的计算不过关，计算的结果没有化成最简分数。
一、整体情况分析
本次调研考试平均分只有70..2分，最高分99，最低分25，优秀率45%、及格率81.8%、18.2%的学生没有及格，学生发挥出了较好的水平。
二、卷面分析
本次试题共有六大题即填空、判断、选择、计算、操作、解决问题。共33小题，内容全面，覆盖面广，填空题几乎涵盖了小学重点知识，题型较活，既有课本知识，又有生活知识，辨别和选择对学生进行了全面考查，计算强化了学生计算能力的重要性，操作题学生动 1
手的操作能力和思维能力，解决问题注重了知识习得过程的考查，贴近了学生的生活实际。
三、学生答题分析
1、填空题，分值24分，学生的得分率72.5%。学生对基础知识的掌握还算可以，但没有一个学生全对，而错题较多的是4、9、12、13题。第4题部分学生不知道要加直径，只周长÷2，,说明了学生对知识掌握的不够牢固，第9部分学生不会准确的填写，有的连题目还没有弄清楚。第12题有的学生不知道增加的是半径所有的面，说明了学生平时对圆的知识理解不透彻，第13题大部分学生只是猜测，没有真正体会。
2、仔细辨别题，分值5分。考点知识有几何图形、年月日、雀巢问题等。得分率90%，较好地体现了学生的综合辨析能力，但14和18题这两题本来不应该错的，但还是有部分学生错了，特别是18题，学生没有看清题，体现了不认真的态度，很明显长与宽的不是3﹕2。
3、选择题，分值5分。知识点有几何图形、统计图、对称轴、数学思考等。得分率只有85%，错题较多的是21、23题。第21题对空间观念不熟悉。第23题部分的学生没有找到规律。
4、计算题，分值34分，学生的得分率只有75%，相对于数学的科学特点，计算能力的测查是必测项目，是每个学生都必须过关的，而计算又离不开口算，计算、解方程、解决问题等，在口算中有很多的学生由于粗心都没有化成最简分数，有的学生不会运用乘法的分配律，有的学生计算不打草稿等、有的学生解方程的能力较差、没有养成良好的计算习惯。
5、操作题，分值8分，学生的得分率只有60%。27题的1小题
都能做对，但是2题和3题主要是不规则的图形，这题是转了几道弯，因此部分的学生没有画对。28题部分学生对生活实际的应用还不熟悉，特别是2、3小题学生不能说出，说明了学生对生活实际情况还不能适应。
6、解决问题，分值24。学生的得分率只有68.3%，考点知识是分数乘法、分数除法、利息、比的应用，几何图形等。从学生的答题情况来看，做错较多的是32、33题。第32题部分学生没有找准标准量，不能把2︰3转化为再来找标准量、甚至还有的学生的结果是70千米，把当成了计算。第33题大部分学生对2、3两题不会做，这题是将圆柱横切和纵切进行了综合，学生不能正确求出圆料木块的高，不能求出高就无法圆柱的体积，还有的学生的结果是37.68，没有乘，一是题目没有看清楚、二是学生对空间观念这方面的知识掌握不够，没有这个思维能力。
四、改进措施
1、提高学生学习数学的积极性。
2、加强数量分析的理解，最大可能地让学生自己画线段图。
3、注重学生思维观念的培养、加强几何图形的训练。
4、强化计算的训练，让学生的计算能力切实过关。
5、加深学生对概念的理解。
6、注重生活实际的应用。2015、6、19 23253525 3
第四篇：小学毕业数学检测试卷质量分析
小学毕业数学检测试卷质量分析
一、基本情况：
我班六年级共有学生50人，参加毕业质量检测人数为49人，缺考1人，参考率98%。数学科总分2846分，平均分为56.92分，最高分为86分，最低分32分。80—89分有4人，70—79分有6人，60—69分有11人，60分以下有28人。及格人数21人，及格率42%，优秀人数4人，优秀率8%。前20%的学生均分为118.88，末20%的学生均分为103.58，优秀率为98.6%及格率为100%。
二、试卷分析
本次数学检测试卷有七大题，我校学生的得分情况如下：
第一题，填空题。
共有6个小题，第、2小题失分较严重，第3小题有条件组成比例不会做的较多，第4小题写分数也要会判断来写，基本会做，第5小题观察、寻找规律失分较多，第6小题看图填空组合面积的计算，得分的也不多。总得分率45%。
第二题，判断题。
共有5个小题，第2小题错的同学最多。得分率75%。
第三题，选择题。
共有5个小题，精心选择的得分率为60%。
第四题计算题。
共有4个小题，第4小题的（2）80比一个数的2/5多38.求这个数是多少？这道题几付不会做。共计得分率为90%.第五题，统计图表。
共有2个小题，第1小题求平均数、中位数、众数，第2小题看下图回答问题，得分率70%。
第六题图形与操作。
共有4个小题。第1小题过A点画垂线、平行线，有个别不会画，第2小题画对称轴，有的同学画不完全，第3小题按1：3画三角形缩小图形，有个别不会做，第4小题求下面立体图形的体积，有一半同学不会做。得分率60%。
第七题，解决问题。
共有5个小题，第4小题错的较多。得分率为50%。
从本次考试的得分率来看，我校六年级学生的得分率在90%以上的只有第四体，其他各题都不够理想。总结以上情况我认为：
1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法基本能掌握；
2、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。对于失分较多的项目我认为主要原因有以下三点：
1、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；
2、对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；
3、运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到课程标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
三、今后努力方向
1、继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一直以来的教书原则。对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的！
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有些同学是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。
总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了很好的促进作用。
第五篇：六年级毕业质量分析
回首来时路 潜心弥不足
---霍市一小六年级教学质量抽测分析
六年级是九年制义务教育的中转站，六年级教学质量好坏直接关系到学校的声誉和发展。2018年6月，进修校为提高我市小学教学质量，通过统一命题、对调监考、统一评卷的方式，对我市六年级教学质量作出全面、客观、公正地考查。旨在通过测试进一步发挥导向功能，使一线老师了解新课程背景下的小学教学动态，不断反思，调整自己的教学，从而促进教学水平的整体提高。现从学校常规管理、存在的问题及下一步改进措施三个方面对此次毕业考试作以下分析：
一、学校常规管理，保持凝聚力。
加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。我校从学校实际出发，全面提升教育教学质量，较好地完成了学校各项常规管理工作任务。
（一）细化常规教学、提高课堂教学质量。
根据学校实际，我们不断修订和完善《教学常规管理条例》、《教学成果奖惩制度》。这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。
（二）有针对性开展教研活动。
学校按要求认真落实双周教研活动、单周集体备课的教研制度。研讨的的内容有先进教学理念、知识树说课方法、“备课”“评课”基本方法等，每次活动由各管理部主任及教研组长和成员根据学科特点，拟订活动内容、过程中做到有主题，有措施。形式上做到有交流、有反思。为提高教研实效性服务。
（三）认真落实教学月常规检查工作。我校每学期都会以月常规检查为主，抽查为辅的方式。对教师的备课、听课、辅导、作业批改等环节进行检查。采用事先不打招呼，随时推门听课的形式，真实掌握教师课前备课的情况。下课后再查看教师的教案，学生作业的批改等常规教学内容。对检查中存在的问题，提出解决问题的办法，促使老师们在反思中成长，在总结中提升。
（四）扎实开展 “磨课”活动。我校每学期定期举办一至六年级分学科磨课活动，现已形成学校教育科研的一大特色，磨课活动采取主题模式开展，其中语文一年级研磨识字课，二年级研磨写字课，三年级研磨作文课，四年级是将常规课与阅读实验整合课相对比进行研磨，五、六年级研磨语文园地。数学、英语、音乐、体育则依据年段分别定主题。它为广大教师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台。切实加强教师教学基本功训练，全面提高教师专业素质与能力。
（五）加强教师培养。
1.外出学习。内培外送一直是我校教研工作的亮点，每学期学校都组织教师外出培训学习，回校后再进行二次培训，采取分类别、分学科进行汇报，汇报时有上展示课的、有谈体会的、有教方法的、有展示收获的，真正达到了一人学习，全员参与，全体受益的效果。
2.校本培训。每学期期末，我校都以“校本培训”活动为契机，开展教师专业成长研训工作，我校的校本培训共有5项传统内容，第一项，钢笔字周周练、粉笔字日日展活动；第二项，大家讲堂；第三项，所有科目教师新课标理论测试；第四项，教师两笔一画基本功验收活动。第五项，教师诵读大赛活动。这些活动的开展有效促进教师业务水平的提升。
二、找准存在问题，对症下药。
（一）教学方面存在的问题 一所学校真正的软实力则是教师队伍的建设，与往届不同的是，本届六年级12位班主任老师平均年龄28.1岁，平均教龄8年，其中有2名有20年教龄的老教师、5名新参加工作的教师。加之无可避免的一年级语数双科教学，让原本经验不足的老师们行走的更加艰辛，还有在二年级下学期师资相对比较紧缺薄弱的情况下分班教学，以至于到六年级毕业时竟没有1名数学教师是原班教师，导致在教学过程中存在以下问题：
1、教学方式有些死板，不注重新课程理念的学习、应用，对外界教学动态了解甚少，总认为教学质量的提高靠的是“磨时间”：其实这种超负荷的教学，只能导致师生体力，脑力的消耗量过大，身心健康深受影响，教学效果并不见好。
2、评价机制的急功近利。急功近利的师生们为了应付考试而教与学，这就丢失了考试的原本意义。通过考试可以实现师生之间的信息交流，教师可以了解自己的教学效果，改进教学；学生也可以自我评价，改善自己的学习习惯。但如今，教师的教与学生的学，都是把关注点放在了考试的甄别、评价和选拔的功能上，忽视了其反馈、激励、强化等功能，更多的是强调教与学的工具化，甚至认为教师教是任务，学生学是任务，都是在完成别人制订的目标，缺少主观上的能动性。
3、重讲轻学，分析讲解多，点拨提示少。教师在课堂上，更多的是为学习者提供问题情境，以此引导学习者自己去发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的生成与重建，教师更多的时候是点拨和提示。
4、对学生学习习惯的养成培养不够。鉴于最初教师接班的现状，老师们顾此失彼，对学生学习习惯的养成教育不够重视，以至于多数学生在课前预习深度不够，课上听课抓不住重点、不会“温故知新”。
经过六年来的老师们的不懈努力、虚心求教，学校内培外送的培训体系，老师们终在实践中求索，渐渐地摸索出教学和管理班级的方法，班级成绩渐渐稳中有升，但终因各种原因，我校班级成绩差距大。
（二）家庭教育存在的问题
我校本届毕业生有610名，占全市毕业生的总数48.3%。并且本届毕业生在一年级招生时有两个班级基本都是外地打工子女，家庭教育相对滞后，基本全靠老师的管理和教育，这些客观因素也导致了我校教学质量提升不高的主要原因。
三、追本溯源，再接再厉。
（一）加强学习转变观念，向课堂40分钟要质量。
每位教师应加强对新课标的学习，要把学习的主动权交还给学生，做到精讲多练，一课有一得，决不让问题过夜；让学生在合作、探究中领悟教材内涵向课堂40分钟要质量，真正做到轻负担，高质量。
（二）深度持续开展“六年读百部书行动计划”。
我校的“六年读百部书行动计划”自2012年启动以来，历经六年多的实践，已基本形成自己独特的、系统的、扎实有效的体系和模式。从最初解决“读什么”“读多少”“怎么读”三大基础问题开始入手，五次修订阅读书目，多次完善阅读制度，大力度投入购书资金，积极主动向社会各界和家长募捐图书，不断拓宽书源，逐步走出了无书可读、无好书可读的困境。下一步我校读书的目标是：
一要解决好各学段读书重点问题。几年阅读实践证明，孩子们阅读的最大障碍是识字量少。
一、二年段阅读重点是增大识字量，三年级就应该从绘本的阅读转型为以文字为主的书籍的阅读，这个阶段要指导学生如何把握整本书的阅读。通过阅读推荐课，阅读推进课和阅读交流课的方式来达到目的。四至六年段学生要转向经典名著的阅读。二是要分层阅读。要因材施教，注重学生个性化阅读。抓住阅读尖子和阅读能力差的两头，促动中间，解决学生阅读吃不饱和吃不了的问题。注意的问题是一定要强化阅读交流，或者整班级的交流，或者是整本书的交流，或者是小组的交流，以防止学生把书读偏。
三是全员全学科教师参与阅读、指导阅读。我校现在阅读书目共分五个大类，即国学经典、中外名著、学科工具、科普读物、分级英语等。从中可以看出，不能认为阅读仅仅是语文老师的事。分级英语当然是以英语教师为主更合理，科普读物科学课教师就责无旁贷，学科工具书，所有学科教师都有责任和义务向学生推荐和引导。音乐教师要借鉴《经典咏流传》节目的做法，尝试为古诗词配乐谱曲，也可套用借用现成的曲子，为诗词散文等配乐配曲，美术教师可以引导学生诗配画，或者为画配诗。在语文检测中，可以将听写、听说、读写有机的统筹起来，让学生在考试中体验阅读的快乐、感受阅读的魅力。
相信不久的将来在我校持续深度开展阅读活动的同时，我校学生的语文素养会越来越好。
（三）推行分层作业。
根据班级实际情况把学生分成不同层次，对待不同层次布置不同的作业，使得每个层次的学生都能在原有的基础上得以提高。对于学困生，课外辅导及时跟进，防止学生由于基础太差而失去学习兴趣，不让差生掉队，不放弃一个学生。
（四）努力实现资源共享。
学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集、提供复习资料，而且要充分发挥每个教师的智慧。结合学校磨题说卷活动，定期组织毕业班教师进行对历年的试卷和题型进行研究和交流，同时及时通报各班、各学科在教学和复习中的好经验、好做法，有助于扬长避短，另辟蹊径，实现教育教学最优化。
新的梦想，新的航程，一小人将继续高举“遵循人的发展规律发展人，遵循教育的规律教育人”精神旗帜，秉承“好习惯、勤收获、多成才”校训，永远走在努力建设高水平强校的路上。
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