学校行动方案

第一篇：学校行动方案

2012---2013学年度学校行动方案

为全面落实科学发展观，坚持正确的办学方向，进一步加强素质教育，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校教育教学质量这一主题，狠抓常规管理，推进课程改革，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人、环境育人，与时俱进，进一步提高管理水平和教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展，创建内外和谐的校园氛围，努力推动学校各项工作再上新台阶，大力促进教育创新工作，制定本行动方案。

一、课堂教学改革

（一）、指导思想

以学生全面发展为本，以课堂教学改革为突破口，以培养学生的主体意识和创新精神为核心，全面实施“四步”教学模式，推动我校基础教育课程改革不断深化，促进教育教学质量不断提高。

（二）、改革目标

1、转变教育观念。树立新的教育观、教学观、学生观、人才观，落实“以学生为本，以学生的发展为本”的理念，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，调动全体学生积极、主动参与教学过程，促进学生在教师指导下主动学习，培养能力，提高素质。

2、更新设计思路。强化集体备课，大力推广以培养学生自主合作学习能力为目标、适合学情并能有效促进学生发展的教学设计。

3、创新教学方法。采用符合学校实际，符合学科实际的科学、合理、行之有效的教学方法，变教师的“一言堂、满堂灌”为“学生可以尽情讲解、表演、质疑、批驳的民主和谐的课堂”。

4、提高教学效率。摒弃耗时低效的课堂教学模式，营造学生“自主、合作、探究”为主要形式的和谐高效的新课堂，为提高教学质量开辟科学而广阔的途径打下稳定坚实的基础。

（三）、改革原则

1、“突出学生主体地位”原则。把学生推到前台，充分调动学生学习积极性、主动性，达到学生主动、师生互动、生生互动，人人参与、个个进步的目标。

2、“自主、合作、探究学习”原则。充分相信学生的潜能，为学生创造自主、合作、探究学习的机会，培养学生的学习品质。

3、“以学定教、分层并进”原则。在教学设计和课堂教学中，教师应对不同层次的学生开展针对性的指导，布置对应性练习，确保全体学生共同进步。

（四）、保障措施靠实责任，完善机制。

1、校长作为学校教育教学工作的领导者和组织者，是深化课堂教学改革的第一责任人，要把课堂教学改革作为中心工作切实放在心上、抓在手上、落实到实际行动上。学校分管教学工作的领导要成为课堂教学改革的领路人、践行者，要率先垂范，并通过实施课堂教学改革与教师共同成长。学校其他领导干部要成为课堂教学改革的支持者、帮助者和促进者，确保该项工作落到实处。要加大宣传力度，使全体教师从推进课程改革、提高教学质量、促进自身发展的高度，充分认识深化课堂教学改革的重要性和必要性，提高教师参与改革的积极性和自觉性。

2、加强研究，落实培训。要把课堂教学改革作为当前和今后一个时期校本教研的重点，积极推广“四步”教学模式，以模式规范校本教研活动的开展。要紧紧围绕教学模式的学习运用，突出实践指导，突出问题解决。广泛开展以基本功训练、课堂教学评价标准解读，培训活动，为课堂教学改革打下坚实的基础。

3、示范带动，强化引领。把培植典型、示范带动作为推进课堂教学改革的一项重要策略，有目的、有意识地确立典型学校、典型年级、典型教师，加强重点指导，实施重点培养，早出成果，快出成果，推动面上工作的开展。各级学科带头人、教学能手、骨干教师要充分发挥示范带动作用，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型。

4、阶段查摆，整改提高。按阶段定期对课堂教学改革工作进行回顾反思，总结经验，查摆问题，制定整改措施，明确责任，强化落实。加强跟踪指导，强化诊断与矫正，定期开展课堂教学改革的专项视导与诊断活动，推动课堂教学改革工作健康稳步开展。

二、校本课程

（一）、努力强化课程意识

1、通过学习，提升管理者的理念。

作为学校管理者，必须具有明确的办学理念，具备勇于创新、勇于开拓、锐意改革的气魄。对本校校本课程的开发做出具有富有远见的决策，进行可贵的尝试、探索。借校本课程的开发这一“东风”提升自己的理念，提升学校的知名度，将素质教育真正落到实处。

2、通过培训，转变教师的角色

校本课程开发涉及教师对自己角色理解的变化。面临新一轮课程改革带来的机遇和挑战，一方面小学教师自身要紧跟时代发展的步伐，不断学习，树立正确的知识观、人才观、学生观，增强课程意识，积极投身于课程改革；另一方面，学校也要尽量创设条件，开展校本培训。采取诸如讲座、辅导、阅读、讨论课程理论书籍方式提高教师的教育理论水平，增强教师的课程理论修养，为教师参与校本课程开发奠定基础。通过培训，让教师从课程的实施者转向课程的开发者。角色的转变，促进教师的能动性、自主性，自觉参与校本课程开发，提高课程开发能力。

(二)主动争取各方支持 开展小学校本课程的开发离不开来自校内外各方的支持和帮助。这些支持无论来自何方，它们都围绕一个共同的目标，为学校进行校课程开发提供有力的支持和保障。

1、学校应有机利用家长这一重要的课程资源。进行校本课程开发时充分调动家长的积极性，利用家长会、学校开放日的机会，让他们更多地了解课程政策与校本课程开发，取得他们的理解和支持，使其发表观点与见解，为校本课程开发出谋划策。

2、校内师生的支持

教师最了解自己的学生，了解他们的知识、能力、兴趣、爱好等等，应该成为课程开发的一员，取得他们的支持是不言而喻的。

而作为学习主体的学生在校本课程开发中扮演着重要的角色。孩子们的兴趣、爱好、学习方式都将影响到校本课程开发决策。尤其是小学中、高年级的学生主体意识日趋强烈，对于周围的事物有自己的看法。取得孩子们的支持，不仅仅表现在尊重孩子的选择，更重要的是让他们能够从自己的兴趣出发，寻找真正适合自己的课程。(三)、创设学习、合作氛围

“学会学习、学会合作”不仅是对学生提出的要求，也同样适用于教师和校长。只有当教师集体参与时，教育改革会更成功。学校本来就是学生学习的场所，教师群体更应该是一个学习型组织。校本课程开发对教师、校长提出了新的更高的要求，迫切需要构建真正的学习型组织，为校本课程的开发创设良好氛围。在小学，同一年级不同学科的教师组成教研组。他们通过合作探究和团队学习，改变传统的教育观和课程观，建立起共同的教育理念，共同寻求更加有效的教育方案。在这样的组织中，教师之间很容易形成相互学习、相互合作的氛围，对校本课程开发有利。

我校校本课程开发还处在尝试阶段，因此更要注意以下几点：第一，开发的课程应以小学中、高年级学生为对象。第二，校本课程开发要植根于本校校情、体现学校特色，开发的课程内容要贴近学生生活，特别是关注环境、和平民主、情感体验、经济发展等等方面的教育。

三、校园文化建设

在办好学校，做好校园文化建设工作方面，我校从农村小学实际出发，以把学校建成“师生最向往的地方，孩子生动活泼的乐园”作为校园文化建设的目标，紧紧依靠全校师生，扎扎实实地开展校园文化建设，从建立环境文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，按照以点带面、以面促点的工作思路，采取有效措施，重点抓好中心校的校园文化建设。

（一）首先抓带有全局性的校风、教风、学风建设，带动校园文化建设的全面铺开。全体教师积极参与，最终确定了“民主、创新、求实、争优”的校风，并将其用刷写在校园显眼处，让师生观之谨记，共同互勉，以培养良好的校风。

（二）重点抓校园文化建设，推动校园文化建设的开展。

1、抓环境文化建设。环境是一种教育力量。伟大的导师马克思说过：“人创造了环境，同样，环境也创造了人”。校园环境对学生教育的隐性熏陶的启迪作用是非常巨大的，它将直接影响学生个性的形成和发展，对学生道德行为有一定的控制和制约作用。如：给花草树木挂牌，让花草树木会说话；给墙壁配画、题字，让其带有感情色彩、给垃圾箱寄语，让其带上环保意识。

2、抓制度文化和管理文化建设。学校尽量满足师生的需要，充分发挥他们的主动性和创造潜能，让他们以主人翁的心态建言献策，积极参与学校管理，最终实现管理育人的目的。

3、抓精神文化建设。校园文化活动是校园文化的外在表现形式和重要组成部分。学校根据学生的身心特点，寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐。在校园文化活动中，要始终坚持以爱国主义教育为重点，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，弘扬社会主义文化和优秀民族，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化。利用各种法定节假日、传统节日、重大历史事件纪念日对学生进行爱国主义、集体主义教育，民族精神教育与革命传统教育、民主法制教育和预防犯罪教育。通过这一系列的师生活动，丰富师生的校园文化生活，陶冶师生情操，Ji活了师生热爱生活、崇尚艺术的情趣。

（三）先易后难，分类推进校园文化建设。

1、在整个普遍铺开的校园文化建设的诸多项目中，班级文化建设相对而言操作比较容易一些，于是我校在分类推进校园文化建设中，先从此入手展开。具体抓好四点：一学校制定方案，发至各班。二要求在教师的指导下，各班学生人人参与，个个动手，师生团结协作，体现出本班特色。

2、加强校园文化特色建设。

一、强化学生道德行为。促进人与自然的和谐、人与人（生生间、师生间）的和谐、学校与家庭、社会的和谐，促进了学生的全面和谐发展。

二、加强养成教育，规范学生的日常行为。

三、开展读书活动，升华师生情趣。书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的丰富矿藏，是经验智慧的高度结晶，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。要求教师读书做到“三个一”，即做到每天阅读一篇教育教学相关文章，每月阅读一本教育教学刊物，每学期阅读一套教育教学专著，学生中开展“中华文化经典诵读”活动，开展读书笔记评比、书签展览、朗诵、讲故事等活动。通过这些促进了教师的专业成长和学生的全面发展。

新的学期，新的开始，我校一定会按照科学和发展的观点，在上级的领导和指导下，克服困难、积极创新、锐意进取，使我校在各方面得到全面发展和提升。

2012---2013

学年度学校行动方案

党原乡中心小学 2012.10.15

第二篇：学校教学管理行动方案

学校教学管理行动方案

文罗镇龙马小学

黄道良

为了提高我校教育教学质量，促进我校教师全面发展，从而使我校教师的、教学技能、业务能力得到提高制定本方案。

一、主要目标和任务

1、实现课程功能的转变。

当前，课程改革都将课程功能的转变作为首要目标。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、优化课程结构，促进教学方式改革。

重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合，加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。改变教学过程过于注重知识传授的倾向，以培养创新精神和实践能力为重点，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。从而以新的教育观念，教学方式组织教学。

3、以学生为主体，促进学生转变学习方式。

倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生获取知识、分析问

题、解决问题、交流合作的能力。

二、课题研究的理论价值与实践意义

1、理论价值

现代课程论从课程与生活联系的角度来看待课程和教材，不再把课程局限于知识、学科、教学科目等狭隘的范畴内加以理解，强调教学的生活性、教学的发展性以及教学的生命意义。所以学生的学习是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。

2、实践意义

（1）探索适应新课程理论指导下的教学方式和评价方式，开发课程资源，创造教学经验，构建与国家新的基础课程体系相适应的课堂教学模式和方法。（2）使课堂教学适应新课程培养目标，注重培养和发展学生的主体性素质，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面达到国家《基础教育课程改革指导纲要》的基本要求，突出培养学生创新精神和实践能力。（3）立足于课堂教学改革实践，通过课题研究，引导教师积极参与教学探索与实践，将促进全体教师自身素质的不断提高，成为新课程的有效执行者和积极建设者。

三、研究的基本内容

1、转变课程功能的研究。本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变，本课题研究如何从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，如何打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。

2、课程结构的均衡性、综合性和选择性研究。研究如何改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，并尝试设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。保证学生全面、均衡、富有个性地发展。

3、密切课程内容与生活和时代的联系的研究。研究如何改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。

4、改善学生的学习方式的研究。转变学习方式，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度的研究。研究建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，要建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展和教师成长记录。

四、实施原则

（一）解放思想，实事求是，创造性地开展实验工作。

坚持“解放思想，实事求是”的指导思想。认真进行调查研究、理论研究、政

策研究、科学研究，创造性地开展课改实验工作。

（二）、学习、实践、反思、研讨，充分发挥示范作用。

我们要求实验教师要反复认真的学习课程改革的文件及资料，并要在教学实践中认真总结、积累第一手材料；实验教师要注意在实验的过程中及时发现问题、解决问题，做好反思记录。每周不少于5篇。我们要定期在实验教师中开展研讨活动。通过学习、实践、反思、研讨促进课改工作。在实验过程中，我们还要注意发现典型人物和典型事例，使之很好地发挥示范作用。

（三）总结经验，及时反馈

本着“边实验、边总结、边提高”的原则。我们要充分发挥教师和学生在实验课程中的主体作用，要及时反馈信息，不断总结经验，通过反馈、交流、使实验教师水平不断提高。使课程改革实验始终在积极能动的相互作用中得以实施。

五、保障措施

1、成立以主要领导牵头“课程改革实验领导小组”，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。

2、将课程改革实验工作列入学校工作计划，设立课程改革实验专项经费，用于开展活动、培训教师、科研和奖励等，保证课程改革实验顺利推进。

3、聘请省、市教育部门和有关高校的领导、专家指导课程改革实验工作，重点负责论证实验方案、培训骨干教师、组织评价、总结典型经验、提炼研究成果等工作。

4、举办学校开放日活动和实验教学公开课观摩研讨活动。

5、实施教学质量监控。制订新的《课堂教学常规》和《课堂教学评价指导意见》，开展经常性的听课，引导教师分析和反思教学行为；进行必要的质量测试，并及时反馈，采取相应措施调整教师的教学行为和学生的学习方式，不断增强教师监控教学质量的意识和能力。

第三篇：学校啄木鸟行动方案

***学校“啄木鸟在行动”通知

为进一步推进语言文字规范化工作，宣传语言文字方针政策，在我校创建市级语言文字规范化示范校之际，学校决定在全校中小学生中开展语言文字“啄木鸟行动”，三、四、五、六、七、八、九年级各班分别成立 “啄木鸟”小分队利用课余、周末等时间对学校、家庭、街道等场所用字情况进行查错纠错大行动。现将有关事项通知如下：

一、时间：2013年11月8日~2013年11月16日

二、形式：集中和分散相结合各班组成“啄木鸟”小分队，每4人为一个小队。活动范围为：校园标语、板报、宣传栏，班级同学的作业本，班级墙壁布置等。

啄木鸟查错纠错行动不局限于错别字、不规范的汉字、病句等，还包括不正确的读音、不规范的语言等。

活动结束时，各班推选两名“啄木鸟行动”标兵。

三、要求

为了把活动内容落到实处，各班班主任和语文老师要密切配合，做好宣传和指导工作。

学校将充分利用活动，对我校用语用字不规范现象进行整改，以进一步提高我校语言文字规范化水平。

***学校语言文字领导小组

2013年11月

第四篇：学校周边环境治理行动方案

学校周边环境治理行动方案

为认真落实校园周边治安综合治理工作要求，加强校园周边治安秩序整治，积极创造有利于青少年学生健康成长的良好的环境，根据“平安曲江”和创建全国文明城市工作要求，结合工作实际，特制定行动方案如下：

一、指导思想及任务目标

坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，按照构建社会主义和谐社会的总体要求和“平安曲江”建设、创建全国文明城市工作要求，建立街道与各有关部门和学校的协作联动的创建工作机制，全面落实校园及周边治安秩序专项治理的各项措施，大力整治学校及周边的治安乱点和突出问题，努力使校园及周边治安秩序得到明显改善。

二、整治重点

1、严厉打击侵害学校、幼儿园师生和少年儿童人身财产安全的各类违法犯罪活动。掌握学校周边及附近村（社区）侵害师生人身财产权利的违法犯罪案件和重点

人员，加排查力度，绝不能因工作不力，引发不稳定事件。

2、大力净化校园周边环境。街道综治办牵头建立健全教育、公安、城建、文广、卫生、工商、部门和单位及学校、幼儿园负责人参加的安全管理协作机制，负责学校、幼儿园周边环境综合治理工作，维护学校、幼儿园及周边长期良好的社会环境。

3、加强对学校、幼儿园周边文化娱乐场所的监督。充分发挥“五老”志愿者队伍的作用，确保中小学校园周边互联网上网服务营业场所、电子游戏经营场所无未成年人；中小学周边无恐怖、迷信、低俗、色情玩具及出版物。

4、加强集贸市场、娱乐场所、商业摊点的管理。协助城管等相关部门对影响教学，科研、生活以及交通秩序违法经营的，该拆除的立即拆除，该取缔的立即取缔。校门口50米以内不得摆摊设点，不准占道经营，强买强卖。

5、加强涉校、涉生矛盾纠纷排查和重点人员管控。认真开展对矛盾纠纷的滚动排查，尤其是涉校、涉园、涉生的矛盾纠纷，靠实措施，认真细致开展教育疏导和

矛盾化解工作，防止矛盾激发并引发涉及师生的安全事件。加强对可能会危及校园安全的精神病患者、治安危险分子等高危群体的排查控制工作力度，对排查出重点人员要逐人建档，落实防控措施，确保万无一失。

6、加强学校、幼儿园安全防范。加强监督和检查学校、幼儿园专职保安队伍建设，落实保安人员的经费和装备。在学校、幼儿园重点部位安装监控系统和红外报警系统。建立健全门卫制度、值班制度、家长接送制度、学生胸卡管理制度。每个学校配一名社区副主任为法制副校长开展“防范意识进校园”活动，针对不同年龄段的学生与幼儿，开展形式多样的法律教育和自我保护防范教育。

三、工作步骤

（一）宣传发动阶段（6月5日至6月20日）。召开学专题会议，认真传达学习开展学校、幼儿园及周边治安秩序整治和创建全国文明城市有关会议、文件精神，传达工作要求，统一思想认识。利用戗牌、宣传栏、发传单等方式开展宣传活动，为学校、幼儿园及周边治安秩序整治营造浓厚的舆论氛围。各村、社区主动深入排查校园、幼儿园及周边治安秩序中存在的突出问题，确保

把问题查清摸准，在此基础上，结合实际，按照“一校一园一策”的原则，制定切实可行的整治工作方案。

（二）集中整治阶段（6月21日至7月20日）。按照整治方案要求，组织精干力量，健全工作组织，严格按照《市政府办公室关于切实加强学校安全保卫工作的紧急通知》和全国文明城市创建工作要求，采取切实有效措施解决存在的问题，本着哪里有问题就重点治理哪里，什么问题突出就整治什么问题的原则，力争用通过3个月时间协助相关单位解决好学校、幼儿园内部安全隐患周边存在的交通不畅、摊贩乱设、违规经营、治安混乱等老大难问题。

（三）巩固提高阶段（7月21日至8月31日）。按照长效管理的要求，认真研究和落实长效管理机制，确保问题整治后不“反弹”。要建立相应的联络员制度，定期组织开展“回头看”，对出现反弹的问题适时采取措施予以治理，努力根除存在的突出问题。

第五篇：学校光盘行动方案3

学校光盘行动方案3

为确保此次活动的顺利开展和取得预期效果，我们生活部结合学校目前存在的问题和实际情况，认真制定活动方案，以确保方案的可行性。在有关领导的批准下我们成立了活动领导小组，由我们生活部的干事对参加本次活动的志愿者进行食堂的安排、检查、督促等相关工作。

充分利用挂条幅，贴宣传标语等方法来让同学们能够了解光盘行动的意义和深刻内涵：我光盘、我光荣。通过志愿者参与活动时给浪费学生提示以及讲解的具体的事例，使大部分学生了解当前社会上存在的浪费现象，以及这些浪费现象造成的后果。

与此同时，为了使广大学生更进一步的了解光盘行动的目的和意义，充分认识到节俭的重要性和必要性，我们在班会课上播放了有关提倡勤俭节约，反对铺张浪费的宣传片，通过宣传片的教育，广大学生更全面的了解当前社会上存在的严重浪费现象，以及指出自己和身边同学存在浪费问题，共同找出原因和改正措施，使此次宣传活动取得较好的效果。

为了培养学生们文明就餐的好习惯，提升我校学生的整体素质。我们全体老师本着起带头作用的态度，每次吃完饭都会自觉的把自己的午餐吃干净，把餐具放回原位，以便是感染学生，做一个文明就餐的人。

总之，通过此次宣传活动，使全体师生认识到了节俭的重要性和紧迫性，通过对活动进行过程的监督、检查，及时发现问题、改正问题，取得了一定的效果，然而由于本次活动时间短暂，活动结束后我们发现同学们还存在一定的问题，如仍有少数学生认识不足，营养餐存在浪费现象，还有很大一部分学生就餐后没能把餐盘收回指定位置。这种现象的出现还是同学们的认识不足，只停留在短短的活动期间。这是我们不希望的。在以后的时间里，我们仍将厉行节俭，反对浪费的光盘活动进行到底。