高效课堂教学实施方案

第一篇：高效课堂教学实施方案

古城中学开展“高效课堂”活动实施方案

为了进一步深化课堂教学改革，掀起教师思考课堂、研究课堂、改革课堂的新高潮，确保我校深化“高效课堂”活动取得实质性突破，学校在认真研究当前我校课堂教学实际的基础上，以深化课程改革、推进素质教育为核心，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力构建“高效课堂”，全面提高我校课堂教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以深入开展听评课活动为抓好手，本着继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展同步的原则，勇于探索，扎实实践，努力转变教学方式，全面提高课堂教学效益。

二、组织机构

为了保证推进课堂改革，构建高效课堂的顺利开展，我校决定成立高效课堂活动领导小组

组

长：张正强

副组长：周峰

姚文林

孙伯良

张 科 成员：虎佐仁

海文杰

王 鹏

王

龙

杨生文

马成贵

马金玲 下设两个小组：

督导组：组长

孙伯良 成员：校委会成员

年级主任 导学案编写组：

组长：虎佐仁 成员：教研组长

后勤保障组：

组长：张正强

成员：薛治清

贾世宏

三、目标任务

1、树立正确的教学理念，提升教师专业水平。引导全体教师系统学习先进的教学理论、教学经验，进一步提高教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教育科研、现代教育技术等各项教学技能，教师专业素养进一步提高。

2、探索高效教学模式，提高课堂教学效益。新模式教学应用水平进一步提升，课堂教学结构进一步优化，高效课堂建设成果普遍得到推广；先进教学方法灵活选择，电化教学手段规范应用，课堂教学效益显著提高。

3、优化学习方式，提高学生综合素养。积极探索提高学生自主学习能力的方法，引导学生自主探索、积极思考，增强学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生乐于动脑动手、勤于实践的习惯；加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。

四、活动内容

1、学习理论，转变教学观念

组织教师深入学习国家、区、市、县关于课程改革的有关文件。尤其今年暑假我校35位教师参加了由固原市教育局组织的高效课堂基地学校培训班，学校对照目前的教学实际，由教科室牵头，要求培训的教师每人上一节观摩课，全面展开高效课堂实施工作。系统学习中国教师报基地学校杜郎口中学的先进经验。

2、构建模式，优化课堂教学

扎实研究“学案导学”及“先学后教、当堂训练”等先进教学模式，认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解高效课堂教学模式所蕴含的教学理念，构建课堂教学新模式。重点做好以下三方面的工作：

一是优化教学结构。合理安排教学环节，特别是要科学安排讲与练的时间，严格控制教师讲授时间。

二是优化教学方法。教师要根据不同的教学对象、教学内容和课型，灵活采用不同的教学方法，有意识到的培养学生自主、合作、探究的学习方式。

三是优化课堂作业与练习。针对不同层次的学生设计不同的作业，提出不同的要求，尽是满足每个层次学生的需求。

3、观摩研讨，加快高效课堂建设步伐 通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。一要突出重点。把深化“高效课堂”活动作为当前和今后一个时期校本教研的重点，落实到各项教研活动中去。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利开展。二要形式灵活。定期组织新教师上汇报课，青年教师上研讨课，中老年教师上引领课，优秀教师上示范课，并做到公开课有上必说，有上必评，通过组织“同课异构、同案异课”等形式强化对课堂教学的研究，切实提高教师课堂教学能力。三要总结提炼。经常开展说课、评课、讲课竞赛，发现、学习优秀教师的最新教学思想，引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4、树立典型，带动全校“高效课堂”活动持续健康发展

在充分发挥好已有先进典型作用的基础上，学校将再树立“高效课堂建设”先进教研组，发现一批素质过硬的高效课堂标杆教师，探索培育我校特色高效课堂教学模式。学校要把发现典型、培植典型作为深化“高效课堂”活动的重要措施来抓，有目的有意识的确立培植对象，及时总结和推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，在全校形成人人重视“高效课堂”的良好氛围。

5、固本创新，进一步落实彭阳县“高效课堂”活动实施方案精神。一是坚持不懈抓好常规教教学，做到备课细、课堂活、练习辅导严、总结实。二是一如既往做好听评课活动，落实好班子成员每学年听课不少于20节，一般教师不少于15节的要求。三是持之以恒组织好各类教研活动，课堂赛讲、论文评选、说课评课竞赛、专家讲座等活动有安排、有落实、有总结、有印证材料。

四、实施步骤

第一阶段：宣传阶段（2014年8月）

1．组织学习县局“高效课堂建设活动”的实施方案。根据该《实施方案》制定学校实施细则。

2．召开全体教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署，组织学习《实施方案》和《课程标准》。

第二阶段：实践阶段（2014年9月—2014年11月）

1．组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育、教学理论，丰富理论储备；要求每位教师掌握学科《课程标准》和高效备课、上课、训练、辅导和教研等方面的要求，自我诊断，找出问题，寻求差距；学校教导处要组织教师开展大讨论活动，统一思想，坚定信念。

2．开展“校本教研”系列活动。学校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。在学校教务处、教科室和教研组的带动下，开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式。

3．整改、小结与培训。迎接中国教师报、市教研室、县教育局 “高效课堂”规范活动检查，将结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改。对“高效课堂”活动进行阶段性小结，对教学能力、教学效果不佳的教师进行帮助、培训及提高，对后期阶段工作开展进行布署。

4．上好常态课，打造精品课。按照“优师带动、同伴互动、自主发展”和“青蓝互竞”的模式，在总结前一阶段经验的基础上，结合本人教学实际和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。各位教师分别打造1节体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。学校教务处、教科室组织全体教师观摩课堂教学实况，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

第三阶段：全面推进阶段（2014年12月）

1．开展高效课堂教学评比活动。

2．参加各类“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”论文评比和课例研究评比活动。

3．参加各级“高效课堂”的优质课评比活动；组织中青年教师教学技能评比活动。

第四阶段：总结反思阶段（2015年1月）

1．结合高效课堂的要求，对照各科《课程标准》标准，组织开展全体教师评选“教学能手”、“教学新秀”活动，并积极组织第二届课堂大赛评选。

2．完成对全校教师的考核评定，学校根据《高效课堂教学实施方案》，结合教师学科教学成绩，完成对教师的综合考核评价，并将相关情况反馈给教师，对不合格教师实行再培训。

3．各学科完成“高效课堂”活动的总体工作，条件成熟时可推荐参加全县“教学能手”、“教学新秀”评比活动。

古城中学教务处 2014年8月28日

第二篇：高效课堂教学模式实施方案

小学高效课堂教学模式的研究

实 施 方 案

一、课题的提出

追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前小学教学实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

在联合校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

二、核心概念界定及课题研究的理论依据

1、核心概念界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向全体学生的发展”。

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

2、理论依据

现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论都为高效课堂教学模式奠定理论基础。

“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习成绩。

“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。分层教学正是由于根据学生学习的可能性将全班学生区分为若干层次，并针对不同层次学生的共同特点和基础开展教学活动，使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方法更符合学生的知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性，从而确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。

“教学形式最优化”理论。巴班斯基的“教学形式最优化”理论强调指出，在传授容易理解的新教材、进行书面练习和实验时采用个别教学最好，这时教师要个别指导，介绍独立学习的合理方法。在必须采用不同深度的新教材或练习演算时，可进行不同方案的临时分组；学困生做容易的题目，教师提供纲要信号、辅导卡片或助手辅助；优生做稍难的题目，讨论学习的多种方案。而分层递进教学的实质就是在集体教学的框架里进行分组教学和个别教学。这既顾及了学生个体间存在的差异性，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教学效率，是班级授课制条件下实施个别化的有效模式。

三、国内外研究现状及主要做法

英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦·史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦·史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。

四、研究目标

1、通过本课题的研究，探索出适合胡屯镇各小学实际的高效课堂教学策略和课堂评价体系。

2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和教学质量。

3、通过本课题的研究，转变教师角色，使教师成为学生学习的引导者和学生人生的引路人。转变学生的学习方式，践行主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重生活经验积累和学习兴趣培养。促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。

4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

5、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。

五、课题研究的内容

1、小学高效课堂教学策略的研究：

（1）通过问卷调查、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前课堂教学中存在的问题。（2）通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

（3）通过对杜郎口中学课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。

（5）研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

（6）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

（7）研究教法。立足学情和教材不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。

（8）研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

2、通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成小学高效课堂教学模式。

六、研究方法（1）文献研究法；（2）调查研究法；（3）行动研究法；（4）个案研究法。

七、课题研究的实施过程

本课题的研究时间为2014年9月——2016年6月，共分为四个研究阶段。

第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2014年9月—2014年11月）

1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解课堂教学中存在的问题。

2、组织召开教学改革讨论会，组织学习交流活动。

3、教学骨干赴杜郎口中学现场观摩学习杜郎口中学课堂教学模式。

4、组织赴杜郎口中学学习的教师开展课堂教学改革研讨课。第二阶段：初步探索实践阶段（2014年12月—2015年4月）

1、成立《小学高效课堂教学模式的研究》课题组并开题，制定课题实施方案。

2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课，并及时评课、总结、改进、调整。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

3、进行阶段小结，调整策略研究方案。

4、课题组总结形成小学高效课堂教学模式和课堂评价体系。第三阶段：全面实施阶段（2015年5月—2015年12月）

1、在全校全面开展新模式的课堂教学。要按课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

2、课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。

3、加强学习和交流，积累经验。组织示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。

4、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第四阶段：总结推广阶段（2015年12月—2016年6月）

1、在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

2、课题组及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

3、课题组对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出适合胡屯镇联合校特色的课堂教学模式。

八、预期研究成果

1、《小学课堂教学中存在的问题和思考》调查报告；

2、《小学高效课堂教学模式的研究》开题报告；

3、《小学高效课堂教学模式的研究》实施方案；

4、语文、数学、英语学科高效课堂教学模式课例；

5、胡屯镇联合校高效课堂教学模式；

6、小学高效课堂教学模式的基本要求；

7、高效课堂教学模式课堂教学评价表；

8、关于“高效课堂教学模式”的优秀教学设计；

9、关于“高效课堂教学模式”的优秀论文集；

10、《小学高效课堂教学模式的研究》阶段性总结；

11、《小学高效课堂教学模式的研究》结题报告

第三篇：高效课堂教学竞赛活动实施方案

课堂教学达标竞赛活动实施方案

一、活动目的1、以赛促教。通过竞赛，促进我校广大教师积极投身教育教学改革，提高教师课堂教学技能，创建优质高效课堂，提高教育教学质量。

2、以赛选优。通过竞赛，培养一支能够在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育的教师队伍。

二、分组办法：分文科组和理科组

文科组包括语文、英语、政治、地理、历史、心理健康、环境教育

理科组包括数学、物理、化学、生物、体育、信息技术、音乐、美术。

三、组织结构：

组长：杨德全副组长：郭振雄惠亚萍

评委：郭振雄惠亚萍吴守忠乔剑锋高宏伟李东兴

文科组组长：郭振雄

委员： 吴守忠乔剑锋

理科组组长：惠亚萍

委员： 高宏伟李东兴

四、参赛对象

全体代课教师（四十岁以上代课教师李明英、高宏伟、王满红、邵卫东等除外）

五、竞赛时间

全学期共三轮，每月一轮（具体见安排表）

六、上课教师要求

1．在课堂教学中贯彻“精讲善练多思考，着力培养能力，开发学生心智”的课堂教学原则，凸现教学的有效性，突出“三为主”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想。

2．在课堂教学的设计中一定要以人为本，以学生为主，充分发挥教师教、学生学（即双边）的积极性和主动性，高效地突出重点和突破难点，对基础不同的学生分类指导，分层作业，让每个学生尝到学习成功的欢乐，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

3．课堂教学要体现课改教育理念，有改革意识和创新精神，有个性特色，体现课堂的有效性，努力使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化、情趣化，让课堂焕发出生命的活力。

4、课堂练习训练要有针对性，要体现创新意识，从而提高课堂教学效率。课外拓展要体现连续性，是课堂教学的延伸与补充。

具体要求可参参照《富平县中小学教育教学常规管理规程》附件2“富平县中学课堂教学评价标准。

七、评委听评课要求

1、评委听课必须认真仔细，并要有书面记录，课后要对听课记录进行整理，并根据上课的要求写明教师在授课中的优缺点；并提出建设性的意见，以促进教师授课质量的提高。每一轮结束召开一次评课交流会。

2、评委在评课会中要本着实事求实的精神和高度负责的态度，认真评析，既要讲优点，又要指出不足之处，真正达到交流经验，不断提高教师教学水平的目的。

3、听课后，参评教师积极主动和听课评委座谈交流课堂教学情况。评委不便讲的问题可向教导处反映，由主任向任课教师提出，使任课教师及时得到反馈信息，从而改进教学。

具体要求可参参照《富平县中小学教育教学常规管理规程》附件2“富平县中学课堂教学评价标准。

八、评比办法

依据富平县中学课堂教学评价标准综合赋分，三轮后每组评出一、二、三名优秀者。

张桥一中教导处

二0一三年三月

第四篇：高效课堂教学实施方案

界石铺中心小学开展“高效课堂建设年”活动

实 施 方案

为了进一步深化课堂教学改革，巩固并扩大前半年我校

“高效课堂建设年”已取得的成果，再次掀起教师思考课堂、研究课堂、改革课堂的新高潮，确保我校深化“高效课堂建

设年”活动取得实质性突破，学校在认真研究当前我校课堂

教学实际的基础上，以深化课程改革、推进素质教育为核心，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力构建“高

效课堂”，全面提高我校课堂教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目

标，以创新教学模式为重点，以深入开展听评课活动为抓好

手，本着继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量

与教师专业发展同步的原则，勇于探索，扎实实践，努力转

变教学方式，全面提高课堂教学效益。

二、目标任务

1、树立正确的教学理念，提升教师专业水平。引导全

体教师系统学习先进的教学理论、教学经验，进一步提高教

育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，加强教学技能

和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反

思、教育科研、现代教育技术等各项教学技能，教师专业素

养进一步提高。

2、探索高效教学模式，提高课堂教学效益。新模式教学应用水平进一步提升，课堂教学结构进一步优化，高效课堂建设成果普遍得到推广；先进教学方法灵活选择，电化教学手段规范应用，课堂教学效益显著提高。

3、优化学习方式，提高学生综合素养。积极探索提高学生自主学习能力的方法，引导学生自主探索、积极思考，增强学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生乐于动脑动手、勤于实践的习惯；加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。

三、活动内容

1、学习理论，转变教学观念

组织教师深入学习国家、省、市、县关于课程改革的有关文件，明确县局深化“高效课堂建设年”活动的必要性各重要性。重点学习新课程改革、素质教育的相关理论，深入学习新课程标准、教育中长期规划。系统学习栟茶中学、洋思中学等校的先进经验。学校每学期组织一次教育理论考试，每位教师每学期至少读一本教育理论专著，写一本业务学习笔记，撰写一篇优质教学论文，进一步巩固学习成果。

2、构建模式，优化课堂教学

扎实研究“学案导学”及“先学后教、当堂训练”等先进教学模式，认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解高效课堂教学模式所蕴含的教

学理念，构建课堂教学新模式。重点做好以下三方面的工作：

一是优化教学结构。合理安排教学环节，特别是要科学安排讲与练的时间，严格控制教师讲授时间。

二是优化教学方法。教师要根据不同的教学对象、教学内容和课型，灵活采用不同的教学方法，有意识到的培养学生自主、合作、探究的学习方式。

三是优化课堂作业与练习。针对不同层次的学生设计不同的作业，提出不同的要求，尽是满足每个层次学生的需求。

3、观摩研讨，加快高效课堂建设步伐

通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。一要突出重点。把深化“高效课堂建设年”活动作为当前和今后一个时期校本教研的重点，落实到各项教研活动中去。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利开展。二要形式灵活。定期组织新教师上汇报课，青年教师上研讨课，中老年教师上引领课，优秀教师上示范课，并做到公开课有上必说，有上必评，通过组织“同课异构、同案异课”等形式强化对课堂教学的研究，切实提高教师课堂教学能力。三要总结提炼。经常开展说课、评课、讲课竞赛，发现、学习优秀教师的最新教学思想，引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4、树立典型，带动全校“高效课堂建设年”活动持续健康发展

在充分发挥好已有先进典型作用的基础上，学校将再树立“高效课堂建设”先进教研组，发现一批素质过硬的高效课堂标杆教师，探索培育我校特色高效课堂教学模式。学校要把发现典型、培植典型作为深化“高效课堂建设”活动的重要措施来抓，有目的有意识的确立培植对象，及时总结和推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，在全校形成人人重视“高效课堂建设”的良好氛围。

5、固本创新，进一步落实《静宁县“高效课堂建设年”活动实施方案》精神

县局下发的“高效课堂建设年”活动实话方案具有很强的指导性和可操作性，我校要继续学习好、贯彻好和落实好。一是坚持不懈抓好常规教教学，做到备课细、课堂活、练习辅导严、总结实。二是一如既往做好听评课活动，落实好班子成员每学年听课不少于40节，一般教师不少于30节的要求。三是持之以恒组织好各类教研活动，课堂赛讲、论文评选、说课评课竞赛、专家讲座等活动有安排、有落实、有总结、有印证材料。

6、交流借鉴，继续坚持“走出去”“请进来”的教师培训方式。一是组织教师出外考察，引进外校先进课堂教学经验。二是与名校建立长期结队帮扶关系，邀请名校教师对我校教师进行有针对性的培训。

四、实施步骤

第一阶段：宣传阶段（2011年8月）

1．组织学习县局“高效课堂建设年活动”的实施方案。根据该《实施方案》制定学校实施细则。

2．召开全体教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署，组织学习《实施方案》和《课程标准》。

第二阶段：实践阶段（2011年9月—2011年11月）

1．组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育、教学理论，丰富理论储备；要求每位教师掌握学科《课程标准》和高效备课、上课、训练、辅导和教研等方面的要求，自我诊断，找出问题，寻求差距；学校教导处要组织教师开展大讨论活动，统一思想，坚定信念。

2．开展“校本教研”系列活动。学校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。在学校教导处和教研组的带动下，开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式。

3．整改、小结与培训。迎接教育局 “高效课堂”规范年活动检查，将结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改。对“高效课堂规范年”活动进行阶段性小结，对教学能力、教学效果不佳的教师进行帮助、培训及提高，对后期阶段工作开展进行布署。

4．上好常态课，打造精品课。按照“优师带动、同伴互动、自主发展”的模式，在总结前一阶段经验的基础上，结

合本人教学实际和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。各位教师分别打造2节体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。学校教导处组织全体教师观摩课堂教学实况，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

第三阶段：全面推进阶段（2011年12月）

1．开展高效课堂教学评比活动。

2．参加各类“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”论文评比和课例研究评比活动。

3．参加各级“高效课堂”的优质课评比活动；组织中青年教师教学技能评比活动。

第四阶段：总结反思阶段（2012年1月）

1．结合高效课堂的要求，对照各科《课程标准》标准，组织开展全体教师评选“教学能手”、“教学新秀”活动，并推荐参加教育办“教学能手”、“教学新秀”评选。

2．完成对全校教师的考核评定，学校根据《高效课堂教学实施方案》，结合教师学科教学成绩，完成对教师的综合考核评价，并将相关情况反馈给教师，对不合格教师实行再培训。

3．各学科完成“高效课堂”活动的总体工作，推荐参加全县“教学能手”、“教学新秀”评比活动。

第五篇：高效课堂教学模式实施方案

高效课堂教学模式实施方案

一、指导思想

为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，我校决定在开展全面学习推广杜郎口中学教改的成功经验的基础上，结合我校实际，在本学期进行教改实验，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我校的课堂教学模式，即总要求是“先学后教，小组合作、当堂训练”的教学模式，重创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”，力争用一年左右的时间初步形成具有我校特色的先进模式，将我校建设为人们满意的学校

二、模式的基本理念

１.以人为本 首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

２.以素质教育为核心

素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。

三、实施模式的原则

１.主体性原则

“先学后教，小组合作、当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

２.合作性原则

教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

３.学法指导原则。

首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。

四、实施步骤

（一）组织学习阶段

1．对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二、发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

2．大量杜郎口中学先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。

3．组织教师学习、讨论模式。具体是

1、要求教师完整理解：“先学后教，小组合作、当堂训练”模式的基本结构。

2、要求教师充分认识“先学后教、小组合作、当堂训练”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。

4．要求教师认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领。

通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。

（二）初步试验阶段

1．备课组加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备课，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。

2．积极开展新模式研究课活动。一开学，学校就规定每人必须上校级公开课一节。为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二、领导班子在前两周带头上模式课，已经上过；第三，促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；第四、学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。

（三）全面实施阶段

1．创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。

2．落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校

将把““堂清、周结、月测””列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实““堂清、周结、月测””的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习题；“月测”由级部负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，教导处对““堂清、周结、月测””的落实情况进行检查，督促各责任人抓好落实。

（四）总结深化阶段1．总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广杜郎口中学经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。③学校对全校学东庐情况进行总结，结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“学教结合，主体探究”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

3．奖励先进，人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进级部、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。②依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平，推动学习东庐活动深化和创新。③认真总结教改实验经验。

一、指导思想

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。