浅议小学数学课教学方法的改进

第一篇：浅议小学数学课教学方法的改进

浅议小学数学课教学方法的改进

许艳

（蒙古屯小学，吉林长岭131500）创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维 持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引 学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生 曾说过：“ 凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练 得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地 运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。” 所以对小学生而言，好的 听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利 用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形 式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展 为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生 们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：在教学《平面图形 的认识》一课时，可为学生创设这样一个情境：图形爷爷今天带着他 的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名 字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向 同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“ 他们叫什么 名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但 起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲 望，点燃了学生思维的火花。

值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情 境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解 决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开 阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的 本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情 境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关 游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴 致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同 学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应 该看到其工具的本质，而不是光看表面。2 培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间 的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发 现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解 决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决 这一类问题。如：在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替 换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学 中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大 杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住 把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形 的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一

过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让 学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图 的模式来解决。实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的 自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声 讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有 的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头 赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激 活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张 扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类 知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法： 将30 多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱 放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分 类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头 分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由 的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师 还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。4 适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的 学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上 的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬 能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能 充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创 新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师 布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上 几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会 更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的 烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。5 让师生在数学学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学 教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数 学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在讲《对称图形》时，也 充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再 现的优势，让学生欣赏教师搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故 宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在 欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这 种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用 数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机 制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思 维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴 含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的

对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统 一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中 能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正 体验到数学之美。结束语

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学 生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地 传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使 用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的 作用。参考文献

[1]常汝吉.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7.[2]赵启泰.小学数学课外活动指导[M].长春：东北师范大学出版社，2001.摘要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确

是我们数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空

间，从而激发学生的思维。结合实际，针对如何上好小学数学课进行了论述。关键词：小学数学课；教学；方法

·209·__# 小议小李毅学

裸堂教学

祝景辉

一节好的数学课应做到趣实活“、、”。“

趣上课要上得有趣才能使学生精神饱满兴趣盎然积极主动

” , , , ,。

“ 实

要让学生实实在在地学好基础知识练好基本功活课堂气氛要活跃学生思维要活跃给学生创造主 。“ ” , ” # , # 动参与的机会、。

一导新创设乐学情境激发学生学习兴趣

教师上一堂课就如唱一台戏也需要一个精彩的开头以拨动学生的心弦收到, , ，“

课伊始趣欲生的效果、”。

如故事导课在教学分数的初步认识时老师讲∃ 有一天一个米老鼠偷了主人的一个饼被两个唐老鸭发。“ ” , “ , 现了为了不让唐老鸭告诉主人米老鼠答应与两个唐老鸭一块吃分饼时三个人争吵起来都怕自己分的少, , , , ,。

正在这时跑来一只小白兔经过它们的允许小白兔拿起刀很公平的给他们分开同学们你们知道小白兔是怎样 , , , , 分的吗% ” 生∃平均分师∃平均分成几份% “。” “

” 生∃ “ & 份。” “ 每人得几份% ” “ 份”。“ 那么每人得到的这份用什么数

来表示% 生回答不出师∃ 这就是我们今天要学的新知识。” “

—分数

。”

二授新以学生操作讨论为主线引导学生主动探索新知、重视动手操作使学生能够一边操作一边学习不但能加深印象还能使学生从动作感知到建立表象再概 , , , , , 括上升为理性认识如在教学三角形面积时教师让学生拿出剪刀和纸剪成两个完全一样的三角形然后再把。“ ” , , 这两个三角形拼一下看能否拼成以前学过的图形大多数同学拼成平行四边形个别同学拼成长方形或正方 。, 形学生拼出这些图形后马上能写出三角形面积公式因为平行四边形。、长方形、正方形的面积公式学过除以 , 就得出三角形面积公式又如教学。

“

∋ 的组成 , , ” , 教师领学生做套圈游戏套进

个手里还剩(个学生感知到∋ , , 可以分成和(或∀ 和(可以合成∋)套进 个手里还剩

个学生感知到∋ 可以分成 和# , , ·· ⋯ 让学生的学习、过程成_______为一个再创造, 再发现的过程体现了教是为了不教学是为了会学的素质教育思想“ ，”。

组织学生讨论, 给学生创造主动参与的机会让他们各自发表意见互相取长补短可以增强合作意识但要 , , , , 给学生充裕的讨论时间不要走过场不同意见可以争论让学生畅所欲言鼓励学生积极发表意见说错了 。,。, , 也

。要设法让学生体面地坐下再如教学圆的概念师∃ 车轮是什么形状的%

“

” ，“

” 生∃ 圆形师“。” ∃ “

∗在黑板上画一个椭

圆+做成这个形状行吗% ” 生∃ “

∗接着讨论+不行这样车子前行时一会儿高一会儿低师∃ 为什么做成圆形就不 , 。” “

能一会儿高, 一会儿低呢% ” 学生纷纷议论最后终于找到答案∃ 因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的, 。

至此教师自然地引出了圆的定义、。

三练习把握教学节奏因材施教培养学生的发散思维能力

练习要突出重点有坡度综合性强过去小学数学课堂教学有三大弊病∃ 内容太多起步太快要求太高, ,。, , ,。

造成学生负担过重教学效率低有些课的练习一个接一个表面看上去练的很多事实上是刀光剑影一闪而 ,。, , ’‘过, 倾盆大雨一泄而光在学生头脑中并没有留下多少东西根据儿童的心理特点应该强调一步一个脚印” #。，“ ”、“ 稳扎稳打的方法还应该强调学生的差异实施分层练习因材施教通过分层练习使优生吃得饱差生吃得 ”。, , , , 了做到培优辅差, “ ”。

为培养学生的发散思维能力应多出一些答案不唯一的练习题 , , 鼓励学生创新收到, “

课已尽而思未止的教 ”

学效果如教学。, “ , 的减法” , 出示一幅图一个小猴背着一个破了洞的口袋

∃ ，口袋里装了, 只桃子

掉下来& 只, 问

小猴到家还剩几只% 通过讨论有(种答案∃ 剩

只∗, 一& −

+、剩& 只∗, 一

二&+、剩 只∗, 一(二 +、剩∀ 只∗, 一∋ −

+。、剩。只∗, 一, 二!+ , 这时师问∃ 还有不同的答案吗% 如果口袋破了, 只桃子都从破洞掉出去呢% “ , ” 一生说∃

剩, 只_______因为小猴子走着走着发现了口袋的破洞 , “、就把丢掉的桃子都找回来了此时课堂响起了掌声。”。

教师的根本职责在于引路而不是代替学生走路施教之功 , 贵在引导妙在开启在课堂上创设愉快 ,。、和谐、民主的教学气氛师生建立平等,、互尊、互爱的关系才能活跃课堂气氛使学生敢于参与 , , , 主动参与在实践中碰 , # 撞出创新的火花收到事半功倍的教学效果∗责任编辑赵玉霞+。

第二篇：浅谈小学数学课教学方法

浅谈小学数学课教学方法

数学是一门独立的自然学科,因此,在小学数学课教学中要从数学学科的特点和小学生的接受能力出发注重教学环节的创新。由于小学生具有好奇、好动、注意力时间短、持久性差等特点,这些方面往往会影响课堂学习效果。那么如何才能教好小学数学,使学生全面发展呢?我根据自己多年的教学经验谈谈几点看法:

一、适当使用教学辅助工具,激发学生学习兴趣

根据小学生心里特点和认识事物特点,实物教学工具对发展学生抽象思维能力有一定的作用,例如:在教学乘法的初步认识时,我注意到:学生以前只学过加、减法,乘法对他们来说是新的运算知识、是很陌生的概念,所以我选择利用教学辅助工具帮助学生进行探究,帮助学生从加法的意义上转化到乘法的意义。但值得注意的是老师在摆辅助工具时要讲究一定的方法和技巧,如在摆小木棒的过程中,应按照从一般到特殊的方法,先摆出两堆不同数目的小木棒,以此类推再摆出两堆数目相同的,最后摆出多份数目相同的,让学生觉得用加法相加速度太慢,再介绍乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便快捷。这样学生就可以很容易了解乘法的意识,很乐意去学习乘法。由此可见,辅助工具使用得恰当,有利于新知识的转化,不仅摆脱枯燥的学习气氛,而且促进学生动手、动脑能力,提高了学生的思考能力。

二、巧设疑问。提升教学效果

课堂教学中巧设疑问,不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技巧、技能,由理性逐步转化为感性,更能激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中,要充分发挥课堂教学中的设疑能力,首先要掌握好设疑方法。要从学生的实际情况出发,根据教学内容,灵活地使用设疑方法。、利用比较法设疑。例如:教“两位数乘两位数”时,可以先讲解:12×5=?12×10=?为新课开始搭桥铺路。接着再出示准备好的例题:每盒铅笔有12支,15盒一共有多少支?学生经过讨论后回答。可以把15盒分成了10盒和5盒,分别算出支数,再算出总的支数。其次,通过引导学生看书,对照比较,并设问:书上的计算方式与自己的算法有什么不同点?两位数乘两位数时用哪种方法计算比较简便,速度比较快?2为什么写在十位上?书写格式是什么?这样的比较设疑,使学生的思维更活跃,在自学中弄清了问题,掌握了计算方法,体会到了学习成功的喜悦,对数学产生了浓厚的兴趣。激起了学习的主动性和积极性,提高了课堂教学效果。②、通过观察事物设计疑问。例如:教“平行四边形面积”时,让学生动手实际操作,把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形,让学生观察图形变化前后的情况,提出问题:图形的什么没变,什么变了?学生回答后再提问:能否根据长方形的面积公式算出平行四边形的面积?平行四边形面积的计算公式是怎样的?学生通过观察、思考问题,充分展示了学生获取知识的能力,提高了数学课堂教学的整体成效。

三、在游戏中教学,营造良好的课堂氛围

兴趣是学生学习的最好老师,如果老师一味地在讲台上讲授知识,而让学生只是坐着听课,有的学生精力无法集中很容易就走神,根本无法听老师讲课。如果我们抓住小学生活泼好动的特点。以游戏和分组讨论两种方法进行教学,提高他们学习的动力,激发强烈的学习欲望, 从而积极主动的学习知识。例如:在教学“5的乘法口诀”时,可以让学生找一找生活中的数字5,用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指„„然后通过合作学习把这些儿歌改编成乘法口诀,学生在整个学习过程中兴趣得到提升,学习效果得到提高。只有营造一种愉快、和谐的班级氛围,才能调动学生学习主动的参与意识,培养学生的创新能力,提高学习的动力。根据小学生好动、好玩、好奇、好强、好胜心强、喜欢新鲜事物的特点,教师应该给学生提供各种条件,在班级上组织多种多样有趣的课外活动,把数字应用到实际生活中去,还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感,培养学生遵章守法的自觉性与自制力,这样有利于让学生自觉遵守学校的规章制度。通过实践,学生从学习过程中懂得了学习要多动脑筋、找窍门,学会手、脑并用。学生有了表现自己才华的机会,同时参与意识得到提高,自理能力逐渐形成,培养了学生的竞争意识、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力,充分表现出学生的主体地位,发挥出学生的创新精神。

四、多媒体辅助教学,贴近学生实际生活

在平时的教学活动中,我们发现学生在解决书面问题时比较流利,但在解决生活中的一些实际问题时,就束手无策了。这到底是什么原因呢?其实只要我们深入了解就不难发现造成这种问题的主要责任者是我们教师,我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化,而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活,又运用于生活,脱离了生活的学习,将变成无源之水、无本之木。巧妙运用多媒体教学,把生活中遇到的问题通过多媒体展现出来,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时,有位教师设计了这样一个课件。1.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,未相遇。2.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,相遇。3.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,擦肩而过。4.小王和小李同时从甲乙两地相向而行,小王先走一段路程后,小李才出发,又经过一段时间两人相遇。5.小王和小李同时从甲乙两地向相反的方向前进。6.小王和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中,通过多媒体课件,利用动画人物,在课堂上仅用了很短的时间,就将现实生活中能遇到的问题具体情况展现在学生面前,使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。通过多媒体教学,让数学知识更贴近生活,使抽象的知识变得形象、具体、生动,极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望,调动了学生的学习知识的积极性。

总而言之,作为老师应该从学生实际需要考虑,小学数学教学方法多种多样,关键是要根据学生的年龄特点和认识规律进行总结,积极探索、发现,要因材施教,因不同的班级不同类型的学生,找到最适合学生的教法,在教学中老师要围绕培养学生的综合能力、自主能力和创新能力,提高学生对数学课的浓厚兴趣,更要正确地传授给学生知识和能力。让小学生在轻松、愉快的氛围下学习。

第三篇：改进教学方法

使用新编初中英语教材的几点体会

改进教学方法，提高教学效果

随着教学观念的更新，英语课堂教学方法的改革势在必行。这主要表现在：

其一，教材不再以语法项目为主要脉络来安排教学内容，而是根据交际目的需要，既考虑语音、词汇和语法结构等因素，又考虑语言的功能、意念、话题和情境，使学生把所学的语言和实际情况有机地结合起来。这样学生就感到学之有兴趣，用之

有意义，掌握句型既快又准。

其二，新教材有助于改变沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用启发式，实现生动活泼的开放式课堂教学。这

就要求我们教师组织课堂教学时，要尽量设计语景，创造语言环境，让学生开展多种交际活动。

其三，新教材每册都配有朗读带、领读带和听力训练带，这就给学生训练听力提供了方便。随着教学条件的改善，学生不仅能通过磁带听到原声原调的英语，而且能通过观看幻灯片、英语短剧、录像等、电教资料，了解国外风情文化，在真实的语

景中，增强对语言的感受和理解，从而产生浓厚的学习兴趣。

增强教学艺术性，发挥教师的多功能作用

长期以来，语言被当作知识来传授，即教师手持课本，站立讲台，严肃地讲解知识，学生则静坐听讲，跟读和问答。课堂基本以教师为中心，学生处于被地位。新大纲提出：“教学是师生之间的双边活动，”教师要“发挥指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。”教师的作用在于指导和帮助学生，而学习是学生的自身的活动，教师不可代替学生去完成。新教材要

求教师要用各种各样的方法组织课堂教学，加强课堂的艺术性，发挥教师的多功能作用。

首先教师是一名讲解员。在讲授新课时，教师要根据大纲的要求，给学生指出应掌握的知识点。把单词的发音规则和句子的语音、语调告诉学生，有些课文还需要介绍一下英美人的风俗习惯。例如：第一册第四单元１６课中，小女孩问老太太的年龄，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答说：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ。”这时，教师就需要给学生讲解英语背

景知识，让他们明确英汉语言之差别。

教师是一名示范表演的演员。新教材要求教师会唱、会跳、会表演。例如在课文对话中教师可以扮演警察、老太太、小孩，还可以模仿“Ｐｏｌｙ的声音。这样，教师的表情动作会给学生留下深刻的印象，可以造成一种轻松、愉快、活泼的气氛，使他们处于最佳的学习状态。同时，新教材还要求教师会画简笔画。例如，在学习鸟、树、汽车等单词时，教师在黑板上即

席画出这些简便而形象直观的图画，不仅能吸引学生，甚至能收到意想不到的效果。

教师是一名指挥员。在进行句型操练时，教师可像合唱团的指挥一样，挥动双臂、单臂指挥学生齐声朗读、分组朗读、单人

领读、二人对话等。让学生养成习惯，熟悉指挥含义，准确无误地进行练习。

教师还是一名辅导员。在课后完成作业时，教师可根据学生的个别差异、成绩优劣、反应快慢，因人而异给予适当的辅导，提出不同的要求，布置不同的作业，使其英语成绩得到不同程度的提高。

教师是学生的好朋友，在教学过程中，教师对学生既要严格要求，又要态度和蔼可亲。对有进步的学生给予表扬和鼓励，对

有困难的学生给予真诚的帮助，和他们沟通感情，成为他们的知己挚友。

总之，要尽快领会新大纲的精神，认真钻研新教材，迅速改变教学观念，大胆进行课堂教法的改革尝试，开创外语教学领域的新天地。

第四篇：改进药理学教学方法

改进药理学教学方法传统的药理教学方法主要是讲授法，老师在上面讲，学生在下面听，老师虽然容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面，从而影响教学质量。所以可以采用一些其他的教学方法，来提高学生学习的主动性和积极性。

1、案例教学法

以病例为先导、以问题为中心、以小组讨论为主要教学形式。引导学生分析临床典型案例的用药依据、药物相互作用等，提高学生理论联系实际和综合分析问题的能力。药学专业学生接触临床医学知识很少，因此学生对临床知识并不是很了解,抱有较大的兴趣，因此在学习时参与一定的临床病例分析,能大大提高药理学内容的适用性,调动学生的学习积极性。如讲到抗慢性心功能不全的药物，给学生一个病例：患者，男，65岁，有慢性心功能不全病史。2天前因着凉感冒，感觉胸闷。今晨病人出现严重呼吸困难，不能平卧，频繁咳嗽并咯出粉红色泡沫样痰，诊断为急性左心衰。

[治疗药物]

(1)西地兰0.2mg加入500g/l葡萄糖30ml内，2次/d缓慢静注

(2)呋塞咪20mg，2次/d静注

(3)100g/l氯化钾100ml，5ml，2次/d口服

请学生进行用药分析和讨论，如药物用药目的是什么？依据是什么？还有什么药物可用等等。

2、互动教学法

对教材中易懂易学的内容或章节，先指导学生自学，然后以两种形式展开教学，一是拟定讨论题，分组讨论，教师巡回辅导。二是让学生自己上台讲课，同学质疑，教师点评。如局部麻醉药这一章，让学生先自己思考局麻药的分类、代表药、局麻机制、局麻特点、临床应用及不良反应，然后分组让学生对这些问题进行讨论，在课堂上同学们思维活跃，讨论热烈，给原本呆板枯燥、难以记忆的课程带来了色彩与活力，从而激发了学生的求知欲和对学习的兴趣。

3、角色扮演教学法

在课堂讲授现场模拟药房情景，教师根据典型处方案例，制定处方分析的教学方案。学生分组讨论所选处方的合理性,各组派代表汇报讨论结果，师生共同讨论得出正确结论。通过教学提高药学专业学生分析审查医院常用处方的能力。然后按照处方调剂操作规程，学生三人一组，轮流模拟前台药师、后台药师、取药患者，进行处方调剂模拟训练，教师对学生的调剂操作及时作出指导和反馈，促进学生处方调剂能力的培养。此外还可以进行药店“问病卖药”的模拟，即由一名学生扮演药店药师，一名学生扮演买药的顾客，教师全程点评指导，促进药学专业的学生形成相应职业岗位的职业技能。

药理学涉及知识面广泛，内容较多，较难理解，难记忆，难掌握，易混淆，如何能有效提高高职高专药学专业药理学的教学质量，还需我们进一步总结经验，并通过学习借鉴其他优秀教师的教学心得，强化教学综合能力，不断提高自己的教学水平。

第五篇：改进教学方法[定稿]

改进教学方法，促进学生全面发展

教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。教法改进是手段，学法改进是目的。为此，教师在教学中要切实做到以下几点：

1、逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。

高中历史《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。它的颁布，对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。面对挑战，历史教学必须与时俱进，必须改变旧的教学模式，改革教学课堂，切实在教学中树立以人为本。以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。

面对新课程标准，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递着转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生到学习内容，选择不同学习方式的过程。

教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。在现代化技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性的利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状看来，实现教学手段现代化，使之为历史教学目标服务已非常迫切。

要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，教师要在以下两点上下工夫：

首先是要转变思想观念。既要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对把现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难情绪。又要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教学思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。

其次是要改变教学模式。教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如，我们现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年以来传统的以教师为中心的不改变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育理论指导下，充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好的优点，开发教学软件，构建新型的教学模式。

2、充分发挥学生的积极性和主动性

当今，改变历史教学现状的关键是要充分发挥学生的积极性和主动性,激起他们学习历史的兴趣。因为学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力,激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好历史课,提高教学质量的关键。学生只有主动参与到教学过程中来,切实发挥其主体作用,才能获取能力。下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法:

一、寓教于乐,引起学习兴趣。众所周知,“兴趣是最好的老师”,是学生主动学习,积极思考,求知探索的强大内驱力。历史课如果不能激发学生的学习兴趣,就意味着教学的失败。所以我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的内容,而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识,以扩展学生的知识面;在课堂上教师则要运用生动幽默的语言,形象趣味的对比,寓文学与历史的联想,丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等,创设乐教乐学的情境,制造良好的课堂气氛,师生共同投入,就能调动学生的学习积极性和主动性,达到较好的教学效果。

二、充分发挥学生的主体作用,使其积极参与学习活动。

在教学活动中,要真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，更多的关注学生的学习兴趣、学习效果和学习方式，引导学生主动参与，积极探求，体验历史，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为→教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途径。

三、通过现代化的教学手段,激发学生强烈的求知欲。

心理学研究证明,感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段,它是理性认识的基础,因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段,向学生再现历史现象,完善知识传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,这可促进学生理解知识。通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,激发了学习历史课的积极性和主动性。

3、更多的关注学生历史学习方式改变。

课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。在新一轮的高中课程改革中，我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。由于自主学习的学习者在学习过程有感情的投入，有内在动力的支持，所以是一种有效的学习。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作的动机和个人的责任，是合作学习产生良好效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。它不仅可以提高历史学习的效益，而且有助于培养与人合作的能力。

探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式与学习过程。

可见，新型的学习方式具有非常好的效果，我们应尽快用到我们的教学过程中去。那么，如何实现学生历史学习方式的根本转变呢?

一、教师本身要改革历史教学方法，促进学生历史学习方式的转变

在影响和制约学生历史学习方式的各种客观因素中，历史教师的教学方式是最直接也是最重要的。历史教师教学方式方法的改变，是学生历史学习方式改变的一个前提，可以说有什么样的历史教学方式就有什么样的历史学习方式。教师要清楚自己在学生历史学习方式转变中的作用和责任，并为此做出不懈的努力：首先，要树立民主平等的师生观。历史教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立民主型的师生关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让历史教学课堂充满民主和谐的气氛。其次，树立新的历史教学理念。改革历史教学，观念必须先行。历史课程标准提出了很多新的教学理念，历史教师应认真学习和领会，并用以指导教学。教师要运用教学策略，让学生的创造思维活跃起来。使学生成为历史学习的真正主人。

二、教师应该引导学生调整和转变自己的历史学习方式

教师要引导学生树立与时代发展相适应的历史学习观，以浓厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力，主动参与历史学习，将身心投入到历史学习过程中去，合理地安排学习程序，采取适合自己特点的灵活多样、丰富多彩的形式和方法学习，养成良好的学习习惯，逐渐形成科学的历史学习方式，并不断改进和完善。

4、重视学生创新能力的能培养

恩格斯说，人类思维是“地球上最美的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。人类的一切创造性的活动，都源于创造性思维。江泽民同志也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”所以，创新是人类的希望、一个民族的希望。那么，如何培养中学生的历史创新思维精神，以下就谈谈自己的粗浅看法。

一、提高中学历史教师自身的综合素质

首先，中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识。很难想象，历史综合素质差，创新能力低的教师如何能培养出创新思维意识强的学生。

其次，中学历史教师应该改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念。从本质上说，教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学习的。因此，中学历史教师应该放下“居高临下”的架子，不要把自己当作权威的化身，应该是摆事实，讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。即使学生的想法非常的离奇，教师也不能简单粗暴地否定，而是要做大量引导的工作。

第三，教师在教学中应注重传授历史基础知识与创新精神培养的关系。长期以来，中学历史教学往往忽略了能力的培养，教师只是照本宣科地讲解教科书，而学生也只是生搬硬套地死记硬背。因此在反思传统历史基础教育存在的弊病，进行历史教学改革时，就出现了一个极端的倾向，“历史教学改革要从过去的重视知识的传授，转到重视能力的培养上来。”这种僵化的误解必将阻碍能力的培养。如果脱离了历史基础知识的传授，那么培养学生创新思维精神就成了无源之水，无本之木，从这个意义上来说，轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终将会使创新思维意识的训练流于形式。只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的，相互依存的，二者并无主次之分。

二、培养学生的创造思维能力

历史学习需要具有创新思维，创新思维是历史学习中学生发现问题、分析问题和解决问题的基础。高中阶段是培养学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有原创性的发明发现基本上是不可能的。高中历史教育是要培养的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力等，从而使其具备终身发展的能力，为将走向社会打好基础。那摩，如何在高中阶段培养学生创造思维能力呢？

首先，要创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。教育心理学的研究成果表明，愉快的教学使学生没有惊声压力和心理负担，心情愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层就容易形成兴奋中心，激活圣经系统，使思维处于积极状态。因此，教师在具体的教学过程中，要注意融洽师生关系，双方互相配合。我的具体做法是：(1)多给学生独立思考的机会。鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于兴奋状态。（2）多给学生交流表达的机会。鼓励学生积极发言，畅所欲言，允许有不同的认识，允许开展争辩，决不挫伤学生的积极性。（3）多给学生动手机会。激发学生的兴趣，培养学生们的合作精神，让学生在动手过程中，提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。

其次，要为学生创造历史考察、调查、研究的机会。高中生已经有了一定的历史思维能力，教师可以根据进度适当组织一些活动，如综合性、实践性的学习活动。让学生通过丰富多彩的活动去感受、体验和理解历史，是现代历史学习方法的一大特点，在课堂中组织课堂讨论、辩论会、讨论会、举办演讲会、展览会，进行社会调查等活动。开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。

当然，在平时教学中，教师也可以布置一些研究课题，研究的结果不重要，重要的是过程。面对这些课题，学生会带着问题去查阅、搜集、整理、分析、运用材料、这样就会促进学生思考，会促进学生之间相会交流。现在倡导网络，学生们一旦掌握了网络技术，效果将会更好。

总之，培养中学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与的地位，凭借教师高深的综合素质让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方。不仅能激发学生学习的兴趣，而且能全面提高中学生的素质，对于中学生创新思维意识的形成也将产生深刻的影响，从而优化学生的非智力因素，促使早日成才。