改进教学方法 提高学生能力

第一篇：改进教学方法 提高学生能力

改进教学方法、提高学生能力

宿州市雪枫小学 肖艳

内容摘要：如何改进教学方法、提高学生的学习能力。

一、注重学生的参与，调动学生学习的积极性；

二、改进教学方法，重视基础知识的训练、积累；

三、发挥学生的主动性，培养学生自身的能力；

四、改变以往作业“一刀切”的做法，减轻学生的作业负担；

五、注重学生学习方法的指导，提高学生的自学能力。

主题词：注重 参与 改进 发挥 改变 提高

一、注重学生的参与，调动学习积极性

在教学过程中，让学生做学习的主人。我改变以往单纯地由教师备课的方法，有意识地让学生一起参与背课。以前，只是自己在备课上下功夫，而学生直到上课才接触课文。这样，学生处于被动学习地位，课堂上教师一人想要把几十个学生调动起来，深入到教学的内容中去，往往要花费很大的力气，效果还不能如愿。为改变这种状况，我改变教学方法。在教《詹天佑》这课时，教材内容多，难度大。书中讲到詹天佑为了解决陡坡铺铁轨的问题，它采用了“人字形”上山路线。我自己事先画好人字形路线图，为了让学生更好地理解课文内容，认识詹天佑是一个杰出的爱国工程师，我让学生在阅读课文的基础上，自己动手画图。然后从中选出有代表性的讲解。这样，每个学生都在画图的过程中运用了自己的阅读、理解、想象和动手能力。通过小组评讲，互相对比，大家都有了提高。这比老师事先先画好图，然后灌输给学生能留下更好的印象。课后，听课的老师和领导一致肯定这种方法，认为学生学习主动、学习效果好、重点突出。我也体会到著名文学家林语堂说过的，灌输好比用针管把知识往学生脑子里打，无奈脑壳太硬，往往灌不进去，效果不佳。创造是一种最高境界的快乐。通过这种方式能够最大限度调动学生的积极性，从而使学生更牢固地掌握知识。

二、注重改进教学方法，重视基础训练

教学中采取什么样的教学方法，要根据学生的年龄特点和心理特点，注重启发学生积极思考。语文教学要加强综合训练，突出重点，突破难点，重视知识积累和情感熏陶。如果说现在学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是基础知识积累太少。学好语文，必须有丰富的积累和良好的语感，而培养语感的重要途径就是朗读。为此，在日常教学过程中选一些古今好的诗歌、文章，让学生精读，甚至背诵，烂熟于心，最终真正变成自己内化的语言文字材料。这样做，符合当代语文教学的新要求。

三、注重学生主动性的发挥，培养自身能力

首先，让课外生活走进课堂，让学生于老师亲近起来。小学生善于形象思维，他们的年龄正处于黄金记忆时期，对他们进行语言教学，主要应通过对语言的感受、体验形成对语言文字的感性认识，如果我们进行过多的理性分析，那是违反小学生学习语言的心理特点。教师应试者带领学生展开想象的翅膀，让学生走进课堂，让老师走进学生。其次，让活动走进课堂，在活动中学习。采用说话、游戏、表演、比赛等生动活泼的活动的学习方式，比较符合小学生的行李特点，有利于学生在轻松愉快的气氛中学习。为学生个人的爱好特长及其他潜力的表现提供了展示聪明才智的舞台。所以教师应设计新颖有趣的教学活动，以引起起学生的好奇心，诱发学生的表现欲望，激发他们的竞争意识。教师的责任不是代替学生学，而是帮助、指导学，为他们的学习创造必要的条件。

四、改革作业结构，减轻学生负担

以往的作业采取“一刀切”的办法，即给全班学生布置相同的作业。这样使一些中下等的学生产生一种逆反心理，看见作业就厌烦、头痛。于是我在教学实践中大胆探索，努力寻找一种既减轻学生负担，又不影响教学质量的方法，还孩子们欢乐的童年。那种 “一刀切”的结果是，优生做完作业没事干，成绩提高不快；待优生咬着笔杆不会做，成绩也得不到提高。我本着因材施教的基本思想，按学习能力的不同，分别布置难、中、易三类课堂作业。这样，每类学生都能在原有的基础上提高。完成作业后，不同层次的学生之间互相判作业。这种做法既可学习多种解题方法，又可巩固所学知识，提高了学习能力。此后，布置家庭作业，中等水平的学生作业时间一般不超过40分钟。对学生的作业成绩采取达标制，达标的学生奖励愉快的星期天，老师不留作业，不达标的学生不须将做做错的作业改正。小学生单纯好胜，谁也不愿落后。所以，多数学生都能做到一丝不苟。这样就摆脱了以往双休日带着大堆作业回家的沉闷气氛，我也感到欣慰。另外，作业设计的形式要有趣多样。根据语文教材的特点，设有书面作业、口述作业、视听作业、观察作业等。儿童都有一颗爱好新奇的心灵，从作业本的封面设计、命名及作业内容进行改进。如作业被的命名有：创优、舒心、尊师、献厚礼、知识的摇篮等名称。而且根据作业内容插图、配画、或在画旁配诗。这样做比原来单纯的抄抄写写更能提高学生做作业的兴趣。

五、注重学法指导，提高自学能力

课堂教学既要重视学生学习的效果，又要重视学生学习的方法；既要学生学会，又要学生会学。给学生一把大开支是大门的钥匙，不仅要使学生获得知识，而且要培养学生的能力。大数学家华罗庚说过：“学生学习其方法至关重要，方法不当，犹如在黑暗中探索，举步艰难；方法得当，犹如顺水推舟，事半功倍。”因此，在教学中，教师要训练学生观察、分析、解决问题以及表达问题的能力，让学生学会学习。第一步是独栋问题，明确要解决什么问题；第二步是选择知识、应用什么知识来分析解决这一问题；第三部是清理思路，分几步、几层来分析问题和想法；第四步是表达问题，用准确、规范的学科术语来表达观点和情感；第五步是联想发挥，是否有其他解决问题的方法，能否从中生成一些问题和想法等等。学生长此以往，形成了缜密的逻辑思维与分析问题的习惯，学会了学习，自己可以受益终身，能更好地时应将来社会的需要。

第二篇：改进教学方法,提高教学质量

改进教学方法，提高教学质量

江山市横渡小学 俞金华

最近，学习了《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省中小学学科教学建议》两份教育教学指导性文件，笔者思索万千，结合本人多年的教学实践，就如何改进教学方法，提高教学质量，谈一些不成熟的看法。

目前，中国的教育正处于改革的阶段，正从应试教育转向素质教育的时期！与此同时，旧式的教育方法已经开始出现一些问题，所以在这此阶段我们必须讨论一下如何改进教学方法，提高课堂效率，减轻学生课后负担！这已经成为当今教育界的一个要点！然而，我觉得课堂是我们教师的一个重点。

我们需要了解 课堂，课堂对学生来说是学习知识、习得能力、陶冶性情的主要场所。它的主体是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织形式。

在我们了解课堂的同时，我们需要去应对课堂中的一些问题，来提高课堂的效率！

首先，要上好一堂课，务必做好一系列课堂准备，课前优化备课，则能使上课有的放矢，收放自如。

在课前优化，一方面可以使我们手中的各教学器材充分地利用！比如现在我们每个教室几乎都引进了多媒体，那么我们就应该利用好这方面！利用好多媒体，对每个教师来说是非常重要的，因为多媒体有利也有弊！对于低年级段的教师来说，要善于使用多媒体来让学生更加了解学习！而高年级段，多媒体这则应尽少利用！据调查，在高年级段使用多媒体，容易使学生雾里看花！因为许多教师使用了多媒体之后，在课堂里，只要点动鼠标，这种的做法无疑是让学生更加难以消化！课堂是需要绘声绘色，这样才能提高学生的高度集中！但是多媒体利用不好，则更加容易让学生失神，那么就适得其反了！在课前优化，另一方面可以充分利用好课堂的时间！选好主要教学目标，课中的主要活动设计，学生习得能力的教学环节的搭配以及时间分配，这是比较重要的一点！能否充分利用课堂时间，课前设计很重要！在课前计划中，就要好好的考虑到咋样去激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解消化和能力形成，便于学生自主探究。一堂课，没有几个精彩的活动是难以成功的。对语文来说，课中活动，有多媒体图片音乐欣赏、有趣味朗读、有知识竞答、有精彩演讲辩论、有趣味问题探究、有情景模拟、有课外知识链接等多种形式可供选择。教师在设计课中活动时，应该立足于教材特点（是便于进行思维训练还是进行知识积累还是进行情感熏陶）立足于知识消化来设计合适的课中活动。课中活动是一个兴奋点，激发了这个兴奋点，学生便“活”了起来动了起来，既能活跃情感，又能激发思考、习得能力。这是备课阶段应该适当考虑到的！

本人觉得，融洽师生关系，也是更有利于提高课堂效率的。师生关系的处理，可以调整好课堂学习气氛。这种气氛，可以使我们有效地调动学生配合我们课中的活动，所以我们很需要处理好与学生的关系！使课堂的气氛是活而不乱，热烈而又有秩序，学生思维活跃而又不瞎胡闹，时刻围绕学习中心内容积极展开思考。如果课堂气氛沉闷，学习效果一定不好，而乱而无序的课堂也难脱失败的结局。调节课堂气氛手段多样，但是无法说出一些具体做法，需要教师在日常的生活与每节课的实践中，体味学生的内心需要，去摸索实践，教师只要心中有调节好课堂氛围的想法就是成功的开始，具体如何做，可以根据不同班级、不同课型的具体情况灵活开展。

新授课内容处理，处理好与学生的关系，要引导学生知其然更要知其所以然，理解了才会长久记忆，不用课后花时间去死背，而不理解的东西抛给学生，课后花再多时间也掌握不好，切忌囫囵吞枣，不论是什么学科皆是如此。经常听说某学科的绝招是老师上课不用讲，只是给学生指出重点画下来，然后就安排背诵，虽然一时对学生考试分数的提高会有些许效果，但是这根本是在僵化学生的思维，培养没有思维，只会死读书的机器。所以说这是典型的死板的应试教育的做法，令人深恶痛绝，请大家一定要避免。进行有效设计，引导和帮助学生克服学习内容接受上的困难，借此培养学生的学习、思维、创造、分析等能力是教师工作的本分，必须认真对待。其实，好的方法反而也会增进师生之间的关系。学生觉得你的方法很有效，就会敬仰，因为你没有给予太多的包袱！

培养一部分优秀生，使教学质量提高，并不是布置很多的课后作业。个人觉得尽量不要在课后布置作业，在课中练习就已经足够！那么我们就把这部分工作设计在课堂中，课堂练习，只是是为了检验学习效果，可以一次性大面积检验，因为要考虑到因人而异、因材施教的问题，所以课堂练习要设计分层题目，必做题全体都要做，这是对全体学生的基本要求，当然对于接受程度强的学生，这部分题也可以作为浏览选做题，不必强求统一，有难度题部分有能力、有兴趣的同学选做就可以了，这样更能强化优秀生。另外在练习时很重要的一个提高效率的做法是，展开速度比赛，教师要根据问题情况，要求学生限时作答，不能散漫的去做，江苏省泰州泰兴市洋思中学提出的“每节课都像考试那样紧张”，我认为倒没有必要，但是在课堂练习环节像考试那样要求还是很有必要的。那就是限时、脱书，凭自己掌握的情况独立作答，久而久之形成好的学习习惯——那就是独立、限时、高效完成自己的各种任务。

其实，任何一堂课从细节上推敲，都可以找出可以改进的地方。教师只有善于总结自己课堂教学的得失，只有及时通过学生的效果反馈，才能明了自己教学的不足。只有不断地反思调整，不断的改进，不断的探索应用多样化的教学方法，教师的教学手段才灵活多样，教学才能称作艺术，学生掌握的效果才好，课堂效率才越来越高。所以教师重视评测，重视教学反思、重视教学案例的积累是极为重要的。课堂四十分钟是短暂的，课堂四十分钟涉及的问题却是无法穷尽的，教师只有永不停息的探索，他的课堂才越来越精彩。

2010-7-15

第三篇：改进教学方法 提高教学质量（范文）

改进教学方法 提高教学质量

育 才 学 校 崔 保 录 2010年5月26日

提高教学质量

化学是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及新物质的合成等。它同农业发展、工业生产、能源开发、材料合成、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。它是创造财富的学科。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校的学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生学习兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习化学。

学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会

化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题

二、元素：一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高学习效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习

维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完第六单元、碳和碳的氧化物时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

三、学生讲课，家长反馈情况

在中考前的复习阶段，我将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、实验探究五大部分。如果只是教师讲、学生听教学效果很不理想，需要学生记忆的知识总是记不牢固，或是记住了不会用。为了提高复习效果，我采取了一种新鲜的办法。我要求老师讲完课后，学生复习、写教案。回家后给自己的家长讲课（把当天的课讲给父母听），直到学生家长听明白为止。再由家长打电话将听课的感受和听课的效果汇报给老师。这样，不仅调动了学生的学习积极性，也调动了学生家长的听课积极性，加强了学生家长的配合意识。就这样，家长为自己孩子的成长而高兴，孩子为自己的进步而喜悦。在不知不觉中学生将需要记忆的知识记牢固了。同时应用知识点分析问题、解决问题的能力也得到提高。复习效果和效率都大幅度提升。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。在确保教师主导地位的同时，不能忽

觉性，才可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

第四篇：改进物理实验教学方法++切实培养学生动手能力

改进物理实验教学方法 切实培养学生动手能力

观察和实验是学习物理的重要手段和方法，学生实验能力的培养起始于实验的基本操作。物理实验教学的目的是：在实践中提高学生的认识和思考的能力，在实验中培养学生的动手能力和良好习惯。实验教学是师生的双边活动，需要严密的组织、协调合作和切实的措施。我校物理备课组的教师，在共同商讨和教学实践中，体会到：只有改进物理实验教学方法，切实培养学生的动手能力，才能提高物理教学的质量。在具体工作中，我们的作法是――

一、实实在在抓好学生实验。

凡是涉及实验操作技能的内容，我们舍得花时间，在课堂上逐项对学生进行训练，按照“讲清原理，示范操作，学生练习，巩固提高”的四步曲训练操作程序，培养学生的习惯与能力、根据学情进行实验编组，两到三人为一组，注意能力强弱的搭配，以便人人动手，互相纠正，反复练习，达到人人能独立操作的目的。物理实验室在周一、周三、周五课余时间开放，让少数不达标的同学做实验，教师跟班辅导，直到学会为止。

严格考核学生实验，每次实验均安排相应时间，按照评分细则认真考核，及时通报学生考核成绩。期中、期末两次，分班开展集体考核，并记录成绩交教务处，由学校抽查核实。

二、鼓励学生积极参与演示实验。

在课堂教学时，有意识地把适合的学生请到讲台上做演示实验，教师在旁检查安装与操作情况，如有错误和不妥之处，与同学们一起纠正。起初，让一些基础较好、胆子较大的同学上台演示。这些同学沉着老练，操作也比较熟练，老师及时肯定表扬，就激发了全体同学的兴趣。后来，在这些同学的带动下，多数同学都敢于上台做演示实验了。

三、改进实验方法，提高实验效果。现在教材的一个显著特点是实验数量多，而有些实验按课本上操作效果不理想。因此，我们对很多实验方法进行了改进，成

功率高，效果明显。如《大气压》一章中“瓶吞鸡蛋”的实验，课本上用燃烧的方法使瓶中的气压减小。这样操作要求动作很快，不然冷空气又进入瓶中，不易成功。我们改进后的方法是，先将瓶放在热水中加热一段时间，再把鸡蛋放在瓶口，又将瓶置于水中，这就明显地看到鸡蛋逐渐进入瓶中，最后将瓶重新放到热水中，从瓶中取出鸡蛋。这样反复实验，学生看得清楚，印象深刻。

四、重视课本中的小实验和习题中的实验题。初中物理教材中共有小实验30个，大致可分为四类：A、自制测量仪器；B、应用要领测定物理量；C、研究性的小实验；D、制作性的小实验。我们在进行小实验的教学时做了如下工作：

1、将研究性小实验改为演示实验。如：把“真空不能传声”、“纸锅烧水”和“分子力”改为演示实验、2、将有研究性的小实验改为分组实验。例如：“用自制滑动变阻器控制小灯泡的亮度”、“两只灯泡串、并联的转换”、“自制指南针”等，改为科技活动课时的学生实验。

3、将制作性小实验改为学生制作。例如：“制作针孔照相机”让学生制作后进行评比，评选制作小能手和优秀作品。

4、将课本习题中的实验题纳入实验习题课。如：“粗测凸透镜的焦距”、“用秤测量水瓶的容积”、“用已知电阻值的电阻R及电表连接成电路测定某一未知电阻”等，都让学生按实验习题练习。通过实验习题课，使学生学会原理和实验设计。

5、将测定性小实验改为实验习题。如：“用电能表测电功率”，必须要求学生明确测定的原理，然后依据原理制定实验的步骤。

小实验给学生提供了施展才智的舞台，学生从中享受到成功和发现的快乐，拓展了知识的领域，体会到物理的研究方法，从而养成观察、实验的习惯，发展智能。

五、注重在实验中培养学生的设计能力。设计，充斥在人生、社会的各个领域。大到科研项目，小到一道习题，无处不在。因此，我们在实验课教学中，应特别注重设计能力的培养。首先，我们使学生明确，物理实验中训练出的设计能力，不仅

能解决物理问题，还能迁移到其它方面，使人受益无穷。其次，在实验中加强设计训练。例如，在“测平均速度”、“测机械效率”、“测电阻”、“测电功率”等实验中，强调设计实验的依据，即：实验原理是什么？根据原理需要哪些器材？主要的步骤是什么？实验中存在什么缺陷，如何修改完善？又如，在“伏安测电阻”的实验中，先提问：只测一组V和对应的I值，能不能测出电阻？这样做有什么缺点？如何完善？从而引导学生设计出用电阻器完成三组值的测量。在完成设计性实验后，及时拿出针对性的习题让学生练习设计。如：“用电度表测用电器的功率”、“用弹簧秤测浸在液体中的物体，受到浮力的大小与浸入深度是否有关”等，就是很好的设计性强的习题。

六、抓好物理实验的课外活动，注意与物理密切相关社会性问题。促进物理学习最有效的方式之一，就是让学生直接体验社会性的问题，以所学知识参与社会实践。课堂实验为学生的“做”提供了较好的场景和条件，社会实践则使学生将实验能力用到实践中去，做到知识、技能、应用有机结为一体。例如，学完《生活用电》一章后，我们组织学生开展社会实践活动：

1、观察教室或家庭的照明电路，了解电路是怎样连接的；

2、观察保险盒的构造，教师指导学生如何更换保险丝；

3、观察螺口灯座和卡口灯座，比较它们的构造和接线情况；

4、调查自家和邻居家中是否有违反安全用电原则的，应如何解决。通过这类活动，封闭式教学变成了开放式教学，学生学以致用，既激发了学习兴趣，又培养了实际能力，特别是使学生认识到课堂教学与社会实践是密不可分的，课堂教学的最终目的是要服务于社会实践。

总之，实验教学是素质教育的重要方面。正确、全面、有序、有启迪的实验教学，能为社会的不断发展培养相适应的科技人才。可以这样说，实验教学是培养发明家、科学家、生产专家的摇篮。我们没有理由忽视实验教学，我们有责任更完善地去落实实验教学。

第五篇：改进教学方法,提高学习效率

改进教学方法,提高学习效率

【摘 要】 《病原生物与免疫学》是护理专业的一门必修课，是联系基础和临床的过渡课程，包括微生物学、免疫学和寄生虫学3部分。教学中学生们普遍觉得此门课程非常难“学”。主要觉得“免疫学”部分过于抽象，理解困难，“微生物学”、“寄生虫学”部分知识零碎、枯燥、难记易忘。因此，教师要改变观点，针对教材，将教材进行灵活处理，在授课的过程中与现实生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，并注重在实践过程中提高学生的学习能力。

【关键词】 病原生物与免疫学;教学;改革

【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

《病原生物与免疫学》是护理专业的一门必修课，是联系基础和临床的过渡课程，包括微生物学、免疫学和寄生虫学3部分。教学中学生们普遍觉得此门课程非常难“学”。主要觉得“免疫学”部分过于抽象，理解困难，“微生物学”、“寄生虫学”部分知识零碎、枯燥、难记易忘。从而产生厌学的情绪。为了克服以上困难，提高学习效率，笔者做了以下尝试。

1.根据教学特点，灵活处理教材

1.1调整教学顺序

目前大多数《病原生物与免疫学》教材都是先免疫学，然后微生物学，最后寄生虫学，这样的顺序进行安排的。根据笔者的教学经验，将其调整为先微生物学总论，接着免疫学，然后微生物学各论，最后寄生虫学。经过这样的调整，内容循序渐进，减少学生学习的难度。

1.2精选教学内容

本门课程的内容较多，教学课时较短，教学时不可能面面俱到。应当根据护理专业的特点来进行筛选，力求重点突出，临床实用性强。本课程应把基础免疫学、细菌总论、病毒三大内容作为重点，各论只需要提及一到两种，适当突出长期肆虐及近年新现再现的感染性疾病病原（如HIV、埃博拉等）的教学，对当前少见、罕见的病原生物内容进行精减。免疫学重点介绍抗原、免疫球蛋白、免疫细胞、超敏反应、免疫学预防等。联系护理工作的特点，尤其突出如结核菌素实验、输血反应、过敏皮试等内容。通过精选教学内容，极大地减轻了学生的学习负担，让学生能够更好地消化和掌握所学知识。

2.改进教学方法，优化教学过程

2.1灵活使用多种教学方法

根据章节以及知识点的特点灵活使用多种教学方法，学生就会在一种新颖的教学状态中来理解知识点，无论是他们的兴趣还是还是课堂的效率都会得到保障。譬如说在讲述免疫学相关的理论知识过程中，可以将抽象的、枯燥的免疫学知识比如抗体的调理作用、抗体依赖的细胞介导的细胞毒作用（ADCC）、超敏反应的发生机制等，通过生动的动画展现出来，不仅能调动学生的兴趣，也能加深学生对理论知识的理解和记忆。又如革兰氏阴性杆菌这一章节，大多数革兰氏阴性杆菌性状、特点非常相似，可以采取比较归纳的方法，先掌握他们的共同点，再次基础上在在比较他们的形态、致病性等不同之处。

2.2重视理论结合实际

为了增进学生的学习兴趣，根据护理专业的特点，将枯燥、深奥的知识紧密结合临床。例如，在介绍Ⅰ超敏反应时，可以提出一个大家都知道的问题，打青霉素之前要做什么？大家都知道要做皮试，为了防止出现过敏。由此引出超敏反应的发生特点，防治措施等。通过这种方式，让学生逐步认识Ⅰ型超敏反应，并帮助其今后能将相应的知识应用于临床和日常生活。又如，说在介绍病毒的变异过程中，可以从SRAS病毒的爆发，以及前几年的甲型H1N1型流感这样的大家都熟悉的事件入手，吸引学生的兴趣，增强学生的学习动力。

2.3改革实验教学，提高学生学习能力

以往的《病原生物与免疫学》的实验课基本上都是验证性的实验，主要是为了验证理论课学习的知识。学生们普遍兴趣不大。通过改革实验课内容和方法，增加综合设计性实验，比如对于细菌这一章节将单独的实验课串在一起，根据学生对细菌的认识规律，按以下顺序安排：细菌的分布、细菌的培养、革兰氏染色法、细菌形态、消毒灭菌。对细菌学各论实验，可结合临床细菌学检验的实际，采用综合性实验，如临床标本中病原性球菌的分离培养与鉴定、结核病人痰取样，标本的检验等。除了在实验室进行实验之外，还可组织学生积极开展社会实践活动。利用业余时间，联系所学知识，在教师指导下，让学生进行微生物调查，比如调查学院内或生活场所的细菌分布情况，将调查结果写成小论文，甚至指导学生发表。这种实践活动使学生不仅巩固、熟练所学的知识和技能，学到流行病学调查的基本知识和技能，更重要的是锻炼和提高学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养学生的科研意识，丰富学生的业余生活，为今后的学习和工作打下基础。

3.《病原生物与免疫学》

这门课程涉及到大量的抽象理论，学生们很难入门。因此，教师要改变改变观点，首先要针对教材，将教材进行灵活处理，其次是要在授课的过程中与现实生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，并注重在实践过程中提高学生的学习能力。只有通过不断的创新，才能打造出优质的课堂。

参考文献

[1]谢雪华.病原生物与免疫学基础教学方法初探[J].科技信息，2008.（24）：287.[2]郑峰.高职护理专业《病原生物与免疫学》的教学初探[J].中国医药指南，2011.9（13）：338-339

[3]陈琼华，钱黎明.微生物学实验教学改革中培养学生创新能力的探索[J].中山大学学报论丛，2006.26（6）：22-26.[4]郭沈波，吴学秀，韩彦，等.药理学实验教学改革探讨[J].青岛大学医学院学报，2006.42（2）：182-184