浅谈如何改进教学方法 提高教学质量

第一篇：浅谈如何改进教学方法 提高教学质量

浅谈如何改进教学方法提高教学质量

黄巧沉

【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。

【关键词】教学方法 职中生 质量

由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。

1.正确的教学方法

教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会 主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。

2.充实的业务能力

一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教 育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。

3.了解学生，做到对症下药，有的放矢

除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同 年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。

（1）启发式教学

启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发 学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。

（2）讲课“少而精”

教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题 大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。

所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这样有利于基本知识和基本技能的掌握。

科与科不同，章节也不同，讲练又不相同，不能作统一规定。在一节课中，无论讲练怎么配合，必须是教师的“讲”起主导作用。教师教授的方法多种多样，但无论采用哪种方法，必须要有针对性的进行讲解，才能做到教师讲的正是学生所需要的，避免无效劳动。

对于教学改革的认识也要防止两个方面：一方面是认为自己教法尽善尽美，考虑不出问题来，认为没有可改的。这样就容易固步自封，不能前进了。教法的改进是无止境的，是无尽无休的，一定要精益求精，不断地有所改进，有所提高。另一方面是认为自己原来的教法一无可取，应完全推翻。这也妨碍前进。应该是把自己的经验整理一下，弃其糟粕，取其精华。

对教学改革工作要看得远，我们的任务是为社会主义现代化建设培养个方面的人才，在改进教法同时，有不断提高认识，多参加生产实习，开展丰富多彩的课外科技活动，促进学生德、智、体全面发展。另外，改进教法，减轻学生的负担，绝不是放松学生的学习。正因为学生的负担减轻了，自由支配的时间多了，更需要培养学生刻苦学习的精神，培养学生自学能力和自学习惯，打好自学各专业知识的基础和基本技能。有了自由支配的时间，这样才能谈到因材施教，更好地培养学生个性及观察能力、思维能力、实验能力、操作能力。

总之，教学方法的改进必须从总结自己的经验出发，要根据教学情况找出自己的问题，加以改进，不能照搬别人的，要明确教师的主导作用在于充分调动学生的积极性。课堂上一定要注意师生的共同活动，启发学生用旧知识去接受新概念，让他们不单“学会”，而且“会学”，从而提高教学质量。

参考文献：改进教学方法培养创新技能

作者：张彬

第二篇：改进教学方法 提高教学质量（范文）

改进教学方法 提高教学质量

育 才 学 校 崔 保 录 2010年5月26日

提高教学质量

化学是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及新物质的合成等。它同农业发展、工业生产、能源开发、材料合成、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。它是创造财富的学科。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校的学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生学习兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习化学。

学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会

化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题

二、元素：一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高学习效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习

维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完第六单元、碳和碳的氧化物时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

三、学生讲课，家长反馈情况

在中考前的复习阶段，我将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、实验探究五大部分。如果只是教师讲、学生听教学效果很不理想，需要学生记忆的知识总是记不牢固，或是记住了不会用。为了提高复习效果，我采取了一种新鲜的办法。我要求老师讲完课后，学生复习、写教案。回家后给自己的家长讲课（把当天的课讲给父母听），直到学生家长听明白为止。再由家长打电话将听课的感受和听课的效果汇报给老师。这样，不仅调动了学生的学习积极性，也调动了学生家长的听课积极性，加强了学生家长的配合意识。就这样，家长为自己孩子的成长而高兴，孩子为自己的进步而喜悦。在不知不觉中学生将需要记忆的知识记牢固了。同时应用知识点分析问题、解决问题的能力也得到提高。复习效果和效率都大幅度提升。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。在确保教师主导地位的同时，不能忽

觉性，才可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

第三篇：改进教学方法,提高教学质量

改进教学方法，提高教学质量

江山市横渡小学 俞金华

最近，学习了《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省中小学学科教学建议》两份教育教学指导性文件，笔者思索万千，结合本人多年的教学实践，就如何改进教学方法，提高教学质量，谈一些不成熟的看法。

目前，中国的教育正处于改革的阶段，正从应试教育转向素质教育的时期！与此同时，旧式的教育方法已经开始出现一些问题，所以在这此阶段我们必须讨论一下如何改进教学方法，提高课堂效率，减轻学生课后负担！这已经成为当今教育界的一个要点！然而，我觉得课堂是我们教师的一个重点。

我们需要了解 课堂，课堂对学生来说是学习知识、习得能力、陶冶性情的主要场所。它的主体是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织形式。

在我们了解课堂的同时，我们需要去应对课堂中的一些问题，来提高课堂的效率！

首先，要上好一堂课，务必做好一系列课堂准备，课前优化备课，则能使上课有的放矢，收放自如。

在课前优化，一方面可以使我们手中的各教学器材充分地利用！比如现在我们每个教室几乎都引进了多媒体，那么我们就应该利用好这方面！利用好多媒体，对每个教师来说是非常重要的，因为多媒体有利也有弊！对于低年级段的教师来说，要善于使用多媒体来让学生更加了解学习！而高年级段，多媒体这则应尽少利用！据调查，在高年级段使用多媒体，容易使学生雾里看花！因为许多教师使用了多媒体之后，在课堂里，只要点动鼠标，这种的做法无疑是让学生更加难以消化！课堂是需要绘声绘色，这样才能提高学生的高度集中！但是多媒体利用不好，则更加容易让学生失神，那么就适得其反了！在课前优化，另一方面可以充分利用好课堂的时间！选好主要教学目标，课中的主要活动设计，学生习得能力的教学环节的搭配以及时间分配，这是比较重要的一点！能否充分利用课堂时间，课前设计很重要！在课前计划中，就要好好的考虑到咋样去激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解消化和能力形成，便于学生自主探究。一堂课，没有几个精彩的活动是难以成功的。对语文来说，课中活动，有多媒体图片音乐欣赏、有趣味朗读、有知识竞答、有精彩演讲辩论、有趣味问题探究、有情景模拟、有课外知识链接等多种形式可供选择。教师在设计课中活动时，应该立足于教材特点（是便于进行思维训练还是进行知识积累还是进行情感熏陶）立足于知识消化来设计合适的课中活动。课中活动是一个兴奋点，激发了这个兴奋点，学生便“活”了起来动了起来，既能活跃情感，又能激发思考、习得能力。这是备课阶段应该适当考虑到的！

本人觉得，融洽师生关系，也是更有利于提高课堂效率的。师生关系的处理，可以调整好课堂学习气氛。这种气氛，可以使我们有效地调动学生配合我们课中的活动，所以我们很需要处理好与学生的关系！使课堂的气氛是活而不乱，热烈而又有秩序，学生思维活跃而又不瞎胡闹，时刻围绕学习中心内容积极展开思考。如果课堂气氛沉闷，学习效果一定不好，而乱而无序的课堂也难脱失败的结局。调节课堂气氛手段多样，但是无法说出一些具体做法，需要教师在日常的生活与每节课的实践中，体味学生的内心需要，去摸索实践，教师只要心中有调节好课堂氛围的想法就是成功的开始，具体如何做，可以根据不同班级、不同课型的具体情况灵活开展。

新授课内容处理，处理好与学生的关系，要引导学生知其然更要知其所以然，理解了才会长久记忆，不用课后花时间去死背，而不理解的东西抛给学生，课后花再多时间也掌握不好，切忌囫囵吞枣，不论是什么学科皆是如此。经常听说某学科的绝招是老师上课不用讲，只是给学生指出重点画下来，然后就安排背诵，虽然一时对学生考试分数的提高会有些许效果，但是这根本是在僵化学生的思维，培养没有思维，只会死读书的机器。所以说这是典型的死板的应试教育的做法，令人深恶痛绝，请大家一定要避免。进行有效设计，引导和帮助学生克服学习内容接受上的困难，借此培养学生的学习、思维、创造、分析等能力是教师工作的本分，必须认真对待。其实，好的方法反而也会增进师生之间的关系。学生觉得你的方法很有效，就会敬仰，因为你没有给予太多的包袱！

培养一部分优秀生，使教学质量提高，并不是布置很多的课后作业。个人觉得尽量不要在课后布置作业，在课中练习就已经足够！那么我们就把这部分工作设计在课堂中，课堂练习，只是是为了检验学习效果，可以一次性大面积检验，因为要考虑到因人而异、因材施教的问题，所以课堂练习要设计分层题目，必做题全体都要做，这是对全体学生的基本要求，当然对于接受程度强的学生，这部分题也可以作为浏览选做题，不必强求统一，有难度题部分有能力、有兴趣的同学选做就可以了，这样更能强化优秀生。另外在练习时很重要的一个提高效率的做法是，展开速度比赛，教师要根据问题情况，要求学生限时作答，不能散漫的去做，江苏省泰州泰兴市洋思中学提出的“每节课都像考试那样紧张”，我认为倒没有必要，但是在课堂练习环节像考试那样要求还是很有必要的。那就是限时、脱书，凭自己掌握的情况独立作答，久而久之形成好的学习习惯——那就是独立、限时、高效完成自己的各种任务。

其实，任何一堂课从细节上推敲，都可以找出可以改进的地方。教师只有善于总结自己课堂教学的得失，只有及时通过学生的效果反馈，才能明了自己教学的不足。只有不断地反思调整，不断的改进，不断的探索应用多样化的教学方法，教师的教学手段才灵活多样，教学才能称作艺术，学生掌握的效果才好，课堂效率才越来越高。所以教师重视评测，重视教学反思、重视教学案例的积累是极为重要的。课堂四十分钟是短暂的，课堂四十分钟涉及的问题却是无法穷尽的，教师只有永不停息的探索，他的课堂才越来越精彩。

2010-7-15

第四篇：改进教学方法__提高计算机课教学质量

改进教学方法 提高计算机课教学质量

计算机是一门新兴学科，其技术的发展日新月异。目前计算机作为一种工具，已走进各行各业，也走进了我们的生活，人们对计算机技术的渴望与日俱增。为此我校在八十年代初首先在财会专业开设了计算机课程，90年又添了6台中华学习机，以开设BASIC语言为主，加进了一些汉字输入技术，94年以后随着计算机实习条件的改善，种植类专业也陆续开设了计算机课程，同时在财会、文秘和财务与微机应用等管理类专业增开微机原理、FOXBASE数据库应用、计算机高级语言程序设计等课程，课时数也从一个学期增加到到一学年以上，计算机课程已成为我校课程体系的一个重要组成部分。

但计算机类课程与我校大部分其它课程相比，开设时间并不算很长，又具有许多自身的特殊性，使这类课程在教学过程中存在许多有待解决的问题。计算机课程到底该教给学生什么知识，怎么备课，布臵什么形式的作业，怎么批改作业这一系列问题给教计算机课程的教师提出了一系列新的课题。在长期教学实践中我们对此进行了一些探索，现作一小结。

一、计算机类课程的特点及教学中存在的问题

计算机科学产生的历史短暂，发展速度非常快，这一切决定了计算机类课程具有以下几个特点。

首先是缺乏一整套成熟的教学方法。由于计算机技术是一门新兴学科，导致了计算机教育其它课程具有很多不同之处。由于历史的原因，大多数计算机教师，特别是资深教师都不是计算机专业毕业的，或者更确切地说，他们没有以学生的角色经历比较系统的计算机专业教学计划与课程体系的实践，对许多课程与课程之间的关系和相互作用缺乏直接的体会，加之学科发展比较快，许多问题还来不及深入思考，因此他们对计算机教学缺少一整套成熟的教学方法，只有边教边学，在摸索中前进。虽然近年来，在教师队伍中新分配一些计算机专业毕业生，但仍没有从根本上解决问题。

其次，计算机技术发展太快，使计算机教育内容多且知识更新快。计算机科学已不再是局限于一两门课程，而是逐渐发展成为一个庞大的学科体系，出现了许多门相对独立的分支学科，如计算机语言程序设计、数据库技术、操作系统、文字处理、图形图像处理等，同时还有许多实用技术，如中英文录入技术、排版技术、计算机维修维护技术、查毒防毒技术和数据处理技术等等。除了已发展成熟的传统技术，·

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1计算机行业中许多新技术、新知识还在不断地涌现出来，许多去年听来还很遥远的技术和软件，今天已广泛运用到我们的工作中。例如Windows、WORD、Windows95、Windows98、Windows2000、计算机病毒、Internet网络、多媒体、图形加速、三维动画、MMX、浏览器、Email等等，每一项新技术的更新与应用都会使我们的工作效率倍增，这一切都迫使我们不断地去学习与掌握。

第三，计算机类课程开设时间相对较短，现有设备数量和实际需要量缺口较大。虽然近几年来学校逐渐建起了计算机实验室，但随着招生数量的增加，上机时间越来越难得到保证。而计算机课程是实践性很强的课程，“面向应用”、“精讲多练”都要求学生有充分的时间使用计算机，绝不能搞“纸上谈兵”、“无机教学”。只有真正做到这点,才有可能提高计算机教学质量。

第四，中专计算机教育实际上是进行计算机的普及工作。对普及工作的要求一是要知识面宽，二是要在有限的学时内把专业领域里的知识让非专业的初学者明白。这就要求计算机信息基础教育工作者要学习更多的东西，不但自己学懂并深刻理解，而且还要不断改进教学方法。

二、改进教学方法是提高教学质量的重要途径

针对计算机基础教育的特点，提高计算机课程教学质量一是要建立完善的课程体系，二是要建立一支技术过硬的教师队伍，三是要有教学必需的硬件设备，四是有一套好的教学方法和先进的教学手段，这几个方面是相辅相承的，但改进教学方法是提高教学质量的重要途径，与我们第一线的教师密切相关，因此本文只在改进教学方法方面进行探讨。

1、注重培养学生的自学能力

目前我国教育改革的方向是把能力培养放在首要位臵，计算机课到底该培养学生的什么能力？我们认为培养学生微机基本操作技能固然重要，但培养学生的获取新知识的能力即自学能力更重要，只有这样培养出来的学生毕业走向工作岗位后才能适应计算机技术的飞速发展。

以打字排版为例，现在各个学校都把打字排版放在第一重要位臵，许多计算机操作比赛实际是汉字录入比赛。提高计算机汉字录入速度固然重要，但仅是微机操作技术的一个方面，而不是计算机技术的全部。单是计算机排版软件就从最初的WORDSTAR到WPS，后来又有CCED、WORD6到WORD97、WORD98，最近刚出现了WPS7和WPS98，每一种新软件都比以前的软件功能上有一次突破，可以成倍地提高人们的工作效率。如果当时有人学会了Wordstar这个软件，觉得很好用，又没有通

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2过自学了解其它排版软件，那么有可能到今天还在使用从而成为笑谈。计算机知识何止排版软件，不说理论上的东西，只是办公室里办公用的东西已经可以学很长时间了。又如操作系统从DOS到WINDOWS、WINDOWS95、WINDOWS98，WINDOWS2000马上就要出台，各种计算机编程语言从BASIC、FORTRAN、C到JAVA，数据库技术从DBASE到FOXBASE、FOXPRO，网络INTERNET和中国网CHINANET到教育网相信许多人都不陌生，且不说形形色色的计算机病毒及清病毒软件，各式各样的工具软件等等。硬件技术发展更快，单从花样翻新的CPU，主板各种显示卡，从386、486、奔腾到高能奔腾，CDROM从2倍速、4倍速、8倍速、12倍速到现在的32倍速，打印机从针式、喷墨到激光打印机。计算机技术的发展是以天为单位变化的，谁能不断掌握新知识，谁就会在计算机应用中效率成倍成百倍增加，如果只是停留在学校里学到的那点知识上，是不能适应社会发展的。

2、大力开展计算机辅助教学(CAI)积极研制和使用CAI课件，在部分课程(如计算机公共基础、程序设计语言等)中力争尽快实现以CAI为主的教学方式。

3、努力创造条件，尽快改变以黑板加粉笔为主的教学方式 改善和加强计算机教育的教学环境和条件是提高计算机教育质量的重要途径，尤其是多媒体技术的日益发展，为这种改善和加强创造了更为有利的条件。应建立网络环境下的交互式教学系统,这样就为老师板书的多媒体化和计算机实时教学提供了可能，可充分利用现代教育技术进行双向教学，计算机教育的课程应尽量在专门设有计算机幻灯大屏幕(或至少是普通反射式幻灯大屏幕)的计算机教室进行，这样既有利于板书，更有利于讲解图形用户界面和多任务的快速切换。学校应重视校园网和CERNet网的建设，以便为远程教学和科研提供基础环境,也为各校的教学交流提供了渠道。

4、采用电化教学的方法进行授课

计算机课程不同于其它的自然学科，它需要许多命令描述，既抽象又具有很强的实践性，随着内容的不断拓宽，采用传统的教学方式很难保证教学效果。有许多内容，教师在讲授时很难向学生一一描述清楚，如DOS目录结构、图形窗口界面、各种各样的图形符号等屏幕显示信息。采用电化教学的方法就比较直观，教师可以一边讲授，一边演示，同学们直接在课堂上就能看到各种各样的屏幕显示信息，上机时也比较轻松，对所学之内容能很快掌握。

采用电化教学，还可以缓解师资队伍匮乏的状况，给教师足够的时间搞科学研究和教学研究，有利于进一步提高教学质量和科研水平。采用电化教学后，可以对所有学生采用相同的教学管理办法和考核办法,有利于教学质量的提高。

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3计算机技术日新月异，新产品不断涌现，只有通过电化教学的方法才能将新技术、新知识及新产品更方便地介绍给广大学生，以迅速扩大同学们的知识面。

5、将传统的计算机基础教育活动逐步转移到网络平台上

近年来网络技术飞速发展，计算机教育应充分利用CERNET、Internet上的教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。

6、改进考核方式

计算机课程实践性较强，上机是一个重要环节，因此在考核时不但要进行笔试，还要进行上机考试，只有这样才能全面反映一个学生的实际水平，即考核采用理论考试与上机考试相结合的办法进行。

理论考试主要考核学生们对计算机基础知识、基本概念及原理的掌握情况，而上机考试则主要侧重于测试学生们对一些命令、软件或程序的实际操作过程的掌握情况。理论考试与上机考试都可以建立专用试题库，使考试更规范化，尤其是上机考试，还要编制出专门上机考试系统，考试系统根据每位同学的学号随机组题，在机器上现场完成，且限时完成。

通过理论考试与上机考试的结合，才能基本全面反映每位同学的学习情况，达到培养人才的目地。

7、开放计算机实验室，为学生提供上机自学的环境

开放计算机实验室，为学生提供开放上机服务，并有常用软件供学生选择，可以极大提高学生学习计算机的兴趣，并充分利用学生课余时间。开放的实验室和较好的上机环境，能够为学生自主学习提供必要的物质条件。

8、加强课后辅导

计算机课程新知识较多，每次课后应及辅导，防止问题积累。辅导教师也可以在每次上机时，抽出一定时间对共性问题作统一解答。

9、技术讲座

由于计算机技术发展较快，当有些新知识与新技术没有及时加入到课堂和录像中时，可采用专题讲座的形式传授给广大同学们。

三、我校计算机教学方法改革的情况及存在的问题

我校计算机教师多是从其它专业转行而来，由于过去一直进行传统式教学方式，加上具体条件的限制，我们在教学中采用了兼顾传统教学逐步进行改革的方法，具体进行了以下几个方面的改革。

(1)把加强对学生自学能力的培养放到重要位臵

我们在讲授课本上知识的同时，还介绍一些课本上没有提到的新软件、新技术和市场上新出现的计算机产品，同时告知学生从何处去

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4查最新的有关资料，鼓励学生利用课余时间多查资料。例如讲排版软件时，课本上讲的是WPS、CCED软件，我们也是重点让学生上机练习这两种软件。同时介绍WORD、WPS97和北大方正排版软件功能上的不同、各自的特点及使用知识，并在微机实验室的学生机上安装上Windows下的WORD和WPS97软件，让学生自己摸索练习。不少学生通过WORD和WPS97中的联机帮助学会了它们的使用方法，图书馆有关Windows、WORD和WPS97方面的书籍被借阅一空，有些学生去书店买来有关WORD的书自学而成为WORD排版软件的高手。

我们在培养学生自学能力的同时，决不放松对学生传统能力的培养，如DOS操作、中英文录入技术、WPS和CCED等传统排版软件的使用，因为在我国国情下这是他们的看家本领，也是眼前立即就要使用的技术。

(2)积极改进备课方法

我们利用自身的技术优势，全面备课过程中使用计算机技术。传统的备课方法众所周知：教师根据课本和参考资料，把讲课思路写在专门印刷的备课纸上，同时列出重点难点和提问作业等。这种方法有自身的优点，但会把教师大量宝贵的时间花费在书写教案上，造成教师没有充足的时间去汲取新知识和进行科研教研活动，不利于提高教学质量。

我们的做法是在计算机上写教案，这样完全改变了传统的教案书写方式。用计算机写出的教案既清晰美观，又节约了教师大量的备课时间，使教师能腾出更多的时间去图书馆查资料或进行教研科研活动。这种写教案的方式还能够很方便地与多媒体教学结合起来，利用校园网直接把在教研组教师机上写出的教案显示在学生机上。

(3)改革作业布臵和批改方式

传统作业是学生在作业本上做教师布臵的书面作业，然后教师认真批改学生交来的作业，这种办法年代已很久远，故大多数教师和教学管理部门都认为这种做法是天经地义、别无选择的。我们利用自身的特点和优势，在作业布臵和批发方式上进行了一些尝试，采用传统作业和上机作业相结合的方式。

上机作业分以下几种类型：一是教师布臵较简单的题目，但数量比较多。这种作业主要目的是要学生通过上机练习把某项技术练熟并完全掌握，作业做好后可存在教师指定的硬盘目录中或让学生上交磁盘。教师批改这类作业的目的不是看学生作业的对错，而是检查学生按是否要求练习足够的次数，只起督促作用，这种作业多适用于打字和排版的教学。二是布臵具有一定的难度的作业，如FOXBASE作业是综合性的题目，如编一个较大的程序，学生课后必须在课后先研究题目，然后在纸上编程序，上机时进行调试最后上交软盘。教师批改此

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5类作业的方法多是运行学生编好的程序，看结果是否正确，然后检查程序结构是否完整。

(4)利用多媒体教室进行直观教学

我校的多媒体教室的建立为计算机课程的教学提供了一种良好的直观的教学手段。计算机课程实践性强，特别是在讲授一些应用软件如CCED、WPS、PCTOOLS、WINDOWS和WORD等，在黑板不好画又无法说得清楚。有了多媒体教室，教师可以在讲台上的授课专用机上边操作边讲课，学生在自己的屏幕上可以直观地看到老师的演示，这样使抽象的问题变得非常直观易懂，学生对这种教学方式普遍反映良好。

为了更好地利用多媒体教室，我们还把教学网络扩展到多媒体教室，使教师在自己的办公微机上所备的教案和准备的教学素材可以直接在多媒体教室调用，提高了教师的工作效率。这种做法带来的另一个好处是多媒体教室中学生看到的内容与学生在计算机实验室实际操作完全一致，给学生上机实习带来了很大的益处。

(5)充分利用电教条件

我校现在有功能完善的电教设备，在教学中我们尽可能多地利用录像进行教学，提高了学生的学习兴趣，减轻了教师的工作强度。

(6)开放计算机实验室，为学生提供尽可能多的上机机会 在课余时间，我们开放了计算机实验室以方便学生进行上机练习，同时在机器上还安装了WINDOWS、WORD、WPS97、CCED、WPS及齐全的工具软件。从开放以来的近一年中，学生上机踊跃，在机房中进行不受任何限制的练习。许多学生自备了很多参考书，计算机应用水平得到突飞猛进的提高。

四、计算机教学方法的改革任重道远

从教学的方法改革实践中我们认识到，改革的最大难处一是人们观念的转变。其次是在教学设施上增加投入，改进教学设备，具体来讲有以下几个方面。

(1)改进教学管理方法

我校每学期都要进行教学常规检查，教案的书写和作业的批改是检查的重要内容，标准都是为传统的作业批改方式和教案书写方式而制定的，对改进后的教案和作业并不十分适合。随着教学方法和教学手段改进的不断深入，应该适时修改相应的检查标准。

(2)增加教学设施方面的资金投入

我校现有微机实验室2个，学生微机110台，各专业科室基本上都配备了办公微机，但大多数处于单机运行状态。如果能够把微机实验室、图书馆、教务部门和行政办公用机连成一个大的校园网，再与INTERNET连结起来，配臵上网络打印机、光盘库服务器和数字投影机

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6等设备，这样教师和行政管理部门可以随时进行信息交流，在自己的机器上随时浏览国内外有关科技信息，收发电子邮件，还可以查阅图书馆资料信息或从光盘库中查找自己需要的软件资料而不必去图书馆。在网上共享打印机后不必为每一台机器配备打印机，可以节约大量资金且打印非常快速方便。

形成完整的校园网后一定可以使教学手段和办公方式发生根本变化，人们的生活方式将会发生前所未有的变革。

(3)继续完善考试方式，加强对学生的督导

计算机课程考试应规范化，考教分离。学校应从人力物力上给预大力支持，尽快建立标准化试题库和命题、考试和评卷软件系统，先进行示范然后推广到其它课程中去。

总之，计算机教学方法的改革不是一朝一夕就能完成的，随着时间的推移和计算机技术的发展，计算机教学方式的变革也是永无止境的。只有师生共同努力，才能把计算机教学方法和手段的改革不断推向深入，从而把全校教学质量和人们的素质提高到一个新的水平。

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第五篇：改进教学方法提高初中历史课教学质量

浅谈初中历史有效教学的基本途径

河南省温县南张羌镇第二初级中学 田保红

在现实教学中，我们发现许多学生害怕上历史课。从历史的成绩看，多数学生的历史成绩不及格。究其原因，因为历史课要求学生识记的内容多，理解论述的内容繁琐，这就要求我们教师必须去探索历史课的有效教学。我认为，凡是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学活动，都可称之为“有效教学”。下面是我根据历史学科的特点，结合我校的实际，谈谈探究有效教学的一些策略。

一、历史课的有效教学应从预习入手。

好的开头等于成功了一半。众所周知，预习是学习的一个重要环节，是提高听课效率的有效手段。现在许多学生对预习不中式，并且也没有掌握预习的科学方法。这就要求教师对学生作预习方法的科学指导，并及时发现学生在预习中的失误，改正学生在预习中的不良习惯，并做到对预习工作的检测，以了解预习效果。例如，在上《鸦片战争》之前，我就让学生上网收集整理一些关于鸦片战争爆发的相关背景资料，初步了解虎门销烟只不过是英国侵略战争的借口。这样在自主查资料的过程中可以让他们对课文的文化背景有所了解，在课堂上进行探究时才能有话可谈，有据可依。事实证明，做这项工作对历史有效教学是很重要的。

二、历史课的有效教学应从激趣开始。

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”那么怎样使学生产生兴趣呢？首先用生动形象的语言把人或历史事件主动逼真的“再现”到学生面前，把学生的思维引导到当时的氛围中，使学生有如临其境如见其人的感觉，激发其浓厚的学习兴趣，如讲春秋战国时期思想家孔子这一课时，我打破传统的教学方法，补充有关孔子的史料，同时充分利用直观教具，指着教室孔子像语言诚恳指出“孔子是我国古代思想家、教育家，在世界史上有很大影响的人物。”学生兴趣盎然，引起共鸣，产生强烈的求知欲和参与意识。另外可适当穿插文学语言以增强艺术感染力。如讲西周奴隶制国家的强盛和周天子无上的权威引用“普天之下莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”讲述开元盛世的繁荣景象，引用“忆昔开元全盛日，小忆犹藏万家宝，稻米流脂粟米白，公司仓禀俱丰实。”通过生动形象的讲解不仅活跃了课堂气氛而且激发了学生的学习兴趣，加深了记忆，从而达到了有效教学的目的。

三、历史课的有效教学应同质疑结合。

质疑是实施有效课堂教学的重要环节。如上《七七事变》这一课时提出问题：“假如没有日本兵借口士兵失踪进行搜查，会爆发七七事变吗？”这一问题的提出，一下子引起学生浓厚的兴趣，小组间展开激烈的辩论，大部分学生能得出这样的结论：士兵失踪进行搜查，只是日本发动全面侵华战争的借口而已。另外，历史教学中，教师还应鼓励学生提出与众不同的见解。一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的原因。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善用人才密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这种探索精神是非常大胆而可贵的。学起于思，思源于疑。巧设问题，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯，也是提高有效教学的途径。

四、历史课的有效教学应与动脑同步。

该让学生动脑想的，一定要让学生思考，培养学生的发散思维。所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视，这就需要历史教师在教学中来弥补。通过开展“历史小论文”“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度的思考问题，培养他们的创造性思维。一个学生在历史小论文中通过林则徐的“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的名句，展开多方面的联想。首先“纵向联想”，指出林则徐视死如归的力量源泉来自“中华民族的浩然正气和炽热的爱国之心”。接着“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的渣滓。还展开“横向联想”，联想到当今的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，肩负起建设祖国的重任。由一位历史人物，这位同学展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点，如果经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性，从而提高历史课的有效性。

五、历史课的有效教学应从动手深入。

一些重要的人名、地名、文献名、结论、名词等，要让学生在书上画下来，有些需要学生批注的地方要让学生批注。认真填写好与课本配套的地图册、练习册，以便使学生加深印象，增强记忆；对一些重要的问题或论述题列出答案提纲，动笔写写，这在考试中不至于眼高手低，不写错别字或少写错别字。同时在回答问题时又可以使他们整理深化自己的思路，加深对这些问题认识，从而也提高了自己的文字表达能力。

六、历史课的有效教学还要求教师做好导师。

历史教学的主要内容是培养学生分析历史的能力，提高辩证唯物主义和历史唯物主义的能力，这就要求教师充分利用课本中的插图、历史挂图、实物等帮助学生加深对教材内容的理解和掌握。并要求教师运用多媒体课件创造图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈，提高学生主观对客观世界的认识范围，使学习者通过各种灵活方便的交互界面进行学习，学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高，从而提高教学效果，体现了导师角色。

实践证明，历史课程的有效教学，其教学效率取决于学生主体地位的尊重和发挥；取决于教师是否最大限度地唤醒学生的注意力；最大限度的挖掘学生的学习潜能。当然，如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己一点很浅显的认识。希望通过我的努力，让学生爱上历史！