优化教学方法提高教学质量

第一篇：优化教学方法提高教学质量

优化教学方法提高教学效率

如何优化教学方法，提高教学效率，要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。

一、情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时，为了理解学生理解文章优美词句，可创设情景：如果我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。

二、想象教学法。在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽„„这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。

三、问题教学法。以问题为开端，启发学生独立思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展独立思维能力放在首位。如教学《草船借箭》时，让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑，同学们提出了许多问题：比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成“一字儿”„„然后让学生逐一回答这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找体现诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联系课文来回答。理解能力差的学生借助范例来提问，理解能力强的学生可自己思考，加深了对课文重点内容的理解。

四、示范教学法。即对学生进行学习方法的指导，让他们模仿、运用，逐步由“学会”转化为“会学”。如教学《卖火柴的小女孩》一文，学习第一次擦燃火柴的内容时，先指导学生精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。其次，在读中感悟的基础上，讨论：她为什么在火柴的光亮中看见大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出小女孩的寒冷。然后，师生总结学习方法：“精读内容——讨论幻觉——领悟想象”，再放手让学生仿照这一段的方法自学第二、三、四、五次擦燃火柴的内容。老师指导学生掌握学习方法，自己去学习，自己去发现，达到自我提高的目的。

五、合作教学法。即教师组织或学生自由安排2至5人为一组学习课文。这种合作，即可以在课外开展，也可以在课内组织实施。学习方式常常是教师提出目标，共同学习讨论、研究、解释、判断，直至共同作出结论。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，分组阅读，集中讨论。课文第二大段写小女孩五次划着火柴后出现的幻觉。这段文字内容较长，为节省时间，提高效率，在讲读课文时采用分工合作学习方法：全班分成五大组，每一组阅读一次擦燃火柴的内容，然后大家交流学习体会，解答课文问题。这样即深入掌握了课文重点内容，又达到了学生主动发展的要求。

优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。

第二篇：优化课堂教学方法,提高化学教学质量

优化课堂教学方法，提高化学教学质量

刘建

（河南工程学院 郑州市

450007）

摘要：

高职学校学生知识基础普遍较差。本文从几个方面对如何改变教学思路、优化教学方法，提高高职化学教学质量进行探讨。

关键词：高职 提高 注意力

信息量

心理健康

中图分类号：G473.8 文献标示码：A 文章编号：

化学是轻化工专业重要的基础课，学生有了坚实的化学基础知识，才能更好的学习相关的印染、化纤、环保等专业的专业知识。针对基础较差、文化素质参差不齐的高职学校的学生来说，完全理解和掌握教学大纲所规定的教学内容是一件不容易的事。采用怎样的教学方法才能更好的完成高职学生的化学课教学任务？我认为重在改变教学思路、优化教学方法。本文从几个方面谈谈自己的体会。

培养学生的注意力，提高听课效率

在心理学上，注意有两种解释：即广义的注意和狭义的注意[1]。广义的注意是指人的心理活动的指向和集中；狭义的注意是指导致对局部刺激的意识水平提高的知觉集中。因此，注意有两个明显的特征：一是有选择性；二是有心理努力。注意在人的心理活动中占有特殊的地位，所以，教师上课，善于组织学生的注意，并在教学过程中，大力培养学生的良好的注意品质，是提高学生听课效率的关键。1.1 利用暗示

教师上课时，应提前到达教室，给学生一个上课前的心理准备过程。特别是老师服装上，或者是发型有新变化时，更应该提前到达教室，使学生最快适应新的变化，稳定学习情绪。1.2 利用心理物理刺激

化学课的内容，特别是物质结构部分的内容，比较抽象，应该利用教具，如分子轨道模型、分子模型等，或者利用投影、多媒体等手段，以及教师讲课时的语调、节奏的变化，给学生一定的物理刺激，吸引他们的注意力。1.3 引导学生做好课堂笔记，培养学生的间接兴趣

教师上课的内容虽然来自于教材，但有知识的扩充和延伸，不是照本宣科，要求学生做好课堂笔记，有利于学生课下的复习巩固，更有利于维持学生的注意力。但当有些学生听讲与记笔记相冲突时，要求他们以听讲为主，课后再补充笔记。提高听课效率，是提高教学质量的前提。

教师应牢记每堂课的教学的任务，有的放矢进行教学

课堂教学有两个基本条件，一是有明确的教学任务，二是有周密的计划和严谨的组织，二者缺一不可。课堂教学的任务是根据教学大纲的规定和学生的实际情况制定的，主要包括知识的、智力和能力发展的、以及思想品德教育等三方面。教学目的是教学的出发点与归宿，在上课时，教师必须牢牢记住并围绕教学目的进行教学。明确教学目的和任务，就向在黑暗中点燃了一盏明灯，可以激发学生的学习动机，也可以制止无关刺激的干扰。在上课过程中，根据化学课的特点，可以适当的插入生产、生活中与所讲内容相关的事件或“趣闻”，以调节课堂气氛，但不能单纯为了讲故事而开“无轨电车”。明确教学目的和任务，是提高教学质量的必要条件。巧设“问题情境”，引导学生独立思考、解决问题

所谓巧设“问题情竟”就是在教材内容和学生的求知心理之间制造某种不协调，把学生引入一种与问题有关的情竟之中的过程[2]。大致可分为：不协调—设疑—探究—沉思—发现—解决问题等步骤。“问题情竟”的设立能引起学生的好奇心与思考，激发学生的认识兴趣，从而产生探究行为，设立“问题情竟”需要教师根据教材每节课的内容来确定，并且，提出的问题必须新颖有趣、具体，要有启发性和适当的难度。例如在讲原子结构时，提出为什么电子可以绕核高速旋转？电子绕核高速旋转与月亮绕地球旋转有什么相似之处？因为学生已有月亮绕地球旋转的知识，所以他们就很容易接受电子绕核高速旋转的道理，在此基础上，教师要进一步讲解宏观世界和微观世界物质运动规律的不同点，这样学生就很容易理解并接受微观世界物质运动的规律了。另外，还可以根据课的内容做演示实验，引导学生观察现象，独立思考、独立分析解决问题，完成从实践到理论的升华。只有将学生的学习情绪调动起来，才能达到教学目的。堂课内容的安排，要有适当的难度和信息量

所谓难度就是问题的难易程度。教师讲课内容要以教材为依据，有一定的难度才能激发学生的求知欲，刺激学生的智力发展。高职学校的学生，都是从高中走过来的，虽然基础不太过硬，但有一定的化学知识。所以，教师在讲课时，要巧妙地运用高中已有的化学知识，注意知识的连续性，但要避免知识单纯的从复。另外，要有适当的信息量，即每堂课内容安排、容量、信息的多少要从学生实际情况出发，充分考虑学生的接受能力，既不能内容太单调、贫乏，信息量过少，浪费学生的时间；也不能安排内容庞杂，信息量过多，使学生难以接受，挫伤学生学习的积极性。教师要充分估计学生的知识基础和心智发展水平，向学生提供足够的信息容量，特别是增添一些化学基本理论、基本知识在相关专业中的应用方面的新知识，让学生感到学以至用，以增强学生学习好化学课的自信心。

让学生亲身体验从理论到实践，再从实践到理论的学习途径

教育心理学研究证明，人类社会知识经验的形成、积累的过程是一个由动到静的过程，而个体对人类社会知识经验的学习、掌握则是一个由静到动的过程[1]。在这两个过程中都离不开实践活动。实践是人类能动地认识世界和改造世界的社会性、物质性活动。化学是一门实验性科学，而化学实验是化学学科赖以建立和发展的直接基础，是学生实践活动的一种形式。单纯的理论教学，不能使学生很好地理解和掌握化学基本理论、化学性质的实质，只有在实验过程中学生才能将抽象的理论与实际联系起来，再从实验结论中验证理论，完成从理论—实践—再理论的学习过程，使学到的知识达到质的飞跃。将学生实验教学和理论教学有机的结合起来，能更好地实现教学目的，提高教学质量。突破难点，阐明重点，浅者深入，深者浅出

任何一门学科都有其内在的联系，循序渐进，螺旋上升。所以在备课时，教师要全面了解整个教材的编排结构，了解知识点难易分布的情况。在讲课过程中，做到突破难点，阐明重点，浅者深入，深者浅出。对学生已有的或者浅显的知识，要讲出它深层的道理和内涵，例如，热力学第一定律是中学物理中已经讲过的能量守恒与转化原理，（即能量既不能消失，也不能创生，只能从一种形式转化成另一种形式。）如果在讲课时，再简单的重复该原理是不够的，必须结合参加化学反应各物质的不同结构，引出化学反应过程中的热效应概念，从而揭示能量守恒与转化原理在化学变化中的内涵，使知识深化。

对于抽象难懂的知识，要用通俗的语言、形象的比喻、图解、模具等帮助学生领会、理解。对于每节、每章的难点、重点，教师要舍得化时间讲解，必须引导学生攻克难点，扫除学习上的障碍。要抓住重点突出讲解，例如化学热力学第二定律是讲化学反应的可能性和限度的。内容抽象，既是化学中的难点，又是重点。讲这部分的内容时，必须从热力学基本概念入手，讲透讲好每一个概念，其中最重要的概念是自发过程。在讲自发过程这个概念时，可以以生活中司空见惯的铁生锈为例，揭示自发过程是在一定条件下，不需要外力就能进行的过程的实质。用铁锈不会自动分解成铁和氧的事实讲明自发过程的重要特征——不可逆。为进一步讲解热力学第二定律打下基础。另外，教师上课时，要帮助学生充分挖掘化学知识内在的规律，知识内在的联系，培养学生联想记忆的能力，避免“死记硬背”或“生搬硬套”的学习方式[3]。

7积极开展双边活动，调动学生学习的积极性

教师的教学过程从信息沟通的角度来看，就是师生之间的交往过程。师生之间的信息沟通概括起来有以下几种[1]：

7.1单向沟通，即教师单向讲授，缺乏反馈。也就是“填鸭式”教学，效果最差。

7.2 双向沟通，即教师讲解与向学生提问相结合，能部分反馈授课情况，能在一定程度上改进教学效果。

7.3开放式沟通，即教师与学生保持双向的沟通，又在限定的条件，允许学生之间相互进行沟通，能达到较好的效果。

7.4全开通式的沟通，即教师作为班集体的普通成员与所有学生一起讨论。教师在上课时，要根据每堂课的特点及学生的实际情况选择合适的沟通方式。一堂课往往采用多种形式的沟通交替使用。一般来说，讲授新概念时，宜采用前两种沟通形式。上习题课、复习答疑课时，宜采用后两种沟通方式。对于高职学校的学生，由于一个班的学生，有时成绩差别很大，课堂上师生沟通方式更应该灵活运用。在上课时，教师应充分重视面部表情、语音语调及肢体语言的作用。注意观察学生的神态，根据学生的神态随时调整教学方法、说话的语气及表情。著名的教育学家马卡连柯曾说过，当你学会运用二十一种不同的声音说“出去！”、“进来！”时，你就是一个合格的教师。课堂上师生双边活动开展的好，可极大的调动学生学习的积极性，尽快完成知识的转化。关爱学生，维护学生的心理健康

在传统的教学观念中，强调课堂安静、绝对依从教师，教师喜欢乖巧听话的学生，往往忽视学生的心理健康，对学生的生理疾病敏感，而对学生的心理情绪反应迟钝。传统的教学秩序观，在某种程度上约束了学生的创造力、不利于创造活泼、主动学习的气氛，应该进行改进。教师应该树立现代的教学秩序观[3]，以学生为本，服务于学生。在教学过程中，允许学生围绕课堂讲授的内容提出问题、自由发问、讨论或者切切私语。也就是当学生学有所得或者疑惑不解的时候，允许他们以合适的方式表达自己的情绪。高职学校的一些学生，由于基础较差，对于抽象的基本概念、基本理论理解困难，难免产生畏难情绪，这时教师就应该采取多鼓励、多启发的方法，鼓励他们主动运用已有知识，大胆发表意见，允许出错。鼓励他们对教师发问或同学之间设问，从而加深对知识的理解。特别是在上复习、答疑课时，更应鼓励他们独立思考、独立解决问题，而不能简单地给出问题的答案，努力培养他们的自学能力。培养他们克服困难的自信心。

总之，“教学有法，但无定法”。[1]在教学过程中教师应该从高职学生实际情况出发，做到心中有学生，勤于钻研教材，认真备课，遵循教学规律，多总结、积累教学经验，不断改进教学方法，就能提高教学质量，成为学生心目中的好老师。

[参考资料]：

[1]燕国材.心理与教育[M].杭州：浙江教育出版社，1987，36-44 [2]（美）E·阿伦森著.社会心理学入门[M].郑日昌，张珠江译.北京：群众出版社，1987.[3]孟兆森.对创新教育的几点探析[J].山西高等学校社会科学学报.2003，6 Choosing Best Teaching Method on Classroom, Improving Higher Vocational School ChemistryTeaching Quality

Abstract：The students of the higher vocational school have universal relatively poor knowledge.This paper mainly discusses the teachers how to chang teaching train of thought and choose the best teaching method to improve chemistry teaching quality in higher vocational school.Key words： higher vocational school improve attention information

psychology health

第三篇：改进教学方法,提高教学质量

改进教学方法，提高教学质量

江山市横渡小学 俞金华

最近，学习了《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省中小学学科教学建议》两份教育教学指导性文件，笔者思索万千，结合本人多年的教学实践，就如何改进教学方法，提高教学质量，谈一些不成熟的看法。

目前，中国的教育正处于改革的阶段，正从应试教育转向素质教育的时期！与此同时，旧式的教育方法已经开始出现一些问题，所以在这此阶段我们必须讨论一下如何改进教学方法，提高课堂效率，减轻学生课后负担！这已经成为当今教育界的一个要点！然而，我觉得课堂是我们教师的一个重点。

我们需要了解 课堂，课堂对学生来说是学习知识、习得能力、陶冶性情的主要场所。它的主体是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织形式。

在我们了解课堂的同时，我们需要去应对课堂中的一些问题，来提高课堂的效率！

首先，要上好一堂课，务必做好一系列课堂准备，课前优化备课，则能使上课有的放矢，收放自如。

在课前优化，一方面可以使我们手中的各教学器材充分地利用！比如现在我们每个教室几乎都引进了多媒体，那么我们就应该利用好这方面！利用好多媒体，对每个教师来说是非常重要的，因为多媒体有利也有弊！对于低年级段的教师来说，要善于使用多媒体来让学生更加了解学习！而高年级段，多媒体这则应尽少利用！据调查，在高年级段使用多媒体，容易使学生雾里看花！因为许多教师使用了多媒体之后，在课堂里，只要点动鼠标，这种的做法无疑是让学生更加难以消化！课堂是需要绘声绘色，这样才能提高学生的高度集中！但是多媒体利用不好，则更加容易让学生失神，那么就适得其反了！在课前优化，另一方面可以充分利用好课堂的时间！选好主要教学目标，课中的主要活动设计，学生习得能力的教学环节的搭配以及时间分配，这是比较重要的一点！能否充分利用课堂时间，课前设计很重要！在课前计划中，就要好好的考虑到咋样去激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解消化和能力形成，便于学生自主探究。一堂课，没有几个精彩的活动是难以成功的。对语文来说，课中活动，有多媒体图片音乐欣赏、有趣味朗读、有知识竞答、有精彩演讲辩论、有趣味问题探究、有情景模拟、有课外知识链接等多种形式可供选择。教师在设计课中活动时，应该立足于教材特点（是便于进行思维训练还是进行知识积累还是进行情感熏陶）立足于知识消化来设计合适的课中活动。课中活动是一个兴奋点，激发了这个兴奋点，学生便“活”了起来动了起来，既能活跃情感，又能激发思考、习得能力。这是备课阶段应该适当考虑到的！

本人觉得，融洽师生关系，也是更有利于提高课堂效率的。师生关系的处理，可以调整好课堂学习气氛。这种气氛，可以使我们有效地调动学生配合我们课中的活动，所以我们很需要处理好与学生的关系！使课堂的气氛是活而不乱，热烈而又有秩序，学生思维活跃而又不瞎胡闹，时刻围绕学习中心内容积极展开思考。如果课堂气氛沉闷，学习效果一定不好，而乱而无序的课堂也难脱失败的结局。调节课堂气氛手段多样，但是无法说出一些具体做法，需要教师在日常的生活与每节课的实践中，体味学生的内心需要，去摸索实践，教师只要心中有调节好课堂氛围的想法就是成功的开始，具体如何做，可以根据不同班级、不同课型的具体情况灵活开展。

新授课内容处理，处理好与学生的关系，要引导学生知其然更要知其所以然，理解了才会长久记忆，不用课后花时间去死背，而不理解的东西抛给学生，课后花再多时间也掌握不好，切忌囫囵吞枣，不论是什么学科皆是如此。经常听说某学科的绝招是老师上课不用讲，只是给学生指出重点画下来，然后就安排背诵，虽然一时对学生考试分数的提高会有些许效果，但是这根本是在僵化学生的思维，培养没有思维，只会死读书的机器。所以说这是典型的死板的应试教育的做法，令人深恶痛绝，请大家一定要避免。进行有效设计，引导和帮助学生克服学习内容接受上的困难，借此培养学生的学习、思维、创造、分析等能力是教师工作的本分，必须认真对待。其实，好的方法反而也会增进师生之间的关系。学生觉得你的方法很有效，就会敬仰，因为你没有给予太多的包袱！

培养一部分优秀生，使教学质量提高，并不是布置很多的课后作业。个人觉得尽量不要在课后布置作业，在课中练习就已经足够！那么我们就把这部分工作设计在课堂中，课堂练习，只是是为了检验学习效果，可以一次性大面积检验，因为要考虑到因人而异、因材施教的问题，所以课堂练习要设计分层题目，必做题全体都要做，这是对全体学生的基本要求，当然对于接受程度强的学生，这部分题也可以作为浏览选做题，不必强求统一，有难度题部分有能力、有兴趣的同学选做就可以了，这样更能强化优秀生。另外在练习时很重要的一个提高效率的做法是，展开速度比赛，教师要根据问题情况，要求学生限时作答，不能散漫的去做，江苏省泰州泰兴市洋思中学提出的“每节课都像考试那样紧张”，我认为倒没有必要，但是在课堂练习环节像考试那样要求还是很有必要的。那就是限时、脱书，凭自己掌握的情况独立作答，久而久之形成好的学习习惯——那就是独立、限时、高效完成自己的各种任务。

其实，任何一堂课从细节上推敲，都可以找出可以改进的地方。教师只有善于总结自己课堂教学的得失，只有及时通过学生的效果反馈，才能明了自己教学的不足。只有不断地反思调整，不断的改进，不断的探索应用多样化的教学方法，教师的教学手段才灵活多样，教学才能称作艺术，学生掌握的效果才好，课堂效率才越来越高。所以教师重视评测，重视教学反思、重视教学案例的积累是极为重要的。课堂四十分钟是短暂的，课堂四十分钟涉及的问题却是无法穷尽的，教师只有永不停息的探索，他的课堂才越来越精彩。

2010-7-15

第四篇：优化教学管理提高教学质量

优化教学管理提高教学质量

----登岸小学召开新学年教研组长会议

2月27日下午，在登岸小学五楼会议室召开了新学年教研组长会议。谭义萍校长、何滢和颜纯两位副校长全程参加了会议，会议由何滢副校长主持。

何滢副校长首先总结了上一学校教育教学工作，对教导处成员及各教研组长的辛勤付出给予了肯定。又带领大家重新学习区“开展教学质量提升年”活动方案，重点解读了方案中提到的四个“前移”，使大家明白教学质量的提升一定要抓好几个关键：既要抓好起始年级的习惯养成，又要抓好学校薄弱学科的建设，还要重视学困生的辅导工作等。会上何滢副校长布置了这学期的教学活动，重点讨论这学期的课外阅读活动方案和集体备课中“三案定教”、“我与名师找差距”的活动具体操作方法，各位教研组长认真仔细地协商，最后大家目标明确，分工协作，将以最快的速度投入到即将开始的工作中。

谭义平校长在最后的发言中强调：教研组是学科教师集体进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作执行程度如何，直接关系着学校教学质量的高低。学校高度重视教研组工作，教研组长是本学科的骨干，要率先垂范，要有无私奉献的精神，不要辜负学校的重托，促进本组的教育教学活动。教学质量是学校的生命线，教研不能走过场，不能流于形式，努力提高学校的教育教学质量。要时刻关注教研组中教师队伍的建设，教研组要结合具体教学积极探索“轻负高质”的课堂教学模式，努力追求有效教学，构建高效课堂。语文组的课外阅读活动要落实好，每个教师都要有大语文观，要从学生的长远出发，培养他们的习惯，训练他们的能力。

会议给各位教研组长鼓足了劲，他们纷纷表示，一定会在各自的岗位上用心研究、智慧工作，优化教学管理，提高教育质量，与本组教师一道为登小的教研之家增色添彩。

第五篇：优化课堂教学 提高教学质量

优化课堂教学 提高教学质量

如何在美术教学中尽可能的提高教学质量呢，多年了我做了一下几点摸索。

（一）、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。当学生对所学科目不感兴趣时，便会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。如何使学习环境变得有兴趣，使学生在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色，许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

（二）、优化、丰富教学方法和手段。

在课堂中应充分调动学生的主动性, 激发他们的学习兴趣，对有兴趣的事，学生自然都会主动去做。这就要求教师要优化、丰富 自己的教学方法和手段。做到上课的时候想办法激起学生的兴趣, 如使用恰当的音乐、游戏或奖励，通过有趣的问题、直观的形象、巧妙的结构、精彩的演示、图片的展示等等方法、手段使学生的积极性得到调动。

其中，多媒体的应用作用尤为突出。如：在小学美术教学中，手工课所占比重很大。以往，我们示范作业时，教师边讲解边示范，但由于视野遮挡等原因，很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程，因而有一部分学生不会做或不想做。但我们如果在教学过程中运用实物投影仪，这个问题也就迎刃而解。学生通过画面，能清楚地看到教师整个演示过程；同时优秀学生作业或演练也通过投影仪进行展览，并让学生自己讲解、自我评价，充分发挥学生的主观积极性和能动性，充分挖掘学生的潜能，使手工课真正成为学生自己动手作业的课。在教师的引导下，让学生尽可能有展示自己才能的机会，以期提高和扩大手工课的教学效果。学生们在丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习，自然会效率倍增。一个教育工作者能使学生在学习中形成持久不衰的兴趣，必然会取得事半功倍的效果。

（三）、抓住一切展示学生作业的机会，培养学生学习美术的兴趣和自豪感。

（1）利用学校“六一”、“教学开放日”等活动的机会，将学生的美术作品进行展出，提高学生及家长的自豪感，从而激发学生对学习美术的兴趣。

（2）利用学校的宣传栏、走廊墙壁、班级的“文化园地”等地方张贴学生的优秀作品。

（3）积极组织和辅导学生参加学校及各级部门组织的有意义的美术比赛。

（四）、因材施教

因材施教是提高课堂教学效益的重要途径，学生之间存在个性差他们的知识基础、认识能力、意识倾向、兴趣爱好、学习态度都不尽相同。因此，要求教师具备较强的组织管理能力，尊重学生人格，严格但不严厉，并且要对每个学生都深入研究，采取不同的对策，使其在自己原有的水平上都有所发展提高，从而达到共同的质量要求。尤其对中差生，教师更要注意帮助，要多鼓励他们回答问题。帮他们树立自信心，使他们看到自己的进步，体验成功的乐趣，从而激发更高的学习积极性。

总之，提高美术教学质量的途径还很多，但只要我们美术教育工作者心中能时时装着学生，从教材和学生的实际出发，相信一定会探索出一条更好的提高课堂教学效益的新路来！