班级管理与班级文化建设讲座稿

第一篇：班级管理与班级文化建设讲座稿

班级管理讲座稿

讲座人：安桂华 讲座时间：5月10日

一、班级的管理要制度化从以下五个方面分别来谈

1、教学正常秩序制度众所周知，学校的工作是围绕着教学来展开的。而班主任则对建立稳定、正常的教学秩序负有重要的责任。班主任要同时兼顾下列四个方面：

加强班级日常管理，以学生的学习作为工作的中心，通过各种生动活动的形式，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习热情；教会学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪律； 发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助；上好自习课，提高学生自学能力。

2、考勤制度

班主任要对学生的出勤情况进行统计，这是加强班级管理，督促学生自觉遵守纪律，培养良好的班风学风的重要措施。在低年级学生中，养成一个良好的习惯显得尤为重要。考勤细分为全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退等项目。每天早7：20之前，我必到班级查看出勤情况，发现没来的学生马上打电话给家长了解情况，迟到的学生问清原因，并加以核实（我们是一所城郊中学，在校生住在幸福乡的几个村子里，很多同学离家较远，遇到阴天下雨，迟到也是难免的，但也要提防有的学生以此为借口跑出去玩了，所以必要时需要核实一下情况。下学期，我们幸福中学将搬进新建的校区，学生也可以住宿了，孩子们的幸福生活即将开始了）。讲桌上准备了一个记录本，由各个任课教师记录本节课出勤和缺席人数，专门派学生提醒教师做记录，避免学生钻空子。

3、教室规则

教室是进行教育教学活动的主要场所，保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之前必须进教室（因为我校教师有候课制度，教师在上课前5分钟站在教室门口等待学生进入教室）；保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值周清扫制度，变值日生为值周生，每天要认真值日，周末时该组成员要对班级进行一次大扫除。由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺利完成值日工作。

4、自习课管理制度 自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，中午我班实行自习/休息制度。与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，一开始由我自己看护，养成习惯后由班长负责，这一制度受到家长和同事们的认可，现在已经在我校普及开来。每到中午12点半左右，全校静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

5、学生着装管理制度

学生着装管理兼跨德育和美育两个教育范畴。学生的着装习惯，表面看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的高低和审美品位，因此班主任既不要小题大做，也不要等闲视之，不能只停留在要求学生穿什么衣服留什么发型，该不该戴首饰该不该化妆等问题，而是应该从德育和美育两个方面着手进行教育和管理。一方面，班主任老师应通过有说服力的证据和耐心的方式让学生明白，着装并不单纯是一个人的穿戴问题，而是一个人内心的品德修养的外在表现；另一方面，班主任教师应从审美角度对学生的着装进行指导和帮助，让学生掌握着装的审美规律，使学生不仅在思想上追求美还要学会如何美，真正做到外在美和内在美的统一。

二．制度的实施要持之以恒，一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要注重落实，在落实时分阶段管理。

1．事必躬亲，帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，事必躬亲，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫郭云鹏的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不再迟到。于洪亮同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常接话，我提醒他要尊重每一位教师。郭春洋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给她一件工具，之后她就不再逃避了。现在还主动负责班级的浇花任务了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。

2．班委员管理：班主任一个人，再细心也有看不到的地方，现在的孩子们都聪明得很，一旦有空子可钻，他们就恶作剧的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具体的显性的问题，必须放手让班干部去做，班主任则要慢慢的回到一个管理者应有的高度上来，否则没有精力去处理隐性问题和深层问题。初始阶段，既是培养学生行为习惯的养成阶段，又是培养班委会成员的阶段。经过一学期的努力之后，到第二学期我就把班级的日常管理交给班委会成员，让他们各就各位、各司其责。班干部要能做到以身作则，在同学中树立自己的威信。班主任要起到监察、调节和整改的作用。

3．学生的互相管理：在排座位时我有意识的根据学生的性格、学习成绩、自律情况进行搭配，让他们互相影响取长补短。如性格内向的与性格较开朗的安排一桌；自私小气的与宽容大度的一桌。成绩优秀的与较差的一桌；淘气的与自律的一桌；经常违纪的与口碑较好的学生一桌。

4．自我管理：引导学生自己教育自己，指导他们学会评价自己、控制自己、提高自己，进行自省、自我教育，养成学生反思的习惯。如随时询问学生这一天表现如何，定期让学生总结自己的学习纪律情况。采取自评或同学互评的方式，以促其更快的进步。

三．班级管理的人性化 凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事件。作为班主任，就得正视现实，一刀切是不行的。面对这种现象，处理时要人性化，要尊重学生的人格，关注他们的个体差异，表扬和批评都要适当，要注意语言的艺术。1．表扬要有度

表扬是一种积极的正强化，是通过外部的动力作用，给被表扬者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。多年的实践使我感觉到，表扬学生应讲究分寸、客观、合理、公正，对于后进生应优先表扬、重点表扬，对优等生则应该慎表扬多激励，适当有度的表扬。我觉得要注意以下四点：（1）典型性。

表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生的实际表现，应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点，这样使典型引路，学有榜样，既教育个体又教育集体。在为四川地震捐款后，我表扬了班级两名同学，一个是柴艳宁同学，他家庭很贫困，是靠着好心人的资助上学的，而在这次活动中他捐款25元，这既表现了他的爱心又体现了他能用爱来回报社会。郭云鹏同学只捐了4元钱，相对于其他同学，是少了点儿，但我却表扬了他，他忘记向父母要钱了，把午饭钱捐了出来，他的行动感动了我，爱心无大小，更不是金钱的数量可以衡量的。孩子们的这份心意比什么都弥足珍贵。（2）及时性。

当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬，这样不仅能维护做出先进事例本人的积极性，还能促进集体积极向上的心理产生，如我们班比较淘气的王淑娟同学主动承担广播室的打扫工作，受到校领导的表扬。全班开始群起响应，找学校死角，积极主动为学校做好事，如清理边沟，帮实验室擦玻璃，清理校园内的白色垃圾等等。（3）发展性。

作为班主任应用发展的眼光看待每一个学生，注重捕捉每一个学生的变化，如冯旭同学在一次数学小测验中，考了68分，我马上到班级告诉他，并和全班同学为他鼓掌，鼓励他再接再厉。通过这次表扬，他的数学成绩由不及格到及格，到现在进入年级前几名的行列。（4）范围性。表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。通常情况下，良好的班集体，实施表扬的范围应该窄一点，以使得个别典型能够突出，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体实施表扬时范围应宽一点，因为这样的班集体不良的习惯和风气有一定 10 的市场，如果表扬过窄，就会使受表扬者陷入不利之中，不能充分发挥典型的积极作用，因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进，一起进步。总之，班主任在实施表扬时应注意研究学生身心和个性发展的特点，在严格要求的基础上，有分寸的实施表扬。

2．批评的艺术。

在班级管理过程中，会不断的出现学生违纪的现象，对于初次犯错或无意违纪的学生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但对故意违纪的学生必要的批评要坚持。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责的教育。但批评也要适度，如若处理不慎、运用不当，常会使学生产生防范心理。表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极的不良情绪，造成心理抵触，往往会出现教育效果的零效应，乃至负效应。因此班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意有节有度，力求批评恰如其分。

3．如何对待在管理过程中所出现的突发事件。

班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，一个班级几十名学生随时都有可能引发出一桩又一桩突发事件。既在教育过程中突然遇到的事先难以预料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格。从而接受使突发事件得到妥善的解决，现结合自己的教育实践谈谈我是如何处理偶发事

件和突发事件的

班级管理中关注后进生

讲座人：李海臣 讲座时间：8月28日

一、后进生产生的原因

1、家庭环境

（1）家庭成员的政治、思想、道德状况：家庭成员对孩子的影响是直接的、大量的，而且是复杂的。

（2）家庭的人际关系状况：不和谐的家庭关系会让孩子没有温暖、没有爱、没有安全感，厌烦恐惧，思想消沉。①对思想品德方面对孩子要求是否严格。

②是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育。③对孩子的期望指是否适当。

④在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。

⑤家长自身是否尊重知识，有求知欲。

⑥家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯和学习方法。

⑦是否对孩子的学习提供良好的学习环境。是否存在家务劳动负担过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等情况。

⑧家庭成员的兴趣爱好对孩子的影响。如有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒等。

2、社会环境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消费、超消费等。

（2）不良的社会风气。诸如：以权谋私、贪污腐败，拉关系走后门、行贿受贿。

（3）一切向钱看

（4）不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动。（5）学校环境

（6）后进生自身：缺乏强烈的求知欲。道德无知、是非模糊。自尊心损伤，而一个失去自尊的人，很难建立起自信心。意志力薄弱，则是懂得应该怎么做，却缺乏自我控制的能力，往往会半途而废，禁不起种种诱惑，而做出违背公德和纪律的事情……已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发。学习基础差，学习方法不适当；不良社会交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的简单粗暴；有的孩子胆小性格软弱，受到欺负又得不到保护。

二、转化后进生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基础

“亲其师，信其道”，对后进生的爱像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假，这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍，比如“定型心理”认为后进生“朽木不可雕 ”；“厌弃心理”，把后进生看成包袱，给班级拉分，添麻烦；“偏激心理”，把后进生看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理”，以为自己权利在握，想用惩罚来管住后进生。我们要做的恰恰要与此相反，应该相信期望的力量，对后进生的前景，有一个美好的期望。说句心里话，和后进生建立感情基础，并不简单，因为他们常常疑惧和戒备，必须与他们尽可能多的交往，跟他们交心。（2）尊重人格

他们更渴望得到别人的尊重。在他们成长的过程中，由于这样或者那样的原因，他们的人格已经受到过漠视、轻视甚至仇视。从别人的冷眼中，他们的自尊在一点点的丧失。于是，他们自己也看不起自己了，变得很自卑。我们这些做班主任，不但要看得起他们，还要让周围的人也都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。为此，我们必须谨严慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的，我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老帐，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助他们。必须给后进生以同样民主，平等的人格地位，倾听他们的心声，他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。但是，对于他们的问题和缺点，也不要故意掩饰，而是用实事求是的态度唤起他们自我反省，他们的点滴进步都应得以肯定性评价。

（3）调动学校领导、任课教师、家长、同学，形成教育合力。这其中，最主要的还是两个方面：

①调动后进生自身的积极性。

对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果，所以要千方百计调动刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。另外，每个后进生的情况也不尽相同，所以做法也不会千篇一律，比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需要，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，做知心朋友。②运用班集体的力量。

过度的关注，也是一种不平等和歧视，所以最好的做法就是把他们当作班级里一个普通的成员。让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自我评价，他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到鼓励，会在亲自经历的活动、实践中进行自我教育。

2、转化后进生的主要方法。（1）综合治校，分级管理。

转化后进生不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，学校统一的规范与纪律要求，对后进生有一种约束力，不能忽视严格的管理措施。后进生分级管理，是把全校的后进生依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、课任教师、年级组、政教处、学校领导分别“承包”，他们也要对后进生认真负责，经常地、有计划地、全面地做好后进生的转化工作。2）重视新开端

新学年、新学期开始，学生的心理状态都比较“亢奋”，具有争取进步、跃跃欲试的心态，班主任要善于观察了解后进生此时的心理，给予鼓励和促进。①抓住闪光点

任何后进生都有闪光点的，关键在于是否发现、是否抓住，所谓闪光点不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克制不良习惯的表现、一次较好的作业、都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析的加以引导，这样的闪光点就会逐渐扩大，形成燎原之势，引起质的变化。

②针对个性特点，选择突破口。

每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口，这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。

③针对后进生心理特点，开展工作。

后进生的普遍性的心理特征，从积极方面看，他们都有期待的心理，期待引人（特别是老师）尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的一些好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力成为好学生。但从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信，还可能有惧怕心理，怕考试、怕挨批评、怕家长打骂，怕处分，还可能有逆反心理，一受到批评教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理。谁管教他多、批评他多，他就想寻找机会报复一下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态，要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。

④逐步开发后进生的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验：

1）以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心；

2）结合教学实践，培养学生的基本智力因素---观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；

3）他引导后进生进行定向的智力活动，把各种知识用“树”的形式表示出来。

⑤长远规划，逐步提高要求。

对后进生不能头痛医痛，脚痛医脚，只顾眼前，应该从他们的前途、乃至一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，应该本着循序渐进的原则。⑥成立帮助小组

⑦调动非正式小团体的积极因素

⑧认真进行学习辅导，学习辅导要从实际出发，分类进行。⑨讲究批评的艺术

变“惩罚教育”为“过失教育”能更好的适应素质教育的要求，在培养学生明辨是非，提高心理耐挫力方面，较之赏识教育有着事半功倍的效果。“过失教育”是在信任和尊重学生的基础上，通过让犯错误的学生承担“过失”责任，让学生从内心产生对错误行为的羞耻感和内疚感，从而达到认识错误，改正错误的目的。实施“过失教育”不仅可以锻炼学生们承受心理挫折的能力，也可以起到“惩前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、时间和地点。对差生要网开一面，希冀他们一下子“痛改前非”是不客观的。我只要求减少“犯规”次数，让他们有个“改正”和“适应”的过程。可批评可不批评的尽量不批评，因势利导，；保留学生颜面，让他主动认识错误。⑩后进生“三分钟热度” 后进生往往没有耐性和长性，“三分钟热度”恐怕是教师遇到的最棘手的问题之一。不过细想起来，这也不应全怨学生。“好起来”只是开端，“好下去”才是目的，班主任应学会看“火候”。据心理学研究，平时人都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中，即心理定势，仔细观察学生便可以发现：优秀生的心理定势是优越感和安全感；中等生的心理定势是危机感；后进生的心理定势是自卑感；双差生的心理定势是一切满不在乎感。当某种心理定势被破坏时，学生就会产生一种不平衡的心理状态，这个时候，学生最爱接受教育，被称为最佳教育时机，也就是“火候”。班主任的明智，就在于发现和诱导这种火候，及时捕捉住这种火候，并采取相应的教育对策，做学生的思想转化工作，火候抓的好，工作就会收到事半功倍的效果。大凡调皮的学生都很聪明，只是由于种种原因，聪明反被聪明误了，苏霍姆林斯基说过：“教师的技巧和艺术就是善于打开每一个学生精神发展的领域。

三、怎样与后进生谈话

班主任与后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术和技巧。谈话时，学生的心理障碍主要有以下几种：

一是揣测心理：说话前，后进生是因为不知道说话的内容，会做各种揣测：老师为什么找我谈话？是谁告发的我？老师会问哪些问题？我会受何种处分？

二是防御心理：后进生对做过的错事存在幻想，估计教师了解的不太清楚或不了解，因此表现的十分拘谨，不愿正面回答老师提出的问题或推卸或搪塞。

三是恐惧心理：一些比较胆小，性格内向的后进生被叫到办公室谈话，会感到恐慌不安，严重者心跳加快，语无伦次，听不懂教师在讲什么或不知道自己在说什么。

四是沮丧心理：一些有过失行为的后进生被教师找来谈话，往往自认倒霉，垂头丧气，长吁短叹。

五是对立的心理：有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教育会产生厌恶感，有的感到无所谓，有的认为老师存心找茬，因而对教师持敌对情绪，甚至出言不逊。了解了这些，问题也就迎刃而解了。

四、用心为后进生开启一扇窗。

现在我们所面对的初中生都是“九零后”，他们从出生后就赶上了改革开放后经济迅速发展的好时候，所思所想都比较新潮时尚，这就要求作为教师的我们与时俱进，跟上时代的脉动，才能更深入的去了解他们。根据他们这个年代学生的特点，即要欣赏他们积极的一面，又要包容他们消极的一面，以宽容的胸怀教育学生，用真心、爱心和耐心为学生开启知识与智慧、感恩与向善的窗户

班级文化的建设讲座

讲座人：安桂华 讲座时间：10月11日

班级文化可分为显性文化和隐性文化。显性文化是指物质文化和制度文化，隐性文化是指班级精神文化。

一、班级物质文化：指教室的布臵，它要求：

1、突出教育功能：除了要宣传教育方针和学校的校风、校纪要求外，还必须以教育目的为前提，考虑教室环境对学生潜移默化的教育作用；

2、突出环境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用时间，又要注意整体协调，还要重视形式的丰富多彩，既要有警句格言类的条幅或美术作品，又要适当安排学习专栏等，同时在色彩的搭配上力求和谐自然，相映成趣；

3、符合学生的心理特征：必须注意不对学生听课造成干扰。一般来说，在教室正面，不搞色彩夺目的装饰，以素雅的基调为主，内容也应是有关校纪、班纪的，以免学生听讲时分散注意力，在教室后面，可张贴字画，供学生课余浏览欣赏之用，教室两侧墙壁的布臵则切忌花里胡哨；

4、适时更新，注意实用：使学生不断感觉到班级内部的生机，布臵的内容要注意配合班级的工作和学生思想实际，突出实用性。布臵教室是一门科学，一门艺术。班主任应该充分尊重学生的积极性和创造性，把布臵教室的过程变为对学生进行集体主义教育的过程，变为锻炼学生、培养学生聪明才智的过程。

二、班级制度文化（略，前面已经讲过）

三、班级精神文化：

是班机全体成员在长期的交往过程中形成且共有的思想观念，心理倾向或情绪反应方式。包括：价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等内容。班级精神文化对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。在班级建设中，我着重从以下几个方面入手进行精神文化建设的。

1、班风的确立。

2、班徽：

3、班主任寄语。

4、构建良好的人际关系：注重教师与学生之间的关系，班干部与学生之间的关系和学生与学生之间的关系，班主任要教会学生化解人际冲突，学会与人相处：（1）引导学生进行正确的自我角色协调；

（2）让冲突双方了解对方对自己的帮助与关爱；（3）提高学生对干群关系的认识；（4）引导学生学会求同存异；（5）营造公平竞争的环境。

良好的人际关系，有助于融洽师生之间的关系，学生与学生之间的密切交流与合作，有助于更好地发挥班级整体效应。

5、培养健康的班集体舆论。

班集体舆论就是在班集体中占优势的，为多数人所赞同的言论和意见，它是班级成员观念态度的集中体现。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识；其次要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展；第三要善于利用舆论工具充分发挥他们的作用。

6、培养良好的班风。

（1）班级成员目标一致，既有一种期望，也有一种理想，并有实现目标的自觉行动。

（2）行动的协调，全班学生的协调一致，热爱集体，班干部有很强的号召力和指挥力，同学们对集体的各项有益活动，持积极支持的态度，甚至能够牺牲个人的利益为集体做出贡献。

（3）师生的和谐是指教师和学生心心相印，彼此热爱，互相理

解和支持，教师要由衷地热爱自己的学生，全身心的开展班级活动，对学生极端的负责任，教师的一个眼神、一个动作，学生都能心领神会，学生的每一点变化，教师都能了解，师生和谐的程度愈高，班集体的表现愈好。

（4）全员的进取：良好的班集体，教师和学生都有明确目标，并且努力去积极实现目标，他们在集体的任何活动中都处于积极状态，并自觉去做的最好，这种进取还表现在班集体成员的主动精神上，班集体成员自立、自策、自勉。

第二篇：班级文化建设讲座

浅谈班级文化建设

——校本培训班主任发言稿

朱绍云

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天根据学校的安排，我在此作有关班级文化建设的讲话，这并不代表我做得比别人有多么的优秀，只是把我自己的一些想法和做法向大家陈述，做得对的地方与大家分享，但愿抛砖引玉，做得不对的地方还望大家批评指正。我今天讲的题目是《班级文化建设》，这个题目有点儿大，我只能借鉴其他学校一些做法并结合自身的体会谈谈自己的一点不成熟的看法，其中穿插了自己的一些做法，望各位老师多多指导。为什么我们要重视班级文化建设呢，因为学校是传播文化知识的地方，学生学习必须具有一定的文化氛围，而班级是学校的基本组织单位，是文化氛围塑造的第一阵地，只要班级文化建设搞好了，学校文化氛围也随之塑造起来。著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。

杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常所说的班级文化建设的主要内容。

所谓班级文化，主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

一、班级文化的构成及作用 班级文化包括一个班集体的思想观念、价值取向、行为规范、审美情趣、思维方式等。具体来说，我理解的班级文化主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。物质文化是班级的物质环境，即教室环境，也就是我们经常所说的硬文化，高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生的教育具有潜移默化的影响力和感染力；制度文化是班级的管理制度，也称为软文化，制度文化是物质文化和精神文化的保障；精神文化也称为观念文化，是班级的核心理念和价值观，处于核心地位，是班级文化的灵魂。

班级文化就像一种无形的场，看不见，摸不着，但它是班级管理的核心要素，是学校文化建设的一部分，对学校的发展和学生的发展都发挥着重要的作用。

1．班级文化对学生的教育具有促进作用 班集体是学生学习和生活的环境，从某种意义上可以称为学生的第二个家，这个家庭中的任何一个元素，尤其是文化元素对学生有着潜移默化的影响。健康的、积极向上的班级文化对学生的教育具有促进作用，这种作用不需要强制，而是学生主动地、自觉地适应着文化的熏陶。班级目标、班级倡导的核心价值观引领着学生的思想观念的形成和行为的选择。班级的物质环境、班级的管理制度、各种各样的班级活动，都蕴含着班级文化元素，学生身处班级环境中，遵守和执行着班级管理制度，通过参加班级组织的活动，逐渐养成了良好的行为习惯，形成了正确的思想观念，身心和人格得到健康发展。

2．班级文化对班级管理具有导向作用

班级管理目标、班级管理制度的制定，班级活动的开展，都是在一定的指导思想下进行的，这些指导思想经过长期的班级管理实践，逐渐形成了班级文化。班级文化一旦形成，便对班级管理起着指导作用。（比如说，在教学楼楼道必要的地方设置提示性的标语如“轻声慢步过走廊，请勿大声喧哗”等，我相信在课间追逐打闹、大吼大叫的同学就会减少）。

3．班级文化对学校文化建设具有推动作用

班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，学校文化对班级文化具有导向作用，反过来班级文化对学校文化具有明显的推动作用。如果我们学校每一个班级都搞自己具有鲜明特色的班级文化建设，每个班都形成了自己特有的班级文化之后，学校的文化氛围也随之浓厚起来，就会成为学校的亮点，我校“和谐团队、全校一家” 的家文化也就随之建立起来。（但如果只是个别班级在搞就会显得很单调，甚至显得别扭.....）。因此，建设具有特色的班级文化对校园文化建设和学校的教育发展具有良好的推动作用。

（以上便是我对班级文化内涵及功能的认识）总之班级文化建设是班级管理的核心内容，对班级管理起着积极的指向作用，对学生的教育和发展起着潜移默化的的影响。因此我们班主任在班级管理过程中首先要进行班级文化建设。

那么怎样才能更好地做好班级文化建设呢，接下来，我将按照新课程所倡导的班级文化价值取向，从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三个层面，结合自身的实践与思考，向大家谈谈有关班级文化建设的一些做法与体会。

一、营造向上的生活环境，从班级物质文化建设抓起。

教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶学生的情操。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。另外，优美的教师环境还可以规范学生的行为。优美的班级环境和健康向上的校园环境，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。一般来说学生不会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰，不会在雪白的墙壁上乱涂乱画，相反，如果有些学生看到脚印众多的墙面时就会想再多一个脚印也无妨。所以这样优美的环境对于学生的行为有很好的规范作用。

那么，怎样做好班级物质文化建设呢？

1．注重教室的卫生。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

2、重视教室的布置和美化。班级文化气氛营造的主阵地之一是教室的墙壁。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学校每一面墙壁都会说话，孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的”。因此在教室美化时应发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。

在抓教室环境布置时，首先是班训，本学期我将“微笑、尊重、激励、进步”作为本班的班训，这几个大字贴在教室前面的墙上，让学生随时可见；使之成为学生的行为准则，目的是让学生懂得用微笑面对彼此，微笑对待每一天，做到师生之间互相尊重，互相激励，共同进步。其次是班级墙壁上贴学生写的名言警句，这些名言警句通常是针对某一时期学生具体的情况而有意识的张贴上去的。例如，针对学生整天无所事事，不知道自己应该做什么和怎样做，我就和班干部一

起写了“想要凌云壮志，做要脚踏实地”的警句贴在墙上，并在班会及其它适合的时机引导学生应该怎样想和做。针对学生前一段时间对学习不太认真，没有目标，对自己的高中三年没有规划，又在教室后面墙壁上贴了 “人生因梦想而辉煌，青春因高考而壮美” 和“青春无敌，梦想无限”的警句，目的是让学生一走进教室就知道自己要为自己的梦想而奋斗，为高考而努力，让自己的青春精彩无悔。教室后面的墙壁上则是学生的作品展示区，既展示了优秀作品，又给其他同学树立了榜样。

另外，教室美化不仅限于教室内，还包括室外，一般来说，在教室门外应该布置有班级简介或其他之类的东西，因此我也效仿他人做了一个班级名片。

上面包含了班徽、班训、班级口号、班级目标、班级寄语等内容。上面绿色的数字9就代表九班，中间的高2012级就代表高二，加起来就是高二（9）班，绿色代表青春与活力。班级理念也就是本班的班训，我们将“微笑、尊重、激励、进步”作为本班班训，我借鉴了其他老师的这句话“我努力，我坚持，我一定成功”作为本班的班级口号，我们的目标是：“每个人都争取做最好的自己”，我们的学生虽然基础差，但每个同学都有他自己的闪光点，希望在这里每个学生都发现自己的闪光点，争取做他最好的自己。下面这两句“青春因梦想而精彩，人生因高考而辉煌”是班级寄语，也可以说是班主任寄语，也就是班主任想对学生说的话。中间紫色的这部分是班级宣言：......二、班级制度文化建设

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了本班班规，学生综合考核制度、合作学习机制和卫生管理制度等。为了随时提起学生的注意，我将班级班规布置在教室进门的显眼处，让学生随时都会注意，因此在教室刚进门的前面墙壁上张贴了“合作之窗”的关于班级自主管理和合作学习的相关制度。在教室刚进门的左侧墙壁上则是“班级公务栏”和“我们共同的约定”，班级公务栏用于张贴课表、值日表和其他学校制度；我们共同的约定就是班规，为什么把班规称为共同的约定，是因为在制定班规是不是班主任一人说了算，而是由学生下去思考怎样创造一个良好的学习氛围而写的建议，最终把学生所写的建议和想法收集整理，在学生的共同参与下制定了本班班规，这些都是学生自己提出来的，更符合学生的需求和意愿，也充分体现了学生的主人翁意识和主体地位，因此称为共同的约定，学生也没有理由不遵守。比班主任自己规定的强的多，也更加人性化，就避免学生说这是老师规定的，那也是老师规定的怨声载道。

三、班级精神文化建设 真正的班级文化建设，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。这还得升华到深层次的班级精神文化建设。

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在班级文化建设中就把“人生没有彩排，每天都是现场直播”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。由于我校的大型活动较少，学生相互交流了解的时间较少，因此最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于合唱比赛和班级组织的座谈会。在在合唱比赛中，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。在半期考试刚过，我发现一些同学开始放松和泄气，学习气氛有所下降，很多同学都是自己各忙各的事，我就借助班上一位同学的父亲去世而班委决定要对她表示大家的心意的机会，组织召开了主题为“倾情沟通、越挫越勇”的主题班会，既让同学之间相互交流，又增强了班级的凝聚力，收获很大。3．班级活动的开展。班级活动是班级文化建设的有效途径之一，班级文化通过班级活动可以得到充分的体现和升华。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术节等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。鉴于我校实际，学校组织的活动开展得比较少，因此我们只能通过班内组织的活动来提升班级精神文化。例如，上学期期末学校要求班主任在星期五的晚自习召开关于期末统考和寒假安全的班会，我就借这个机会开展了主题为“携手期末考，共度欢乐年”的新年晚会暨期末考试动员大会，通过这个晚会既按学校的要求完成了相关工作的交代，又使班会形式多样化，学生不但不觉得烦，反而在交流发言中定下了自己期末考试的目标，互相加油鼓劲并致以新年的祝福。

在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设工作，而我们现在大多都只停留在物质文化和制度文化建设，核心的精神文化建设几乎没有涉及。但不管怎样我们只要有意识的利用班级文化具有的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，充分发挥班级文化的育人功能，我相信我们的班级会成为更为和谐班级，我们的学校会成为更优质和谐的学校。在此我只起到抛砖引玉的作用，希望在坐的班主任把你们好的想法和做法拿出来大家共享，让我们抛开传统的经验管理和制度管理，在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，尝试从班级文化建设的角度去实施班级管理，相信我们的班级管理会更上一层楼！同时，以上仅此是我个人不成熟的一些看法和做法，不妥之处还请各位老师批评指正。谢谢大家！

第三篇：班级文化建设讲座

班级文化建设发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好，根据学校德育领导小组和政教处的工作安排，受李校长的委托，我很荣幸今天在这里和大家一起交流有关班级文化建设这个话题，接到这个任务以后，我真的是“冥思苦想”，我总在想，我应该怎样讲，才能让大家在30分钟的时间里，至少有一点点的收获，于是，我静下心来，认真总结自己所做的有关班级文化建设方面的工作，结果发现经验真的不多，教训倒是不少，然后就拼命地在网上查找资料，想借鉴一下别人的先进经验，结果发现网上在这方面的东西几乎都是千篇一律，实用的知识还真是少，所以，今天我只能结合一些理论知识和自己的一些心得，一些思考与大家一起交流，李校长要求我讲点实用性强的，我真的不敢说我今天所讲的一定实用，但我保证一定是实实在在的。在座的许多老师都是经验十分丰富的班主任了的，我今天就算是班门弄斧，抛砖引玉吧，如果通过我今天的发言，能引发大家对班级文化更深层次的思考和探索，也算是没白费大家的时间了。

荀子在《劝学》一文中说道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。说明了环境对一个人成长的重要性，作为学生，班集体就是学习生活的一个大家庭，是健康成长的一方沃土。所以一个班级文化氛围的浓郁与否，对学生的发展有着重要的影响。那么什么是班级文化呢？（课件）

一、班级文化的含义

班级文化是“班级群体文化”的简称。它是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成整齐的桌椅、清洁用品、花卉盆景；悬挂在教室的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、精神文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；精神文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

正因为班级文化包含这么丰富的内容，所以我认为班级文化建设的基本任务就应该有以下几点：

二、班级文化建设的基本任务

1、凸显精神文化

班级精神是班级的灵魂，它属于观念形态层，是班级文化的核心内容，一个优秀的班级往往会依托班徽、班训、班风等能彰显班级精神内涵的文化载体，塑造班级核心价值观，增强学生认同感和归属感，从而增强班级的凝聚力和向心力。

2、完善制度文化

“没有规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体，必然有着一整套班级制度。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。（课件）班级制度是班级文化建设的保障。

3、强化行为文化

班级行为文化是班级文化体系中的重点内容，班级行为文化建设，就是组织开展好有吸引力的班级活动。通过有特色、有内涵的班级活动，活跃班级气氛，增强班级的活力，促进班风建设。让学生在活动中潜移默化，形成正确的人生、世界观和价值观。

4、提升环境文化

苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”，强调了环境的教化功能。中国古代有“孟母三迁”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的说法，都说明了环境对育人的重要作用。一个良好的班级，应具有教育气息。学生在干净整洁、富有文化气息的教室环境中会受到优美环境的感染，自发约束自己的不文明行为，从而形成积极向上的班风和学风。同时优美、温馨、和睦的教室环境，也会让学生产生归属感，增加对班集体的认同，促使学生自觉参与班级文化建设，使班级文化建设与学生个人发展相互促进，形成良性循环。

由此可见，班级文化建设是一个庞大而系统的工程，那么，班主任在管理班级的过程中，怎样做才能将我们的班级文化建设好呢？接下来，我就将自己在班级文化建设中的一些做法，跟大家交流一下。

三、班级文化建设的有效措施

（一）构建立体化的班级文化建设 首先，班级文化在内容上应该是立体的

广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本内容应包括三个层次：

1.表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要就是物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。

2.幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

3.深层文化：深层文化是精神文化，是核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。

所以班级文化建设的内容，不能仅仅停留物质文化这个表层层面上，而应该向深层发展，让班级文化从平面走向立体。它包含了教室环境建设、班级制度建设、寝室文化建设、读书读报活动、主题班会活动等等，一切与班级相关的文化建设活动。使班级文化建设呈现出多层面、多维度，全方位的立体化的特点。另外，一个班级文化的形成，是需要一定时间的，因此，班级文化建设绝不是静止的，而是一个不断向纵深发展系统的、动态的工程。

其次，班级文化在形式上应该是立体的

这一点主要是针对班级物质文化而言的，在班级物质环境的创设上应该是立体的。班级物质环境是班级文化中显性的部分，主要是教室环境，在教室的布置上，有的班级呈现的方式仍停留把教室划分为若干个功能区，以张贴平面资料为主，如粘贴班级公约条文、名言警句、班级口号、班训等，这些文字资料或不加修饰，或色彩单一，或内容老旧，这样的布置往往不容易引起学生的注意力，自然也就达不到育人的效果了。优美的班级物质环境，应该具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，所以布置教室时尽量遵循立体化原则，利用立体化装饰，如丰富的色彩、变化的字体，有趣的绘画，整齐的桌椅，新鲜的花卉盆景,甚至可以利用教室的电子白板等现代媒介，将视觉、听觉与嗅觉相结合，把教室建设成一个“愉悦的场所”，既具有书香气息，有充满人文氛围，给学生一种高尚的文化享受，让教室成为一个充满温馨和活力的学习和生活的生态环境。

最后，班级文化在作用上应该是立体的

良好的班级文化的作用是多方面的，对学校而言，班级文化是学校文化的一个细胞，它为学校的建设提供有力的基础支撑；对班级而言，它能增强班级的凝聚力，是优良班风形成的有力保障；对学生而言，它有利于学生学习和掌握丰富的现代科学文化知识，有利于陶冶学生的道德情操，提升个人的人生境界等等。

（二）打造特色化的班级文化建设

特色即事物所表现的独特的色彩、风格。学校的每一个班级都应该有其与众不同的特色文化，这种特色既要植根于学校特色文化之中，又要彰显班级学生个性、专业特点，亦或是班主任老师的个性气质。它是一个班级文化的核心，我把它称为“班级信念”。一个适应学情、体现班情、特色鲜明的班级信念，就是班级的名片，就是班级的标志，有助于学生对班级产生认同感和自豪感。

例如，我所带的班级是珠宝玉石加工与营销班，这个专业是我校新开的一个专业，所以在没有口碑，没有了解的情况下，多数学生来到这个班都是心不甘，情不愿的。基于这样的学情，我在确立我们班班级信念的时候，就围绕珠宝玉石专业做文章，目的是让学生尽快地对我们的专业、对我们的班级产生认同感。我让同学们上网去搜集与“玉”有关的诗句、成语，之后进行归纳整理。我发现，同学们对《三字经》中“玉不琢，不成器；人不学，不知道”这句，都耳熟能详，于是我就从这句中提炼出“琢玉成器，求知成才”八字作为我班的班训，一方面暗合我班的专业特点——玉石加工，另一方面勉励学生积极奋进，争取早日成才。同学们都很认同。继而，我引导学生进一步了解中国的玉文化：玉以其独特的质地、形状和颜色备受人们的喜爱，人们把玉本身具有的那些自然特性比附于人的道德品质，有孔子仁、智、义、礼、乐、忠、信、天、地、德、道“十一德说”；齐国管子“仁、智、义、行、洁、勇、精、容、辞”的“九德说”；赵国荀子“仁、智、义、行、勇、情、辞”的“七德说”。东汉许慎仁、义、志、勇、洁“五德说”。我综合以上名家圣贤们的说法，结合学生的年龄特点、我班的专业特点，选取了其中的“仁”“义”“精”“洁”四字来作为我班班风建设的目标，“仁”----仁爱，“义”----明理，“精”-----严谨，“洁”-----自律

班级信念是班级全体成员的群体意识、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。班级信念就是给班级成员竖立一面精神的旗帜，让全体成员有一个精神的凝聚点。在班级组建之初，可以由班级成员共同商讨，提出一些备选的班级信念方案，然后由班级全体成员共同投票选出最终的方案。这样选出的班级理念，容易获得全体成员的认同，进而自觉去践行。班级信念确立之后，根据这种信念浓缩提炼出班级的口号，制作班级的标志、旗帜、班服，将抽象的信念具体化，简洁化，以便于传播与应用。比如：有班级以“狼性精神”作为班级信念，根据“狼性精神”的坚韧、无畏、忍耐、团结，提炼出班级口号：“坚韧团结，无坚不摧”，以狼的形象为基础设计班级标志，将班级标志应用到班级旗帜、班服，以及班级的宣传品上，引导学生坚定信念，以狼性精神去学习、去工作、去生活。

（三）完善精细化的班级文化建设

1、制定班级制度精细化

中职学校班级制度文化建设，主要以中职生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。

学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订，这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。

一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；

一个良好班风的形成，有赖于建立健全的班级管理制度。而这个管理制度又应不同于中学生行为规范，既要班级每一个同学都认同，对全班每一个同学具有约束性，又要讲人性化，便于操作，有利于他们各方面的发展与成长。如此，就要全班同学都参与进来共同讨论，最后形成一个班级性的公约即班级公约。

这个班级公约应该如何制定，从那几方面制定，如何实施，如何监督。会对本班班级文化建设方面起到怎样的预期效果。作为班主任必须首先要有一个大体的把握。

我觉得既然是班级性的公约，必然要针对一个班级的班情，不能随意照搬或盲目抄袭。所管理的班级主要特点是什么，哪些是优点，需要发扬光大，那些是缺点，需要提醒补救。对于学生，大体可以从哪几方面划为几类，怎样管理才能突出他们最大潜力，同时弥补他们的一些短板。这些在班训中要提出，在班级公约中更要突出。其次班级公约主要突出在班级管理中容易出现的一些问题。如学习习惯的要求，纪律卫生的要求，学生思想发展方面的一些要求。而这个公约的制定，只能是由全班学生自己来讨论制定，其目的很简单，通过自我监督、自我督促、自我管理来达到班级各方面整体水平的提高。公约的监督与实施最好发挥民主管理作用，自我管理，小组内管理，班级内管理三者结合，这样公约的监督与实施才会具有更实际的可操作性。对于一个班级整体水平的提升才会具有更实际的意义。对于班级文化建设才能起到补充和完善作用。

比如在实际班级管理中，教师经常遇到的问题主要包括以下几个方面（1）学生学习主动性差，课堂内外作业练习不能按时保质保量完成（2）自我约束能力不足，纪律意识淡薄。上课迟到，课堂不遵守纪律（3）不注重个人卫生，随处随手乱扔果皮纸屑。（4）集体意识淡漠，考虑事情以自我为中心，（5）以丑为美，不注重个人素质的提升。作为管理教师如果没有足够的耐心，可能会选择一些简单粗糙的惩罚方式，比如学生上课迟到，教师通常的做法是罚站，罚打扫卫生，再比如学生自制力差，上课好动或者经常与邻桌同学说话，教师可能会选择让学生罚站或者赶出教室外。这些处理方式许多教师会感觉到教育效果十分苍白。而学生更是易产生抵触情绪，导致双输，那么怎样才能找到一种让学生从内心能够接受，并毫无怨言的贯彻执行的教育方式呢？我觉得首先要以学生内心的感受为出发点。基于此较好的方法就是教师摆出教学管理中学生出现的问题，让全班学生及时进行讨论，提出一种他们自身可以接受的可行性教育方案，帮助他们在以后的学习过程中避免再犯错，既使学生的思想感情的伤害减到最小，又既让教育过程得以执行，又让教育效果得以体现，而这种教育过程的实施，则主要由小组内部通过批评与自我批评来完成，而对有些自我约束能力极弱的同学，一旦顶风犯错应该怎样处理，大家应该对公约做进一步的完善。保证在他犯错时能够对他进行更为有效的行为约束，督促他及时纠错。必要时由班干部进行全班性的教育批评甚至由班主任处理，这样督促效果会更加理想。同时也不断提醒其他自控能力较弱的同学时刻注意遵守班级各种规章制度，当然随着班级公约的不断完善，班级文化氛围也会越来越浓郁。而学生的整体素质也会得到不断提升。班级将会呈现一个你追我赶，共同进步的良好氛围。

班级公约是班级文化建设方面一个 重要的环节，他对班级学生从另一方面制定了一个行为标杆，促使学生在学习和思想发展过程中不断以此为参照，自我纠正，自我完善，自我发展，同时他还对班级内部团结向上，增强凝聚力方面起到了不可替代的作用，因此班级公约的制定越是及时，对班主任的管理工作，对班级文化建设的具体推动作用就越有利。

班规十条

1.每位学生应尊敬师长、团结同学、礼貌待人、不顶撞老师、不与同学发生冲突、不用不雅语言。2.所有作业必须独立完成不抄袭，考试不作弊

3.自觉维护学习秩序不迟到、不旷课、不早退。自习课保持教室安静。4.不沾烟酒不打架斗殴、不早恋。

5.课间不得有追逐、起哄、大声喧哗串班现象。6.有事请假报告、不隐瞒欺骗。

7.自觉遵守劳动纪律、按要求完成劳动卫生任务。

8.自觉遵守寝室纪律、服从管理、积极营造良好的卫生和休息环境。9.做好课间操、勤锻炼身体、做好眼保健操、科学用眼。

一个新组建的班集体，几十位学生要由陌生到熟悉，由不同的观念、行为到步调一致，创造个性鲜明的班级文化体系，是需要通过建立规范体系，用制度来规范学生的言行，让班级成员自觉约束自己，让自己的行为符合班级规范。这种制约功能需要通过观念、制度、环境等因素共同作用才能实现，所以，构建完善的制度体系，是班级文化建设顺利进行的保障。

（1）班级制度的制订与完善。班级制度要科学、合理、细致，制度需要涵盖班级管理的方方面面，细致详尽，让学生的行为、班级的运行都有相应的制度依据，这不仅让学生有了行为规则，而且，在对学生不良行为的批评教育中也有理有据，让学生口服心服。根据班级的具体情况，分别制订出关于出勤、课堂纪律、自习纪律、清洁值日、宿舍内务、活动集会、实训、仪容仪表等等日常规范。在制度实施过程中，发现制度不完善的地方要及时修改，适时删减、补充、修订，让班级制度不断完善。

（2）班级制度要真正发挥作用，关键在于实施。各项制度制定以后，需要指定专人负责落实。班级制度要分类，然后逐项指定责任人负责落实。比如教室中桌椅的摆放由专人负责落实，仪容仪表由专人负责，电灯、电扇、空调的开关由专人负责，多媒体设备的管理由专人负责等等。这样细分下来，基本上每位学生都会有自己的责任范围，每位学生的责任范围都不太大，便于学生集中精力做好责任范围内的落实工作。每位学生都参与班级管理，对班级文化建设更有责任意识。

2、管理团队建设精细化

要建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍。突出体现以老师为主导以学生为主体，由学生管理，逐步提高学生的自我教育和自主管理能力的管理模式。

班级管理团队的建设是班级文化建设的重要内容。班级管理团队建设一方面要做好班干部的选拔与轮换，二是要做好班干部设置与分工合作。班干部是完成班务工作的核心力量，是班主任管理班级的强力助手，是班级文化建设中的核心力量。首届班干部可以由学生自荐加班主任选拔，定期考核，进行班干部述职和竞聘，一方面培养锻炼学生干部的管理能力，另一方面也让全体学生都参与竞聘，促进管理团队的动态发展，始终保持活力。班干部的职责要明确，各司其职，同时也要相互协作，共同完成班级管理的的各项任务。2.班干的选拔条件

1、对班级以及同学关心，热忱；

2、富有责任心，对自己的工作认真负责；

3、有班级荣誉感，能够为班级考虑以做更好的服务；

4、有很好的协调能力，能够跟同学友好相处；

5、自理能力较强，能管好自己再管好他人；

6、有积极向上的心态，有进取心，在保证学习的情况下做好班上的事；

7、能服从老师安排。3.班干部的培养和使用（1）提出要求：

a.严于律己，以身作则；

b.热爱集体，积极为班集体工作； c.责任心强，认真做好每一项工作； d.勤奋努力，成绩优良；

e.有正义感，敢于善于同不良行为风气作斗争； f.团结同学，积极带领同学完成学习和工作等 各项任务。

g.积极带领同学创建良好的班风和学风。h.上课或集队必须提前到位。（2）明确班委会成员职责 摘 选）班长职责

1.负责班级全面工作，领导并指导全体班干部开展工作； 2.督促检查班干履行职责的工作情况，并考核记录。

3.积极带领班干开展工作，对不良的风气和行为要带领班干及时制止和批评。

4．带领班干处理各种突发事件，并采取相应措施，同时汇报给班主任，或请班主任指导解决。

（3）主题班会活动精细化

人的能力在活动中能得到很好的培养和锻炼，所以开展丰富多彩的班级活动是班级文化建设的有效途径之一。但是

班会课存在的问题:

1、逢年过节的“应景式”

2、配合中心的“突击式”

3、主题单一的“简单式”

4、不分年级的“一律式”

5、随意加课的“加塞式”

6、放任自流的“自由式” ①教育性

班级活动，在教育内容上，应根据党和国家的教育方针，突出爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，旗帜鲜明地以社会主义核心价值体系为指导。

②针对性

班级活动要讲究针对性，作为“基本课”，它主要针对学生的年级特点，身心特点。针对学生的年级特点，在不同的年级，开展具有年级特点的活动：抓年级常规教育；抓年级教育重点；结合年级实际。

③整体性

要搞好班级活动，必须加强计划，着眼整体，特别是要在教育阶段、教育内容、教育力量方面突出它的整体性。

在教育阶段上，根据年级特点，安排各个年级的教育重点。

（1）初一以行为养成教育、集体主义教育为基础，以爱国主义为核心开展活动；初二以青春期教育为基础，以理想教育为核心开展活动；初三以做合格毕业生教育为基础，以理想教育、人生观教育为核心开展活动。当我迈进新校园时

我与集体

请听我们的建议和呼声

青春,人生最宝贵的年华（青春期知识讲座）在平凡的岗位上建功立业（劳动模范报告）伟大的时代召唤着青年（家长与学生座谈）十四岁，奋飞的起点（介绍我心中的英雄）爸爸妈妈，你们听我说（学生与家长谈心）十四岁，新的高度（14岁集体生日庆典）我将这样对待生活

我为母校添春色（建校劳动）为母校争光的人们（与校友通信）温故知新话复习（学习经验交流）奋发努力硕果多（学习成果介绍）我为母校献一计（献计）

学海无涯勤作舟（学科智力竞赛）在我成长的路上（征文）同窗情深共勉励（临别赠言）二十年后再相会（联欢）

一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

第四篇：班级文化建设管理

12初理刘婵23号

班级文化建设管理

班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员所共有的信念，价值观，态度的复合体。按照班级体的认同程度，分为班级虚形文化和班级实体文化两方面。按照班级成员的占有程度，分为统合型班级文化和离散型班级文化两种类型。

文化是人类社会历史发展过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化有着自己的外延和内涵。在班级文化中，这种文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶，班级文化还是一个动态的，发展的系统工程，他的主体是学生。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节，自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注是学生与学生间的关系，师生间的关系，也包括我们教师间的关系以及教师与家长间的关系。

同时，我们的班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”。而“硬文化”是一种“显性文化”，可以看的见，摸的着的。而“软文化”则是一种“隐形文化”，其包括制度文化，观念文化和行为文化。从这些文化的分类来建设我们的班级文化管理。

一、“硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。可以通过

班级文化建设的互动，使得学生潜移默化的被它给熏陶，从而不断的提升个人境界和改变个人的思想、行为、态度等。

在我们所看到的班级里，他们的班级我们是这样建设的：

(一)教室的布局

在教室的正门张贴着他们班的海报，一（2）班男生19人女生21人。在教室墙壁两边贴了彩图贴画，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等图画。在黑板的右边有大的标语，对学生的学习和生活的标准性——“我能行”：小学生，爱学习；起床早，勤读书；到学校，交作业；读课文，有感情；懂礼貌，守纪律；讲团结，成就高；发言响，勤开口；爱动脑，细观察 ；做事情，不拖拉；惜时间，学本领 ；对自己，严要求；爱集体，热心肠。教室的后面则是一个大的板栏——泛舟校航。这主要是由剪贴画和学校里的规章制度以及老师对学生的要求的书面张贴在上面。

教室的布局是要为了学生们营造一个良好的学习环境，通过这些良好环境的文化来促进学生的学习和能够给他们一个愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的学生共有40人，每两人一桌，分为4个大组，每组有5桌同学。黑板的右下方有老师的办公桌，这是老师用来放学生作业和批改作业的地方。教室的后面有个小的书橱，专门放一些常用的字典，书籍和学生的作业等。这样的安排可以促使学生们团结合作，在学习上可以相互学习、相互帮助、相互交流学习。教师办公桌的安排，同时也可以师生间的沟

通和交流。

(三)卫生安排

俗话说，干净的教室不是扫出来的，而是保持出来的。在平常的生活、学习中，我们要养成讲卫生的习惯。学校、教室整洁的保护我们每个人都有责任，当看到桌子乱了，要排放整齐，地上的垃圾则要主动捡起来或着拿扫帚把它扫干净。

二、“软文化”是建设

有了外在文化的映衬下，还需要“软文化”作为核心，它是无形的熏陶着每个学生，并且带动着其他的同学，才能真正的体现这个班级的个性。

（一）班级活动

在班级活动中，学生都享有参加的权利。作为班主任应该调动全体师生人人参与，在集合、年级活动等各种场合展示本班的良好精神面貌。在年级与年级中树立好的榜样，表扬做的好的学生，这样有助于学生自己和其他班有个对比，知道自己还存在着什么样的问题。同时也要对自己班级的认同感。这些活动还可以有助于挖掘学生们的创造力、合作力和加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。其中，学校里每学期里都会举办大的或动，比如这次的“千人朗诵”活动。这个活动由全体师生组织来共同完成，让学生们可以感受整个活动带来的诗歌韵味，回味过去的精华，并沿袭下去。这些点点滴滴的努力付出，他们欣愉的乐在其中，彰显着他们的个性青春。

（二）班风

班风是整个“软文化”的核心部位。它包活班级风格和班级风气，是班级外在的精神形象。形成一个良好的班风不的靠一个人的力量即可的，而是由班级里众力量组成。学生们的学习行为，上课的精神风气，日常的行为举止和生活习惯等都体现了一个班级的文化。

由“下而上”的体系，根据学生的个性特点，有学生自主管理自己，让学生自己推选班干部，让班干部来带领整个班级，这更好的使班干部知道本班的特点，再根据本班的特点来管理，使得学生乐于接受。同时我们也可以培养学生的各方面的能力。班干部的领导直接影响着整个班级的风气和态度。可见要有一个良好的班风就必须挑选有能力、有担当的学生做班干。

（三）班级制度

“依法治班”，班主任要明确要求根据本本班的学生特性，制定一个适合我们学生的制度。当制度制定下来后必须要履行这一制度，这样才能突出班级的精神风貌、价值观、态度作风等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做这些问题。一（2）班的班主任制定了个量化表来形成一个制度。其中有分为小组合作，全班分为10个小组，每个小组有4人,其中每一桌的位置每个星期滚动一次，而每个星期的分组情况自然也不同。这个量化管理无论是在课堂上还是在课间都起作用。只要在课堂上能够认真倾听、会合作、讲纪律的都可以加分，但这要整个组都做到才行，若有一名不认真的则不可以，这时便是小组里管好自己本组的成员。量化的管理会在每个星期的星期五中进行总结，前四组最高分的小组每人获得一张表扬信，最后四组则要好好反省自己的行为，同时 也要向前面四组的小组学习。

班上的奖励和惩罚可有班主任来提出，让全班决定是否给予奖励和惩处。为帮助学生实现班级制度文化从强制性的约束向自觉遵守的转化，根据学生的特点，让他们相互帮助、相互交流合作，从而养成自觉遵守日常行为规范的良好行为。

班级文化的建设，不仅为学生们提供一个制度环境，还为学生嫩提供一个评

定品格和行为的尺度，从而促使每个学生都在一定的准则规范下自觉的约束自己的言行，使之符合班级的群体利益，符合教育目标方向的发展。

在班主任的班级管理中很多都体现出学生们在慢慢的成长中，他们的自我约束性也有了很大的进步，各方面而言都在变化中。即使还是有少部分的学生还在过渡阶段，但无形中他们也会因为受都班级的影响。

由此可知，在班级文化建设是氛围中，我们的思想观念在潜移默化中改变着。在日积月累中形成一种与班级文化相溶的价值观念。班班集体的意识，舆论风气，价值取向，精神风貌等的反应，是一个班级文化的核心和灵魂。班级文化促使着班级中每个人的身心精神人与人之间的关系，从而获得班集体与学生的共同成长和发展。

第五篇：班级文化建设 班级管理

努力打造书香班级

——谈谈我的班级文化建设

孙安全

打造“书香班级”，这是个远大的目标，或者是理想吧，作为语文老师的我，说起来还真的觉得很惭愧，总觉得还有很多很多的工作没有做好，还需要做太多的努力。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成凝聚力和良好班风的必要条件。良好的班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。结合多年班级管理工作的经验，及到昭阳湖初级中学一学期多来的工作，谈一谈自己在这方面的一些做法，以期抛砖引玉吧。班级文化，是指班级成员在班主任老师引导下，朝着班级目标迈进过程中所形成的被班级多数成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范。上学期开学之初，我就利用班会课组织同学们学习讨论校本材料，从校训“和、融、竞、进”出发，明确本班的班风：和谐 奋进。这里的“和谐”是奋进的基础，“和”有协调、均衡的意思，是基于生理、心理健康成长的前提和最后目标。而作为现代读书人，除了要有健康的体魄，扎实的学科知识，还要有内在的文化素养，文化品位，这就是所谓的“书香气”。我以为这也是“和谐”的一个重要方面，是培养健全人格的重要组成部分。

培养带有“书香”气的孩子，打造良好的班级文化氛围，要从班级生活的各个方面入手，努力去打造。班级文化有其客观的载体，需要借助于某种客体才能传递它蕴含的内容，才能发挥其功能。这不同于呆板枯燥的说教。班级文化的载体主要是具体的人、事、物。比如教室环境的布置、教师人格和教育行为、学习气氛、班集体建设、班级制度的完善等等，范围广泛，形式多样。班主任的教育意向正是随着这些不同的载体，悄然注入学生的心灵中，并且不断地沉积下来，形成相应的心理结构。

班级文化一般不是直接而公开地向学生施教，而是以隐蔽的方式，把有关道德的、认知的、审美的、人际的等经验渗透到周报的写作教育活动过程中。全班的师生在共同生活中缔造的思想观念、价值取向、行为方式、班风等通过一定的平台对班级文化主体施加“定向”影响。前面一段时间，我们其他班主任也分别从班级管理、班级制度建设等方面作了较好的阐述，都很值得借鉴、学习。而我今天要说的是利用我们语文老师的优势，通过班级周报进行潜移默化的班级教育活动，逐渐形成良好的班级文化的过程。上学期开学之初，我就和同学们商量创办我们自己的班级周报《湖畔金柳》，同学们觉得很是新鲜，当然热情也很高，很容易的，周报就办成了。

班级周报所传达出来的价值取向，行为方式等教育对学生的影响，是他们不易感受到的，因而是自觉自愿的、是容易接受的。

周报的运行有这样几个过程，一是每日简评，每位同学每天写一篇一二百字的简评，要求

1是当天的所见所闻所感，关键是写出真实的情感体验，立足在一个“真”。简评要有标题，围绕标题写作，表现一个中心内容。在标题前要写出当天的心情及天气。学生写作之初是兴趣，坚持一段时间慢慢变成习惯就大功告成了。对于少数不能坚持的同学，可以每天放学留下十分钟来写简评，关键是恒心。二是一周写一篇周记，不少于500字。星期六日完成，两周挑选一篇打印成电子稿发到老师的邮箱，由班级报纸主编、编辑挑选好的作品印发。三是品读学生佳作，每周星期五把周报发到同学手中，请同学们利用假日读报、改报、评报。通常是星期一利用半节课的时间组织同学评选本期佳作。好的作品当众表扬，给予鼓励。

作文写什么是最有讲究的一个方面。这里面渗透着老师的教育理念，主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。比如培养班级的凝聚力和集体荣誉感。班级的向心力的形成是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打扫卫生，也有如上学期的“跳蚤市场”，交通安全教育活动等，在这些过程中，我们要求同学们认真参与，还用自己的笔写下自己及身边的同学，让同学们增进了彼此的了解，也培养了班级的凝聚力和集体荣誉感。如：陈吉康的《大扫除传奇之火力全开》，苏宇翔的《劳动最光荣》，殷里鹏的《想成功，要会扛》等等就写出了同学们为班级作贡献的过程，对于勤劳能干的同学的赞美。广播操比赛，我们就发动同学写下眼中的比赛，袁鹏、陈赫鸣等一批同学就写了《广播操的战场》《那一刻》等好文章，充分表现班级同学为班级努力拼搏的精神，表现了集体荣誉感。跳蚤市场活动中，全班同学参与，人人写作，也编辑了一期同题作文专刊，同学们纷纷表达参加活动的快乐感受。

对于班级制度的建立及实施，我们也发动同学讨论写作。庞添驰的《自主管理之班规》，周一潇的《班规细则》，陆宇振的《 看网游小说的代价》，王丹丹的《“快乐”的自习课》等作文从不同角度表达了自己对班规的看法，对于推动班规的实施起到了很大的作用。

读书是写作的源泉，我们利用一切机会展开专题读书活动，在读书中写心得感悟，先后出了三四期专刊。如我教学课文《论语》，我就让同学们读课文，看于丹的百家讲坛《于丹读论语》然后写作文，出“我读《论语》”专刊。假日读书也是鼓励写读书笔记。万之涵的《我读书，我快乐》，张雯倩的读《一朵栀子花》有感，张志伟的读《母爱的力量》有感等等。一定程度上推动了同学们读书活动的开展，也提高了读书的质量。

感恩教育为主题的活动中，同题作文《温暖的感觉》很多同学写出了对父母的真情实感。寒假系列活动之一“过年” 专刊中，林琪的《给奶奶拜年》，周一潇的《我给家人拜年》，殷融融的《我和家人一起过年》，许慧莉的《快乐春节》都算得是不错的好文章。

作文更注重同学们的心灵塑造，让同学们养成良好的写作习惯，写随笔文，抒真性情。如张军洁的《心灵对话》《真正的友谊》，高慧的《我的未来不是梦》，苏宇翔的《中秋之夜》。

春天来了，五一节放假，我让同学们写假日见闻，出专刊“又见菜花黄”，作文中感受生活的美好，培养乐观向上的生活情趣。

开学之初我组织同学订学习计划，出专刊《学习目标》，全班同学根据自己的学习情况，订立切实的学习计划。并利用班会课在全班宣读，让同学们见证，促进后进生的转化。月考，期中考试，利用周报这个平台，对优秀同学，进步之星进行表扬，并配上照片，很好地推动了比学赶超的学习氛围。班级遇到突发事件，更是利用集体的力量进行教育转化。有次中午，有三名同学提前到学校图书馆借书，之后看到教室门锁着，而恰好有个窗子没有关，就爬进了教室。面对这样的违纪事件，我当即发动全班同学讨论、声讨。并出一期专刊，让同学们对这三名同学展开批评，原本要老师说的话，都通过同学们的文章表达了出来，起到了不错的教育效果。

学习方法，学习习惯的养成是学习的头等大事，同学们也为此展开了积极的探索。刘铭宇的《学习的困惑》，苏羽翔、陈吉康共同创作的《复习的学问》，殷里鹏的《论持久战》，陈吉康的《学业成了成功的绊脚石》等文章从学习态度，学习方法，学习习惯的养成等不同角度表达了自己对学习的观点，这又何尝不是老师最想说的呢？

对于我们学校，我们的课堂同学们也有自己的看法，如马冬娟的《搞笑的体育课》，杨舒舒的《转学四部曲》，周一潇的《考试**》，徐晨艳的《爱讲故事的语文老师》，庞添驰的《诚信考场》，刘鹏程的《进入初中的变化 》陆宇振的《我的爸爸》，葛书垚的《我变，变！》写尽了同学自己心中的欢乐和苦恼。

同学眼中的课程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓传奇 》，瞿豪的《坑爹的兴趣活动》，万之涵的《无聊的合唱课》，王丹丹的《“有趣”的活动课 》各说各的理，各叙各的情，道出了孩子心中的喜与忧。

我总是跟同学说，有理不在声高，有本事就用文章说话。很多同学由此养成了动手写的习惯，有不少同学，原来是每两周一篇电子稿，现在是每周必写，甚至有的同学动辄千言。到本周总共印发了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的写作习惯，也促进了阅读习惯的养成，同学们要写出出色的好文章，就必须去阅读，而且是认真阅读，是自发的阅读，这对于养成良好的读书习惯无疑是最好不过的。

营造良好的班级文化氛围，打造“书香班级”，构建和谐班集体，润物无声，能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活中。能够促进学生语文素养的全面提高，促进学生更加全面和谐地健康成长。

以上是我的一些尝试和还很不成熟的一些做法，当然难免会出现这样那样的不周到，甚至是失误，也还有一些同学在写作中会面临这样那样的困难，甚至会遇到家长的不理解、不支持。但是我想，初中三年，现在我们才初一，还有很多机会，还有时间去完善我们的工作，我坚信呵护生命，推动学生健康成长为有思想、品格健全的现代中学生的路是没有错的。