威特安全事件管理办法[精选5篇]

第一篇：威特安全事件管理办法

安全事件管理办法

1.目的

为规范安全事件的报告、调查处理、事件分析、责任追究；明确事件处理程序，找出事件根本原因；落实整改措施，防止类似事件发生；根据国家相关法律法规的规定，结合公司情况，特制定本办法。

2.适用范围

公司各单位（包括各部门、室、车间、工段、班组）在工作期间发生的各类事件。

3.术语和定义

3.1 事件范围

根据公司安全管理范畴，将事件分为治安保卫、人身伤害、财产损失、环境保护、消防和交通管理六个方面。3.2 事件级别

按事件严重程度和便于管理，将事件划分为8个级别（01未遂，02轻伤，03 无伤害一般事故，04轻伤，05重伤，06 无伤害较大事故，07一般生产安全事故和08较大生产安全事故），代号从小到大，数字越大越严重。3.3 事件

发生或可能发生与工作相关的健康损害、人身伤害（无论严重程度）、死亡，或者财产损失、环境污染的情况。3.4 未遂事件

未发生人身伤害、健康损害、死亡，或者财产损失、环境污染的事件。3.5 事故

发生人身伤害、健康损害、死亡，或者财产损失、环境污染的事件。3.6 伤亡事故

职工在生产劳动过程中，发生的人身伤害、急性中毒事件。3.7 伤亡事故类别

按照《企业职工伤亡事故分类标准》（GB 6441-1986）分为20种类型。3.8 轻微伤

不损失工作日的伤害；各种致伤因素所致的原发性损伤，造成组织器官结构轻微损害或者轻微功能障碍。3.9 轻伤

使人肢体或者容貌损害，听觉、视觉或者其他器官功能部分障碍或者其他对于人身健康有中度伤害的损伤，包括轻伤一级和轻伤二级。3.10 重伤

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使人肢体残废、毁人容貌、丧失听觉、丧失视觉、丧失其他器官功能或者其他对于人身健康有重大伤害的损伤，包括重伤一级和重伤二级。3.11 无伤害一般事故

无健康损害、人身伤亡且直接经济损失在5万元以下的事故 3.12 无伤害较大事故

无健康损害、人身伤亡且直接经济损失在5万元以上的（含5万元）事故。3.13 一般生产安全事故

是指造成3人以下（不含本数，下同）死亡，或者10人以下重伤，或者1000万元以下直接经济损失的事故。3.14 较大生产安全事故

是指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上（含本数，下同）50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故； 3.15 工作场所

在组织控制下实施与工作相关的活动的任何物理地点。3.16 安全生产管理人员

分管安全的公司负责人、安全管理机构负责人及其管理人员，以及未设安全管理机构的专、兼职安全管理人员等。

4.基本规定

4.1 管理职责

见6S工作责任制 4.2 事件报告

事件一旦发生，无论后果大小、有无伤害皆应当报告、记录。4.2.1 报告时限

事件级别、报告时限、报告表、事故报告、调查报告等，见附表一，4.2.2 报告流程：

事发当事人或现场人员→班组长（视后果程度再上报）→6S办→6S管委会→是否启动相应应急预案。4.2.3 报告形式

4.2.3.1 速报（口头、网络、电话）

应当说明受害人、事发岗位（地）、时间、伤情和处置情况。

如：装配单元的张三，约15:20在检测衔铁时，检测头压伤两手指，流血较多但手指能弯曲，现已送合作社区医院救治。4.2.3.2 报告表、事故报告

报告表按附表二填报。事故报告应当载明以下内容： 1)事故发生班组概况；

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2)事故发生的时间、地点以及事故现场情况； 3)事故的简要经过；

4)事故已经造成或者可能造成的伤亡人数（包括下落不明的人数）和初步估计的直接经济损失；

5)已经采取的措施； 6)其他应当报告的情况。4.3 调查报告

调查报告应当包含以下内容： 1)事件发生单位概况；

2)事件发生经过和事件救援情况； 3)事件造成的人员伤亡和直接经济损失； 4)事件发生的原因和事件性质；

5)事件责任的认定以及对事件责任者的处理建议； 6)事件防范和整改措施。

事故调查报告应当附具有关证据材料。事故调查组成员应当在事故调查报告上签名。事故调查报告报送6S办或总经理后，事故调查工作即告结束。4.3.1 调查分级

部门级：发生未遂（视情况）、轻伤及无伤害一般事故的，由事发所在部门负责组织调查并完成调查报告；

公司级：除上述情况外由公司6S办视事件具体情况成立调查组，并完成调查报告； 政府级：发生生产安全一般以上事故的由公司配合政府部门协助调查。4.3.2 调查组职责

1)查明事故发生的经过、原因、人员伤亡情况及直接经济损失； 2)认定事故的性质和事故责任； 3)提出对事故责任者的处理建议； 4)总结事故教训，提出防范和整改措施； 5)提交事故调查报告。4.3.3 现场处置 4.3.3.1 处置原则：

事发后救人为第一要务，现场人员必须采取有效措施予以施救，并采取措施制止事故蔓延扩大和二次伤害；

先救后送、先应急后转移； 视事件后果程度实施相应应急预案。4.3.3.2 现场保护

发生重伤以上的事故，应立即停产，认真保护事故现场，撤离所有与事故无关人员，凡与事故有关的物体、痕迹、状态，不得破坏。

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为抢救受伤害者需要移动现场某些物体时，必须做好现场标志，设立警戒线，禁止人员出入。

清理现场必须经事故调查组或6S办同意方可进行；有关人员应当听候协助调查。①现场目击者；②班组、车间、部门负责人； ③班组、部门安全员；④相关技术、管理人员等。

4.3.3.3 发生人身伤害交通事故注意事项：

通知交警(122)处理，妥善保管事故有关记录、证明；

及时告知单位主管说明发生时间、地点和受伤情况及当状况等信息； 就诊住院依据。4.3.4 调查程序 4.3.4.1 物证搜集

现场物证包括：破损部件、碎片、残留物、致害物的位置等。在现场搜集到的所有物件均应贴上标签，注明地点、时间、管理者。所有物件应保持原样，不准冲洗擦拭。

对健康有危害的物品，应采取不损坏原始证据的安全防护措施。4.3.4.2 事故事实材料的搜集

4.3.4.2.1 与事故鉴别、记录有关的材料

1)发生事故的班组、地点、时间；

2)受害人和肇事者的姓名、性别、年龄、文化程度、职业、技术等级、工龄、本工种工龄、支付工资的形式；

3)受害人和肇事者的技术状况、接受安全教育情况；

4)出事当天，受害人和肇事者什么时间开始工作、工作内容、工作量、作业程序、操作时的动作（或位置）；

5)受害人和肇事者过去的事故记录。4.3.4.2.2 事故发生的有关事实

1)事故发生前设备、设施等的性能和质量状况；

2)使用的材料，必要时进行物理性能或化学性能实验与分析；

3)有关设计和工艺方面的技术文件、工作指令和规章制度方面的资料及执行情况。4)关于工作环境方面的状况；包括照明、湿度、温度、通风、声响、色彩度、道路工作面状况以及工作环境中的有毒、有害物质取样分析记录；

5)个人防护措施状况：应注意它的有效性、质量、使用范围； 6)出事前受害人和肇事者的健康状况； 7)其它可能与事故致因有关的细节或因素。4.3.4.3 证人材料搜集

要尽快向被调查者搜集材料。对证人的口述材料，应认真考证其真实程度。4.3.4.4 现场摄影

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4.3.4.4.1 显示残骸和受害者原始存息地的所有照片。

4.3.4.4.2 可能被清除或被践踏的痕迹：如刹车痕迹、地面和建筑物的伤痕，火灾引起损害的照片、冒顶下落物的空间等。4.3.4.4.3 事故现场全貌。

4.3.4.4.4 利用摄影或录相，以提供较完善的信息内容。4.3.4.5 事故图

报告中的事故图，应包括了解事故情况所必需的信息。如：事故现场示意图、流程图、受害者位置图等。4.3.5 事故分析 4.3.5.1 分析步骤

4.3.5.1.1 整理和阅读调查材料。4.3.5.1.2 按以下七项内容进行分析：

1)受伤部位 2)受伤性质 3)起因物 4)致害物 5)伤害方式 6)不安全状态 7)不安全行为

4.3.5.1.3 确定事故的直接原因。4.3.5.1.4 确定事故的间接原因。4.3.5.1.5 确定事故的责任者。4.3.5.2 原因分析

4.3.5.2.1 属于下列情况者为直接原因。

机械、物质或环境的不安全状态； 人的不安全行为：

4.3.5.2.2 属下列情况者为间接原因。

1)技术和设计上有缺陷－工业构件、建筑物、机械设备、仪器仪表、工艺过程、操作方法、维修检验等的设计，施工和材料使用存在问题； 2)教育培训不够，未经培训，缺乏或不懂安全操作技术知识； 3)劳动组织不合理；

4)对现场工作缺乏检查或指导错误； 5)没有安全操作规程或不健全； 6)没有或不认真实施事故防范措施； 7)对事故隐患整改不力； 8)其它。

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4.3.5.2.3 在分析事故时，应从直接原因入手，逐步深入到间接原因，从而掌握事故的全部原因。再分清主次，进行责任分析。4.3.5.3 责任分析

4.3.5.3.1 根据事故调查所确认的事实，通过对直接原因和间接原因的分析，确定事故中的直接责任者和领导责任者；

4.3.5.3.2 在直接责任和领导责任者中，根据其在事故发生过程中的作用，确定主要责任者；

4.3.5.3.3 根据事故后果和事故责任者应负的责任提出处理意见。4.4 善后处理 4.4.1 医院救治

1)由事故部门先行垫资急救费用，或安排专人负责办理借款手续，并安排专人陪伴就医，并明确告知医院在治疗期间应严格按照“工伤保险诊疗项目目录、工伤保险药品目录、工伤保险住院服务标准”（以下简称三项目录）对职工进行治疗。

2)职工出院后，应提供所有相关资料作为上报社保工伤保险基金理赔依据。3)治疗期间产生的费用，按照《工伤保险条例》经工伤保险基金审核符合“三项目录”的费用由工伤保险基金报销，工伤保险基金不予报销的部分属于自费范围，由个人自行承担；

4)急救期间如使用“三项目录”以外的治疗和药品经公司确认后费用由公司承担； 5)工伤职工因伤情治疗需要，确需使用“三项目录”外特殊诊疗项目和药品，由工伤保险协议医疗机构提出，经工伤职工申请，公司同意后可以使用，费用由公司承担。

6)未认定为工伤的，由公司与受伤害职工协商承担医治期间的各类费用。4.4.2 工伤认定

有下列情形之一的，应当认定为工伤：

4.4.2.1 在工作时间和工作场所内，因工作原因受到事故伤害的；

4.4.2.2 工作时间前后在工作场所内，从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的；

4.4.2.3 在工作时间和工作场所内，因履行工作职责受到暴力等意外伤害的； 4.4.2.4 患职业病的；

4.4.2.5 因工外出期间，由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的；

4.4.2.6 在上下班途中，受到非本人主要责任的交通事故或者城市轨道交通、客运轮渡、火车事故伤害的；

4.4.2.7 法律、行政法规规定应当认定为工伤的其他情形。

4.4.2.8 在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的；

有下列情形之一的，视同工伤：

4.4.2.9 在抢险救灾等维护国家利益、公共利益活动中受到伤害的；

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4.4.2.10 职工原在军队服役，因战、因公负伤致残，已取得革命伤残军人证，到用人单位后旧伤复发的。4.4.3 工伤认定申请

自事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日起30日内，由公司综合部向统筹地区社会保险行政部门提出工伤认定申请。遇有特殊情况，经报社会保险行政部门同意，申请时限可以适当延长。

工伤职工或者其近亲属、工会组织在事故伤害发生之日或者被诊断、鉴定为职业病之日起1年内，可以直接向用人单位所在地统筹地区社会保险行政部门提出工伤认定申请。

4.4.4 工伤认定申请应当提交的材料

工伤认定申请表；

与用人单位存在劳动关系（包括事实劳动关系）的证明材料； 医疗诊断证明或者职业病诊断证明书（或者职业病诊断鉴定书）。

工伤认定申请表应当包括事故发生的时间、地点、原因以及职工伤害程度等基本情况。

4.4.5 劳动能力鉴定

发生工伤，经治疗伤情相对稳定后存在残疾、影响劳动能力的，应当进行劳动能力鉴定。

劳动能力鉴定由公司综合部、工伤职工或者其近亲属向设区的市级劳动能力鉴定委员会提出申请，并提供工伤认定决定和职工工伤医疗的有关资料。4.4.6 工伤保险待遇

因工作遭受事故伤害或者患职业病进行治疗，享受工伤医疗待遇。经劳动能力鉴定确定了伤残等级的，公司按照《工伤保险条例》执行。4.5 整改落实

事故单位及相关单位对经总经理批准的调查报告中提出的事件防范和整改措施，必须严格履行，整改到位。经6S办和相关部门检查确认符合相关标准、规定和要求并验收签字后视为完成。4.6 考核处罚

按公司《安全检查及考核管理办法》及批准的《调查报告》执行。4.7 公示

部门级调查报告经部长签字批准后，应当在三日内报公司6S办备案，当日在事发班组公告栏公示、并在部门安全会议上进行安全教育；

公司级调查报告经总经理签字批准后，应当于当日在公司6S公告栏公示、并在6S例会或公司安全会议上进行教育。4.8 结案及资料归档

事件通过公示、“四不放过”、与当事人签订相关协议和通过结案审批后，该事件结

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案。

事件处理结案后，以下资料应当归档： 1)职工伤亡事故登记表；

2)职工死亡、重伤事故调查报告书及批复； 3)现场调查记录、图纸、照片； 4)技术鉴定和试验报告； 5)物证、人证材料； 6)直接和间接经济损失材料； 7)事故责任者的自述材料； 8)医疗部门对伤亡人员的诊断书；

9)发生事故时的工艺条件、操作情况和设计资料； 10)处分决定和受处分人员的检查材料； 11)有关事故的通报、简报及文件；

12)注明参加调查组的人员姓名、职务、单位； 13)相关协议； 14)结案审批表等。

5.引用法律、法规

5.1 《中华人民共和国安全生产法》

5.2 《生产安全事故报告和调查处理条例》（国家安全生产监督管理总局令第493号）5.3 《工伤保险条例》(国务院令第586号)5.4 《企业职工伤亡事故分类标准》（GB/6441）5.5 《企业职工伤亡事故调查分析规则》（GB/6442）5.6 《职业健康安全管理体系 要求》（GB/T 28001-2011）5.7 《人体损伤程度鉴定标准》（司发通[2013]146号）

6.附则

6.1 本办法由6S办编制和解释。6.2 本办法自发布之日起实施。

7.附表：

7.1 附表1：事故报告时限一览表 7.2 附表2：事故报告表 7.3 附表3：事件结案审批表。

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第二篇：安全事件报告管理办法

文章标题：安全事件报告管理办法

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1目的规范安全事件的管理，及时准确、全面地掌握生产单位的安全信息，总结事故教训、研究事故规律,查找和分析不符合项，有针对性地制定纠正措施，预防和减少危及安全生产事件的发生。

2适用范围

本制度适用于上海电力股份有限公司所属各单位。本制度所指安全事件包括：人身事故；电气恶性误操作；机组非计划停运及以上运行事件；一般及以上火灾事故、交通事故等。

3职责

3.1公司

公司安全监督部是安全事件的归口管理部门，负责：3.1.1落实集团公司关于安全事件管理的要求，制定本单位安全事件管理制度。

3.1.2依据安全事件调查程序，组织或参加各单位的人身事故、设备事故及典型一类障碍等安全事件调查、分析，并对上述事故、事件进行处理或监督处理。

3.1.3及时、准确地对安全事件进行跟踪分析，根据事件的进展，填报所属企业的安全事件报告单。

3.1.4当事件关闭后，填报一份最终的、翔实的安全事件报告单。

3.1.5对各单位安全事件实施闭环管理，督促纠正措施的落实。

3.1.6及时转发集团公司安全事件报告单,并结合实际提出针对性的纠正

措施。

3.2各单位

3.2.1安全事件发生后，及时组织有关人员对事件进行应急处理，防止

事件的扩大和蔓延。

3.2.2组织对安全事件进行调查、分析，对不符合项采取纠正措施，直

2至不符合项关闭。

3.2.3严格按照程序和要求，向公司通报安全事件情况，报送安全事件

报告单。

3.2.4及时组织学习集团公司安全事件报告单,并结合实际落实有针对性的纠正措施。

3.2.5根据本企业发生的安全事件规律和特点，完善本企业的事故应急

预案。

4工作内容、要求与程序

4.1报告原则

安全事件的报告一般采取自下而上逐级报告和从上到下逐级调查

了解的方式。

4.2报告方式、时间和内容

安全事件的报告采取初步报告、跟踪报告、分析报告三种方式。跟

踪报告和分析报告均应填写书面的事件报告单。

4.2.1初步报告

事件发生后，第一时间以电话的形式通告公司安全监督部和生产

部，发生人身重伤及以上事故，重大设备及以上事故，必须同时通报公

司总经理和生产副总经理。

初步报告内容应包括：事件发生的时间、地点、单位；事件发生的简要经过、伤亡人数、设备损坏的初步情况、直接经济损失的初步估计；

限制事件发展采取的措施；事件发生原因的初步判断。

4.2.2跟踪报告

4.2.2.1安全事件发生后的24小时内，各单位将事件较为详细的情况，以电子文档形式及时填报《安全事件报告单》（格式见附件）。

4.2.2.2根据事件的进展，将事件的阶段情况填报《安全事件报告单》。

不同的《安全事件报告单》，按时间顺序填写不同的序列号。

4.2.2.3主要设备故障，主管二级单位应在设备具备检查条件后8小时

内，先将检查的简要情况以电子文档报集团公司安全监督与生产部。

4.2.2.3对于重大设备事故，各单位当日8时30分前以电子文档形式将

事件进展情况及采取的措施、进度安排等报告安全监督部与生产部。

4.2.3分析报告

3各单位要加强对每一起安全事件的管理，认真分析产生不符合项的根本原因，并及时纠正。在安全事件处理结束后的24～36小时内，将

最终的《安全事件报告单》以电子文档形式报安全监督部。

4.3报告要求

4.3.1各单位分管安全生产工作的副职是本单位安全事件报告管理工作的第一责任人，对安全事件报告工作负直接领导责任。

4.3.2安全事件报告必须按规定报告，要求准确、及时、完整，杜绝以

任何理由隐瞒、谎报、拖延报告。

4.3.3设备的安全事件报告单由各单位生产技术管理部门负责填写，主

管生产领导负责审定，安全监督管理部门负责上报。

4.3.4发生人身伤亡安全事件，其报告单由各单位安全监督管理部门负

责填写，主管生产领导负责审核，安全监督管理部门负责上报。

4.3.5发生人身死亡事故、重大及以上火灾事故、重大及以上设备事故，除按上述要求填报报告单外，事故处理完毕后，还应按照《中国电力集

团公司电力生产事故调查规程》的要求填报有关

第三篇：卡尔威特读后感

有了儿子之后，我对有关孩子教育方面的书籍总是特别关注，也买了不少。偶然在当当网上看到《卡尔威特的教育》这本书，就把它买下来。细细读下来，我被老卡尔深深地震撼。这本书讲述的一位普普通通的德国乡村牧师创造了一个众人认为不可能的神话。老卡尔在52岁才生下了他的儿子小卡尔。威特，这个孩子在出生后，比一般的孩子还要瘦弱，甚至有些痴呆。其实早在儿子出生前，老卡尔就主张要从小对孩子进行早期教育。他的观点遭到了周围人的质疑，儿子出生后，大家更是嘲笑他。但是他并没有放弃，依然坚持自己的观点，在他的悉心培养下，小卡尔九岁能阅读荷马、普卢塔克、西塞罗等名家之作，并被莱比锡大学录取，14岁获哲学博士学位，16岁获法律硕士学位，成为当时的神童。

老卡尔的教育方法可谓是独具匠心，一是他和孩子始终是平等对话，老卡尔在很多时间从来没有把孩子当成孩子，而是以成人的方式来交流。在老卡尔威特眼中，父母在孩子面前是没有绝对权威的，相反孩子的“面子”却应是父母特别关注的。二是让孩子快乐学习。小卡尔的博学多才，并没有建立在勤学苦练的的基础上。从很小的时候，老卡尔每天带着儿子去散步，让孩子亲密接触大自然，认识各种各样的植物和动物，让孩子体会到学习是一种快乐。他从来不让孩子学的太累，即便是小卡尔自己愿意学，他也不让。三是注重孩子的个性培养，卡尔威特教育一个最本质的特点就是因人而异、因材施教。

鉴于老卡尔的教育方法，我也把它用到了儿子的教育上。我比较尊重他的意见，一般不强迫他做什么事情。做什么事情都让他自己思考自己选择自己做。刚开始可能不行，慢慢地就会了。上超市买东西，都是他自己选，自己结账。我只跟在后面当看客。上次去超市就自己买了两个橙子、一袋果冻，一根火腿，一袋QQ糖，还有一个玩具小飞机。学习不也强迫他，爱学就教，不爱学就玩。其实他在玩的时候也在学。一次我教他学说“哎”，他只顾自己玩自己的，根本不理你。我就说了一遍，就放下了。过了几天，他自己拿着书，一边翻一边说：“陶陶听妈妈说“哎”妈妈，“哎”陶陶“哎”，让我们哭笑不得。

我们不要求把孩子培养成天才，只要教给他合适的方法，在他人生路上多一些捷径，生活的快乐些就好。

这本书重点讲的是卡尔威特的父亲是怎样培养孩子的。

一个52岁的半老头晚年得子，得到却是一个被街坊邻居公认为痴呆的儿子。在所有人感到遗憾并表示同情的时候，老卡尔并没有沮丧。他用整个心灵去浇灌他的孩子，得到的是那我们瞠目结舌的收获：小卡尔﹒威特是19世纪德国的一个着名的天才。他8.9岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔？威特一生都在德国的着名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。（课件）

这个真实的、令人惊叹不已的故事发生在距今200多年前的德国小镇，发生在一个清贫的乡村牧师家庭里。老卡尔没有受过正规的教育培训，没有特殊的教育理念，更没有聘请过一分钟家庭教师。就是凭着一个父亲对孩子执着的信念，铸就了这么一个天才的诞生。捕捉老卡尔的成功之处，辅之我们的教育教学，我谈以下三点感悟。

一、坚守一种信念

老年得子，原本是多么幸福的一件事。当一个痴呆儿子诞生时，面对亲戚朋友的安慰和同情，老卡尔说：我很悲伤，但是我不会绝望。上帝怎样安排我的孩子谁都无能为力，但我却要尽到一个做父亲的责任。短暂的悲伤后，他便开始了坚守对小卡尔的一种信念：我一定要尽可能开发他所有的潜力，我相信他一定会成为一个优秀的人才。

老卡尔说到做到。从小卡尔出生第3天起，他就开始为小卡尔精心挑选食物，经常抱这孩子到外面呼吸新鲜空气；他通过为孩子朗诵诗歌、唱德国民歌来训练小卡尔的听觉，用鲜艳夺目的布制小猫、小狗、小鹿来刺激小卡尔的视觉，买来五颜六色的美丽小球和木片和小卡尔做各种游戏来开启小卡尔的智力。出生15天就向小卡尔灌输各类词汇，一岁时给小卡尔每天讲几个故事，6岁时开始教小卡尔学习法语、意大利语……老卡尔为孩子的教育倾注了大量的心血，他把工作之余的所有时间都留给了孩子，他是用实际行动去诠释了什么是父爱。于是我不由的想到我们老师，师爱也是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情之中，使学生无论在任何时候都觉得这种爱的真诚。但，爱是不容易的，教师不仅要爱“金凤凰”而且要更爱“丑小鸭”，我们要以宽容的心态对待他们的过失，用期待的心灵去对待他们的每一步进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情赞许他们的每一份成就。这样，知识的传播借爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借爱的感染会水到渠成。毕竟每个孩子都是可爱的，相信“天生他才必有用”。

二、追求一种境界

老卡尔的执着固然值得尊敬，更可贵的是他对最优教育方法的不懈追求。为让小卡尔更好的掌握各种知识，培养小卡尔的各种能力，老卡尔可谓是煞费苦心。他总会创造出各种各样的游戏或方法来开发小卡尔的智力。如在开发小卡尔记忆力、观察力时，他在水果盘放各种水果，然后让小卡尔闭上眼睛，一起玩“什么不见了”和“什么进来了”的游戏，把《圣经》中故事编成纸牌用游戏的方式教。在发展小卡尔想象力、创造力时，老卡尔在给孩子讲故事讲到精彩部分打住，鼓励孩子去想象创造，和小卡尔各交一个想象的朋友—内里和鲁西，父子俩单独在一起时就请出两个想象的朋友一起玩，尽情发挥各自的想象空间。编故事、编歌谣、编谜语、编动作、挖沟渠、搭房子、做园艺，只要老卡尔想得到的教育方式他全部付诸实践。老卡尔说：只要能满足儿子的求知欲和追求真理的精神，我决不惜体力、脑力和金钱。如今，创新教育已成为当前社会的共识，实施创新教育的主渠道是课堂教学，其中教学方法是桥梁和纽带。要实现教学方法的最优化，首先我们要更新教学观念，再则我们要创新教学方法。当然，要改良我们的教学设计、方法，就必须要我们经历主动学习、积极探索、反复打磨的过程。一旦我们教师创新教学设计、优化教学方法，激发了学生的学习兴趣、求知欲，充分的调动了他们的学习积极性，那么最终学生的创新潜能也会被得到有效的开发，我们追求的理想结果也就会水到渠成了。

三、收获一种思想

老卡尔如此精心培养他的孩子，但他没有半点的功利色彩。当他的孩子取得超过同龄人几倍的成就时，面对来自国王、公爵以及社会各界对他们父子俩赞许声，老卡尔没有半点骄傲，他一方面禁止任何人当面表扬小卡尔，另一方面教育小卡尔：“被人中伤而悲观的人固然愚蠢，但稍受表扬就忘乎所以的人更是愚蠢的”。老卡尔自身也没有半点沾沾自喜，也只是一再对所有帮助过他和小卡尔的人表示感谢。老卡尔的思想精髓无外乎“淡泊”二字，他说：“我只是想把儿子培养成全面发展的人才，所以才挖空自己仅有的一点智慧，尽力把他培养成健全的、活泼的、幸福的青年”。在我们的身边也有很多像老卡尔一样执着的教师，他（她）们兢兢业业，勤勤恳恳地坚守在岗位上，不辞辛劳，呕心沥血地为祖国培育英才而在甘守清贫。当学生们学有所成，甚至有些卓有成就之时，他（她）们的内心却有了“蓦然回首”的超越。就在蓦然回首的那一瞬间，人间一种最纯洁的爱骤然升华。收获这样一种淡泊的思想，我们便可以醉心于祖国的教育事业中实现自己人生的价值。

第四篇：卡尔威特读后感

卡尔威特读后感

这本书重点讲的是卡尔威特的父亲是怎样培养孩子的。

一个52岁的半老头晚年得子，得到却是一个被街坊邻居公认为痴呆的儿子。在所有人感到遗憾并表示同情的时候，老卡尔并没有沮丧。他用整个心灵去浇灌他的孩子，得到的是那我们瞠目结舌的收获：小卡尔﹒威特是19世纪德国的一个着名的天才。他8.9岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔？威特一生都在德国的着名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。

这个真实的、令人惊叹不已的故事发生在距今200多年前的德国小镇，发生在一个清贫的乡村牧师家庭里。老卡尔没有受过正规的教育培训，没有特殊的教育理念，更没有聘请过一分钟家庭教师。就是凭着一个父亲对孩子执着的信念，铸就了这么一个天才的诞生。捕捉老卡尔的成功之处，辅之我们的教育教学，我谈以下三点感悟。

一。坚守一种信念

老年得子，原本是多么幸福的一件事。当一个痴呆儿子诞

生时，面对亲戚朋友的安慰和同情，老卡尔说：我很悲伤，但是我不会绝望。上帝怎样安排我的孩子谁都无能为力，但我却要尽到一个做父亲的责任。短暂的悲伤后，他便开始了坚守对小卡尔的一种信念：我一定要尽可能开发他所有的潜力，我相信他一定会成为一个优秀的人才。

老卡尔说到做到。从小卡尔出生第3天起，他就开始为小卡尔精心挑选食物，经常抱这孩子到外面呼吸新鲜空气；他通过为孩子朗诵诗歌、唱德国民歌来训练小卡尔的听觉，用鲜艳夺目的布制小猫、小狗、小鹿来刺激小卡尔的视觉，买来五颜六色的美丽小球和木片和小卡尔做各种游戏来开启小卡尔的智力。出生15天就向小卡尔灌输各类词汇，一岁时给小卡尔每天讲几个故事，6岁时开始教小卡尔学习法语、意大利语……老卡尔为孩子的教育倾注了大量的心血，他把工作之余的所有时间都留给了孩子，他是用实际行动去诠释了什么是父爱。于是我不由的想到我们老师，师爱也是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情之中，使学生无论在任何时候都觉得这种爱的真诚。但，爱是不容易的，教师不仅要爱“金凤凰”而且要更爱“丑小鸭”，我们要以宽容的心态对待他们的过失，用期待的心灵去对待他们的每一步进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情赞许他们的每一份成就。这样，知识的传播借爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借爱的感染会水到渠成。毕

竟每个孩子都是可爱的，相信“天生他才必有用”。

二。追求一种境界

老卡尔的执着固然值得尊敬，更可贵的是他对最优教育方法的不懈追求。为让小卡尔更好的掌握各种知识，培养小卡尔的各种能力，老卡尔可谓是煞费苦心。他总会创造出各种各样的游戏或方法来开发小卡尔的智力。如在开发小卡尔记忆力、观察力时，他在水果盘放各种水果，然后让小卡尔闭上眼睛，一起玩“什么不见了”和“什么进来了”的游戏，把《圣经》中故事编成纸牌用游戏的方式教。在发展小卡尔想象力、创造力时，老卡尔在给孩子讲故事讲到精彩部分打住，鼓励孩子去想象创造，和小卡尔各交一个想象的朋友—内里和鲁西，父子俩单独在一起时就请出两个想象的朋友一起玩，尽情发挥各自的想象空间。编故事、编歌谣、编谜语、编动作、挖沟渠、搭房子、做园艺，只要老卡尔想得到的教育方式他全部付诸实践。老卡尔说：只要能满足儿子的求知欲和追求真理的精神，我决不惜体力、脑力和金钱。如今，创新教育已成为当前社会的共识，实施创新教育的主渠道是课堂教学，其中教学方法是桥梁和纽带。要实现教学方法的最优化，首先我们要更新教学观念，再则我们要创新教学方法。当然，要改良我们的教学设计、方法，就必须要我们经历主动学习、积极探索、反复打磨的过程。一旦我们教师创新教学设计、优化教学方法，激发了学生的学习兴趣、求知欲，充分的调动了他们的学习积极性，那么最终

学生的创新潜能也会被得到有效的开发，我们追求的理想结果也就会水到渠成了。

三。收获一种思想

老卡尔如此精心培养他的孩子，但他没有半点的功利色彩。当他的孩子取得超过同龄人几倍的成就时，面对来自国王、公爵以及社会各界对他们父子俩赞许声，老卡尔没有半点骄傲，他一方面禁止任何人当面表扬小卡尔，另一方面教育小卡尔：“被人中伤而悲观的人固然愚蠢，但稍受表扬就忘乎所以的人更是愚蠢的”。老卡尔自身也没有半点沾沾自喜，也只是一再对所有帮助过他和小卡尔的人表示感谢。老卡尔的思想精髓无外乎“淡泊”二字，他说：“我只是想把儿子培养成全面发展的人才，所以才挖空自己仅有的一点智慧，尽力把他培养成健全的、活泼的、幸福的青年”。在我们的身边也有很多像老卡尔一样执着的教师，他（她）们兢兢业业，勤勤恳恳地坚守在岗位上，不辞辛劳，呕心沥血地为祖国培育英才而在甘守清贫。当学生们学有所成，甚至有些卓有成就之时，他（她）们的内心却有了“蓦然回首”的超越。就在蓦然回首的那一瞬间，人间一种最纯洁的爱骤然升华。收获这样一种淡泊的思想，我们便可以醉心于祖国的教育事业中实现自己人生的价值。

第五篇：卡尔威特读后感

粗略阅读了《卡尔威特的教育》感触很大，卡尔，一个出生被认为弱智的男孩在父亲精心的培育下成为了一位成就卓越之人，实属奇迹。

我希望学习卡尔的父亲，用他的方式来教育培养女儿，不奢望她成为哈佛学子，但希望她成为一个品德兼优之人，所谓人才，除了丰富的知识之外我想品德是一个人除健康之外最重要的，我希望我的女儿可以平安健康，更希望她能够开心快乐，我不希望她成为一个书呆子

卡尔的父亲说，在子女的教育上父母更应该用文字记录孩子的成长，所以决定从现在开始一有时间就在些记录女儿的成长，希望成为将来她宝贵的回忆,也是我宝贵的回忆.今天手机被偷,来不及了,得下班回去补张sim卡来,呵呵